怎样有效的调控音乐课堂

第一篇：怎样有效的调控音乐课堂

怎样有效的调控音乐课堂

—学习张惠鹃有效调控课堂心得体会

列西小学

林娟

玩耍是孩子的天性，不让孩子玩耍，这就等于剥夺了他们应有的权利。何不让他们在玩中学习呢？这是我从教六年来最深的感悟。音乐的“乐”还有一个读音是l?/SPAN>,是不是可以理解为：让孩子在学习过程中享受快乐呢？而最能让孩子获得快乐的是让他们尽情地玩耍。

农村学生认为音乐教学，只要学会一首歌就行了，而农村老师也只是单一的将一首歌教给学生就算完了，对学生没有过多的要求。这样使得我们的音乐课堂变得死气沉沉，没有活力。六年来我有过这样的体会，低年级的音乐太难教，尤其是刚进一年级的学生。他们大多是不识字，不懂节奏，往往唱出来的歌都是没有节奏和感情，或是今天教明天就忘了，让人很是头痛。其实，孩子是最感的，老师的每一个眼神、动作或每一句话都牵动着孩子，启发着孩子，有时甚至还会让孩子展开丰富的创作，这些都作用于老师对课堂教学的精心设计。

我教学（一年级音乐第1课《做一年级的好学生》）时使我感触很深。那节课我原只是安排学生学会唱这首歌，掌握歌曲节奏和感情，课堂中的教学重在教师反复多遍的教学生唱。但尽管我如何努力，学生总是记不住歌词，节奏和感情根本不着边际，学生学习的积极性非常低，连我自己也越教越疲倦。此时我头脑中闪过一个想法：“让学生动起来放松放松”。我就创编了一些能表现歌曲内容的动作，让学生边唱边做动作，果真孩子们一个个都活跃起来了，学习兴趣也有了明显提高。我还鼓励孩子们自己创编动作，让他们感受到创作的乐趣。半节课下来，我让孩子们在玩中体会到了课堂的乐趣，他们在动中学会了这首歌曲，并且对歌词、感情和节奏都掌握得相当好。

通过这半堂课的活动，我认为音乐课堂中不能让孩子受到约束，应让他们在课堂中充分地动起来、玩起来，这样才能培养他们的学习兴趣。从此我在教学中不断的让学生在动中学习，效果较好。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”那么如何调动学生的兴趣，使它成为学生学习的动力和激情的源泉呢？

1、韵律活动，使学生快乐的动起来。

在低年级的教学中，律动是一个很重要的环节，而律动又最容易制造快乐的学习气氛，激发学生的热情。以动来代替听觉欣赏，即边听音乐边用动作表现音乐，使学生的思维在动作的支配下处于兴奋状态，从而注意力集中在听音乐上。俄国作曲家斯特拉文斯基曾说：“离开动作的音乐是无法想象的。”这说明二者是相互联系的。如在学习《大鼓与小鼓》这一课时，我让学生跟着歌曲音乐一边听一边动，一切都在愉快的融洽气氛中进行，每一个学生都在兴致勃勃中学习了歌词。

2、音乐游戏，使学生在玩中掌握知识。

儿童的特点是“好动、好奇、好胜、好玩”，根据学生的这个年龄特点，选择一些有趣味的游戏，并把音乐知识技能贯穿其中，使学生在玩中掌握枯燥的音乐知识和音乐技能。

3、乐器课堂，开拓学生的视野，培养学生的自信心。

乐器是广大学生最喜欢的，各种乐器有助于开拓学生的音乐视野，提高学习兴趣，开发智力，培养良好情操，它的作用是其他学科难以替代的。如用各式打击乐器为歌曲伴奏，还可以给打击的声音配以动作，不但复习了歌曲，还大大增加了学生的节奏感。

总之，作为人类灵魂的工程师应具备更新观念、开拓创新的精神，想尽一切办法，让我们的孩子尽可能的快乐，这样才能推动教学改革的不断进步。正如陶行知先生说的那样“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

第二篇：怎样创建有效课堂

怎样创建有效课堂

一、创设有效的教学情境

“真实性”是情景创设的基本前提，“数学味”是情景创设的本质保证，“发展性”是情景创设的价值导向，而“吸引力”是保证情景创设能够发挥其重要作用的动力机制。结合四个方面要求去创设情境，才能创设出符合学生内在发展需要的“真”情境。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，符合学生的接受水平，让学生在宽松环境中自主学习，主动想象、思考、探索的情境就是有效的教学情境。

二、设计有效的认知冲突

“认知冲突”是学生已有的知识和经验与当前面临的新知学习之间的矛盾与碰撞数学课堂就是在教师不断制造“冲突”和引导学生不断解决“冲突”中向前推进的过程，是学生的心理“平衡---失衡---平衡”不断往复的过程，使学生的思维得到历练和提高的过程，跟着一个个认知冲突的解决，同学们一次次获得成功的喜悦，也一次次在认知冲突中获得了真知。

三、打造有效的追问教学

追问教学是以问题为载体贯穿教学的全过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主的学习习惯，提高自主学习能力的一种教学方法，它能有效启发学生的思维，激发求知欲，促使学生参与学习，帮助他们理解和应用知识。如果教师在课堂上能很好运用追问教学的策略，就能有效的提高教学效率。通过层层递进地追问，让学生发现有价值的规律，把学生的发现推向了完整和完美的境界。追问既是教师智慧的展示，又是课堂教学的一门艺术。教师要不断提高自身素质，努力去探索和创建新课堂追问水平，促进课堂教学效果的提高。

第三篇：课堂调控的有效手段

课堂调控的有效手段

在课堂上，我们经常会看到课堂上学生听课不专注，思想开小差，相互说话，或者昏昏欲睡，随意性强，坐姿不正确，东倒西歪。老师讲课接话茬，经常出现小动作，迟到、不文明现象和突发事件，严重的课堂像一盘散沙，没有一点约束感„„

面对学生这样的不良行为，有的老师常常是声嘶力竭的大喊三声：“注意！注意！坐好！坐好！听课！听课！随之而来的是，手拿教鞭，把黑板敲得山响，又继续上演它的“皇帝的新装”，口吐白沫的讲啊、讲啊，把自己累得不得了，学生烦得不得了，结果是费力不讨好，竹篮打水一场空啊！请问问自己，你在给谁讲课？咱们这样的站在学生面前该有多么的尴尬„„恕我直言，此时的老师是在故意的掩盖自己的虚荣心。悲哀！实在是悲哀！我想，教师是为人师表，那么你的师表作用应该是表现在方方面面的。你完全没有必要处在这么难堪的地步，要勇于面对眼前乱糟糟的现象，要深深的思考：为什么学生不爱听我讲课？如果学生听咱的课要向看动画片似的轻松、愉快，他会不喜欢听吗？有的老师可能会说，课程的设计出现了问题。我要说，不完全对，同样的教案，不同的老师授课它所收到的效果是不一样的。因此，要想在自己的课堂上营造一个活泼有序的学习气氛，教师要有一个高超的调控手段。

什么是课堂调控？教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和控制，称为课堂调控，也可称之为课堂管理。

人人听懂，个个听讲，是课堂高效率表现。课堂调控直接关系到教学效果。一节好课，并不是老师滔滔地讲，学生泛泛地听，而是教师和学生的双边活动，学生是学习的主体，教师只是引导、答疑、调控，使课堂的学习气氛静动有序，活泼井然。教学不是单边活动，并不是老师讲了，学生就听懂了，老师说了，学生就做了，要达到言者听者合一，需要高超的教学艺术。

首先来分析一下教师不能调控课堂的原因：

一、讲课不在状态。声音小，呆板少变化，气息弱，难以形成磁场。讲课是能量和气息的互动，声音是能量的释放。讲课声音小，磁场能量小，感染不了学生。有的教师说话声音大，讲课声音小，这是底气不足的表现，也是对问题认识不清的表现。腹有诗书，经验丰富才会让自己状态十足。

二、讲课时过多地关注自己思维逻辑，关注上课结果，关注自己动作、服装，而心中没有学生，当然没有效果。气场留在内部而不与学生交流，产生不了互动的效果。如教师自己陶醉在《桂林山水》中：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。学生确没有反应，达不到交流互动传输的效果。

三、教姿教态不规范，不洒脱。年青教师容易在讲台上晃来晃去，走来走去，踮来踮去，像不倒翁，像钟摆，像蝴蝶，不稳重的姿态会让学生心灵浮躁，骚乱课堂，有时会手足无措，上课拘束，让学生失去对教师的信心。年老教师容易按部就班、拿腔拿调、伏案授课，老化、虚弱、固守心态产生不了互动课堂。

四、关注局部而忽略整体。提问甲而忽略全班。如果教师有关注整体的意识，你的声音、语调和肢体自然地发生变化。教师要有左顾右盼的习惯，时刻注意教室内“前、后、左、右、中”五个点的视线位置。搞清教学目标、重点、难点问题，做到有的放矢。

五、没有意识到所有的课都是营销课。教师是营业员，教学内容是产品，而学生就是顾客，教师要使出浑身解数来让学生购买你的“产品”。课堂上，营销效果衡量标准就是学生

是否掌握了知识、理解了知识、运用了知识、提升了能力。有营销意识了，你就会心中有学生，关注学生能力提升和研究重点（教学内容不是授课的重点，授出的方式才是教学的焦点）那么如何使学生在课堂里最大化地获取知识呢？靠的是课堂上对学生行为的管理。现在讲一讲课堂调控比较实用的方法：

一、搞好首堂课的常规训练，让学生养成习惯，为后来清静课堂奠定基础。学生刚进课堂，陌生坏境不懂规矩，人和人之间有怯怯防卫心理，是统一思想固化行为的大好时机，教师利用好这个时机，大力建设班级文化，对学生进行多方面要求和训练。对违反规定者及时校正。（校训誓词、课堂常规）如轻声漫步走进教室；坐到座位上悄悄的拿出书，仔细的阅读、积累；听课时坐姿（身坐正，脚放平，肩放松）；读书时声音洪亮，感情饱满；写字时 注意三个一（眼离本子一尺远、胸离桌子一拳远、手离笔尖一寸远）要让学生知道我该如何做，不该如何做。

校训誓词参考：我是××学校的学生，学校因我的到来而美丽，我因学校的规范而自豪。在校期间，我坚决保证按时上学回家，积极完成作业，维护公共卫生，亲近老师同学，学会感恩老师、父母和社会！宣誓人：×××

上课准备：一收（桌面）二放（横放凳子，放下双脚）三挺（微挺身材，放松双肩）调整坐姿：一（伸开双手）二（重叠双手）三（双手落桌）

二、搞好教学设计，备课考虑学生注意力，围绕教学目标，手段灵活多样。

每个环节都能引发学生的学习兴趣。如二级上册第六讲《成语学习真有趣》，我们设计课程时，如果单一的“读 一读，记一记，写一写”，这两个小时的课对学生来说呀真是一种变相体罚。教学时就要遵照二年级孩子的特点，采用灵活多样的教学手段，使学生兴趣盎然，在欢乐的气氛中学到知识。

采取成语接龙——有气无力，力大无比，比比皆是；

看成语画图画——画蛇添足，守株待兔；

观看成语故事视频——叶公好龙，孔融让梨；

讲成语故事——井底之蛙，拔苗助长；

动作演示猜成语——聚精会神、张冠李戴、狼吞虎咽；

说反义近义成语——垂头丧气，趾高气扬；画蛇添足，多此一举；

用成语说话——星期天的早晨，秋高气爽，我们喜笑颜开地到香山游玩。到了香山，同学们迫不及待地去登山。香山的美景真让人心旷神怡，流连忘返呀！

说有关亲人的生肖成语——胆小如鼠，龙腾虎跃，鸡犬不宁。

再如四上三讲“点面结合”写场面设计：

教学目标：学会“点”“面”结合写场面。

教学重点：掌握点面结合的写作方法。

教学难点：利用点面结合方法写出片断。

教学过程：

第一步：播放图片，引出什么是场面。然后让学生说一说生活中有哪些场面。

第二步：播放视频，思考一下这是什么场面，有哪些人，主要是突出哪些人？

第三步：讲解什么是点面的概念。教师现场举例让学生分清哪是点、哪是面。

第四步：出示描写刘翔跨栏的文字，全班齐读，在读的过程中思考哪是描写面的文字，哪是描写点的文字，用不同横线划出来。

第五步：快速阅读《一次大扫除》《冲刺》段，再次分辨感悟文章中的“点”和“面”。教师小结：写场面活动类的文章要有大量点面结合的文段，点面结合形式多样。

第六步：教师分别朗读刘翔跨栏点或面的句子，让同学思考这是写人物的什么？教师通过朗读重音和肢体语言让学生发现写作方法。

第七步：分组阅读《跳绳比赛》、《拔河比赛》 《愉快的十分钟》，指出点面句子和写作方法。能过发小标贴来鼓励学生参与。

第八步：男女生比赛吹气球。请人拍照，拍照精彩和容易忽略的地方。女生吹时，老师指挥男生说点面的句子，说各种描写的句子，教师在旁边结合写作方法加以点评，每说一句加一分，分多者获胜。全面观察，细致描绘。男生吹时，女生观察描述。

第九步：播放拍摄照片，让学生抢答补充描写的句子，教师再次强调要把场面写好，必须要有细致的观察习惯。

第十步：重放课前活动图片，播放本班拔河比赛录相，让学生自拟题目，写一个场面活动。教师提供一些词语，提醒学生可供选择使用。

第四篇：课堂调控

你不做老师，你不会懂学生，你不上足几百堂课甚至几千堂课，你不会懂得课堂。对于我这种刚入职两个多月的新教师来说，课堂的认知还处于萌芽状态。仅仅只是知道要按照教案，把一堂课上的生动、绘声绘色，那么这就是一堂好的课。可是总结了两个月我所上的课，几乎没有一堂是所谓的“好的课”，因为课堂上总会出现我意想不到的突发事故，像是两个学生突然因为一件小事起争执，于是全班的注意力全部转移到他们的身上；又或者是学生注意教学道具更甚于我所说的教学内容；甚至是同学的一个喷嚏，我的整个课堂就会开始混乱了。这些小插曲早已超出了我的教案的预计，让我倍感无措。第一次真正理解什么是课堂调控这个词，是在新教师培训的课堂上。我个人就这个词理解为：为了更好的获得教学有效性，而运用多种手段和方式调节控制课堂。在培训课上，有经验的优秀教师演示了很多种如何调控课堂的小技巧，像是“铃声响、教室静”、“小嘴巴，闭闭紧”这种语言口号；通过奖励强化正确行为等等都让我觉得受益匪浅。这些小技巧针对在教室内上课有很大的帮助，但是在空旷的操场上效果可能就大打折扣了。因为体育课本身就是一个动态的过程，而要求他始终保持静态的课堂纪律是无法进行教学内容的，如若稍加改变也是对体育课的课堂调控起到很大的作用的。届时我查阅了一些相关书籍、并发挥自己的想象，增加一些新的体育课堂调控小技巧。

一、开始部分

1、集中注意力；通过口号训练，如教师说“立正”、学生回答“

1、2”；教师说“两手抱臂”、学生回答“向前看齐”。若是低年级学生我会用更儿童化的语言口号指导学生集中注意力，像是老师说“小眼睛”，学生回答“看老师”；老师说“小手臂”，学生回答“贴裤缝”等等。同时在语言集中训练后，我会设计一些集中学生注意力的小游戏来导入课堂，如：“大西瓜、小西瓜”、“指鼻子、指眼睛”等小游戏。这些对在课堂开始部分都非常有效果。

2、设计多种方式的热身运用取代传统的慢跑加徒手操。我一般是根据本节课的教学内容来设计开始部分的热身活动。如果本节课上球类，那么热身操一般增加趣味了球操练习；如果上跑步，那么热身部分会采用学生喜欢的跑步类游戏替换。如“大鱼网”、“抓龙尾”等等。

二、基础部分：

1、疲劳调节；很多体育老师都会有过这样的体验，在课堂中，只要老师进入动作要领讲解时，学生的注意力就开始涣散，我后来研究了一下，很大问题上是因为我讲解的内容太过复杂，学生往往听见了后面就忘记了前面，很难记住。所以现在我在讲解一些技术动作时，舍去了复杂的语言详解，而是运用顺口易记的顺口溜来帮助学生记忆，像是我在教学生啦啦操手位时创编的“肩上、腰上、我最威武”（上M、下M、W三个手位）。同时，在基础部分中，学生的注意力已经到了边缘，此时需要教师聪明的运用一些语言技巧调节学生的大脑，帮助学生转换思考，调解疲劳，这是我还需不断学习的部分。

2、合作学习；在基础部分我时有会运用学生与学生之间的生生互教互学来代替教师的指导教学，因为学生与学生之间的交流更容易，让先进带后进，使课堂人人都在动、人人都在学，也就避免了个别“差生”的不专心。

三、结束部分：

结束部分最主要的还是放松调控。运用轻松的小游戏放松学生一堂课下来的疲惫，通常有整体放松和换位放松。在放松部分不可以随便敷衍了事，一般在课快结束时，也是学生注意力最薄弱的时刻，此时运用放松调控技巧能有效避免课结束前的纪律散乱问题，想到以前在放松部分时，我都是跟学生说，“站不好，我就不下课”，现在想想只要合理安排好下课前的这几分钟，学生有事做自然就不会乱。

经过几次教师培训，让我收获颇多，觉得自己还有很多很多需要学习的地方，在今后的

教学工作中，我希望自己可以发现更多的亮点、学习优秀教师的经验，为自己的教学添加更多的新鲜活力。

第五篇：怎样进行有效课堂评价

怎样进行有效课堂评价

朱涛（学员）

思想政治课的教学目的是培养学生树立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观、形成良好的道德品质、学会做人、逐步成长为有理想、有道德、有纪律、有文化的四有公民。

为了适应这一目标，要求建立新的课堂评价体系，即要求建立完善的有效课堂评价机制，保证评价公平、公正、科学、合理，不断激励政治教师与学生的积极性，推进学校教育教学质量稳步快速提高。

有效课堂评价要求把有些部门、学校、教师、学生至家长把高考成绩视为唯一的评价标准转变为教师成长与学生全面发展双赢的目标上来。本人就怎样提高课堂评价提出多元评价体系，具体如下：

一、爱是教育的基础

没有爱就没有教育。教师是办学的主体，是学生成长的引路人，尤其是思想政治教师。教师不仅要爱教师职业，更要爱学生。师爱是师德的核心。所以，有效课堂评价要看教师是否具有对学生的关爱和对事业的忠诚。这种评价有利于增强教师的责任感和紧迫感；促使教师认真学习教学理论，不断优化教学过程；虚心向他人学习教学经验，学生感受到老师的爱，就会主动地、愉快地学习。

二、师生共同成长的双赢目标

学生的全面发展离不开教师的发展，只有保证师生课堂上互动、共同进步，才能实现学校提高办学水平的长远目标。评价要牢固树立“以人为本”的评价理念，重视教师对知识的教学，又要关注学生在学习过程中是否形成了正确的态度、能力和价值观，以实现学生全面发展。

三、要把自评、他评和学评相结合听课者能根据教育教学目标及新课程标准的要求科学地制定相应的评价细则，并通过科学的方法整理信息，对教师的课堂效果进行客观合理的评价，使教师不断改进工作。

反思性自我评价是许多成功教育者的制胜法宝，如我校副校长特级教师吴峰就是很典型的例子，他经常对教学进行反思，并做笔记，及时进行总结写成论文发表，不仅提高了教学水平，在学术方面也很有成就。教师应该积极地对日常教学工作进行反思，自我评价，做到扬长避短，使自己始终处于良好的工作状态和心理状态之中。

学情是教师开展教学活动的主要依据和基本前提。学生是学习的主体，最有权客观地评价一位老师的教学效果。要把这三种评价结合起来，促使教师教学能力的提高。

有效教学评价有利于教师改进教学方法，提高教育教学质量，促进学生全面发展。评价要贵在提高教学水平，尽量做到少批评、少责备，多指导、多建议，善于发现教师的优点和特色，关心教师成长，关注课堂教学，调动教师的积极性、创造性。