专题：我的爸爸叫焦尼阅读题
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《我的爸爸叫焦尼》读后感
《我的爸爸叫焦尼》读后感 《我的爸爸叫焦尼》读后感1 寒假里，我读的第二本书是《我的爸爸叫焦尼》这本书。本书主要讲了：在外地工作的爸爸焦尼，好不容易从外地回来了，“我”非
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《我的爸爸叫焦尼》读后感
《我的爸爸叫焦尼》读后感
最近，我阅读了一本名叫《我的爸爸叫焦尼》的书，里面的故事特别令我感动。
在一个凉爽的秋天，早上十点半，妈妈带着小狄姆来到火车站，他要接他的爸爸—— -
我的爸爸叫焦尼教案
师：在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用汤匙、拿筷子，陪着你学会绑鞋带、系扣子，讲着你听过十遍百遍的故事，带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店？带给你无数
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窦桂梅我的爸爸叫焦尼（最终定稿）
简单的表达，丰富的感动 ——听窦桂梅《我的爸爸叫焦尼》有感 《我的爸爸是焦尼》与其它的绘本一样，也是图像为主，文字为辅。文字很洗练，用学生的话说是“枯燥无味”，讲述的是一
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我的父亲叫焦尼观后感
《我的父亲叫焦尼》的观后感
在3月19号在实验南楼C-201观看了小学教学视频《我的父亲叫焦尼》总结如下感悟：
一、上课的每一个老师应该具备的素质和能力
1. 光辉事业，有敬业精 -
《我的爸爸叫焦尼》读书感言
读《我的爸爸叫焦尼》有感
南乐县第二实验小学六（4） 葛颂今天，我们的李老师为我们上了一节阅读课，那是一本图画书，名字很朴素“我的爸爸叫焦尼”。李老师用温婉又富有激情的声音 -
《我的爸爸叫焦尼》读后感（通用）五篇范文
《我的爸爸叫焦尼》读后感（通用10篇）当品味完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，不妨坐下来好好写写读后感吧。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编为大家收集的《
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《我的爸爸叫焦尼》教学设计
《我的爸爸叫焦尼》教学设计 阅读目标： 1、共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节； 2、从作家、画家两个角度感受此书的情感。 教学过程： 教学时间：两课时 授课时
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《我的爸爸叫焦尼》阅读感受
亲子阅读感受 儿子简单说说故事内容，然后开始母子对话阅读感受。 妈妈：儿子，看了《我的爸爸叫焦尼》的故事，你会想到谁呢？你会想到什么呢？ 儿子：我会想到我的爸爸，会想到我爸爸每次
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窦桂梅《我的爸爸叫焦尼》课堂实录
窦桂梅《我的爸爸叫焦尼》课堂实录 师：在我们的生活中，有这样一位亲人，帮我们系过鞋带，还包过书皮，还帮我们。。。这人可能就是，生说，爸爸，口语说爸爸，书面语有时说父亲 师出示；我们常
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《我的爸爸叫焦尼》教学设计
《我的爸爸叫焦尼》教学设计 《我的爸爸叫焦尼》教学设计 教学目标： 1、共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节； 2、从作家、画家两个角度感受此书的情感。
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我的爸爸叫焦尼教案5篇
我的爸爸叫焦尼 聊 一 聊 师：在我们的生活中有这样一个人，他曾帮我们系过鞋带、或陪我们学练骑自行车，他也许就是你的——（生）父亲 师：是啊，也许真的就是你的父亲。在我们的教材里
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我的爸爸叫焦尼教学案例
《我的爸爸叫焦尼》教学案例 一、案例背景 （一）教材分析 《我的爸爸叫焦尼》，这是一本主题关于爸爸的图画书，没有埋怨也没有责备。亲情是敏感、理解、关爱与支持。婚姻虽然破裂，
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我的爸爸叫焦尼读后感八篇
篇一：我的爸爸叫焦尼读后感在寒假里，我读了《我的爸爸叫焦尼》这本书。这本书虽然故事简短，但含义深厚，让我体会到这对父子俩的亲情。这个故事讲的是：小男孩狄姆，在火车站等待着爸
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《我的爸爸叫焦尼》教学设计[推荐阅读]
《我的爸爸叫焦尼》教学设计2篇作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一
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邵晓红《我的爸爸叫焦尼》教案
《我的爸爸叫焦尼》教案 教学过程： 一、听一听 1、教师边出示课件制作的绘本边读故事，生边看边听。中间偶尔穿插“猜猜狄姆会说什么”，“猜猜接下来会干什么”几个小问题。 2、
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孙思平我的爸爸叫焦尼 课外阅读指导教案
《我的爸爸叫焦尼》课外阅读指导教案 一、 文本解读 图画书《我的爸爸叫焦尼》是一个消极的生活事件，呈现的很细腻、美好和充满希望，触动了每个人内心深处最柔软的地方。这个
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简单之中见深刻--听窦桂梅老师《我的爸爸叫焦尼》有感[合集]
简单之中见深刻 ——听窦桂梅老师《我的爸爸叫焦尼》一课有感 9月21日，我有幸参加哈尔滨语文生态课堂教学研讨观摩会。谢谢校领导给我们年轻教师这样一次宝贵的机会。在本
