《工程体验与感知》课程学习报告

第一篇：《工程体验与感知》课程学习报告

课程名称： 工程体验与感知 课程编号：

学生姓名: 学 号:

论文评语:

成 绩:

评阅日期:

任课教师:

课程学习报告

（1）

机械工程所处理的，是把能量及物料转化成可使用的物品。从宏观的角度来看，我们生活中所接触的每一件物件，其制造过程均可说与机械工程有关。任何现代产业和工程领域都需要应用机械，例如：农业、林业、矿业等需要农业机械、林业机械、矿业机械；冶金工程和化学工程需要冶金机械、化工机械；纺织和食品加工工业需要纺织机械、食品加工机械；水利、土木建筑、道路和桥梁等工程需要工程机械；电力工程需要电力机械；交通运输业需要各种车辆、船舶、飞机等；各种商品的计量、包装、储存、装卸需要各种相应的工作机械。就是人们的日常生活，也越来越多地应用各种机械了，如：车辆、钟表、照相机、摄像机、洗衣机、冰箱、电风扇、空调、吹风机、吸尘器，等等。机械工程是传统的工程技术。机械可以完成人用双手和双目以及双足双耳直接完成和不能直接完成的工作，而且完成得更快、更好。现代机械工程创造出越来越精巧和越来越复杂的机械，使过去的许多幻想成为现实。人类现在已能上游天空和宇宙，下潜大洋深层，远窥百亿光年，近距离观察细胞和分子。机械工业在国民经济中居于主导地位，国民经济各部门利用先进的机械设备和技术手段，能够迅速提高劳动生产率，使社会生产力大幅度提高。机械工业在工业总产值和工业利润中占有很大的比重，为国家积累了大量建设资金。发展机械工业对于改善我国进出口结构也有重大意义。国民经济的发展，要求有一个发达的、现代化的工业。一个国家国民经济的发展速度、规模和技术水平在很大程度上取决于机械工业能力的大小和技术水平的高低。随着科学技术的飞速发展和国际竞争日趋激烈，机械工业在国民经济中的地位越来越显得重要。

电子技术是根据电子学的原理，运用电子元器件设计和制造某种特定功能的电路以解决实际问题的科学，包括信息电子技术和电力电子技术两大分支。通过AC-DC转换（整流电路），将交流电变为所需的直流电的电路，应用于电脑的电源供应器。通过DC-DC转换（直流斩波电路），将直流电变为所需的直流电的电路。通过AC-AC转换（交流电力控制电路和交流变频电路），将交流电变为所需的交流电的电路。通过DC-AC转换（逆变电路），将直流电变为所需的交流电的电路。应用于不间断电源、警急照明。功率电子技术在汽车制造方面也愈显重

第二篇：体验学习报告

體驗學習(Experiential learn)(P.4)其實身體或心理所經歷的經驗，不見得能讓人有所學習，體驗有時候是不涉及我們頭腦的認知思考。

→例如看到一朶花很漂亮，聞起來很香，如果沒有將花的名字及特徵記住，尌只有體驗到花很漂亮，聞起來很香，下一次再看到時，也仍舊只有花很漂亮，聞起來很香而已，這樣在認知上並沒增加任何新的經驗，這樣也不能算是學習。

(P.5)體驗教育之父－杜威 教育即生活，生活即教育 從直接參與中的反思產生學習價值

(P.6)李錫津(2002)將體驗學習界定為：「透過系統的情境設計，把學習者導入學習情境之中，讓學習者經由『全身體』的體驗學習，有機會用手觸摸、用眼細察、用耳傾聽、用鼻細聞、用腦思考、用整個身體去感覺，由全心靈全身軀和情境更契合的連結，產生更具體更明確的感悟、感動和體會，將會激發出更具體、更深刻、更持久的學習」。

(P.9)自主性挑戰

1.學員有權選擇何時參與活動及參與活動的程度為何。

2.學員隨時都應分享活動中任何有價值的經驗。

3.學員尊重團體中任何成員的決定。

創造價值約定

創造價值約定是幫助團隊達成目標及激發個人學習的有效方法，在團隊中工作與學習，團員間共同遵守特定之約定，使得團隊力量發揮至最大，並且是團隊學習的形成要素。創造價值約定是全體團隊成員及訓練員共同約定所達成的共識，以期建立良好互動的特定學習環境。

藉由團隊目標的設定、討論商議、問題解決、衝突管理、支持鼓勵，並且最終達成目標，來貫徹創造價值約定的過程，使團隊肯定自我及他人價值，找出每個人的正面特質，進一步肯定團體及其中的學習經驗和學習契機。

立即性效果

體驗作為訓練與學習的方式，不但刺激有趣，充滿挑戰與高度參與，同時還能擁有新的經驗與學習。學習時間雖短，親身感受的學習過程，本身尌散發了動能與力量；有體會馬上尌有改變契機。

突破性價值

「跳出制式框框」的想法，是我們團隊修練課程的規劃重點，不但改善主管及同僚間的溝通與協調，同時也鼓勵刺激原有模式，擁有新的處理方法，最重要是能破除本位主義，以團隊整體思維為重。

(P.11)體驗學習不再是以教師為教學中心，學生才是教學之主體。教師是在教學的過程中，扮演所謂助產士(Midwife)的角色，透過教師引導之過程，使學生透過反思內省及批判，習得新的知識及概念，並內化於自我中。(P.13)(一)體驗階段(Experiencing)

體驗學習是以活動(activity)來促進參與者利用自身的能力、團隊的分工合作、人際溝通、領導與被領導、面對挑戰或壓力的問題解決等歷程，有邏輯性且有方法的循序漸進達到活動的設定目標，並學習到有價值的樂趣。

(二)反思內省階段(Reflecting)參與者比較過去的活動和經驗，並與團隊討論達成目標的方法，確認團隊的分工細節，活動時間的考量，以發展出突破規則的限制與創新的想法。所以，參與者在活動體驗的過程中，可以藉由省思與檢視問題產生的核心所在，對活動的感覺、所看、所聞、所聽，並尋求連結過去經驗來得到問題的解決方法。

(三)歸納階段(Generalizing)將思考的想法與經驗作歸納與連結，形成概念以作為解決問題的最佳應用，是此階段的重點。藉由歸納可以得知，面對新的環境，歸納吸收個人或他人的經驗，有助於個人或團隊迅速地對新的情境與挑戰建立適應及作出反應。

(四)應用階段(Applying)：

摘要出觀念並形成結論真實的世界產生意義。體驗學習的成效，即是個人能夠應用參與活動的經驗，把所學習到的知能去推理到外在世界；這個階段著重在將這些活動經驗應用到正確的情境，並將體驗學習的經驗，實際施行或作有意義的應用到個人的日常生活當中。

(P.14)國內學者廖炳煌(2006)以Kolb所提出的體驗學習圈概念為主軸，加以整理出一套較完整的概念，認為在體驗學習圈中加入以下的步驟，能使活動操作較完整且切實。

體驗學習活動設計必要因素(一)、目標設定

引導學員設定適切目標所需問的問題，依序為： 你想要完成什麼？（你的目標是什麼？）

你需要作什麼來達成你的目標？（你願意採取什麼行動？）

哪些資源能幫助你達成此目標？（人、資訊）你需要團隊什麼支援？

你將如何知道自己有沒有達成目標？（你衡量的準則是？你如何知道自己將達成目標？）你如何幫助其他成員達成他們的目標？你如何運用你的優點幫助其他人？(二)、全方位價值契約

全方位價值契約(Full Value Contract)包含之三項團隊共識： 同意以團隊合作方式達成個人及團隊目標。同意遵守該安全、團隊行為之準則。

同意給予、接受正面及負面回饋，必要時願意調整行為。(三)、自發性選擇挑戰 [要講] 自發選擇性挑戰(Challenge by Choice)提供學員：

在一個支持性及關懷氣氛下，嘗試一個可能困難和／或可怕的挑戰之機會。當強烈的表現壓力或自我懷疑的時候，一個“撤退”(back off)的機會，並知道將來若有意願，隨時有機會。

一個嘗試艱難任務的機會中，了解嘗試的意圖比表現更有意義。尊重個人想法和選擇。[團隊氣氛]

(P.20)全方位價值契約的應用

舉例一：學員之間發生衝突

衝突發生時引導員可以提出下列的思考問題：在開始的時候，每個人提到今天參與活動的動機和和目的，現在我們的狀況符合你們自己提出來的期待嗎？如果不符合要如何處理？

舉例二：學員害怕並且拒絕挑戰

這時候尌要檢視這個學員在面對全方位價值契約時，提到的參與態度。如果討論全方位價值契約時，學員提到不希望被強迫面對挑戰，那尌應該尊重他的參與方式；但是如果學員當初希望的是積極面對挑戰及突破自己，那麼這時候尌可以把全方位價值契約提出來跟學員討論，進而協助學員接受挑戰或修改挑戰的程度。

(P.22)體驗教育與團康活動的差異

團康活動的主要目的是氣氛的營造，所以活動比較重氣氛，而體驗教育比較重是反思和學習。兩者之間，如果要營造更多的感動，也許團康活動會多一些，但是生活的反思和應用，則體驗教育會多一些。所以，兩者之間並沒有尊貴之分，只有因為目的不同而安排不同的方式去進行團體互動。有些剛學習體驗教育的引導者會看不起團康帶領者，其實那是自己無知的一種表現，才會把兩個目的性不同的團體動力型態（目的不同，工具可能相同）拿來比較。

體驗教育的重點在於學員在過程中是否有反思及生活上的學習，而並非是不是團康。

但是當然也有些人純粹只會團康技巧，完全不引導學員進行反思，然後號稱自己也是體驗教育專家，這點也是造成團康活動被誤解、價值被低估的原因之一。其實，也有些公司辦團隊活動的目的是為了氣氛以及團隊的情感凝聚，有些很資深的體驗教育從業人員，也常在這種案子上慘遭滑鐵盧，因為他不懂團康的技巧，太自 視體驗教育的價值而忽略了團隊的需求，從連續兩個章節裡面，我們可以看到體驗教育也好、各種教學方法或活動也好，都要回歸到學習的目的或者活動的目的，才能做的好，體驗教育只是一個比較好學習的工具，而不是萬能的工具。

(P.23)遊戲：雪花飄飄

一、大家手上都有拿到一張A4的紙張（我首先拿著）

二、請大家閉上眼睛、不小心張開？在閉上尌好

三、請聽著我的指令來做

四、先對折、再對折、左上角撕下一個小正方形（2公分）、右下角撕下正三角型（3公分）、再對折、右上角在撕下半徑2公分的小扇形。

五、好了後，請大家將眼睛張開、把這張紙舉高看看有沒有人跟你的一樣？

六、請問大家為什麼不一樣呢？ 指令怎麼說比較清楚？

七、那麼跟日常生活中有什麼關係呢？

☆☆☆☆☆ 溝通的重要，你的感受不等於我的感受。每個人都是獨一無二的個體。分享紙鈔

第三篇：在操作中感知 在活动中体验[推荐]

在操作中感知在活动中体验

——《认识千克》教学设计与评析

江苏省扬州市邗江区甘泉中心小学钱燕

设计理念：

《认识千克》是苏版国标新教材数学第五册的教学内容，之所以引起我的关注，是因为它与旧教材在编排顺序上有着明显的不同。很多教师在上此类课时，都不同程度地忽视学生的感性认识，缺乏感知活动，纸上谈兵多，动手实践少。《数学课程标准》强调：“数学要从学生的生活经验出发，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流中理解和掌握基本的数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。”因此，本节课的教学设计，我能结合教材和学生已有的生活经验，注重操作活动，强调学生的体验，使学生不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，同时也感受到数学知识来源于生活，还应用于生活。

教学内容：苏教版小学数学第五册第29—32页。

教学目标：

１、使学生在具体生活情境中，通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。２、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。

３、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重难点：

让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。教学准备：

（教师用）课件、台秤、薯片、红枣、木耳等。

（学生用）六人一组：台秤、红枣、木耳、大米、鸡蛋、各式水果等。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

课件演示购物情境。谈话：同学们，小明和妈妈正在超市购物，瞧，他们买了什么？

第一层次：出示两袋大小明显不同的包装食品。（两袋薯片）

师：你们知道谁重呀？为什么？

生：大袋的薯片重，用眼睛看的。（板书：看一看）

第二层次：出示两袋差不多大的包装食品。（一袋红枣、一袋木耳）

师谈话：今天钱老师给你们带来了两位特殊的朋友，他们正在争论，都说自己重，到底谁重呢？

生1：一样重。

生2：红枣重。

师：大家出现了不同的答案，关键在于这两袋食品差不多大，光靠眼睛看不出谁重谁轻。你们的桌上有红枣和木耳，你们能想办法帮他们解决这个问题吗？比一比哪个小组想出的办法多。

学生小组活动后，交流解决方法。

生3：掂一掂。（生上讲台掂。板书：掂一掂）

师：刚才这位同学用手掂出了红枣重一些，那么它到底有多重呢？我们怎样才能准确的知道？

生4：用秤称一称。（板书：称一称）

[教师创设学生熟悉的问题情境，从大小不同的两袋食品到大小相同的两袋食品比轻重，产生用秤称的必要。同时也激活了学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在我们的身边。]

二、操作体验，认识千克。

1、学生尝试称一称红枣的质量。

同桌两人合作，活动后交流称的结果并说说自己是怎么看出来的。

2、认识秤面和千克。

让学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么。

师提问：你知道Kg表示什么吗？

师讲述：Kg是千克的符号，称一般物品有多重常用千克作单位，千克又叫做公斤。现在秤面上的指针指着1，说明了什么？

生：表示这个物体重1千克。

师：如果指针指着2呢？谁能在秤面上找到3千克、4千克、5千克吗？ 生上台指。

师：你能看出这个台秤最多能称多重的物体吗？（指名生答）

3、学生再次称一称红枣，初步建立1千克的质量观念。

让学生再次称一称红枣的质量，然后让学生都掂一掂，体会1千克有多重。再称一称木耳，看木耳的质量够不够1千克。

[在学生初步感知千克的基础上组织学生再次称一称，并掂一掂，初步感受1千克到底有多重。]

4、进一步感受和体验1千克。

（1）称一称、拎一拎1千克的物品。

① 小组合作称出1千克的大米、苹果、梨、香蕉等。

② 1千克到底有多重呢？请同学们用手拎一拎，用心好好感受一下。③ 同桌两人互换物品，边拎边闭上眼睛，再次体会一下1千克有多重。

（2）称一称、拎一拎、数一数1千克鸡蛋。

（3）教师出示一些物品，指名学生用手拎，猜一猜有没有1千克。

（4）下面请大家不用秤称，凭自己的感觉装出1千克。小组合作，看哪个小组估计得最准确。

[此环节的设计，旨在为学生提供充分的活动时间和空间，让学生在称一称、拎一拎、估一估、猜一猜、装一装等活动中，逐步丰富对1千克的感知，使学生真正感受到1千克到底有多重，真正建立起1千克的质量观念。尤其是装一装的活动，更能检验出学生对1千克的质量观念有没有真正建立，从而把本节课推向高潮。因为物体的质量是看不见、摸不着的，这也体现了新课程中要重视培养学生对数学的感悟能力这一教学理念。]

三、应用拓展，完善体验。

1、基本练习。

完成“想想做做”第3、4、5题。

2、拓展练习。

完成“想想做做”第1、2题。

师讲解净含量、载重量、电梯、汽车超载等生活中常见的问题。

[把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在。]

3、多媒体播放“你知道吗”的内容。

[练习设计趣味性强，将静态信息动态化，既利于激发学习兴趣，又寓安全教育于数学活动中，密切了数学与现实世界的联系。]

4、认识形形色色的秤。

学生结合生活经验认识常见的秤，说说各种秤在什么情况下使用。

[对教材进行了重组，让学生主动参与，体现了“在需要中学”的思想。]

四、总结全课，把知识延伸到课外。

师：这节课你学到了哪些知识？你有什么收获和体会？（指名生回答）师谈话：千克在生活中的应用非常广泛。希望同学们课后到商店里去看一看，哪些物品重1千克。星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

[这是非常有意义的实践活动，让学生把所学的数学知识运用到生活中去，学生可以将了解的结果记录下来，或写成数学日记。这样就很好地体现了“让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出课堂”的教学理念。]

[教学反思]

这节课是我参加“镇第四届基本功大赛”时上的一节公开课。在课堂上，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我有以下几点认识：

1、创造性地整合教材。

我能大胆地打破教材编排体系，根据学生的认知规律灵活地组织教学内容，精心设计教学程序。教学中，对课本的内容进行了重组，充分体现了“用教材教而不是教教材”教学理念。从而使教学内容更加贴近学生的生活实际，提高了学生的参与意识，激发了学生自主探究的兴趣，真正做到了让学生在快乐的活动中学习。

2、让学生体验数学与生活的联系。

新课程要让学生真真切切地感受到“数学从生活中来再到生活中去”的教学理念，本节课的整个教学过程都充分体现了这一理念。我尽可能地将数学学习纳入学生的生活背景中，让他们在自己的生活中去寻找、发现、探究。精心设计、组织了学生的实践活动，让学生在称一称、掂一掂、拎一拎等活动中，既加深了对千克的认识，又体验到数学就在我们的身边，从而体会到了数学与生活的联系。

3、让学生经历生动的学习过程。

《数学课程标准》中不仅提出了知识技能目标，而且明确提出过程性目标，可见，对学生的学习要既要重“结果”，更要重“过程”。我把学生看不见、摸不着的“千克”，通过实践活动让学生切身感觉到“1千克”的物体到底有多重。在小组进行的称一称、掂一掂、试着猜一猜、装一装、再称一称、比一比的活动过程中，真正建立起千克的质量观念。不仅让学生获得了知识，而且也培养了学生与他人合作的能力，让不同的学生在合作的过程中得到了不同的发展。这样，学生在学习过程中获得了丰富的实际体验，培养他们从小具有科学的态度和求实的精神。

4、改进的地方。

本节课教者非常重视帮助学生建立1千克的质量观念，安排了一系列活动。但称的东西的质量几乎都是1千克，对学生的思维可能会造成定势，可以在“装一装”的活动后，出示2千克、3千克重的物品让学生猜质量，从而更加巩固学生对1千克质量观念的建立。

第四篇：研究性学习体验报告

长沙地区人口老龄化趋势

及其影响

一、小组介绍：

组长：肖越

组员：刘懿、赵书静、唐聪、禹可

二、课题简介：

湖南是一个人口大省 ,也是率先进入人口老龄化的省份。作为湖南的省会——长沙也面临着人口老龄化的问题。人口老龄化给长沙的社会经济发展带来了很大的影响 ,特别是老龄人口的安老养老问题。本课题组对长沙人口老龄化和安老养老的现状进行了资料查询与实践调查。

三、活动过程（研究性学习课题大纲）

1.研究性学习课题的确定

2.开题报告(完成)——对课题研究范围进行修改

3.第一次活动开展——初步讨论

4.第二次活动开展——资料搜集的探讨（发难、途径）

5.第三次活动开展——专家咨询

6.第四次活动开展——网页资料

7.第五次活动开展——图书文献

8.第六次活动开展——问卷调查（未成功）

9.第七次活动开展——社会实践：拜访老人院

10.第八次活动开展——活动记录整理（电子文稿、PPT制作）

11.结题报告(进行)——答辩会、成果展示

四、成果展示（PPT、电子文稿）

研究性学习体验报告

——长沙地区人口老龄化问题

在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。这是我对本次研究性学习的真实体会。

下面我就将联系实际情况，具体谈一谈在研究过程中的心得体会。

一、准备充分 目标明确

一开始的时候，我，们最大的绊脚石就是没有实际经验。在一番摸索之后，我才知道，我们只有准备充分，明确的知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量完成调查研究。这也算是我们

研究性学习迈出的第一步。

正是由于我们充分的准备，明确的目标，使我们在后来的实际调查中，有理有据，从容不迫，如鱼得水，获得了巨大的成效。

二、团队精神 合作至上

研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会。有人说重点高中的学生都很自私，不爱帮助人。然而在这次研究性学习中，我们分明的看到了热情帮助人的同学，也看到了合作的巨大力量。

比如在接下来的研究性学习中，因为我们研究的是有关“人口老龄化”的问题，实际可做的调查是比较少的，所以获取资料大部分只能从网络、电话咨询、询问指导老师以及图书馆文献这几个方面。而我们小组只有我一个是通学生，所查资料会很不方便。但是大家还是想方设法的为小组的调查做了不少的贡献。唐聪把网页打印下来以方便大家作为活动开展是作为借鉴，赵书静在结题时牺牲中午休息时间总结资料并输成电子稿；等等。大家都愿意为课题牺牲自己的空闲时间，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

三、理论联系实际与抽象思维的能力

作为学生，我们所接触到的只是书本上的知识，应该说，我们很难体会到自己现在所学习的高深的数学知识与实际生活有什么联系。然而在这次关于线性规划的实际应用的研究中，我们惊奇的发现，原来我们所学习的知识如此广泛而紧密的和我们的生活联系着。正是如此，我们也越加希望能将自己的所学，应用到现实中来。

然而事实并非如我们所料，比如说，在人口老龄化发展趋势（长沙地区）上，我们在课本上学习到的知识对此的描述是购于简单、远远不够的。研究新美国学习的资料要求准确、详细。因此，我们只能自己通过一系列方式，将资料一点一点累积起来，再一条一条分好类，最后进行总结。在这中间，大家惊醒讨论，积极展开对问题的思考，对任何有关的想法意见都记录下来，这也对我们的研究有很大的推进。当然一些地理成绩不是很好的同学，也在这个过程中找到了学习地理的乐趣，提高了自身的能力。这些会让我们在以后的学习中受益匪浅。

以上就是我在本次研究性学习中的心得体会，它让我得到了社会交往能力和学习能力的提高。

湖南师大附中0914班 刘懿2010-6-8

第五篇：工程伦理课程报告（范文模版）

工程伦理课程报告

一个学期的工程伦理课程已经结束了，经过一学期对这门学科的学习了解，我想要对它进行简单的总结，并且把它的内容好好地捋一捋，让自己对这门课有更深的了解。学校安排学习这门课程，主要原因应该是以下两个方面：首先，作为一名水利工程的大学生，学习《工程伦理》课程有利于提高自己的道德品质和思想素质；其次，作为以后要成为一名水利工程师的人，学习相关的工程伦理知识，会让自己更有信心去迎接工作中的考验，更加积极主动的去解决问题。工程伦理将是我们成长和成功的制胜法宝。

要学好工程伦理，首先就应该懂它的具体意义，这样我们才能真正的学会它，学好它。在网上查到的资料我们可以了解到工程伦理学是旨在理解应当用以指导工程实践的道德价值、解决工程中道德问题以及论证与工程有关的道德判断活动和学科。其研究对象是人生的根本性的和总体性问题，包括人的本性和人性、人的价值和尊严、人的目的和追求。如何使生活更美好是工程伦理学的轴心。工程伦理学是一门新兴的学科，它本身就是一门科学，这里我们暂不去提，我们就谈谈它对我们水利工程师的现实意义。

对于我们水利工程师而言，工程设计与建设不仅为我们个人道德品质的形成和完善提供了锻炼的时间，也为我们提供了实践的场所。因此，对每一个工程师来说，工程伦理的功效，在于改变或进一步提高我们在学校生活阶段和少年生活阶段业已形成的道德认识，使我们的道德品质逐渐成熟，同时指导我们在岗位上明确职业义务，形成高尚的职业理想，培养良好的职业习惯。同时对社会而言，工程伦理课程将使社会拥有一支更加精良的工程人员队伍，这对社会的稳定，经济的发展所起的作用是不可小视的。工程伦理学对我们工程师的道德，行为并且对工程建设是起着引导，规范，开拓等重要作用的。所以在平时上课的时候，我们应该认真听讲，课后充分吸收，从老师的教学中体会那些我们应该掌握的科学工程知识。

在学习了工程伦理这门课后，我感受颇深，更为深刻的懂得道德在生活中的重要性，才更为清楚明白工程责任的深邃内涵，这些在个人事业发展中都起着相当重要的作用。正确的职业思想对于内部可以融洽关系，对于外界可以树立形象，它还可以提升人的涵养，让我们懂得责任的重要性。学习了这门工程伦理课程后必将影响我的人生，对我以后的学习工作都将起到至关重要的促进作用。正是由于在现在工程界中，工程伦理具有不可忽视的重要作用，有时甚至会决定事情的最终结果，所以，任何工程师都不能轻视工程伦理，都应当积极主动去学习，让我们的社会更加文明，更加和谐，社会的建设将更加美好。

工程伦理与知识产权案例分析

• 商业秘密作为不为公众所知悉、能为权利人带来经济利益，具有实用性并经权利采取保密措施的技术信息和经营信息，决定着企业的竞争力甚至直接影响到企业的生存，而对于掌握国家战略资源的大型国企来说还有可能上升为国家机密。

2012年东软公司前副总经理李某某为谋取暴利，伙同公司等人，许诺高额经济利益，相继让CT机研发部17名核心技术人员窃取公司核心技术资料后，相继离职。窃取技术价值总计2400余万元，造成公司研发项目延迟，损失高达1470余万元。

• 通过对泄密原因进行分析发现，利益驱动的泄密行为占到了近90%，或为套利，或为到同行企业中谋求一个更好的位置，总之利益当前，企业的信息安全被撕碎一地。

• 工程一般是在经济环境中按照市场机制运作的，在工程活动中始终都涉及到利益相关者是否以诚相待的问题。这些问题与商业伦理有着密切的关系。商业应当以诚为本，注重信誉，工程活动也应当如此。• 品牌侵权

• 是指：行为人未经商标权人许可，在相同或类似商品上使用与其注册商标相同或近似的商标，或者其他干涉、妨碍商标权人使用其注册商标，损害商标权人合法权益的其他行为。侵权人通常需承担停止侵权的责任，明知或应知是侵权的行为人还要承担赔偿的责任。情节严重的，还要承担刑事责任。• 假冒“茅台”被查处

2008年1月18日，格尔木市工商局执法人员在市场巡查时，依法查处了格尔木市管道输油处生活南区“油龙超市”销售涉嫌侵权53度五星贵州“茅台”牌白酒案，共计查获“茅台”牌白酒168瓶，案值13.2万元。经查，该超市当事人王某于2007年12月12日从赵某手中以每瓶550元的价格一次性购进了53度五星贵州“茅台”牌白酒240瓶，被依法查获。经茅台酒股份有限公司对所查扣涉嫌侵权白酒鉴定，认定为侵犯其注册商标专用权商品。

社会上一些不法分子在利益的驱动下，采取假冒注册商标的做法牟取暴利，不仅侵害商标所有人的合法权益，而同时也损害了消费者的利益，当前，我国市场上一些假冒伪劣产品泛滥，这是我国工程商业活动中不诚实的一个突出问题。工程人 员应该坚守自己的职业道德，净化社 会风气。