专题：定语从句教学之我见
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定语从句
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定语从句
（重庆）24. John invited about 40 people to his wedding, most of are family members A themB. thatC. whichD. whom
（浙江）13. The museum will open in the sp -
定语从句
高一必修2 Unit1：Cultural relics知识点及课后测试（含答案） 一、非限制性定语从句： 1. 让学生在课文中把含有定语从句的句子全部划出来，标上序号。 2. 提醒学生从句子的意义和形
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定语从句归纳
定语从句（the attributive clause） 一．什么叫定语从句？ 一个句子作定语就叫定语从句。 二．定语从句的结构及种类 1. 结构：关系词+主语+谓语+其它 2. 种类：限制性定语从句和非限制性
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定语从句
定语从句 1. 对坚持不懈的人来说没有什么是不可能的。（those） Nothing is impossible for those who persevere. 2. 众所周知，吸烟有害健康。（As） As we all know, smoking does
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定语从句专题
北 京 四 中
定语从句阎婕
一、什么是定语从句
在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。在定语从句中，被修饰的这一名词或代词叫做先行词。在定语从句中的引导词叫 -
定语从句
定语从句 名词或代词由一个从句来修饰，该从句即定语从句。定语从句一般后置，但as引导的修饰全句的定语从句可以前置。 引导定语从句的词有关系代词that, which, who, whom, wh
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定语从句教学反思
定语从句教学反思 张清优点：本节课教学目标明确，条理清楚，板书设计合理，教学内容紧扣学生生活实际，学生在教师的引导下自主学习、合作学习，较好地归纳了定语从句的特殊用法，并能运
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定语从句教学设计
定语从句教学设计 设计主题：初中英语定语从句整体设计思路： 在初中阶段，定语从句并不是教学重点内容。对于初中生来说，这一语法现象比较复杂和概念化 ，不容易理解和准确运用，大
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定语从句教学设计
定语从句教学设计 一．情景设置。我口头描述班里的人或事物，让学生听后作出反应和回答。 S：She is a girl who won the most medals in the last sports meeting ? T：Wang Fang.
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定语从句-教学设计
《定语从句》教学设计 学 科： 英语 课题名称： 定语从句 执 教 者： 马丽娟 教 材：《英语》人教版 必修二 年 级： 高一 单 位： 甘肃省临夏中学 指导教师： 张金芳 教材分析： 本课是高中
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定语从句教学设计
一．教学目标: 知识目标：复习和掌握定语从句的考点，准确应对定语从句相关习题，熟练应对语法填空和短文改错。 能力目标：能熟练恰当的将定语从句运用到写作中做到学以致用。 情感
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定语从句教学设计
定语从句教学设计 Ⅰ. 定义 定语从句，起形容词的作用，在句中常用来修饰名词或代词。被修饰的词称为先行词,引导定语从句的词称为关系词, 关系词的作用一是放在先行词与定语从
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定语从句教学设计
定语从句教学设计 牛津英语必修一 教学内容: 整体了解掌握定语从句 课 型 ：语法课 一、教学目标 知识目标：1． 熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系代词的位置
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定语从句教学设计
定语从句教学设计 一、教学目标 标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。 能力目标：能较好地运用定语从句，能正
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定语从句教学反思
定语从句教学反思 班级：高一（16）班 教师：朱丽娟 语法教学一直以来，主要以教师的讲解为主，通过教师的讲解，学生了解和掌握语法现象，进而通过演绎法和大量的机械训练，完成知识的传输。
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初中定语从句教学文档
各位老师大家好，很高兴能有这么一个机会和大家交流和探讨英语教学上的心得和体会。希望各位老师能够提出宝贵的意见。今天我和大家分享两个方面的问题。第一：教师如何转变自身
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定语从句教学反思.doc
定语从句是初中阶段最后一个语法项目，初中教材上，只讲关系代词引导的定语从句，可是学生课下的练习里会经常见到关系副词引导的定语从句、非限定性定语从句等。按教材要求，课时
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定语从句教学反思
定语从句教学反思 邹安英 定语从句是高中语法中的重要组成部分。在历来的高考试题中都有所体现，它既是重点又是难点,在引导学生学习时要把握好尺度既不能将其复杂化,又不能
