专题：琐忆教学设计
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《琐忆》教案
琐 忆 一、教学目的: 1.学习本文主要通过日常的对话与独白来表现人物的由小见大的写人方法。 2.学习本文夹叙夹议的表达方式及琐而有纲、琐而有序、琐而有归的结构特点。
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琐忆(教案)（定稿）
琐 忆 【教学目的】 通过本文教学，学会以小见大，通过琐事表现人物的写法，领会鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格。 【教学重点】 对材料的选择、组织、开掘
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《琐忆》教案
第2课 琐忆 教学目的:1.学习本文主要通过日常的对话与独白来表现人物的由小见大的写人方法。 2.学习本文夹叙夹议的表达方式及琐而有纲、琐而有序、琐而有归的结构特点。 教
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琐忆抒情散文
我们村是方圆有名的大村，土地平旷，交通便利，一条小河从村东的通神沟缓缓流过，镇政府所在地挨着村西，一边通向地区首府咸阳，一边通向遥远兰州的211国道紧贴着村南伸向远方，村北还是
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端午琐忆散文
孩子们天生对各种节日有种热烈的期盼，端午节的种种乐趣，都深深地珍藏在记忆中。——题记家乡端午节的序曲是从麦梢泛黄开始的，俗谚有“大麦上场，女儿看娘”的讲究，凡是出嫁的闺女
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过年琐忆经典散文
2014年1月23日小年的夜晚，偶尔有五彩缤纷的烟花爆竹在窗前绽放，纷繁地点亮了过年的心绪，朦胧中思念也悄悄潜入夜色，父亲步履蹒跚地走进我的梦里。一过年，在曾经的年代，不知漩漪了
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《琐忆》作文材料（共5篇）
琐忆 高一（1）班 兰天静云 拾起往日的琐忆，串联成我们最美丽的人生装饰，品味它，然后，整装上路。 ——题记 童年·空白·色彩 我记得，我的同龄人曾多次说过自己童年的丰富，少不了的，就
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初一作文琐忆（精选8篇）
篇1：琐忆作文脑海中的回忆，是我与过往唯一的联系。支离破碎的段子，让我却倍感简单与遗憾少时，刚接触书籍，凭借琐碎的印象，读完了一本又一本，墨印的幽香，诱惑着我去仔细思考，去用心读
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初中生活琐忆（大全五篇）
初中的生活就像五味瓶一样，不仅有酸、有甜、有苦、还有辣！——题记小学时，我总是盼望上初中。与其说是盼长大，不如说是盼望初中的自由。在我看来，初中是一个快乐的阶段——没有烦
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芒种琐忆杂文随笔
又到芒种了，我对芒种这个节气，有着特殊的记忆。我是在农村长大的，虽然离开家乡三十多年了，但家乡的一景一物，却历历在目，难以忘怀。特别是到了芒种，家乡的景色更美。此时，环绕小村庄
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乡村琐忆之修路优美散文
我六岁在乡下读小学，从家到学校，是一段不到两公里的石板路，由于走的人多，路便日益显得光滑、宽阔。我和伙伴们每天至少来回走两趟，对这路，自然有一种说不出的感情。记得一次学校组
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高中语文：《琐忆》电子教案（共5篇）
《琐忆》电子教案 教学目标 1.学习运用提要或综述的方法概括作品的内容要点。 2.体会文章小中见大、叙议结合的写作方法，加强对概括作用的深层理解，提高表述和概括水平。 3.学
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忆读书教学设计
各位评委老师好，我是X号。我讲课的题目是《忆读书 》，下面开始上课。（师喊）上课！同学们好！（鞠躬）请坐！同学们上节课我们学习了《》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，同学们都表现
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《忆读书》教学设计
《忆读书》教学设计教学目标：1、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 2、能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的
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《忆读书》教学设计
《忆读书》教学设计 【教材分析】 这篇文章是冰心奶奶八十九岁时写的，这篇回忆录讲述了作者小时候读书的经历，前半部分以“忆”为主，夹以议论；后半部分以“议”为主，夹以记叙，主
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《忆读书》教学设计
《忆读书》教学设计 第二课时 教学目标： 1、 把握课文主要内容，理解掌握课文中丰富而有表现力的词语。2、 通过讨论，深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义。3、 引导学生养成
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忆读书教学设计
北师大版五年级下册《忆读书》教学设计 头寨镇中心小学 吕亚宁 一、教材分析： 这是语文版五年级下册的一篇课文。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显
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《忆读书》教学设计
《忆读书》 教学目标： 1、整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 2、了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。 3、理解读
