《死水》读后感（最终五篇）

第一篇：《死水》读后感

读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。下面是小编给大家介绍的《死水》读后感，欢迎阅读。《死水》读后感一

今日再观闻一多先生的《死水》，似乎又有所感悟，每一次的品读，或许都会带来一点小小的不同。

从《死水》中，我们似乎能够感知诗人对黑暗现实社会的厌恶，憎恨，灰心和失望；他对旧世界，旧事物的辛辣讽刺和无情诅咒折射出他希望打破旧世界，渴望创造新生活的强烈愿望。

全诗透露出诗人的感情是强烈饱满的大义凛然，是拍案而起的义愤填膺，是严峻的冷酷中夹杂着火一样的热情。诗人先是痛斥“这是一沟绝望的死水”，寓指当时死气沉沉，腐烂透顶的黑暗社会，进而“清风吹不起半点漪沦”，再次表明这是一个毫无生机，不知人情冷暖的社会，对于这样一个缺乏生机，缺乏人情温暖的社会，诗人毫不留恋，而是索性“不如多扔些破铜烂铁/爽性泼你的剩菜残羹”，以恶制恶，以毒攻毒，让糟粕去破坏糟粕，诗人自此充满着置之死地而后生的义愤和兴奋。

在这样一个污浊黑暗的社会中，即便“铜成翡翠”“铁锈桃花”“油织罗绮”“霉蒸云霞”，也断然粉饰不了满目疮痍的病态社会，这种以美写恶，以美好的事物来反衬邪恶的本质，这种鲜明的对比，使丑恶更加暴露无遗，不管在“死水”中注入什么新鲜的活力或者如何改造它，如果不从根本的体制上去加以改善，都是不可取的，都终将逃避不了泡沫破灭的美梦，即使它偶尔发出几声吼叫，也显得那么声嘶力竭而苍白无力。

在最后的一节中，诗人再次发出“这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在”，与第一节首尾呼应，既强调“死水”腐烂透顶，死气沉沉，不可救药的现状，又表达出诗人嫉恶如仇，愤慨绝望的心情。

然而诗人在“这是一沟绝望的死水”后分别写道“清风吹不起半点漪沦”“这里断不是美的所在”，此语一出，掷地有声，斩钉截铁，犹如朝堂断案，镇木一响，无可置辩，也毋庸置疑，立马宣判“死水”的罪恶死刑。诗人或用夸张描绘，或断然否定，犹如雪上加霜，火上浇油，毫不留情地诅咒鞭挞黑暗的社会。诗人在绝望之余而生愤激之语，写道：“不如让给丑恶来开垦/看他造出个什么世界”，既然这样一沟绝望的死水无法改造，无法挽救，而且腐烂透顶，恶贯满盈，那就不如顺其自然，任其灭亡。

诗人偏激尖刻的言语，巧妙地传达了作者对黑暗现实和反动军阀的咬牙彻齿之恨。在“看他造出个什么世界”的言外之意其实是说让丑恶来开垦，只能是丑上加丑，恶上添恶，他只能把这个世界搞得乌烟瘴气，暗无天日，只会加快他的灭亡步伐。从而迎来诗人期盼的富有生机，政治清明，充满真善美的人情温暖的光明社会，让“绝望的死水”变换成“希望的活水”。

我对闻一多的了解仅仅局限于，1930—1932任教于山东大学国文系院长。有《红烛》、《死水》两部诗集，闻名于世的《最后的演讲》。后来写论文，开始看到他的《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》才明白为什么郭沫若对其的评价如此的高。

闲来无事，回忆高中学习过的一篇篇经典作品。面临硕士毕业，再回头看当时语文老师要求高中语文课本中，所有作品都全文诵读的用意。能入选教材的文章，都是经过了时间的炙烤，岁月的磨练后，静静的躺在沙滩上的金子。当我闭着眼睛坐在图书馆三楼的角落中，默诵《死水》时，突然发现原来闻一多在告诉我们他的孤独，度日如年的孤独。

闻一多的文学创作应该受到了庄子极大的影响，比如在“以丑为美”上，《庄子》一书中支离疏、叔山无趾、哀骀它、佝偻粘蜩老人。这些外表奇丑的人，往往德全而形不备。“清丑入图画，视之如古铜古玉。”的人物在中国古典文学中，拥有着极高、极纯粹的地位。这种以丑为美的极致，在闻一多那里发挥到了极致。“绝望”、“罗琦”、“翡翠”“云霞”、“绿酒”这些在文学中具有绝美意象的文字，一个又一个罗列在你面前。本该营造出夕阳西下，云霞漫天中，一个美若诗的女子在漫步。闻一多在他们的前面加上了“油腻”、“霉菌”、“死水””花纹”。那个时期是知识分子的悲哀，国家不幸，诗家幸。当这种有思想、有个性、有灵魂的士、心境应该很苦吧，想到这些难免有凄凉之感。

将近而立的我，从诗歌中读出了闻一多的孤独、绝望。《死水》是闻一多对这个世界最后的观望与希冀。绝望到最后，索性把美好毁灭给人看。于是就有了今天我们高中语文课本中，这篇闻一多唯一入选中学教材的诗歌。欣赏闻一多的诗歌，索性找一无人的角落，冷气开足，配以以只有一个声部的卡农。从帕哈贝尔到庄子，从庄子到闻一多。以清明的眼，对一切人生景物凝眸，不为爱欲所炫目，不为污秽所恶心，同时，也不为尘俗卑微的一篇生活厌烦而有所逃遁；永远那么看，那么透明的看，在细小处，幽僻里，在诗人的严重，皆闪耀一种光明。也许，这是闻一多在心中构造的另外一个城堡。

第二篇：死水教案

《死水》《赞美》教案

重庆育才中学校 游华国

【教学目标】

1、体会《死水》用反语描写丑的事物，使丑的事物显得更丑的写法特色。

2、鉴赏《死水》感情深沉、象征丰富和格律讲究的特点。【教学重点】

分析并理解《死水》中绘画美的语言色彩。【教学难点】

理解诗中意象的象征意义和反讽手法。【教学过程】

一、导入新课

陆游在《观书有感》一诗中说：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。那小小的池塘之所以清新可爱，全因为有源头不断地为它注入新的活力。大家设想一下，假如这个小池变成了一潭死水，那将会如何？ 学生回答。

我们来看看诗人闻一多笔下的《死水》面目。

二、初读诗歌，了解内容

教师范读全诗，学生思考：

1、臭水沟里有些什么？

提示：破铜烂铁，剩菜残羹，油腻霉菌，污水白沫，花蚊青蛙等丑恶事物。

2、那么诗人用什么语言来表现这些物象呢？从哪些感觉角度着手刻划死水的特点呢？ 提示：铜锈成了“翡翠”，铁锈出了“几瓣桃花”，“油腻”织出“罗绮”，“霉菌”蒸出“云霞”，“死水”酿出“绿酒”，“白沫”成了“珍珠”，“青蛙”叫出了歌声。

第二节：用视觉写死水之脏。“翡翠”是破铜之绿，“桃花”是烂铁之绣，“罗绮”是油腻的光泽，“云霞”是霉菌的色彩。

第三节：主要用嗅觉写死水之臭，写死水发酵时的情景：“死水如酒，臭气熏天。泡沫如珠，乱蚊成群。”

第四节：主要用听觉写死水之死寂。青蛙的鸣叫是一种衬托，着重写死水中的蛙鸣，让人感受到死一般的寂静。

3、再读二到四节，感受作者以美辞来写丑物的表达效果。

提示：桃花、翡翠、罗绮、彩霞、珍珠、绿酒等给人的印象原本是华美高贵、温润鲜艳，但在这里读者却一点都感受不到，反而令人恶心。诗人通过比喻、拟人等手法，用一些形容美的词语来表现丑恶，从而使丑显得更丑，这种方法叫“反讽”。

4、诗人对这一沟“死水”的态度如何？

提示：彻底绝望，深恶痛绝。“这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦”，对死水的存在充满了愤激，期待它的早日毁灭。

三、结合时代背景，再读领会死水的象征意义。

作者如此憎恶的“死水”肯定不仅仅是路旁的一个臭水沟，而是有更深刻的象征意义。现在我们了解一下诗人闻一多创作、发表、出版《死水》的有关情况，看看“死水”到底象征着怎样的社会现实。

第一重意义：从《死水》的创作时间看，“死水”是美国社会的象征。《死水》创作于1925年4月的芝加哥，华美外表的下面是污秽和罪恶。这样的“死水”，不正是美国社会最真实的写照吗？ 第二重意义：从《死水》的发表时间看，“死水”象征的是北洋政府。1926年3月18日，震惊中外的“三•一八”惨案发生。闻一多先生怀着满腔义愤，声援学生的爱国斗争。他选择此时发表《死水》，正是用以表达自己对北洋政府的深恶痛绝。也就是说：这个北洋政府已是“一沟绝望的死水”，“这里断不是美的所在”，那就让它见鬼去吧。

第三重意义：从《死水》诗集出版时间看，“死水”象征的是黑暗的中国现实。1927年，轰轰烈烈的大革命失败了。闻一多先生对于祖国的美好希望破灭了。1928年，他编成他自己的第二部诗集，取名“死水”出版，作为向诗坛的告别。他亲自为诗集设计了封面与封底，采用的是通盘的黑纸。整个封面封底散发着忧郁、沉闷的气息。人们看到这以“死水”命名的黑色诗集，心中就会浮起“这是一沟绝望的死水”的诗句。这个时候，在闻一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中国现实。

四、体会字里行间的情感，探究诗人的深层情感。

1、从表面上看，把祖国比作一潭死水，表达的是诗人怎样的情感？ 厌恶、愤怒、伤心、绝望。

2、哀莫大于心灵，对祖国最深刻的厌恶和否定是远离祖国，或是游戏人生。让我们调出记忆中的闻一多档案，看看他到底是个什么样的人。首先，我们一起来回顾学过的闻一多的作品，你学过他的哪些作品，从中可以看出他的什么情感？

《最后一次讲演》中的民主战士形象，毛泽东这样评价他，“闻一多拍案而起，横眉冷对国民党特务的手枪，宁可倒下去，决不屈服”！

《一句话》：对人民团结抗战的坚定信念，对中国抗战胜利的坚定信心 《七子之歌》：对祖**亲的无限深情，对回归祖国热烈向往

3、由此看来，厌恶、失望只是愤激之辞，是理想中美丽的祖国形象在现实面前碰壁后产生的一种过激情绪。而隐藏在揭露丑恶的背后，是对祖国无比强烈的眷恋之情和为祖国利益而献身的决心。

五、本诗不仅思想感情值得品味，作为新月派主将的代表诗作，本诗的艺术特色也值得称道。

1、具有音律美。当时闻一多等人倡导“现代格律诗”，要求每行字数一样，音步也一样，如第1、2句，“我是－一沟—绝望的—死水”，“清风——吹不起——半点——漪沦”，读起来自有一种整齐的音律美

2、具有建筑美。新月派诗人追求“三美”，其中建筑美体现在节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。《死水》全诗共五节，每节四句，每句九字，更显整齐规则。【板书设计】 死 水

闻一多

以美衬丑

一湾死水————————————————→ 社会现实

（脏、臭、寂）象征（绝望、厌恶、憎恨）【资料卡片】

1、《一句话》

一句话说出就是祸，有一句话能点得着火 別看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？ 说不定是突然着了魔，突然青天里一個霹雳

爆一声

「咱们的中国！」 这话叫我今天怎么说？ 你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着： 等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚，等到青天里一个霹雳

爆一声： 「咱们的中国！」

2、《七子之歌》 你可知“MACOU”不是我真名姓，我离开你太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂。

三百年来梦寐不忘的生母啊，请叫儿一声乳名： 澳门。母亲！我要回来，母亲！

《赞美》教案 【教学目标】

1、理解《赞美》一诗的思想内容，体会诗人痛苦和希望交织的感情。

2、了解该诗中运用的反复手法并感受反复咏叹中蕴涵的深厚意味。

3、理解诗中密集而又繁多的意象群以及他们所表达的丰富意义。【教学重点】把握诗歌的感情基调 【教学难点】对部分疑难诗句的理解 【教学过程】

一、导入新课 提起“祖国”二字，说起“中华民族”这个特定的词，一种特别的情感就会在我们心中油然而生。请你在“祖国”二字前面加上定语。

伟大的、历史悠久的、人口众多的、地大物博的、苦难深重的，走向现代化的 在民族危急存亡的关头，请看一位诗人怎样抒发他对祖国和人民的赞美。

二、作者和背景介绍 穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。一九三五年入北京清华大学，抗战爆发以后随清华、北大、南开大学共同迁往云南昆明。一九四二年，毅然随军远征缅甸。他走了很远的路，也看到了很多的苦难，这为他以后的诗歌创作打下了坚实的基础。

三、赏析诗歌

（一）现在，我们就以诗人的眼为眼，看看在流亡的途中目睹到的祖国面貌。朗读第一节，思考：

1、作者通过哪些意象表达他心目中的祖国？ 提示：连绵起伏的山峦，密密麻麻的村庄，风光美丽的河流、草原和古朴动听的鸡鸣、3 狗吠；又有野草茫茫，风沙干燥，暗云低压和流水呜咽；还有荒凉而贫脊的土地，忧郁而黑暗的森林和悄然远逝的年代。

朗读这些诗句，你感受到了作者对祖国怎样的感情？

提示：这些意象的铺陈排列，让我们看到了中华民族土地的辽阔，人民的苦难和历史的悠久，给人的印象是既开阔苍茫，又沉重压抑。作者对祖国既爱又怨。

2、从这一节中，我们不但可以看见祖国大地的辽阔苍茫、历史的悠久与沉重，也可以感受到当时人们的生活状况，请找出描绘人民生存状态的诗句。

提示：生活在这块土地上，故事层出不穷地发生，灾难铺天盖地地袭来，天空中没有展翅高飞、昂首放歌的雄鹰，大地上没有轰轰烈烈、惊心动魄的爱情，人们“爬行”在遥远的天际，灰头土面，忍辱负重，从古代走来，艰难而缓慢地行进在现代。“在耻辱里生活的人民，佝偻的人民”向我们展示的是被苦难折磨的、忍辱负重的人民。

3、“干枯的眼睛期待着泉涌的热泪”？他们的眼睛缘何干枯，又在期待着怎样的热泪？ 提示：是因灾难痛苦而泣泪成血，还是因苦苦期盼而无因无果？是因瘦弱老迈而目断神枯，还是因生活赤贫而满目枯干？

也许是饥饿期待温饱，也许是**期待和平；也许是在黑暗中期待光明，也许是在苦难中期待幸福„„总之，一双干枯的眼睛和一份执着的期待浓缩了人生的无限沧桑和民族的沉痛记忆。在这双眼睛中，我们感受到了一种力量，一种孜孜以求，苦苦期盼的力量，一种不甘屈辱，奋勇抗争的力量。

（二）现在就让我们把镜头聚集在一个农夫身上。看看他怎样承载着祖祖辈辈的希望，怎样在民族危亡关头作出自己的选择。指名学生朗读二、三节，思考：

1、这个农夫是一个什么样的人？

理解难句：多少朝代在他的身边升起又降落了，翻起同样的泥土溶解过他祖先的，再一次相信名词，他看着自己融进死亡里。提示：前两句说明原先过着和他的祖先同样的宁静生活；后两句说明他在革命的感召下，踏上了有死亡威胁的斗争征途。这个农夫原来在田野里辛勤地耕耘，但时代的变迁打破了他家乡的宁静，他听从时代的召唤，踏上征途。从这些语句看来，这个农夫应该是中华民族的缩影，农夫的出走，昭示着整个民族投入了抗日救亡的洪流。

2、这首诗之所以五十年来一直备受喜爱，是因为它不是简单的革命浪漫主义，而是真实而深刻地揭示了民族的重负。农夫出走之后，不仅他自己有着死亡的威胁，失去了顶梁柱，他的家庭将会怎样呢？

提示：他走了以后，他的家庭更加困难，家人无望地等待，忍受着饥饿的煎熬，他的家乡还是像原来一样的贫困荒凉。但是他走了，从不回头诅咒。

3、面对这个崇高的人，作者有什么样的感情？ 提示：面对的个人，作者激动（要拥抱每一个人）、悲伤（为了他失去了拥抱的安慰）。

（三）苦难依旧深重，大地依然贫瘠。然而有了民众的觉醒，就会有民族强大的希望。请同学们阅读第四小节前六行，思考：

1、这几句写的是什么？“一样的”和“仍”字说明了什么？

提示：倾圮的屋檐，枯槁的树顶，荒凉的沼泽，悲鸣的乌鸦„„这些涂满感情色彩的意象渲染出一种萧索、破败、冷清、凄凉的氛围。

作者通过“一样地”和“仍”字反复强调人民的痛苦未改、大地的荒凉依旧。

2、面对这种现象，作者有什么感受？

学生阅读以下三句，体会作者的感情。提示：作者为了民族仍将有可能面临耻辱的历史而痛苦，徘徊

3、但最后的两句，一个民族已经起来，表明了作者的希望。这里，作者既有对未来的忧郁，又有对前途的展示。大地依旧，然而一个民族已经起来，一个希望正在升起。

四、总结与延伸

1、小结全诗。

（1）《赞美》一诗的的思想主旨是什么？ 《赞美》写于抗战最艰苦的敌我“相持阶段”，当时的中华民族既背负着历史积淀的沉重、贫穷和苦难，又已在抗日烽火中走向觉醒；人民虽然衣衫褴褛，血污浸身，但已在血与火中为摆脱屈辱而战。作为年轻的诗人，穆旦在深刻感受到时代苦难的同时，也看到了人民的奋起，并由此看到了民族的希望。关注社会现实，关心劳苦大众，热爱苦难的祖国，热情赞美奋勇抗争的人民，这就是《赞美》的思想主旨。（2）诗中每节都以“一个民族已经起来”作结，有怎样的意味？ 运用了反复的手法，构成了诗歌的主旋律，表明了赞美的内容。

这个民族虽然历经磨难、饱经风霜、忍辱负重，但已经觉醒，面对死亡敢于抗争，而且坚强不屈。反复歌咏“一个民族已经起来”包含着诗人对一个已经起来的民族的深情礼赞和崇敬。

2、拓展阅读

阅读舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》诗的中节两节，比较它与《赞美》一诗在立意上的异同。参考答案：

相同之处：都写出了“我”与祖国的血肉联系。都强调了祖国贫困、落后的悠久历史； 都揭示了人民的痛苦和民族的希望。【板书设计】 赞美 穆旦

↗灾难深重的祖国

赞美—→忍辱负重的人民 ↘逐渐觉醒的民族 【资料卡片】

1、穆旦简介（略）

2、对部分诗句的理解： 在诗中，一种“喧嚣”与他的沉默是对比，一种歌声与他的行动是对比，一种“动词”与他的“名词”是对比。

“在幽深的山谷里最含蓄的悲哀”，写出了中国百姓深沉静默的强忍品格； “在春天和秋天经过他家园的时候”，写时光又过一年。

“在路旁仍是那聚集着黑暗的茅屋”，用“聚集”显示出“越来越”的程度，与“不断加深”的过程；

用“侵蚀着生活的泥土”来表达田园荒芜直接威胁到生活的可怕的局面。

3、舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》中间两节： 我是贫困，我是悲哀。我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊，是“飞天”袖间

千百年未落到地面的花朵； ——祖国啊！

我是你簇新的理想

刚从神话的蛛网里挣脱； 我是你雪被下古莲的胚芽； 我是你挂着眼泪的笑涡； 我是新刷出的雪白的起跑线； 是绯红的黎明 正在喷薄； ——祖国啊！

第三篇：《死水》教案

《死水》的教案

一、教学目的要求 1．《死水》的象征意义。

2．体会《死水》用反语描写丑的事物，使丑的事物显得更丑的写法特色。3．鉴赏《死水》深沉感情、丰富的象征和讲究格律的特点。4．培养学生朗读诗歌的兴趣和能力。

二、教学重点难点。

1．掌握《死水》的象征意义。

2．解闻一多及其所提倡的诗歌“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。3．理解“丑的美化”、反语的运用。

4．体会诗人在诗中反映出来的思想，培养学生热爱祖国、追求真善美的情 感和良好的审美情操。

三、教学设想

由《七子之歌》引出作者闻一多，通过学习闻一多的新格律诗《死水》，体会诗人通过象征和反讽的艺术手法反映出来的思想，培养学生热爱祖国、追求真善美的情感和良好的审美情操。

五、课时安排：2

六、教学过程

第一课时

（一）导语

（放背景音乐《七子之歌》）同学们，你们知道现在放着的是什么歌吗？（略停，看同学的反应），它就是《七子之歌》。在澳门回归之际，这首歌深情地抒发了对祖国的热爱，那么你们知道这首歌的作词者是谁吗？（略停，看同学的反应）。他就是我国著名的现代诗人、学者闻一多。《七子之歌》以被帝国主义列强侵占的我国土地之口，控诉帝国主义的罪行，抒发了爱国之情。今天我们要学习的就是闻一多的一首现代诗歌《死水》大家翻开课本28页。

（二）作者及生字

现在我们先来了解一下闻一多。大家请看注释①。闻一多（1899——1946），原名闻家骅，1899年11月出生于湖北的一个书香之家。在1922年赴美留学，深切感受到种族歧视和民族压迫，激发起强烈的爱国热情。于是，当他面对一潭死水的时候，联想到国家的形势也如“死水”一样，从而写下了《死水》。闻一多在1925年回国后，看到的却是“这不是我的中华”：军阀混战、民不聊生、政治腐败、经济凋弊的惨景，心中的梦想猝然破灭，国家毫无生气可言，犹如一潭“死水”。现在就让让我们一起来看看到底是怎样的一潭“死水”。

闻一多是我国新格律诗的最早探索者和创建者之一，在艺术上要求艺术的“和谐”、“均齐”，表现出追求诗歌的旋律。现在同学们认真听录音一遍，注意字的读音和诗的节律。

同学们听后是否觉得这首诗真的很美呢？现在请同学有感情地朗诵这首诗一遍。（展出小黑板）解决字的读音：漪沦

残羹

罗绮 形似字：

畸 畸形

酵

发酵

漪

漪涟

绮 绮丽

哮

咆哮

崎

崎岖

那么看到这么“美”的一潭死水，同学们有什么感觉呢？想到了什么呢？（请同学谈谈感觉）

析：看到这么“美”的一潭死水，我们会感到恶心，令人发呕，想到了绿头苍蝇，散发着难闻臭气的鲜花。“金玉其外，败絮其中”表面繁华美好，实际腐朽肮脏不堪。

（三）死水的象征意义

作者以“死水”命题，并以“死水”贯穿全诗。那么，作者是否只是写死水这一事物呢？（略停）其实不是的，作者写死水这一事物，是为了通过死水来抒发自己的感情，在这里，“死水”只是一种象征。在对诗有一定的感知下，同学能不能说出，在诗中，死水究竟象征着什么？（请同学回答）

分析：一般人认为，《死水》一诗，从创作、发表到结集出版，随时地不同，至少有三重意义。第一重意义：从《死水》的创作时间看，“死水”是美国社会的象征。

此诗的后面，署有创作时间：1925年4月。正是在美国芝加哥留学的闻一多先生准备提前回国的前夕。留美期间闻先生的情绪，有两个突出的方面：一是由于他在美国身受种族歧视之苦，对美国社会那种在繁华掩盖下的腐朽与罪恶感到愤怒与厌恶；一是对自己的祖国的无限热爱与思念。在这种情绪支配下，他写下了许多充满爱国反帝激情的诗篇，如《孤雁》、《太阳岭》、《记菊）等。这种爱国反帝的激情，更集中地表现在他回国前夕所写的《洗衣歌》、《七子之歌》、《醒呀》、《死水》等诗中，如诗人所说，这些诗是“历年旅外因受尽帝国主义的闲气而喊出的不平的呼声”。华美外表的下面是污秽和罪恶。这样的“死水”，不正是美国社会最真实的写照吗？

第二重意义：从《死水》的发表时间看，“死水”象征的是北洋政府。

《死水》虽然创作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的闻一多先生，才特意把它拿出来发表，又有什么新的含义呢？

1926年3月18日，就是鲁迅说的“民国以来的最黑暗的一天”，段琪瑞北洋政府血腥屠杀请愿的爱国学生，制造了震惊中外的三·一八惨案。闻一多先生怀着满腔义愤，声援学生的爱国斗争。他选择此时发表《死水》，正是用以表达自己对北洋政府的深恶痛绝。也就是说：这个北洋政府已是“一沟绝望的死水”，“这里断不是美的所在”，那就让它见鬼去吧；“不如让给丑恶来开垦”。态度是这样的决绝、激烈！

第三重意义：从《死水》诗集出版时间看，“死水”象征的是黑暗的中国现实。

1927年，轰轰烈烈的大革命失败了。闻一多先生对于祖国的美好希望破灭了。他结束了诗人的生涯走进了学者的书屋。

1928年，他编成他自己的第二部诗集，取名“死水”出版，作为向诗坛的告别（第一部诗集是《红烛》）。他亲自为诗集设计了封面与封底，采用的是通盘的黑纸，只有封面的上方贴有小小的金色签条，写着书名与作者。整个封面封底散发着忧郁、沉闷的气息。人们看到这以“死水”命名的黑色诗集，心中就会浮起“这是一沟绝望的死水”的诗句。这个时候，《死水》一诗和《死水》这一书，又有了另外一层寓意了。

到这时候，在闻一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中国现实，表达了诗人对这种现实激愤而又失望的情绪，也表现了他与反动统治者不合作的态度。

对死水的寄托有不同的看法。但总的来说，死水作为象征，比喻了那个黏滞得流不动的、沤得发臭的、完全丧失生命力的社会现实，可以说，“死水“象征了黑暗的社会现实。“死水”再加上“绝望”，是诗人对现实的坚决否定，表现了鲜明的批判精神。

（四）《死水》是新格律诗的代表作之一。全诗的节奏十分鲜明，遣词造句绘声绘色。很适合于反复吟诵。现在同学们一起来朗诵诗一遍，“死水，一起读”。

剩下的时间请同学反复朗读这首诗，尽量把诗背下来，我们下节课再继续深入地学习这首诗。

第二课时

（一）导入

通过上节课的学习，我们对《死水》这首诗有了一定的认识，知道了死水只是一种象征意义，是当时黑暗社会现实的象征。上节课要求同学尽量把诗背下来，同学们现在能背出来吗？（略停看反应）好，大家试试看，“死水，一起背”背后，给以一定的肯定和鼓励。这节课，我们将对这首诗作进一步的学习。（每讲一节前，先请学生朗读一遍）

（二）整体感知。

1．让学生在了解本诗的写作背景，反复吟诵作品的基础上，把握诗作的大意。全诗5节。

第1节，总写这沟凝滞的死水。风吹不动，腐烂呆滞，没有一点儿活力和生气，已无可救药是它的特征。爽性让它彻底烂掉，使丑恶更加昭彰。

第2节，直承第1诗节的底3、4句，主要从色彩、光泽上静态地描写死水的肮脏和污浊。这4句类似“反语”，用美好的事物比喻极端丑恶的东西，“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”看成是正面写死水的美。

第3节，从动态上描写了死水的腐烂变质。霉烂的死水“飘满了珍珠似的白沫”，那些腐臭的产物——“水珠”们如鱼得水，发出洋洋自得的“笑声”，与那些借机事生的“花蚊”臭味相投，共享这“一沟绿酒”。

第4节，以动衬静，写出死水的沉寂。诗人以“青蛙”的歌声，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山闻鸟语般以动显静，反衬出死水死一般的寂静。

第5节，诗人在前4节冷嘲热讽的基础上，忍不住内心的激愤，揭露了“死水”的真面目。诗人看透这沟死水毫无希望，唯有创造一个新世界，才能找到“美的所在”。第3句中的“丑恶”，究竟怎么理解，几十年来看法不一，同学们看注释①。朱自清先生在给《闻一多全集》写的序言中引了这四句，他认为“这不是‘恶之花’的赞颂，而是索性让‘丑恶’恶贯满盈，‘绝望’里才有希望”，臧克家不同意这一说法，认为“应该把‘丑恶’意会为黑暗现实的反面，也就是理解为革命”。（《诗刊》1979年第四期）“丑恶”究竟作何解，应允许学生从作品的实际出发，见仁见智。（可请同学说说自己的观点）

总之，诗人围绕“死水“的呆滞、肮脏和霉烂，创造出一系列丑恶的意象，希望加速它的灭亡，用新的社会来取代它，诗人将厌恶和痛恨的感情隐藏在象征和反讽的背后。

（三）理解《死水》中“以丑为美”的反讽手法

当同学们看到诗中的翡翠、桃花、罗绮及云霞等形象时，是否会平时看到这些美好事物时一样的悦目呢？（听同学的反应，并可叫同学说说当他看到诗中这些事物时的感受）

分析：诗人借鉴西方现代派始祖之一的波德莱尔“以丑为美”的主张和技巧，营造一种反讽的氛围，揭露、批判丑恶和肮脏。诗人选用翡翠、桃花、罗绮、云霞等华丽词语描写这沟死水，将丑恶写得很美。美与丑交织反差，造成新颖独特的表达效果。丑越写得美，越引起反感，使读者去反思诗人要表达的真实感情，增加了人思考的魅力。

（四）《死水》是如何体现闻一多先生新格律诗创作“三美”主张的？

分析：闻一多是我国新诗格律的最早探索者和创建者之一，是新月诗派（也称格律诗派），闻一多是这一诗派早期的主将之一。他要求新格律诗要讲究“三美”：音乐的美，绘画的美，建筑的美。

所谓“音乐的美”，主要是指是音节和旋韵脚的和谐，一行诗中的音节、音尺的排列 要有规律，最重要的表现是节奏感要强。音乐美：押韵和谐：沦、羹，花、霞，沫、破„„ 格律严整：2232，2322，2322，2322；2232，3222，2232，2232。

所谓“绘画的美”，主要是指词藻要力求美丽、富有色彩，讲究诗的视觉形象和直观性。绘画美：翡翠、桃花、罗绮、云霞、绿酒、白沫„„。色彩华美、鲜艳如画。

所谓“建筑的美”，主要是指诗的整体外形上看。节与节之间要匀称，行与行之间要匀齐。建筑美：行数、字数整齐，一节四句，一句九字。

《死水》，就是他新诗理论的尝试与实验的最完美的作品。在这首诗里，音乐的美、绘画的美和建筑的美，得到了完美的体现与融合。

（五）体会诗人在诗中反映出来的思想，培养学生热爱祖国、追求真善美的情感和良好的审美情操。诗人运用反讽的手法，并实践了他所提倡的新格律诗的“三美”主张，淋漓尽致地表达了自己爱国之情。我们也应该学习闻一多的爱国情感、追求真善美的情感和良好的审美情操。

现在虽然国家安定，并不像当时的社会那样黑暗，那样动荡不安，但祖国的繁荣、富强仍需要我们热爱祖国，为祖国的发展作出自己应有的贡献。现在老师这里有闻一多的另一首诗《发现》，这首诗同样表达了诗人崇高的爱国情怀。

发现

我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对不对！”

我来了，因为我听见你叫我；

鞭着时间的罡风，擎一把火，我来了，不知道是一场空喜。

我会见的是噩梦，那里是你？

那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱！

我追问青天，逼迫八面的风，我问，拳头擂着大地的赤胸

总问不出消息；我哭着叫你，呕出一颗心来，——在我心里！

听完这首诗，同学们有什么感想呢？我希望同学们能体会诗人在诗中反映出来的崇高的爱国情怀，并培养自己的爱国情感。

（六）课后练习。

1．学生完成练习一和练习二。

2．写一篇对《死水》内容、写法评析的文字，不少于300字。3．背诵《死水》这首诗。

（七）板书设计

死水

闻一多

一、死水的象征意义（三重意义）

黑暗的社会现实

二、凝滞（总说）

肮脏污浊（静态）

情感：厌恶，痛恨

死水

腐烂变质（动态）

手法：象征、反讽

沉寂（以静衬动）揭真面目

三、“三美”：音乐的美、绘画的美、建筑的美。

第四篇：《再别康桥》《死水》说课稿

第一册﹒第二单元

《新月派诗歌二首》说课稿 《再别康桥》《死水》

《再别康桥》说课稿

(一)教材地位

《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇课文无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。(二)教学目标

我所面对的是高一学生。他们认知事物主要以感性为主，因此在教学上会尽可能地借用多媒体，给以视觉与听觉的冲击，加深其直观感受。高一的学生对新诗这种文学样式接触不多，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。针对上述学生情况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下：

1．知识与能力目标

学生掌握一定的朗读技巧，能够体会诗歌的意象以及用“三美”来分析诗歌。

2．过程与方法目标

课前学生能够收集作者、作品的相关资料，课上反复朗读《再别康桥》，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。

3．情感态度与价值观目标

认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬

(三)重点难点

依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：

1．重点：《再别康桥》音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色意象选择。

2．难点：在朗读中体会诗人独具特色的意象选择来感知“三美”。

设计理由：“音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文《诗的格律》中所强调的。这是“新月派”创作的理念，因此“三美”的感知是本课的重点之一。同时，中国古代离别诗不胜枚举，徐志摩作为一名留洋英国的学者，他对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象的借鉴必有其独到之处，因此，这也是重点之一。但是如何从诗歌的意象来感知一个诗派的创作理念，即如何从形象思维转换到抽象思维，这对于高一学生而言有一定的难度，需要教师详细分析和引导。

二、教法学法

1．教法：教学是一门艺术，教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

1、美读法：自读、范读、齐读

象《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要通过美读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。

2、情境教学法

《再别康桥》犹如一幅极富美感的图画，教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动，让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。

3、点拨法

教师是课堂的主导者，在一个学生自主探究合作的课堂中，教师适度的点拨可引导学生积极思维，促进课堂预设的生成。

2．学法：主要是发挥学生的主观能动性的合作探究法、诵读法、联系上下文法等。学生在课前找有关本课的相关资料，课堂上则要积极参与讨论，课后根据老师布置的课外作业进行

第一册﹒第二单元

巩固和迁移。设计依据：《新课标》中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（三）教学方式

课堂讲授和多媒体辅助，以及分发阅读材料。

三、教学过程

(一)准备阶段

我主要的准备工作是备好课，做好PPT课件，找到音乐伴奏的中文朗诵片段，同时找到《再别康桥》的英文版朗诵，并尽可能多的掌握有关徐志摩的创作情况和本诗的创作背景及与之相关的材料。在课前两天布置学生预习该课，让他们能主动地去查找作者、作品的相关资料。

(二)课堂教学过程 课时安排为2课时。

第一课时

课时任务：

1、完成目标——品析“三美”

2、落实重点：对诗歌意象的把握。

流程：

1、导入时播放视听结合的《再别康桥》，让学生视、听、触三觉结合，初步体会诗歌的“三美”和意境之美。

2、作者及背景简介。

3、朗读课文：首先播放录音，然后学生试读。

设计理由：让学生再次感受诗歌的音乐美并初步体会作者的情感，同时先听名家诵读，再到自己读，有一个比较，学生会自主地总结诵读技巧。

4、进入重点的分析“对意象的把握”，运用的学法是“合作探究法”“比较法”“联系上下文法”。

我设计的问题是：全文的意象有哪些？蕴含作者的情感是？

学生分小组讨论，老师巡堂适当的参与讨论，目的在于： ①了解讨论进度、正确度

②对讨论得比较热烈的小组给予鼓励，对讨论得比较安静的小组给予指导，总之让所有学生都积极参与到讨论中来。

对讨论结果的设想是：根据前一课《沁园春•长沙》中学到的有关“意象”的知识，从课文中不难找到第一个问题的答案，根据学生自己的情感体验和联系上下文基本上能完成第二个问题。

5、过渡到目标一——品析“三美”

先总结以上意象都可以组成一幅幅生动的画面如“挥手作别云彩图”“河畔金柳倒影图”，然后指出这就是本流派主张的“三美”之一——画面美。进而欣赏这首诗歌的另外“两美”——音乐美和建筑美。

“音乐美和建筑美”很容易理解，所以我将在这里点到为止。

6、作业：（1分钟）

第二课时

课时目标：完成目标——学生掌握一定的朗读技巧，能够体会诗歌的意象。

1、通过复习导入

2、完成目标——掌握诵读技巧，运用的：朗诵法，比较法（与名家朗诵、老师范读以及《沁园春•长沙》的读法比较），想象法（想象自己是那个时候那个地方的那个人）。

步骤：

第一册﹒第二单元

①齐读：了解同学对课文的熟悉程度。

②请一个同学来试读，根据在《沁园春•长沙》中学到的诵读技巧读出诗人的情感。

③ 学生点评“哪些读得好，哪些读得明显的不对”并让指出不对的同学重读一下，对有争议的地方老师适当指点。

④ 听名家诵读

⑤ 老师结合诗情，逐节逐句进行诵读指导并范读（提醒学生做笔记），学生当堂试读。

⑥小结诵读要点。

3、疑点解析：学生提出问题，原则上让其他同学来回答，老师只作引导。

4、作业：

板书设计 诗歌三美：

音乐美——音节（押韵）

建筑美——匀称（句式）

绘画美——辞藻（意象）《再别康桥》教案

【教学目标】 【教学重点】

【教学难点】 【辅助教学手段】 多媒体辅助教学【学习方式】 有意义地接受学习与自主、合作、探究式的学习相结合。【课时安排】二课时【教学流程】 第一课时

一、导入：播放视听结合的《再别康桥》，让学生视、听、触三觉结合，初步体会诗歌的“三美”和意境之美。（3分钟）

二、作者及背景简介。（2分钟）

三、朗读课文（4分钟）

四、分小组进行讨论，把握诗歌意象（15分钟）

1、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？

明确：依依惜别的感情，也就是《再》中的“别”。

2、找寻意象。提问：诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？ 明确：（云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉）

3、总结意象。

这些景物不同于普通意义上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它们本身的自然属性。这种“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”被称之为意象。

五、掌握“三美”（15分钟）

1、建筑美。

A、这首诗一共有几节？每一节有几行？ 明确：7节，四行一节

B、每一行的字数是不是都一样的？句子的排列有何特点？ 明确：不一样。单行和双行错开一格排列——错落排列，于参差变化中见整齐，给人以美感。

C、第一节与第七节在结构上有何特点？

明确：首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。

2、音乐美。

A、教师点拨，让学生了解 “回环往复”

B、提问：找出韵脚。

明确：来，彩 ；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

3、绘画美。

明确：选用了色彩的词语： “云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”。

运用动作性很强的词语：“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”，使每一幅画都

第一册﹒第二单元

富有流动的画面美，给人以立体感。

六、作业：（1分钟）板书 第二课时

一、通过复习导入（2分钟）

二、掌握诵读技巧（25分钟）

1、齐读： 明确：增加对课文的熟悉程度。

2、请同学试读

明确：引导学生读出诗人的情感。

3、学生点评

明确：“哪些读得好，哪些读得明显的不对”并让指出不对的同学重读一下，对有争议的地方老师适当指点。

4、听名家诵读、老师逐节逐句进行诵读指导并范读（提醒学生做笔记），学生当堂试读。

6、小结诵读要点。

三、答疑解惑（7分钟）

明确：根据本课的目标，让学生自由讨论，提出疑问。

四、布置作业（5分钟）

《死水》说课稿

一、说教材

（一）教材分析 《死水》是粤教版高中语文必修二第二单元的第二篇课文《中国现代诗歌五首》中的第一首。本单元主要学习中国现当代诗歌和外国诗歌。教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想像和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。

《死水》是现代著名诗人闻一多先生的代表作。诗中的“一沟绝望的死水”是半封建半殖民地旧中国的象征。闻一多提出了著名的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”，《死水》则是最能体现他艺术风格的诗作。学习《死水》重点是要领悟“死水”的象征意义，体会诗人的爱国之情，了解反讽手法以及《死水》所体现出的三美：绘画美、音乐美、建筑美。

（二）教学目标和重难点 教学目标：

1、知识目标：咀嚼诗歌的语言，把握诗歌的意象。

2、能力目标：了解闻一多三美的主张，领悟“死水”的象征意义，了解反讽手法。

3、情感目标：品味作者的爱国之情。

重难点：

1、领悟死水的象征意义。

2、把握诗歌的意象，了解反讽手法。

3、感知《死水》体现的“三美”。

二、说教法和学法

教学方法：诵读、分析、讲授。媒体设计：播放《死水》朗诵视频。教学手段：多媒体教学。课时安排：一课时。

三、说教学过程

（一）导入：

第一册﹒第二单元

由《七子之歌•澳门》导入闻一多。再由老师介绍闻一多及诗歌的写作背景。闻一多：（1899-1946），原名闻家骅，湖北浠水人。著名学者、诗人、民主战士。1946年7月15日因怒斥特务杀害李公朴等爱国志士而遭国民党特务暗杀。闻一多的诗歌表现了对帝国主义和反动军阀的痛恨，抒写了对祖国和人民命运的深切关注，洋溢着强烈的爱国主义精神。爱国主义是贯穿闻一多全部诗作的主线。他的诗风沉郁凝重，提出“音乐美、绘画美、建筑美”的诗歌主张。主要作品有诗集《死水》、《红烛》。写作背景：《死水》写于1925年。1922年，诗人怀着报效祖国的志向去美国留学。1925年，当他怀着一腔强烈爱国之情提前回国，看到的却是军阀混战、民不聊生、政治腐败、经济凋敝的惨景，于是他心中的梦骤然破灭。诗人的感情由失望、痛苦转至极度的愤怒。《死水》正是在这种情况下创作的。

（二）诵读吟咏，体会情感

1、看视频朗读，感受诗歌所表达的情感。

2、学生齐读，点明要注意把握诗歌情感，朗读结束后评点并正音。

（三）初步体会

朗读结束后，让学生概括对死水的初步体会，引导学生思考死水的象征意义。

1、问题设计：从诗中感受到死水有什么特点？ 明确：肮脏、污浊、腐烂、变质„„

2、问题深入：具有这些特点的死水，有什么象征意义？（提示：结合写作背景）明确：象征黑暗的中国。补充其他两种象征意义。知识补充：

“死水”的象征意义大致有三种： 1.从创作时间看，“死水”象征表面繁华、内里充满罪恶的美国社会。2.从发表时间看，“死水”象征北洋军阀政府。3.从《死水》诗集出版时间看，“死水”象征黑暗的中国。最后一种说法较为权威。

（三）诗歌鉴赏，问题设计：

鉴赏该诗我主要从诗歌的意象、运用的反讽手法与“三美”在诗歌中的体现这几方面入手。（1）诗歌意象的分析与反讽手法的了解相结合

诗人选用了翡翠，桃花，罗绮，云霞、绿酒、珍珠等一系列华美的意象，从分析这些意象所隐含的诗人的真实情感入手，引出反讽手法，进而分析作者运用反讽的真实意图。表面上看是写死水的美，实则是写死水的丑。

为了批判揭露死水的丑恶和肮脏，诗人选用翡翠，桃花，罗绮，云霞等华丽的词语描写一沟死水，将丑恶写得很美。丑恶写的越美，越容易引起人的反感，越让我们感受到作者对死水的厌恶与憎恨。

反讽手法：即从反面或用反语来讽刺事物。

作者运用反讽，意在反衬死水绝顶的肮脏与污秽，进而尖锐讽刺，给黑暗的社会以无情的揭露与批判。

（3）感知“三美”在诗歌中的体现。

闻一多先生要求新格律诗具有三种美：音乐美，绘画美，建筑美。“音乐美”是指音节和旋律的美；“绘画美”是指辞藻的华丽，讲究诗的视觉形象和直观性；“建筑美”是指节的匀称和句的整齐。《死水》，就是他新诗理论的尝试与实验的最完美的作品。

诗歌《死水》中双行押韵，每节一韵，从内在的韵律来看，每句四顿，富有“音乐美”；在用字、用词上富有色彩感，尽管是写丑恶，却也艳丽鲜明，给人以视觉上的“绘画美”； 从

第一册﹒第二单元

诗歌的外形看，每句九字，每节四句，排列整齐，富有建筑美；

（四）课后作业。

1、品读闻一多的《七子之歌•澳门》，就诗歌中的意象、思想感情、表现手法，任选角度，写一篇不少于100字的诗歌赏析。

2、预习徐志摩《再别康桥》。

（五）板书设计

第五篇：《死水》教学反思

《死水》教学反思

《死水》教学反思1

平心而论，我读过《死水》多次，但始终没有读出感觉来。我总觉得这样的诗很难进入诗歌的领域，它缺少诗味。这个双休日，我为了攻克《死水》的教学设计难关，应该说脑子里一直在理解《死水》，亲近《死水》。但灵感一直没有来到。

课文的注释说到，这是作者看到北京一条臭水沟有感而作。那么，这条臭水沟究竟有什么特点呢？是不是诗歌当中所有的描绘都是现实的臭水沟的特点呢？不是的。那条臭水沟的特点其实只有诗歌的第一节一、二句话：“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦”。也就是说，实有的死水的特点就是死气沉沉，毫无生气。那随后诗歌所表现出的死水的肮脏、腐烂、变质、死寂都是怎么回事呢？如果我们注意了诗歌前面四节所用的“不如”、“爽性”、“也许”、“再让”、“让”、“如果”等词语的话，我们就知道，这其实是诗人想象主动干涉死水后的情景。

我们都知道两个前提：一、闻一多爱国人士；二，死水有象征意义，象征着黑暗的旧中国。那我们不禁要问：“闻一多怎么就忍心或者说如此残酷地让这样一沟本已死气沉沉的臭水沟更加变质腐烂呢？”

这个问题，很明显是一个讨论的.很好的话题，可以让学生讨论。事实证明，两个班对于这个问题的讨论效果很不错。答案就是“爱之愈深，恨之愈切”。当自己特别爱国，但看到我们的国家又如此不争气的时候），诗人怎么会不气狠狠地发出一番诅咒呢？

所以，诗歌末尾的“看它造成个什么世界”最好不要理解为诗人的失望或者说是破罐破摔，而要理解为仅是一种气急之时的诅咒。

当然，对于这一沟死水，也有人从闻一多“烂果哲学”的理论主张出发来理解。那就是闻一多对这一沟死水彻底绝望，所以希望它烂得更彻底，然后等待一个新的世界的出现。这种理解也未尝不可。

基于以上考虑，我的设计过程大致如下：

首先，反复调动学生朗读热情，通过朗读走进诗人的心灵世界。

第二，初步感悟，让学生通过讨论交换自己对诗歌的原初体会。

第三，全班交流自己的理解。08升2班首先由陈嘉敏同学发现，他说死水象征着黑暗的旧中国，表现了诗人的爱国情怀。这时，黄东梅就认为闻一多不是爱国，举诗歌最后一句为证，说闻一多对中国完全没有希望了。林家豪又站起来反驳说：有一句话叫“爱之愈深，恨之愈切”，闻一多这是气话。其他同学都表示很赞同。

然后有同学就诗歌谈了些看法。但都不深入。于是我只有按自己的设计开始提问：

（1）诗歌注释说死水一臭水沟，那么在诗人眼中，现实的臭水沟有什么特点？

同学们大多数都说到恶心。

（2）我继续引发，眼中所见真的是恶心的死水？

学生终于明确，仅仅是滞塞，没有生气。

（3）那死水的恶心是--

学生补充，是诗人想象中经自己加工后的情景。

（4）想象中，死水还有哪些特点？

学生通过朗读2、3、4节分别归纳。

××升2班因为同学讨论没有进入状态，所以更多的是我的讲解，进度稍快一些。

《死水》教学反思2

一、本节课的成功之处有

1、《最后一次演讲》导入，引起学生注意，把学生快速带入那个战火纷飞、黑暗恐怖的旧中国。

2、能够通过师生互动的赏析及不同形式的`朗读深入体会作者的情感，且赏析到位，朗读效果较好。

3、上课一开始就把本节课所要掌握的知识点（如三美，象征，艺术手法等）做了很好的铺垫，在课堂中能就势引导而水到渠成教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步事半功倍，效果很好。

4、在探究“青蛙”的象征意义时，运用了对比（辛弃疾的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”和毛泽东的《咏蛙》“独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”）从而使学生易于理解“青蛙”在本诗中的内涵。

二、本节课的不足之处是：

1、教学语速稍微有点快。

2、课堂的内在结构还不够严密。

《死水》教学反思3

在整个课堂教学中，我觉得最成功的环节就是带领学生通过诵读诗歌体悟其蕴含的情感，也让我明白语文教学所最不可缺少的生命元素——情。正所谓“以情动人，以情感人”，教师的情感和语言会直接影响到学生的学习积极性。而《死水》这首诗歌本身就已经充裕着诗人浓厚的情感，它或许没有唐诗宋词的绮丽优美，也不如散文那般温柔细腻，但是它却用铿锵有力的字眼唱出了自己的风采，因此在教学过程中应抓好诵读，培养学生的语文情感，也有利于整个教学过程。

同时，恰当运用鼓励性语言，能起到“充氧助燃”的作用，尤其在课堂提问评价学生答案更是如此。教师绝不能用尖刻的语言侮辱学生，伤害学生，应该多用肯定激励的语言，如：古翠翠同学朗读《死水》时感情充沛，很成功，便应作出肯定的评价，“朗读得太好了，真是孺子可教也!”即使学生回答不够妥切，也应该说：“敢于发表个人意见”、“想想怎样回答更精彩”等等，让他们不至尴尬，保存下次回答问题的`积极性。而对学生的评价更要敢于打破常规，鼓励有独创性的见解。语文教材收录的多为名篇佳作，许多问题也早有定论，但语文学科的开放性决定了课堂问答的开放性。因此，学生的回答即使有悖于传统认识、有悖于教师设计问题的初衷，只要言之成理，就应该予以肯定，予以鼓励。

死水创作背景：

《死水》是最能代表闻一多思想、艺术风格的诗作。闻一多是我国现代文学史上 集诗人、学者和革命斗士于一身的重要诗人。他创作的诗集主要有《红烛》、《死水》两部。这两部诗集虽然是闻一多思想和艺术风格发展不同阶段的产物，但它们共同贯穿着一条爱国主义红线。

诗集《红烛》是闻一多第一本诗集，这个诗集中不少作品反映了诗人强烈的反封建意识、在异国他乡的孤寂以及对祖国的眷恋之情。其中，《太阳吟》写得很有特色。诗人借助想象的翅膀，寄情于太阳，向它倾诉了思乡恋国的衷肠。诗集《死水》所收辑的作品无论是思想的深刻，还是艺术的成熟，都要比《红烛》集中的作品有显著的提高。其中《发现》、《一句话》、《死水》等诗篇，写得或悲痛、或激愤、或豪迈热烈，抒发了诗人对祖国命运的忧虑与关切，表达了诗人强烈的爱国热情。读者无论何时读到这些作品，都会为之动情、颤栗。

闻一多的诗歌在艺术上有着独特的风格。他有感于“五四”以来新诗过于散漫自由，因此提倡一种新格律诗。由于追求艺术上的严谨，这使得他的诗大多有富于浪漫气息的幻想，严谨奇特的构思，火山爆发式的激情，一咏三回环的语势，以及比喻、夸张、象征、反复等修辞手法的灵活运用等特点。

闻一多在我国新诗创作理论建设上也很有成绩，他的新格律诗理论被后人称为现代诗学的奠基石。

1922年，诗人怀着报效祖国的志向去美国留学。在异国的土地上，诗人尝到了华人被欺辱、歧视的辛酸。1925年，诗人怀着一腔强烈爱国之情和殷切的期望提前回国。然而，回国后呈现在他面前的祖国却是一幅令人极度失望的景象——军阀混战、帝国主义横行，以至于诗人的感情由失望、痛苦转至极度的愤怒。

《死水》一诗就是在这种情况下创作的。

《死水》教学反思4

在设计的时候主要考虑的问题是让学生尽情感受诗歌的美，因此在上这首诗歌前，先上了闻一多的《死水》，让学生了解“新月派”所倡导的诗歌“三美”。在上课的过程中更多的是要让学生在朗诵的过程中感受诗歌的音乐美。在对意象的感悟中体味诗歌的绘画美。然后在后面的讲解中感受诗歌的建筑美。

对诗歌标题的分析，能让学生尽快进入诗歌情境，体味诗歌的主题。

第二点要让学生体味的就是诗歌的情感发展脉络。这一点在上课的过程中，做的较好。在分析景物、以及诗中议论性话语的基础上，分析作者情感，有依托，不是空穴来风。然后让学生回味《荷塘月色》的情感发展脉络，从中得到一些启示，从而更好地理解作者情感的发展脉络。

第三点做的比较好的地方就是拓展既基于文本，又超越文本，能让学生在文章基础上，对人生中的.爱、美等有所感悟，跳出文本，对人生有一定的体悟。这样，这堂课就能对学生有所启发和收获。

不足：

1、前面的速度有点快，以致后面时间比较多，都用在拓展上了。

2、前面的时间可以从这几个方面加强：让学生多朗诵，从朗诵中把握主要写了哪些景物，这些景物的特点，并从中体味其中的思想感情；可以让学生就一节写出一个电影画面，体味其中的美感。

将更多的时间交给学生，多让学生思考，让他们在思考中体味作者情感。

《死水》教学反思5

在整个课堂教学中，我觉得最成功的环节就是带领学生通过诵读诗歌体悟其蕴含的情感，也让我明白语文教学所最不可缺少的生命元素——情。正所谓“以情动人，以情感人”，教师的情感和语言会直接影响到学生的学习积极性。而《死水》这首诗歌本身就已经充裕着诗人浓厚的情感，它或许没有唐诗宋词的绮丽优美，也不如散文那般温柔细腻，但是它却用铿锵有力的字眼唱出了自己的风采，因此在教学过程中应抓好诵读，培养学生的语文情感，也有利于整个教学过程。

同时，恰当运用鼓励性语言，能起到“充氧助燃”的作用，尤其在课堂提问评价学生答案更是如此。教师绝不能用尖刻的语言侮辱学生，伤害学生，应该多用肯定激励的语言，如：古翠翠同学朗读《死水》时感情充沛，很成功，便应作出肯定的评价，“朗读得太好了，真是孺子可教也！”即使学生回答不够妥切，也应该说：“敢于发表个人意见”、“想想怎样回答更精彩”等等，让他们不至尴尬，保存下次回答问题的积极性。而对学生的评价更要敢于打破常规，鼓励有独创性的`见解。语文教材收录的多为名篇佳作，许多问题也早有定论，但语文学科的开放性决定了课堂问答的开放性。因此，学生的回答即使有悖于传统认识、有悖于教师设计问题的初衷，只要言之成理，就应该予以肯定，予以鼓励。

反思：

1，导语激发学生思考现代诗的不同风格。

2，阅读教学，引导学生能把握朗读的语气，体会不同风格诗的不同读法。

3，引导学生从中发现问题，相互问答，此处的引导方法是备课中的重中之重。

4，学生没有发现的问题，老师可以提出来，学生讨论，解决教学重点。