专题：读说写一体化课型探索
-
浅谈课后反思型说课
浅谈课后反思型说课 浅谈课后反思型说课 摘要：本文在说课实践的基础上总结了课后反思型说课的注意点：一、制定的教学目标要具体、准确、可测；二、说学情要兼顾优势和劣势学情；三
-
如何进行评比型说课
如何进行评比型说课 一、背景 不知大家是否关注到了，以往的教学评比， 特别是全国的或者是跨省、跨地区的大型教学评比，由于客观条件所限，只能是异地教学，借班上课。 但逐渐地，无论
-
英语说课 写作课型
写作 Part 5 Teaching Procedure Step 1. Read the requirements. (2____min) ___________________________________________________________________ Purpose of my desig
-
低年级识字写话“读写萌发”课型探索
低年级识字写话“读写萌发”课型探索 [摘要]生活中处处离不开汉字，处处需要认字。尤其是一年级刚入学的小学生，特别喜欢识字，无论走到哪里，见到汉字就想多看几眼，读一读；一些学生
-
写教案说课怎么写
写教案（思路清晰）→ 做课件（突破重点） → 上讲台 (说课) (行动再说): →修改 教案（教学实施方案）的一般框架 标 题：《锄禾》 一、 教学目标 1、知识目标（认识 知道 了解）：（1）掌握课文中
-
如何说课写说课稿（本站推荐）
如何说课写说课稿 长安区教学研究室 王志安 如何说课、写说课稿 说课，就是备课教师在独立钻研教材、备课的基础上，向其他教师或评委、听众，系统地谈自己的教学设想及其理论依据
-
探索课教案说课(心理)（合集5篇）
[探索课教案说课（心理）] 《阳光总在风雨后》教案设计 一、教学目标： 1、正确认识乐观与悲观代表两种不同的人生态度，探索课教案说课（心理）。 2、培养学生在学习生活中拥有一个
-
窃读记说课
《窃读记》说课一、说教材
1、教材地位及特点
这篇文章收录在语文S版六年级上学期第六单元中，是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，写了“我”是如何“窃读”和“ -
《单片机应用技术》任务驱动型一体化教学模式探索
《单片机应用技术》任务驱动型 一体化教学模式探索 【摘要】本文论述如何在单片机应用技术的教学过程中采用任务驱动型一体化教学模式，在整个教学过程中, 学生是主角, 教师是
-
如何进行说课和写说课稿
如何进行说课和写说课稿 新课程下教师如何进行说课和写说课稿摘录 引用 一艺孤行重新整理●“说课”说什么？ 刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里作一
-
说课用写板书吗
说课稿的撰写 一、说课稿的基本结构 1．说课题与教学内容 （我今天说课的课题是《??》，它是人教版一年级上册第七单元第??页上的内容） 2．说教材（即教学设计中的“教材分析”） 3．说
-
说课教学过程怎么写
说课稿怎么写 一、什么叫说课 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达
-
如何说课写说课稿解读
如何说课写说课稿说课，就是备课教师在独立钻研教材、备课的基础上，向其他教师或评委、听众，系统地谈自己的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，以达相互交流、共同提高的一种教
-
《窃读记》说课材料5篇
《窃读记》说课稿
我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。
一、说教材
《窃读记》是 -
读《说课最需要什么》心得体会
读《说课最需要什么》心得体会 --------刘晓武 2000年，在我师范毕业的时候参加了说课考试。当我们得到要进行说课考试这个消息的时候，距离说课考试大约还有1个星期的时间，当时，
-
窃读记反思说课
尊敬的各位领导老师们：
首先感谢省教研室李老师给予我们批注阅读课题组这样一个展示交流的机会。我刚才执教的《窃读记》是一节精读课文的批注阅读课。
批注阅读对于学生并不 -
司马迁发愤写史记说课
司马迁发愤写史记
他为什么要写史记，为什么发愤写史记？他是怎样发愤写的
司马迁写《史记》有三方面原因：第一，家乡文化环境的熏陶；第二，受父亲的影响；第三，是父亲临终前的嘱托。
（1）滔 -
读《小学语文课堂教学课型》有感
读《小学语文课堂教学课型》有感 最近继续研读了《小学语文课堂教学课型》这本书，让我认识到作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为
