专题：马说案和教学设计
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《马》说案和教学设计-教学教案[精选合集]
布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
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马说教学设计
教学目标 1. 反复诵读课文，理顺文意，积累文言词语。 2. 理解文章寓意，了解托物寓意的写法。 3. 体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。 教学重点
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《马说》教学设计
《马说》教学设计
绥德县中角镇马家川九年制学校黄艳锋一、教学内容：
《马说》是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级语文下册第五单元中的一篇托物言志的杂文。作者是唐 -
《马说》教学设计
《马说》教学设计
一、说教材
《马说》是人教版八年级下册第五单元中的第三篇文言文。本课是唐代大文豪韩愈的名篇。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。作者借千 -
马说教学设计
教学设计 肃宁三中 陈坤俭 教学目标： ⒈准确而流畅地朗读课文，了解“说”的文体特点。 ⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。 ⒊理解课文寓意 ，领会作者思想感情，
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《马说》教学设计
《马说》教学设计 学科：语文 年级：九年级 设计者：姚本文 【文本概述】 《马说》是湘教版初中语文九年级上册第七单元的一篇文言文，更是一篇脍炙人口的传世佳作。该文是唐代大文
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马说教学设计
《马说》教学设计 【文本解读】 这篇文章是一短小精品，不足２００字。文章以托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，将人才比做“千里马”，集中地
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《马说》教学设计
《马说》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标： 1、了解有关韩愈的文学常识；掌握“其，以”等字的用法，积累文言实词、虚词。 2、理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟
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马说教学设计
创意说明：本设计以读为主线，强调文本的回归，层次清晰，逻辑性强，“六读”呈螺旋型上升趋势，通过活动，学生每读一次就与作者对一次话，对文章的理解就深一层，与作者的距离就缩小一次，第六
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马 说教学设计
《马说》公开课教案 一、教学目标 （一）知识与技能： 1、 理解短文所阐明的深刻道理。 2、 掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3、 了解作者及文体特征。 （二）过程与方法： 曹坪中
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马说教学设计
教学设计 东平街道中学 陆广萍 教学目标： ⒈准确而流畅地朗读课文，了解“说”的文体特点。 ⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。 ⒊理解课文寓意 ，领会作者思想
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《马说》教学设计
《马说》教学设计作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的
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《马说》教学设计
《马说》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书人教版2009年9月第1版 内容来源：八年级语文下册第五单元 主题：马说 课时：二课时 课型：新授课 授课对象：八年级学生 设计者：
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马说教学设计
《马说》教学设计 【教材分析】 《马说》是一篇托物寓意的杂文，作者借马的遭遇曲陈心迹，极写知遇之难，表达了自己怀才不遇的愤懑之情，讽刺了封建统治者不识人才，不重视人才，摧残
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《马说》教学设计
课例研修报告 (1)研究主要问题：如何进行教学设计？ （2）研究过程： A.语文教学设计的要求 a．语文教学设计要明确教学目标。明确语文教学目标必须认识语文教学目标系统，把握其中的基
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马说教学设计
一、 《马说》详案 创设情境，激情导入 请同学们先看一段视频，然后猜猜这个故事和哪个成语有关，想好的同学请举手回答。（伯乐能发现千里马。比喻善于发现和选拔人才。） 师：伯乐与
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马说 教学设计
总第6、7课时 课题：《马说》 教学目标： （一）知识与能力： 1、积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”等的词义； 2、了解作者及文体特征； 3、理解短文所阐明的深刻道理，领悟
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《马说》教学设计
《马说》教学设计 知识目标 1、积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”等的词义。 2、了解作者及文体特征。 3、理解短文所阐明的深刻道理，领悟作者的情怀，认识这种
