专题：李煜相见欢赏析
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李煜《相见欢》教学设计
李煜《相见欢》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标： 1、了解诗人李煜及其作品风格，熟读并背诵。 2、细读品味，体会诗中所流露出的诗人凄楚的情思和绵延不绝的愁
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李煜《相见欢》原文与注释翻译赏析（5篇材料）
导读：这首抒写离愁的词，从渲染孤寂凄凉的环境气氛入手，形象地展现了心头无可解脱的愁苦之情。全篇如诉如叹，凄婉动人，明白如话，句句精彩。《相见欢》李煜无言独，上西楼，月如钩，寂寞梧
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《相见欢》全诗赏析
[出自] 李煜 《相见欢》无言独，上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。注释①此调原为唐教坊曲，又名《乌夜啼》、《秋夜月》、《上西楼》。
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相见欢 演讲稿
相见欢 李煜 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。翻译： 默默无言，孤孤单单，独自一人缓缓登上空空的西楼。抬头望天，只有一弯如
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课堂实录《相见欢》
课堂实录《相见欢》 师：请一个同学作为李煜的代言人，来读一读《相见欢》，我们请一位同学。 [学生朗读] 师：请坐。我们请其他同学说说看，他有没有读出《相见欢》词人的心情？（学生摇
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《相见欢》教案
《相见欢》教学设计 【学习目标】 1．有感情的朗读诵背全诗。 2．品味语言，体会作品所流露出的愁绪情思。 3．提升热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。 【学习重点】 1．有感情
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相见欢教案
《相见欢》 文学体裁:词 创作年代：五代时期 作品出处：南唐二主词 作者简介：李煜（937——978），五代时期南唐后主。字重光，号钟隐。继位的时候，宋太祖赵匡胤已经称帝三年，宋朝已先后灭
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相见欢说课稿
《词二首》说课稿一、说教材本课选自苏教版初中语文九年级上册第五单元。中华文化源远流长，而古代诗词更是中国璀璨文化中的瑰宝之一，它们以其独特的魅力历尽千百年岁月的淘洗
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《相见欢》教案
《相见欢》 中国的古典诗词是我们中华五千年文化历史的结晶，千百首诗词也有着千百种情感，苏轼曾经说过‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全’。那么，请同学们回忆一些抒发愁
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相见欢改写作文（合集）
相见欢改写作文7篇在学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。写起作文来就毫无
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《相见欢》导学案
《相见欢》导学案 设计者：闫晓梅 课时：一节课 教学目标： ㈠知识能力：落实文学常识与字词，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力。 ㈡过程方法：通过合
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《相见欢》教学设计
相见欢李煜 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。 一、作者介绍: 李煜（937—978），公元961年即位，五代南唐国主，世称李后主。他登
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《相见欢》教学设计
《相见欢》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标： 1、有感情的朗读诵背全诗；品味语言，体会诗的意境。2、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。 教学
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相见欢教学反思（汇编）
《相见欢》教学反思这首《相见欢》是后主李煜的作品，是他归宋以后所作，也是其代表作之一。全词36个字，有情有景，情景交融；有叙有议，叙议结合。作为五代南唐的最后一代君主，当他成了
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相见欢教学实录
上课前指导学生鉴赏余秋雨的散文《夜雨诗意》，熟悉构成语言文字的张力的形式——排比（大排比、小排比）、比喻等修辞手法和句式对称、倒装等句式特点。 过程： 一、知人论世 二、
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亡国之音哀以思——李煜两首《相见欢》的解读-教学教案
林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东。 二 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头
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相见欢·无言独上西楼原文翻译及赏析[合集]
相见欢·无言独上西楼原文翻译及赏析(精选2篇)相见欢·无言独上西楼原文翻译及赏析1相见欢·无言独上西楼 五代十国李煜无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理
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相见欢 教学设计 教案
教学准备 1. 教学目标 教学目标 1、认知目标：把握词作主旨，体会词作写愁情的绝妙之处，积累写愁词句。 2、能力目标：学会品析鉴赏诗词。能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
