专题：体验科学探究教学设计
-
科学探究欧姆定律教学设计
《科学探究：欧姆定律》说课稿 枧坝中学 邹习海 《科学探究：欧姆定律》，这节课是沪科版九年级第15章第2节的内容。 一、说教材分析（一）地位和作用 首先，探究欧姆定律编排在学生学
-
科学探究摩擦力教学设计
《科学探究：摩擦力》 教学设计 李琼华 教材分析 本节是科学探究课。教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让
-
科学探究.欧姆定律教学设计doc
科学探究：欧姆定律教案教学设计 三建乡中心学校 李文孝 设计理念： 关注全体学生的发展，培养全体学生的科学素养；注重科学探究和合作学习；让学生经历基本的科学探究的过程，学习科
-
小组探究科学教学设计
篇一：科学探究题专题教案科学探究题专题教案 1.提出问题，作出猜想与假设类 龙文教育·教育是一项良心工程【解答与分析】：解：[实验探究]根据题目信息可知，ca（clo）2可溶于水，漂白原
-
《科学探究：凸透镜成像》教学设计
《科学探究：凸透镜成像》教学设计
一、知识与技能
1．探究凸透镜成像的规律。
2．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
二、体验性目标
1．经历：观察凸透镜的成像过程，能在观察 -
15.2 科学探究：欧姆定律 教学设计
第二节 欧姆定律 （第1课时） 教学目标 1.知识与技能：①.明确电流与电压、电阻之间定量关系；②.理解欧姆定律，记住欧姆定律公式。 2.过程与方法：①.通过问题情境，让学生猜想，设计实验
-
“机械能守恒定律”科学探究的教学设计
“机械能守恒定律”科学探究的教学设计 高中物理新课程将科学探究列为课程目标和课程内容，并作为学生自主学习物理的一种有效学习方式。科学探究是学生在物理课程或现实生活
-
引领学生在探究学习中体验科学
引领学生在探究学习中体验科学 摘要：探究性学习是科学学习的核心，许多新课程的实践者对探究的认识存在偏差与误区。笔者认为引领学生在探究学习中体验科学就要：有探究的欲望、
-
教学设计《科学探究：怎样产生感应电流》
注重研究方法的渗透避免“形式探究” --《科学探究：怎样产生感应电流》教学设计 编者按：第三届全国义务教育课程标准初中物理教学研讨会于2006年3月18号在重庆举行。此次会议
-
《科学探究杠杆的平衡条件》教学设计
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计 2013.4.23 萧县路套初级中学张风 【教学目标】 一、知识与技能 知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力
-
科学探究
初三化学学期教学计划
一、学生现状分析：
初三年级新开设化学这门课程，对很多同学是一个挑战，更是一个机遇。化学与生活密切联系，很多知识来源于生活，在生活中稍加注意，就会发现所 -
探究教学设计
《范进中举》案例设计 探究范围：人物形象、人物态度 探究过程： 一、人物形象的变化 范进身份的变化„„ 前：书生 下人 后：举人 老爷 范进地位的变化„„ 前：被统治者、被剥削者
-
探究教学设计
化学探究实验课教学设计 课题 化肥的简易鉴别 王常中学 黄桂枝 教学目标 1.知识与技能：了解氮肥、钾肥和磷肥的简易鉴别方法。 2.过程与方法 （1）通过实验探究学习和体验如何应
-
历史课的体验和探究 繁盛一时的隋朝教学设计
历史课的体验和探究 繁盛一时的隋朝教学设计 首都师范大学附中 [教学设计] 本课的重点是大运河的开通及隋朝灭亡的原因。因此，在这两处设计学生活动比较多，其他地方还是以教师
-
“体验感悟探究”型教学模式初探
“体验感悟探究”型教学模式初探 语文组 陈幼儿 摘要：“体验感悟探究”型教学模式通过创设氛围，激发兴趣——感知课文，再现画面——研读探究，体验情感——拓展延伸，升华情感等环
-
“自主―探究―体验―合作”教学模式
“自主―探究―体验―合作”教学模式 【摘 要】论文紧扣新课程核心理念，阐述了以“自主―探究―体验―合作”为线索的实验探究教学模式。化学教学将倾向以实验探究、实验验证
-
科学探究：摩擦力教学设计[样例5]
科学探究：摩擦力【教学目标】一、知识与技能1．通过实验探究，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。2．理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。二、过程与方法1．
-
(基于课堂的小学科学探究学习教学设计)
（基于课堂的小学科学探究学习教学设计） 如何使科学探究式学习简约有效 广西上林县白圩镇中心学校 黄燕宁 李伟臣老师在“基于课堂的小学科学探究学习教学设计”的专题讲座中
