专题：走班制实践探索
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走班制教学模式的探索与实践范文
走班制教学的探索与实践 当人类昂首步入21世纪的时候，信息社会和知识经济的出现，已悄然改变了社会形态和经济形态，这对未来人才培养模式提出了新的要求，学习化社会使终身学习成
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走班制模式的探索(一)
走班制模式的探索（一） ──记2012年南充十一中的走班教学记实 当走班教学的思潮波及到南充这个不大不小的城市时，差不多已经是2011年年底了。我校校长根据考查学习，结合自己对走
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走班制教学
什么是走班制? 指学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。 走班制三
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走班制分析
如今,一些中学为培养所谓“尖子生”,在同年级搞“快慢班”。高中设“快慢班”的目的是能多几个学生考入重点大学,学校为能向高校多输送人才;而初中学校设“快慢班”的目的则
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分类、分层走班教学实践探索
分类、分层走班教学实践探索 随着新课程改革的深入，国家高考制度的变革，教育形势的转变，愈加个性化的教育教学趋势日益明显。基于各种内外因素的综合考虑，学校秉承着“在变革中
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高中新课程“走班制”教学模式探索5篇范文
高中新课程“走班制”教学模式探索 一、问题的提出 在高中教学实践中，常出现两个问题：一是在教学中，虽然教学过程是统一的，教学步骤是一致的，但学生在教学过程中的表现却是千差万
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走班制教师工作总结
走班制教师工作总结 走班制度的实行不仅对学生来说是一个挑战，对老师来说更是一个巨大的挑战，我在一学期的选课走班的适应，也有一些心得和体会，现总结交流，向各位领导、老师做一
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分层走班制教学
“分层走班制教学”模式构建 (2012-11-07 15:41:31)转载▼ 标签： 教育 分类： 教育文摘 一、分层走班制教学的概念 分层走班制教学，就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的
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走班制的利与弊
走班制的利与弊顺着高考改革的大潮流，“走班制”作为一种新生事物，也将开始走进高中的校园。 所谓“走班”，说通俗点便是可以在不同的班级之间选课、上课，而不再局限于一个固定
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走班制的启示
“走班制”的启示 教育进步的一个重要标志之一就是看它的受教育者所受到的束缚越来越少，自主选择的权利越来越多。走班制就是教育进步的一个重要标志。 所谓走班制，就是学
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走班制的基本问题
走班制的基本问题 教学目标： 1、理解走班制 2、知道如何实施走班 一、如何理解走班制 （一）走班制： 1.从形式上看，没有固定的教室，学生根据自身的兴趣和需要自主选择课程，自主走到
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体育走班制教学
实现“学生熟练掌握一项以上体育运动 技能”的教学模式：体育走班制教学 3.1“体育走班制教学”的基本概念要素 所谓“走班制教学”就是：同一年级的体育课排在同一时间，上课时打
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分层教学“升级”走班制
分层教学“升级”走班制 林梦如 没有固定班级，没有统一、固定的课程表，学生学习时间和内容完全自定，整天行走于各个授课教师的实验室……为提高学生自主管理、自主学习能力，我校
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“分层次走班制”在高职数学课堂教学中的探索与实践
“分层次走班制”在高职数学课堂教学中的探索与实践 摘 要：在新形势下，数学教师要主动探索、实践高职数学教学，改革课堂教学模式。分层次教学的本质是因材施教，以个性发展为本，真
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《学生自主选课、走班制教学与学分制管理的探索与实践的研究》研究报告
《学生自主选课、走班制教学与学分制管理的探索与实践的研究》研究报告 李庆平2010年3月2日 11:18 浏览数：407 | 评论数：2 一、课题提出 1.课题界定 选课制是选修课制度的
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学科分层次走班教学的探索与实践
学科分层次走班教学的探索与实践（转载） 默认分类 2010-09-18 22:25:54 阅读22 评论1 字号：大中小 订阅 牟平一中 为更好落实“因材施教”的教学原则，做到面向全体学生，让每个
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分层走班制的学习及反思
分层走班制的学习及反思 铜仁二中 毛延成 随着基础教育的普及和社会生活的多元化，学生家庭和社会经验的背景差别也在扩大，学生之间的个体差异日益显著。在教学当中，个体差异主
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八年级导师走班制调查报告（精选五篇）
初二分层初二分层导师走班制教学管理制教学管理调查报告 1、优势： 初二分层导师走班制教学管理制按照既定的方案已经实施，并能基本运行。走班制的优势是学生层次明显，便于老师
