专题：在生活情境中体验数学
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在生活情境中体验 在合作交流中探究
在生活情境中体验 在合作交流中探究 —《乘加、乘减》教学设计与反思 黄陂区六指小学 设计说明 《乘加、乘减》是义务教育新课程标准人教版数学二年级上册56页的内容，安排在
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在情境中想象在朗读中体验
在情境中想象 在朗读中体验 ──《称赞》教学案例 通城县实验小学 廖细燕 一 、 背景分析 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理
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在游戏情境中体验美术活动
在游戏情境中体验美术活动的乐趣 【摘要】早期儿童教育工作者大多赞成游戏是幼儿的基本活动，主张以游戏为载体对学龄前儿童进行全方位的教育。幼儿园的教学是教师根据教育目
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在情境中体验,在体验中学习（优秀范文五篇）
在情境中体验，在体验中学习——“认识线段”中真情境的创设 沈丽军 “认识线段”是苏教版第三册第六单元“厘米和米”的第一课时学习内容。如何让二年级学生能感知抽象的线
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在情境中体验学习的快乐
在情境中体验学习的快乐 ──谈小学信息技术课堂学习情境的创设 浙江省浦江县浦阳一小 张正阳 摘要：建构主义学习理论强调学习情境的创设，认为学习情境是教学设计中最重要的内
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在体验中学习数学
在体验中学习数学 王丽娟 在学校教育中，每门学科在向学生传授特定知识与技能的同时，还要提高他们的学习能力、思维能力、解决问题的能力，形成积极的情感态度与价值观。《国家
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情境中体验论文：情境中体验体验中生成
情境中体验论文：情境中体验体验中生成 情境教学模式是教师用能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体场景，激发起学生的内心情感，引导学生在交流活动
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让学生在现实情境中体验和理解数学
让学生在现实情境中体验和理解数学学于致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中
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在生活情境中进行口语交际
在生活情境中进行口语交际
――有感于口语交际训练《买文具》一课
生活是语言的源泉，口语交际要充分利用学生的生活素材和学生身边的事例来激活思维，提高其理解和运用祖国语言 -
唤醒生活体验,情境感悟朗读
唤醒生活体验，让孩子喜欢阅读 新邵县潭府乡龙潭完全小学陈朝辉 【内容摘要】新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。每一篇
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在亲身体验中享受数学（大全）
让学生在亲身体验中享受数学 ——“克的认识”案例及反思 现代教育理论认为，“最有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主构建知识和情感体验的空间，激发学生的思维
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数学：在体验中学习（推荐阅读）
数学：在体验中学习我们知道，体验是一种情感真正投入的学习活动，它需要学习者设身处地地支感受客观事物，这样才能达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果。那怎样做到
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在活动中体验数学案例
在活动中体验数学——《位置与顺序——前后》 教学案例 《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动的经验” ；数学活动必须建立在学生认识
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小学数学教学中怎样创设情境体验快乐
小学数学教学中怎样创设情境体验快乐 《数学课程标准》指出：“创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。” “创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学内容
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情境教学在数学中的运用
情境教学在数学中的运用 ——浅谈如何构建高效数学课堂之策略 紫金县临江镇澄岭小学 江友群 摘要 数学教学是具有明确目的性的认知活动。高效的课堂教学是所有教师共同追
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在数学教学中创设有效情境
在数学教学中创设有效情境 新课程改革对教师提出了更高的要求，也促使教师角色的转化。现代教学论观点认为数学教师的主要任务就是为学生创设学习情境，为学生提供全面清晰的
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如何在数学教学中创设有效情境
如何在数学教学中创设有效情境 摘 要：新课程改革对教师提出了更高的要求，也促使教师角色的转化。现代教学论观点认为；数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，为学生提供全面
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数学课堂教学中创设生活情境引入得与失
数学课堂教学中创设生活情境引入得与失 《数学课程标准》在“前言”中指出：“义务教育阶段的数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已
