信息技术在初中生物教学中中的应用
摘要:信息技术在现代社会的应用，让学生的学习兴趣得到很大程度的提高，它可以模拟生物的微观世界，实验室的实验也与之有效的结合，高效课堂的目的得到实现;人工智能和大数据的应用也使生物教学更加直观明显，当然了，信息技术在运用中也有很多的误区。我们在具体的教学应用和实践中，探究出信息技术在生物教学中运用的一些方法，这些新方法可以加深我们的理解。
关键词:大数据;云计算;人工智能;运用误区
生物学更加侧重于实验操作，但是在具体操作过程中存在一定的局限性，例如在疫情期间，我们就不能让学生到实验室操作，那么这个时候人工智能的运用为我们提供了便利，我们在使用职教云等一些软件进行线上课堂教学过程的演示弥补了这种不足。同时现代信息技术的应用，让学生的学习热情和学习积极性得到有效的提升，激发了学生的学习动力。除此之外，现代信息技术足可以让实验室与生物的微观世界紧密结合，打造高效课堂的目的就能更好实现。当然信息技术在具体的课堂实践运用中，也有很多的误区。我们在具体教学实践中发现了一些问题，所以我将对信息技术在初中生物教学中作一下浅谈，与大家共勉。
一、信息技术不仅可以辅助教学还可以把生物的微观世界展现出来
信息技术可以弥补实验室在某些方面的空白，比如可以完成一些宏大的、微小的生物实验，而这些实验是在实验室中所不能完成的。运用信息技术更加形象直观的展现出具体的图像，图形和动画，信息技术还可以模拟宏大的、微小的实验，也可以有效提高学生的学习热情和学习积极性。通过形象直观的展示，可以顺利突破传统教学中无法实现的瓶颈，让学生在感受生物教学中的魅力与奥妙，有一种身临其境的感觉，收获颇丰。再比如在生物学中本来很小的细胞结构，抽象又不够直观，信息技术的运用使动画模拟得以实现，在探究细胞由什么组成的时候可以深入浅出的让学生加深理解，植物细胞与动物细胞的区别，让同学们更加直观的探究、比较，自己就可以总结得出结论，这就非常符合以教师为主导，学生为主体的新型教学理念和新课改的要求。我们在探究生物圈和生态环境的时候，实验室不能模拟这些宏大的实验，凭借教师的讲解并不能提高学生空间和时间的想象力，这是远远不够的，所以现代信息技术的应用使不同的生态环境得以直接展现，让学生比较生产者、消费者和分解者之间的区别以及他们之间的关系。再例如，通过观察生物圈2号探究生物圈，最终让学生了解到生物圈2号计划实验目标并未实现，我们想象的大自然并不是那么简单，人不是万能的，人类要依赖地球存活;也教育学生要懂得顺其自然，因此我们要把握规律，从小就要珍惜大自然的一切，生物圈才是地球上最大的生态系统，形成这样一种正确意识。
二、传统实验和现代信息技术应用的方法，课堂效率得到有效提升
现在，许多地方对于信息技术的应用还很不成熟，例如总是把传统的实验与信息技术分隔开，认为二者是孤立的，觉得传统实验与信息技术是两个不同的方向，没有太大联系，这就在一定程度上阻碍了信息技术在教学中的发展和应用，更有甚者是单纯的比较传统实验与信息技术区别，不考虑怎么去发挥各自的特长。我认为在显微镜的运用教学实践中感受到课堂组织比较混乱，这是由于教师在讲解显微镜使用的时候，很多学生自身对于操作还不熟练，讲解后掌握的也不是很好，具体运用的时候一脸茫然，感觉到非常的陌生，教师指导也十分困难，照顾好了前排的，就照顾不好后排的。上述具体事例就间接说明了传统教学的局限性，不过这可以运用现代信息技术顺利地突破。第一步，教师把显微镜的相关知识用在课堂演示，尤其是模拟实验中，让学生细心观察，教师提出问题，学生思考、探究、总结使用方法，紧接着教师在播放一些实验室操作注意事项的视频，让学生观察一些成功的案例，自己模仿，最后教师在实验室指导实验，学生可以根据演示实验加深理解，那么在具体的运用过程中就会得心应手，他们不仅操作熟练，而且我们也让学生充分发挥自己的主观能动性，让自己的操作能力和探究能力得到有效提高，自然也就把重点和难点突破了。因此，传统实验和信息技术的应用相结合打造高效课堂，是目前信息技术与课程整合的一个新方向，我们应当大力提倡。
三、大数据和云计算在生物教学中的使用
众所周知，我们的生物实验组织，生物实验设计，生物实验结果还用实验具体评价这些方面都会进行具体的分析，那么这就需要发挥大数据优化初中实验教学方法与思维的作用。那么随着互联网发展速度越来越快，尤其是在2012年，我们国家在2015年对大数据应用到教育中展开了一定程度上的指导，明确以大数据作为驱动教育，促进了我国教学时代的变革，也明确了大数据在教育领域中的应用是我国未来教育发展的一个趋势。那么在实验设计上的应用主要体现在对数据资源的分析和处理，比如对蛋白质，糖类，脂肪组织检测的实验中，由于材料的特殊性，那么对于材料的一些价格信息，属性等就很难获取准确信息，这时候仅仅依靠我们搜集的教学经验就不能为实验提供准确数据内容，这个时候就需要大数据的计算从而有效获取准确数据为我们的教学提供方便。在实验组织上的应用主要是帮助我们搜集班上学生的一些个人信息，从而了解学生的一些兴趣爱好，年龄特征，还有学习风格和年龄特征，就可以应用大数据把他们划分成不同的实验小组，而划分就是一句大数据对学生信息的整理和分析功能从而促使实验小组的划分更加科学有效。同样的，云计算在生物教学中的应用第一点就是实现生物教学的云环境，第二点就是给教与学带来的变化。随着生物科学信息越来越多，导致很多生物教学项目受到冲击，那么此时应用云计算就可以就可以使云环境得以实现。那么在具体的教学过沉重云计算可以代替传统的手机，而且学习内容不受限制，学生也可以自主学习，学生的角色也发生巨大改变，由教师被动传授知识变成主动学习，极大地提高了学生的学习兴趣。
四、运用信息技术在生物教学中的误区
尽管信息技术的优点很多，但是盲目迷信信息技术是万万不可的，有人认为信息技术可以完全的代替课堂教学，我在大量的教学实践中发现，对于信息技术教学，还存在以下一些误区。
(一)老师完全被信息技术的应用所取代
教师在生物课程中，如果任意下载资源拼凑，课堂上不加准备，完全给学生播放名师课堂的内容，代替自己讲授，而自己在一边放弃和学生的互动。这种方法大大限制了学生的发展，破坏了学生积极思考的良好环境，而且不能让学生提高学生兴趣，更不用说能完成课堂教学了。
(二)部分教师仍然停留在初级阶段，运用信息技术不够灵活
许多教师直接用信息技术代替自己简单的课件，而且下载后直接应用，并不根据自己的实际教学来加以修改，直接复制到课堂，结果自己表现的比较拘束，不能使自己的技能和教学水平得到有效发挥，课堂教学效果大大降低，信息技术的优势也被很大程度的削减，对此必须引起我们的重视和反思。
(三)运用信息技术完全代替了生物实验教学
生物是作为一门自然学科，主要以实验操作为主，而自然学科都有他们的内在规律，对于规律和知识的探索就必须通过实验来探究，信息技术完全代替实验是不可行的。例如初中生物中的呼吸作用、光合作用，这两个考点就非常重要，我们就不能随意用动画模拟，因为仅仅用动画模拟而放弃具体的实验教学，不足以说服学生，也无法让学生深入理解，学生的学习兴趣和动手能力也没有得到提高，不符合新形势下的课改新理念。综上所述，信息技术是一个很好的计算机辅助教学，为教学提供便利，如果我们能正确合理地把信息技术与生物的实验相结合，因地制宜，就能激发学生学习兴趣，培养实践操作能力，从而实现打造高效课堂的目的。因此我们要合理有效地使用，扬长避短，最大程度的发挥信息技术在教学中的应用，让它成为我们的好帮手。
参考文献:
［1］董学敏．信息化施教环境在小学数学教学中的实践———“轴对称图形”
［2］张文兰．多媒体技术在初中生物教学中的应用［J］．学周刊，2011，(16):60．教学设计与反思［J］．教育教学论坛，2011，(8):147－149.［3］刘永．利用多媒体促进初中生物新课程教学质量的提高［J］．教师，2011，(24):97．
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