专题：有感于用教材教
-
教教材和用教材教[5篇]
教教材和用教材教 “用教材教而不是教教材”，这一观点在新课程改革之后得以广为流布，几乎成为“信条”而为广大教师熟知和尊崇。这一提法因其对比对称的修辞效果，简洁明快地伸
-
“教教材”还是“用教材教”
“教教材”还是“用教材教” 摘 要：早期阅读教育的国际发展趋势则是强调“以儿童为本”的价值观，注重帮助儿童在人生的最初阶段学会阅读，掌握自主阅读的基本技能。与此相一致，我
-
从“教教材”到“用教材教”
从“教教材”到“用教材教” 四年级5班 周磊 九龙坡区华福小学在就“学生学习方式转变”方面展开了重点的课程改革，其中的核心，依我所见应该是实现教师从“教教材”到“用教材
-
从教教材到用教材教
摘 要：新课程改革要求教师“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”是把教学狭隘地理解为传授知识，过多依赖于教材上的教学内容，把教科书当作唯一的教学内容；而“用教材教”是
-
用教材教与教教材（共5篇）
用教材教与教教材
上周,刚刚从张老师处接手了两节三年级的科学课，并告诉我说,已经上好了第一单元，接下来准备上第三单元。
我翻开教材一看，第二单元的教学内容是“蚕”，各种观察 -
有感于
有感于“社会实践活动” 初一（10）班：刘寰宇 有人说，学知识是学习活动最基础的部分， 在学习达到一定上限后，便要长见识。见的事儿多了，就要逐步培养自己的勇气，这便是胆识。有“三
-
有感于
有感于“敬业、创业、乐业” 赵老师一开始就谦虚地自我剖析，认为自己“元气不佳，底气不足，节气不当，志气不大”，能正式成为一名人民教师是他一生的幸运。因此，他几十年如一日，从不
-
高中语文新课程教材如何“用”
新课程教材如何“用”新课程标准将发展学生的审美、探究、应用三大能力视为语文课程的基本任务，这一任务在必修课程目标中已经得到强化。但由于必修课程学时有限，只有处理好教
-
观摩课体会：从《误差》课堂教学看“用教材教”（最终五篇）
文章来源 莲山课件 w w w.5 Y Kj.Co M 2 观摩课体会：从《误差》课堂教学看“用教材教”教学实录：环节1：学生用手中刻度尺测量物理课本的宽度。说说测量中遇到的问题和测量的结
-
有感于教师范背课文(已发表)
教学案例 有感于教师范背课文 定西市安定区鲁家沟初级中学 杨军 在和学生一道学习范仲淹的名篇《岳阳楼记》时，内容比较长，而且又是要背诵的经典篇目。为了帮助学生克服背诵中
-
有感于《孔雀东南飞》
～-4-10爱一个人需要什么？我说不出。但焦仲卿与刘兰芝会坚定的告诉你：这份爱情需要全身心的付出，致死不愈的信念，真心的告白等等。不知道你发现没有，围绕在焦、刘身边的种种事端全
-
有感于《实用教学策略》
有感于《实用教学策略》 进修学校的学习任务之一就是阅读《实用教学策略》。业余时间我粗略的读了一遍，下面浅谈自己的读后感想。 书中主要从三个方面来展开对教学策略的探讨
-
有感于《朝花夕拾》
有感于《朝花夕拾》
我是伴着鲁讯的文章长大的。
鲁迅先生的《朝花夕拾》是我国现代散文中的经典之作，收入其中的作品写的都是生活中的小事，但文章却小中见大，少许作品中直接指 -
有感于《霸王别姬》
*** 刘姣
读《霸王别姬》有感
此处落笔，只余叹息。人生如戏，戏如人生。
虞姬虞姬奈若何？
小说《霸王别姬》讲述了一个演虞姬的男人，不能脱戏，爱上一个演霸王的男人。
全 -
有感于教育
有感于教育 每一个学生都是一个丰富的世界，要教育好学生，就得走进他们的心灵，把关爱、呵护同严格的要求结合在一起，把表扬鼓励同谆谆教诲合二为一。学生的几十双眼晴盯着老师，如
-
国培计划思品专题二作业：“教教材”与“用教材教”
专题二作业：如何认识和处理“教教材”与“用教材教”的关系？
“教教材”与“用教材教”初听起来好像有点玩文字游戏的味道，但仔细琢磨一下，会发现这里原来大有乾坤。这文字的排 -
十二五小继教教材（精选合集）
十二五小继教教材如下：
《教师课堂教学能力的培养与训练》，《教师课堂教学常见技能问题》，
《有效教学经典案例评析》，《有效教学——小学语文教学中的问题与对策》，
《引领新课 -
鲁教版教材课文范文
第一单元阅读 1、走一步，再走一步（莫顿"亨特）2、生命，生命（杏林子）3、在山的那边（王家新）4、石缝间的生命（林希）5、童趣（沈复）6、《论语》十则 写作"口语交际"综合性学习这就是我 第二
