专题：二年级上数学连续两问
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小学二年级数学连续两问应用题练习教案
连续两问应用题练习教学内容：教材第76～77练习十二第6～10题。教学要求：使学生进一步认识连续两问应用题两个问题之间的联系，理解连续两问应用题的数量关系，正确地解答连续两问应用
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人教版二年级上册数学《连续两问的解决问题
“连续两问的解决问题”教学设计 教学内容 《义务教育教科书 数学》（人教版）二年级上册第32页例5。 教材分析 本节课教学内容是结合连加、连减和加减混合运算，在学生已经学习
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解决问题(连续两问)教案
解决问题（连续两问）教案 教学目标： 1、使学生能够解决连续两问的问题，掌握在连续两问中将第一问的结果作为条件。 2、结合具体情境，经历用加法、减法解决连续两个问题的过程。 3
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二年级上册2.3.7解决问题-连续两问同步测试
二年级上册2.3.7解决问题-连续两问同步测试小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!一、计算题(共2题；共10分)1.（5分）算一算14－5＝46－9＝14－9＝90＋5＝15－7＝54
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教学设计《连续两问》解决问题（推荐阅读）
【教学设计】 《连续两问》解决问题 人教二年级数学上册教科书32页例5 茶田学区 杨胜万 教学目标: 1、初步认识连续两问的实际问题的结构，学会分析问题中的数量关系，并解决这
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“解决连续两问的实际问题”教学设计
“解决连续两问的实际问题”教学设计 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0058-02 [教学内容] 教材P32例5和“做一做”及教材P34第8题[教学目标] 1.
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小学数学三年级上《两、三位数乘一位数连续进位》教学反思
我在课堂开始就从校运会入手，再现了学生熟悉的情景，激发了学生的学习兴趣，然后再让学生收集主题图中的数学信息，并提出用乘法计算的问题：每箱24瓶，9箱一共多少瓶。引出了“24×9”
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第3课时《连续两问的解决问题》名师教学设计
连续两问的解决问题 中原区淮河路小学 秦文凯 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第32页例5及做一做，练习六第8题。本节课是学生在已经学习了
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2016——2017(上)二年级数学教学计划
2016——2017（上）二年级数学教学计划 一、班级情况分析 本学期我担任二年级三班的数学教学。本班共有学生43人 ,其中男生25人,女生19人。通过一年级的学习，学生已基本养成了良
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二年级上数学总结
中心完小二年级（4）班数学科教学工作总结 (2009——2010学 年 度 第 一学 期) 拟写人：蔡大发 一、学生基本情况 我担任二年级四班的数学教学，本班共有学生70人，女生25人，大部分上
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最新二年级上数学应用题范文合集
二年级上数学应用题练习1、 学校美术组有25人，唱歌组比美术组多17人。两个组一共有多少人？ 2、 妈妈今年32岁，比聪聪大24岁。聪聪多少岁？ 3、 一根绳子对折再对折，每段是5米，这根
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二年级上数学练习题
表内乘法（一）单元检测题班级姓名一、填一填。1.你的乘法口诀掌握得怎么样？考考你。三四三五二三二四四四四五二五三三二得五二十五二十得四2.按要求，写出两个乘法算式。你一定行
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二年级上数学教学反思
二年级上数学教学反思1 本节课是属于数学中“统计与概率”研究的问题，通过本节课的学习活动，学生体验、感受事情发生“可能性”。 在教学时我根据孩子的年龄特点，设计了生动有
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二年级上数学教学工作总结
二年级上数学教学工作总结本学期，我担任二年级数学教学工作。教学实践中，我发现本班大部分学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，学习成绩比较理想。但也有少数几个
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苏教版二年级上数学教学计划范文合集
数学是一门基础学科，我们从幼儿园开始，一直到大学都需要学习。作为数学老师，在平时数学教学时不能只单纯地传播数学知识，而应该更加重视数学的内在功能，重视数学文化素质的培养。
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二年级上数学教学反思[范文大全]
二年级上数学教学反思身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的二年级上
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二年级上数学寒假作业（五篇范文）
二年级数学寒假作业 班级: _______ 姓名:________ 完成情况:_________ 尊敬的家长： 您好！ 寒假期间是孩子们增长生活实践经验的好机会，我们可以利用这个难得的时机接触到平时书
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2017~2018学年度(上)二年级数学教学工作总结[本站推荐]
教 学 工 作 总 结 （2017—2018学年度第一学期） Summary of educational affirs in the 1st semester (2017-2018) 姓名:于乐 三河市光大学校 Sanhe EverBright School
