专题：第四节短语
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第二章第四节_短语
同位短语和名词组成的偏正短语的区别 不止一个意义的短语叫歧义短语，又叫做多义短语。
例如： 歧义格式 1.动+名 学习文件进口彩电表演节目代理厂长修改方案 2.名1+
名2 学校医 -
第四节 解放思想
第四节 解放思想、实事求是、与时俱进 解放思想、实事求是、与时俱进是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想的精髓。解放思想、实事求是、与时俱进是马
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第四节 福楼拜
•一、作家生平经历 •二、文学创作梳理 •三、代表作品人物形象分析 •四、创作艺术对比 一、作家生平经历 •福楼拜（1821-1880）出身于卢昂一个外科医生家庭，养成了善于观察和
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第四节：世界市场
第一章：国际贸易概论
高考大纲：
●掌握国际贸易的概念和分类
●掌握国际贸易的特点和条件
●掌握国际分工
●掌握世界市场
●掌握国际市场价格
第四节：世界市场
教学目标：掌握世 -
经典短语
疯狂英语十大自我激励句 1．There is only one me in this world. 在这个世界上，我是独一无二的！2．I’m unique. / I’m different. 我独一无二。/我与众不同！3． I feel great!
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常用短语
常用短语 定义/解释 by„ I mean，in other words，to be more precise，by this I mean，that is to say，here I am referring to... 承认事实 while, although，despite the fact tha
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常用短语
under the plan / 根据计划／ clear evidence (proof) / 明确的证据／ mounting evidence （proof）/ 越来越多的证据／ abundant evidence(proof) / 大量的证据／ definitive evidence(
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·短语
·短语(一).并列短语：词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。1．类型：1）名＋名文化教育今天或明天（名词短语）2）动＋动调查研究愿意并实行（动词短语）3）形＋形光辉灿烂庄严肃穆（形容词短语）4）代
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常用短语
常用短语 全面分析 全面贯彻 全面推进 全面落实 全面实施 持续推进 逐步扭转 基本形成 基本建立 普遍增加 更加完备(完善) 明显提高(好转) 进一步形成 不断加强(增效,深化)
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短语
很全的英语短语，可以防止英文退化！！！ 2013-11-18 点击蓝字关注→ 触动心灵的句子 触动心灵的句子（微信号：xinlingdejuzi）：一句话，一段情，记录那些路过心上的句子。 1. a big headache
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短语
英语句子 1． 你们要集中精力学习。 You have be focused on learning. 2.对于年轻人来说，教育很重要。 Education is very important for young people. 3.我们在这所职业学校
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短语
语文语法知识——词类、短语 教学目标： 1、了解现代汉语的词类和短语。 2、能准确判断现代汉语的词类和短语。 课时安排： 1课时 一、概念理解 （一）词类 现代汉语的词可以分为12
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常用短语
常用短语
at a time一次，每次at the cost of以。。。为代价
at on time曾经，一度 at all times 随时，总是 at times 有时 at no time从不，决不 in no time 立刻，马上 all the tim -
短语整理
热门： 半斤八两（Six of one and half a dozen of the other） 隔墙有耳（Walls have ears.） 鱼米之乡（a land of milk and honey） 白马王子、梦中情人（Mr./Mrs. Right; Prince Charmin
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短语 简单
【英语】中考英语词组大全
1. welcome to s.p.欢迎到……
2. Welcome here.欢迎到这儿。
3. Welcome there.欢迎到那儿。
4. Welcome home.欢迎到家里来。
5. be going to d -
短语
课题：短语的类型及运用 【学习目标】 1．能够准确判断短语的主要类型。 2．灵活运用短语知识解决问题。 【学习重、难点】灵活运用短语知识解决问题。 【教学方法】教师点拨，学生
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第四节同义词反义词
第四节 同义词和反义词 一、同义词 定义： 同义词是指理性意义大致相同，而附属意义有差别的一组词。（一）同义词的产生的途径 1、新旧词并存：文法--语法大夫¡ª医生 木匠¡ª木
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第四节 课程实施专题
课程实施的概述：
(一)课程实施的概念
课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。课程能否有助于教育目标的实现，能否为学习者接受，从而促进其身
