专题：发问的精神教学设计
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《发问的精神》教案
榆林实验中学 李林 [学习目标] （1）懂得发问的意义，学会做一个乐于发问，勤于发问．于发问的人 （2）学习理解运用正面论证和反面论证相结合的论证方法论述中心。 [学习方法]读读、议议
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《发问的精神》教案设计（共五则范文）
《发问的精神》教案设计3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《发问的精神》教案
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发问怎么造句
发问拼音【注音】： fa wen发问解释【意思】：口头提出问题。发问造句1、他们接二连三地向她发问，确实把她搞得有点晕头转向。2、向听者发问以使得他们思考为什么他们需要学习这
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背景调查发问问题参考
背景调查只是为录用人选作为参考的一部分，以下是一些背景调查时参考的发问问题。
HR：1. 他/她正在申请到我公司工作，我想证实一下，他（她）在你公司工作的日期从年月
到年月。2. 他（ -
优化发问,活学政治
优化发问，活学政治陈荣炳东莞市高埗镇低涌中学摘要：时代在呼唤，社会存在发展。新课改的实施,相比其他学科,政治课就像是一处被遗忘的角落.课堂上教师基本是照本宣科,生硬讲述,
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《奥林匹克精神》教学设计
《奥林匹克精神》教学设计 (2011-02-22 15:02:32)转载▼ 标签： 杂谈 分类： 我们的课堂 肖培东 《奥林匹克精神》是顾拜旦1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念
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主动的发问,独特的体验范文合集
主动的发问，独特的体验——初中思想品德课教学转变学生学习方式的探索与实践江苏省宝应县望直港镇中心初中衡相虎【摘要】依据现代学习方式的基本特征，进行转变学生的学习方式
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应有格物致知精神教学设计
《应有格物致知精神》教学设计 教学目标 1.了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知”精神对于学习科学知识的重要性。 2.能结合自己的生活实践阐述实验精神的重要性。 3.
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大庆精神铁人精神教学设计范文合集
《忧国忧民的忧患意识》 教学设计 大庆市杜尔伯特蒙古族自治县一心中学 温 雪 莲 单位全称：大庆市杜尔伯特蒙古族自治县一心中学 教师姓名：温雪莲 联系电话：*** 学段：初
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弘扬长征精神教学设计
弘扬长征精神教学设计 80年前，一次闪烁着革命理想光芒的远征，在中国人心中留下了 挥之不去的长征情结。中国工农红军的长征是一部伟大的革命英雄主义史诗。它向全中国和全世界
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《看我多精神》教学设计
《看我多精神》教学设计 教学目标 情感与态度：让学生体验正确姿势的优美。产生对坐立走姿势正确者的欣赏。愿意做一个站有站相、坐有坐相的人。 行为与习惯：保持正确的坐立走
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应有格物致知精神教学设计(定稿)（大全）
九年级语文科目教学设计制作时间：2009年9月20日 一、授课课题：13*、应有格物致知精神 丁肇中二、教学内容及其分析 1、教学内容：了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知
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应有格物致知精神 教学设计
应有格物致知精神 丁肇中 教学目的 1．理解真正的格物致知的精神。 2．理解文章的论证方法。 3．学习编写阅读提纲。 重点难点 1．重点： （l）理解真正的格物致知的精神。 （2）学习编写阅读
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《写出人物精神》教学设计
七年级语文教学设计写出人物精神 备课人陈思雨 审核人 刘荣 授课人 【教学目标】 1、尝试观察人物特点，了解人物精神。 2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法； 3、初步掌握
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《奥林匹克精神》活动教学设计
一、目标设计 1、通过“倾听”活动，引导学生“善于倾听”，筛选提取信息。 2、通过演讲活动实践，体验感受演讲的说服力和感染力，提高演说能力。 二、教程设计 ㈠导入： 顾拜旦，可
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《奥林匹克精神》的教学设计
《奥林匹克精神》的教学设计
袁浦中学 郭苏燕
课程标准：以自己熟悉的某项运动项目为例，感受体育对个人及社会生活的影响。
教学目标：
1、知识与技能：通过本课的学习使学生了解奥 -
应有格物致知精神 教学设计
《应有格物致知精神》的教学设计 教学目标：1、理解真正的格物致知的精神，理解文章的论证方法。2、学习编写阅读提纲，把握文章的思想内容和篇章结构。3、联系学生实际，培养科学
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《应有格物致知精神》教学设计
《应有格物致知精神》教学设计 学习目标 ．理解真正的格物致知的精神。 2．理解的论证方法。 3．学习编写阅读提纲。 重点难点： （l）理解真正的格物致知的精神。 （2）学习编写阅读提纲。
