2021年省级骨干老师培育对象集中培训学习心得

2021年省级骨干老师培育对象集中培训学习心得

7月18日至20日，我有幸参与了为期三天的培训。时间虽短但获益良多，现谈一谈我的学习心得。

培训第一天上午，我们听取的是王茝老师的《丹心育桃李

书香沁人生》讲座。王老师从老师职业道德、老师职业美好、老师职业认同三方面绽开进行具体讲解并描述。关于老师职业道德，这几乎是我们每次培训都会学习的通识性课程，经过多轮学习，许多内容都忘却了，但王茝老师那句ldquo;家有三斗粮

不当孩子王rdquo;让我很有感受。回想我为什么会当幼儿园老师?由于我的妈妈是幼儿园老师，所以学计算机的我毕业后顺理成章的ldquo;回家接班rdquo;了，谁都没想到我会在幼师这个岗位上一干就是20多年。20年，人生能有多少个20年?可以说，我把人生最美妙的光阴都留在了幼儿园。这20年里，我经受着为人女、为人妻、为人母的角色转变，但始终不变的是我的老师身份。回想我刚参与工作进班时的无所适从，到现在作为省级骨干老师培育，经受了太多历练，有心酸、有无奈，受挫时甚至还想过放弃，是班上可爱的孩子们、贴心的家长和同事们给了我坚持下来的士气和动力。还好，我没有放弃;还好，我坚持了下来;还好，当下___赐予老师岗位更多的关注和更多的支持。我能坐在这里学习，就是对老师岗位终身学习的主动践行。周恩来总理说过：ldquo;活到老，学到老，改造到老rdquo;，我们这一帮学习的老师们学习劲头很高呢。三天的学习，我们李道玲名师工作室的成员们也借此机会相识、相知。

下午，我们进行的是孔维梁老师的《数字化训练资源猎取及管理》。他说，将来将被淘汰的四种老师：一是被动接受而非主动拥抱新技术的老师，我们老师假如不走出自己的心理舒适区，和孩子们一起拥抱新技术，就可能会被时代的步伐甩在后面;二是不懂得终身学习的老师;三是只传递学问而不会设计学习过程的老师。北京高校训练学院训练技术系副教授曾说：ldquo;教学活动是重中之重，而教学活动的设计依靠于老师训练力量的提升。老师不单是讲课，要变身lsquo;设计师rsquo。rdquo;我的理解是，信息化绝不是为了取代黑板，而是为了弥补黑板的不足;四是还停留在与同学ldquo;面对面rdquo;沟通的老师。互联网时代，老师对同学的ldquo;言传身教rdquo;已经发生了转变，如何更接地气地与同学沟通，如何更具时代感地ldquo;润物细无声rdquo;呢?这让我想到我们许昌市训练局给各学中学校供应的ldquo;资源平台rdquo;，不仅可以让老师们在平台上备课、教学，更能实现老师、同学、家长的三方互动。虽然我们幼教这一块的资源不多，但也始终在建设中。说到这里，好期盼平台建好后的应用。ldquo;互联网+训练rdquo;不仅可以实现教学信息和内容的远程传输和资源共享，更重要的是可以突破时空的局限，让同学与同学、老师与同学进行全方位的双向互动沟通。这种沟通可以是实时的，也可以是非实时的。我始终自持是学计算机出身，与同事相比有更多的计算机操作优势，但是现今技术更新这么快，新技术层出不穷，当4年的高校学习根本不足以支撑我日后40年的工作需求时，我该怎么办?答案是：活到老学到老，信息化素养要在不断的学习与实践过程中提升。俗话说得好，刀不磨要生锈，人不学要落后。我们老师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。到底问渠哪得清如许，为有源头活水来。两千多年前，孔子杏坛讲学，口口相传，完全倚赖于老师。百年前，活字印刷术快速进展，文字典籍大量复制，师生得以初步分别。如今，无论是大城市，还是在偏远的小山沟，只要硬件配备到位，师生都可以依靠互联网的力气学习。我们幼教作为基础训练的基础，生活训练是幼儿训练的重要特征，我们要利用生活中的训练，家园配合，为孩子们的信息技术应用力量打下良好的基础，要警醒ldquo;电子儿童rdquo;的消失。

其次天上午，我们进行的是徐菁老师的《幼儿老师专业成长的支持性策略与思索》。徐老师一句ldquo;好老师首先是一个大好人，好老师是培育出来的!对老师最大的关怀，应是关怀专业成长。rdquo;我很认同。在古代老师观中，韩愈《师说》：ldquo;师者，传道，授业，解惑也。rdquo;感觉对老师这一行当还是很为敬重的。而近代训练的进展带来老师职业价值的改变，比如ldquo;红烛rdquo;ldquo;园丁rdquo;ldquo;春蚕rdquo;说，认为老师的劳动是传承性的而非制造性的，歌颂了老师职业的神圣性而非现实性，反映了老师基本的生存状态，但没有涉及老师现实生命质量的意义。一味的强调奉献与付出，与现实生活的种种利益驱动相冲突，造成了老师资源的大量流失。直至1983年国家颁布《中华人民共和国老师法》，我们老师才有了工作保障，明确了老师职业属于专业性质，实行老师资格制度、老师聘任和职务制度。老师的职责既有教书育人的义务(这是我们的天职)，也有专业成长的权利(教研、教改、专业活动等)。这里不再只强调奉献与付出，我们老师也有相应的权利啦。真的是这样，我们老师只是芸芸众生中的平凡一员，也有自己的家庭与生活要顾，生活有保障，工作才有力气。但需要主动面对的是：老师待遇的提高，相应的对老师自身要求也更高。解读《幼儿园老师专业标准》，对我们有以下几点明确要求：一是训练理念与时代精神想通。这里要说道一下很具代表性的河南省试验幼儿园的ldquo;食育rdquo;训练，可以说是走在了经典与时尚之间，融合了饮食训练、饮食文化、医疗训练等在内。民以食为天，往大了说，ldquo;食育rdquo;关乎国民健康，是健康中国的基础。往小了说，它不仅仅是让孩子们获得有关ldquo;食rdquo;的学问，更是要让孩子具备选择ldquo;食rdquo;的力量，食在欢乐，育在不同。二是要完善自身的学问结构。包括基本的本体学问，科学和人文素养;专业学问与技能，从技巧到技能，从技能到素养，从训练行为的选择和实施中做起，也可称之为ldquo;训练力rdquo。三是全面提升训练力量，这包括理解他人与他人沟通的力量，具体指与人精神的沟通、情感的沟通和与他人交往的力量，以建立健康的你我关系为目的。作为一名老师，尤其是幼儿老师，这项力量必需具备。就像一句话所说：婚姻中隐含着三个家庭：婆家、娘家、自己家。而幼儿园的孩子背后的亲友团就更浩大了，一不留神，七大姑八大姨都会冲出来成为后备主力军。良好的组织与沟通力量就能显示出强大的ldquo;战斗力rdquo;，这可以说是我多年工作的肺腑之言了。我现在已经40多岁，进入徐菁老师所说的平稳进展期。但自我感觉，我还处于ldquo;高原rdquo;进展期，要想突破自己很难。我现在要做的是寻求实践与理论的结合，发挥自己的聪慧才智，形成自己的教学风格。好吧，我承认，幼儿园老师所做所为总比实际年龄偏小，ldquo;永久的3-6岁rdquo;是我们常说的口头禅，每日里与天真可爱的孩子们在一起，心态年轻真好，这也是我的职业美好感的另类体现吧。

下午，是期盼已久的ldquo;世界咖啡rdquo;活动，各工作室成员以组为单位开展研讨活动。活动前，贴心的主持老师已经为我们预备了八大研讨主题。经过我们小组成员的慎重筛选，最终确定ldquo;园本课程rdquo;作为我们的研讨命题。直至主持人宣布各组选择主题时才发觉，全场16个小组，有3个小组都选择了ldquo;园本课程rdquo;作为展现主题，这关注度、这撞车率够高啦。不过，当大家展现过后发觉，另两组都是以介绍各工作室成员所在单位的园本课程特色为切入点，而我们小组则以幼儿园园本课程的ldquo;前世、今生和将来rdquo;为主线，具体阐述了我们工作室成员各自园所对园本课程的理解与实践、探究、总结提升的过程。最终形成：前世--拿来主义--发觉问题;今生--摸索实践--总结积累;将来--专家引领--百家争鸣的思维导图，小组长王鸽老师做了精彩总结发言。下午的整场活动下来，发觉一个很有意思的现象：给各组的三分钟阐述时间根本不够用啦，假如想让我们说得清晰、尽兴，8-10分钟更加合适些。我们可爱的学前训练人，任何时间都是神采奕奕，斗志满满。在各组的阐述中，我对ldquo;家园共育rdquo;ldquo;平安问题rdquo;ldquo;去学校化rdquo;等有了更加清楚的认识，各自园所在具体工作实践中积累的优秀阅历也给了我许多启发。

最终的培训是熊建萍老师带来的《老师心理健康的维护与进展》。提起心理健康，让我不由想起《3-6岁儿童学习与进展指南》中提到的幼儿心理健康：发育良好的身体、快乐的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活力量是幼儿身心健康的重要标记。我们成人的心理健康标记是什么呢?老师列举了许多，比如：充分的平安感、正确了解和评价自己、生活的目标切合实际、与现实的环境保持接触、人格的完整与和谐、学习的力量、良好的人际关系、适度的心情表达与掌握、恰当满足个人基本需要、在集体要求的前提下，较好的发挥自己的共性。一条、两条middot;middot;middot;，一一比照下来，我得出很骄傲的结论：我的心理很健康。感谢幼儿老师这个职业，让我每日里与祖国的花朵接触，心情阳光，心理健康。总结一番，从事幼儿老师这份职业好处多多哦，不仅能享受到两个长长的带薪假期，还可以拥有健康的心态，平日里工作的琐碎与辛劳也不算什么了。

今后的工作中我将___陶行知先生所说：ldquo;要想同学学好，必需先生学好;唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的同学。rdquo;抛却功利，___，不唯书、不唯上、不唯众、不唯权威，只唯实。训练教学严格仔细、一丝不苟，讨论学问刻苦勤奋、持之以恒，对待问题虚心谨慎、学思结合。如王茝老师发起的倡议那样：为了对得起自己的良心，当一个好老师;为了孩子们的前途和命运，当一个好老师;为了中华民族的明天更美妙，当一个好老师。我将仔细践行教书育人职责，体验教书育人的职业美好感。