专题：数学教学中有趣的事
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《土壤中有什么》教学设计（★）
《土壤中有什么》教学设计 1．科学概念：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐
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空气中有什么》教学设计
《空气中有什么》教学设计 课前思考： 本课是在学生已经认识了空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并未下节课理解空气是生命的要素和认识空气的污染提供必要的知识
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空气中有什么教学设计
《空气中有什么》教学设计 獐子中心小学张道鹏 教学目标： 1.知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。 2.能够用实验探究空气的成分。 3.培养
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空气中有什么教学设计（范文模版）
《空气中有什么》教学设计 教学内容分析教学内容为苏教版小学科学四年级上册第一单元“我们周围的空气”第二课。 计划课时2课时。本课属于“地球与宇宙领域”中“地球的概
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土壤中有什么教学设计（大全）
《土壤中有什么》教学设计 北留完小 吴聪霞 一、谈话导入，揭示科学探究问题 师：同学们，你们对土壤熟悉吗？土壤中有些什么呢，本节课我们一起来研究一下。板书课题：土壤中有什么。
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《土壤中有什么》教学设计
《土壤中有什么》教学设计 执教：长桥小学 陈铭 【教学目标】 1．科学概念：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙
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《土壤中有什么》教学设计
教科版小学科学《土壤中有什么》教学设计 教师：唐明旺 【教学目标】 1、知识与技能： 外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。 土壤包含岩石风化而成的大小不同颗
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《学记》中有哪些教学原则？
《学记》中有哪些教学原则？ 教学原则是教师招聘考试历年以来的高频考点。对教学原则的考查主要有四种方式，即从内涵出发，从每条原则的要求出发，结合教学案例考查，以及结合古语考
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数学中有哪些经典的反直觉结论？
数学中有哪些经典的反直觉结论？ 数学中反直觉的结论大多与无穷有关，19世纪德国数学家康托(Cantor，1845-1918)创立集合论，引入了集合的势(Cardinality)这个概念，为分析无穷提供了
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《地球家园中有什么》教学设计
《地球家园中有什么》教学设计【教材简析】教科书在单元首页展示了一幅在浩渺宇宙中的地球的图片，隐含着本单元的学习重点是地球。同时，图片也暗示地球不是孤立存在的。本单元
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《土壤中有什么》教学反思五篇
（1）这一课，看似内容较多，在试教中感觉时间还是足够的。第一个环节，谈话引入，直奔研究内容。第二个环节，尽管学生在三年级研究过土壤，在课堂中观察新鲜泥土还是有必要的，里面有动植物
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心中有榜样 教学设计
心中有榜样 教学设计 教学设计思路 本课主要通过密切联系学生的生活实际,发挥学生的主体作用,老师引导的形式,通过学生身边一些熟悉的典型事例,进行辨析学习,使学生懂得每个
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《心中有他人》教学设计
《心中有他人》教学设计 内乡县赤眉镇中心小学 杜春晖 教学目标 认知： 1．能分辨在集体中只顾自己和能想着别人的不同行为。 2．知道与人相处，要想着别人，不能只顾自己。 情感： 1．愿
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心中有他人 教学设计
心中有他人 教学设计 汶南一中 王作新 【内容标准】: 二2.3 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。 二2.4 知道人在人格和法律地位上是
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公开课土壤中有什么教学设计
公开课《土壤中有什么》的教学设计 【教学目标】 1． 知识与技能：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。 ②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土
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《土壤中有什么》教学设计（五篇）
土壤中有什么 教材分析 本节主要研究土壤的基本组成用以及来源。根据课标可知土壤由水分、空气、矿物质和腐殖质以及大量的生物构成。知识内容较为容易，但是对实验要求比较高
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心中有阳光教学设计
《心 中 有 阳 光》 —“亮出我自己”教学设计 张 胜 芳 【教材分析】 自我概念可分为“现实自我”、“镜中自我”和“理想自我”。“现实自我”与“镜中自我”已在前两个主
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心中有榜样 教学设计
心中有榜样 教学设计
教学设计思路
本课主要通过密切联系学生的生活实际,发挥学生的主体作用,老师引导的形式,通过学生身边一些熟悉的典型事例,进行辨析学习,使学生懂得每个
