专题：引领学生挖掘习作源泉
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如何挖掘学生的写作源泉[全文5篇]
如何挖掘学生的写作源泉摘要：要使学生的作文言之有物，就要教会学生善于观察生活，捕捉素材，要认真学好课文，积累素材，要广泛地阅读课外书，扩充素材，要动笔勤写，用好素材，这样不断积累才
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引领学生享受生活 激发学生享受习作
引领学生享受生活 激发学生享受习作
翻开《现代汉语词典》，我们阅读到了题目中的“生活”一词的意义是：为生存发展而进行各种活动。由此看来，“生活”，已经含盖了每天经历的有意 -
引领学生享受生活 激发学生享受习作之一
引领学生享受生活 激发学生享受习作 ——————引领学生体验生活 引领学生体验生活，学生在体验的过程中，有观察，有对话，有凝思，有感悟。这样的完整的体验过程，学生正可以遵照这
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1关于自信的作文：挖掘自信的源泉
关于自信的作文：挖掘自信的源泉自信是走向成功之路的第一部；缺乏自信是失败的主要原因。?——莎士比亚?西方的句名言：“这个世界是由自信创造出来的。”没错，力量是成功之根本，自
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习作评改引领学生走向成功[精选多篇]
作品名称：习作评改引领学生走向成功单位：南昌市石头街小学作者：李小琴联系电话：6613386论文类别：语文习作评改引领学生走向成功摘要习作评改是习作过程必不可少的重要环节，恰当的
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让“新派作文”精髓引领学生快乐习作
让“新派作文”精髓引领学生快乐习作 【摘要】训练好学生的写作是提高语文教学质量的关键。本文从调动情感、发散思维、锤炼语言等方面引领学生快乐习作，让学生放开手脚，大胆
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充分挖掘教材 构建习作平台[精选合集]
充分挖掘教材 构建习作平台
——让低年级习作训练生动立体天台白鹤中心小学 陈晓红【摘要】
小学低年级的习作训练是高年级习作教学的起始阶段，也是比较重要的基础阶段。教师 -
挖掘习作资源 写出农村特色
挖掘习作资源 写出农村特色
沙家坳乡马家岭小学杨红昌农村学生普遍厌作文，怕作文。作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的‚胡编式‛作文；或者是东摘西抄的‚拼凑式‛作 -
挖掘大自然中的习作素材
挖掘大自然中的习作资源：
自中年级学生尝试写段落开始，便开始存在危惧心理，所写内容千人一面，素材雷同，原因往往是选材时脱离社会，脱离生活，脱离感情。语文课程标准指出：“习作教学 -
在阅读教学中挖掘习作因素
在阅读教学中挖掘习作因素 作者：苑秀英 任教学科：小学语文 单位：吉林省舒兰市水曲柳镇中心小学校 论文摘要：叶圣陶老先生曾说:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举
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学生习作
真情在生活中流淌 荣成第二实验中学 初一、二班 岳佳荣 指导教师 邢战华 真情，就像春天里那花花绿绿的景象；真情，就像夏天里的一丝清风；真情，继续秋天里稻香芬芳的气息；真情，就像
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学生习作[精选合集]
我的老师 东台市梁垛镇小学四（2）班孙琪琛指导老师：周素平我现在已经上四年级了。教过我的老师真不少，但我最难忘的还是二年级的数学老师徐爱军。徐老师三十多岁，个子不高。长长
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让生活成为快乐习作的源泉
让生活成为快乐习作的源泉
一、习作教学首先要求真
很多教师愿意上活动课，学生也喜欢上这样的课，为什么？因为那就是生活经历。有了经历，就有话可说了。想象作文不好上，那离生活很 -
挖掘学生身边资源
挖掘学生身边资源，让问题成为搭建资源与教材的桥梁 杨柳青一中：尹福珍 教师挖掘学生身边教学资源，使学生在仿真的生活情景和思维情景中有效的自主、合作、探究学习，以发现问题、
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浅谈班主任如何挖掘学生潜能
新课改形势下班主任如何挖掘学生潜能爱迪生曾说：“如果我们做出所以我们能做的事情，我们毫无疑问地会使自己大吃一惊。”的确，人的潜能是巨大的，关键在于怎样开发人的潜能。在教
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浅谈开掘学生的写作源泉
浅谈开掘学生写作的源泉
山东省桓台县果里镇中心小学董艳花张延军
小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素。如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，这里 -
如何引领小学生走进习作的殿堂
如何引领小学生走进习作的殿堂
写作是运用语言文字进行表述和交流的重要的方式，写作能力是语文素养的综合体现。作为必备的基本素质，写作越来越受到老师、家长、学生的重视。 -
读后感学生习作
有一颗善良的心 ——读《我也是个捡酒瓶的孩子》后有感 李炎泽 读了这篇文章我感受到扒手是个善良的人，要不然他不会应为自己以前也是一个捡酒瓶的孩子而放弃逃跑的机会去救
