第一篇：在教学中合理使用分组的心得体会
在教学中合理使用分组的心得体会
教师：
小组合作已经成为当代教育教学改革发展主趋势，教师在教学中只起到组织者，引导者和合作者的角色，改变以往传统教育中，教师讲学生听，之后教师考试，通过成绩反应学生的学习情况。这样的方式直接剥夺了学生自主学习的时间。犹如工厂生产材料不相同，但生产出来的一样产品规格。阻碍学生的个性发展，从而造成考试型学生，缺少技术型和创新型的学生。
运用小组合作学习，可以有利提高课堂教学效益，促进学生之间的交流，改善学生之间的关系，培养学生的合作能力和合作精神，提高其社会适应能力。教学中不断探索如何进行合理分组，从而是课堂的效益最大化。在教学中使用合理分组有些小感悟。
一、合理分组的建立有效的弥补学生性格差异
在合理分组的过程中，既要考虑到成绩较差的学生也要考虑到成绩较好的学生之间存在性格、爱好等差异。考虑到每个学生的优缺点，让学生在合作中相互取长补短，促进学生全面的发展。
如性格较为内向的学生可以和性格外向型学生分在一个组中，成绩一般但是干事情态度认真负责的学生就可以和不热爱学习和劳动的学生分在一起，上课积极回答问题的学生可以和不敢回答害怕出错的学生分在一起。这样通过外向型学生带动内向型学生，可以促进性格方面的转变。认真负责的学生影响对集团荣誉感不强盲目的学生。从而培养他们担当的能力，上课不敢回答问题容易走神，不集中精力，没有全部投入到课堂的学习中，已形成自卑型的学生，对这部分的学生首先，要对其自信心的培养非常重要，上课不敢回答问题也是自信心缺乏的表现，通过积极向上类型的学生与他们分在一起，可以有效带动他们积极性，培养他们的自信心。那么在小组中属于积极、自信认真负责的学生，通过他们带动、影响及帮助更加能够培养他们的担当能力、领导能力和包容心。
二、建立合理的分组可以有效提高教师的工作效率
传统的教学中教师要备课、上课及批改作业，有的班级人数较多教师上课的时候还需要配备扩音器，从开始上课到下课45分钟的时间都是教师在讲，学生在听，一节课下来教师和学生就已经感觉非常疲惫，这种教学的方式不仅教师累，学生的学习效果也不好。
通过合理建立学习小组之后，教师上课之前把本节课教学目标、教学的重难点，学生要与小组合作解决问题及自己要解决问题都呈现在导学案上面，教师在整个过程中只起到引导者、参与者的作用。有效避免教师一言堂，这样教师轻松，学生也轻松。而且学习的效果也不错。
三、合理分组建立取得的成果
传统的教学中，由于教师的一言堂，教师灌输式的教学，基础较差的学生听不懂，久而久之会失去学习的兴趣，最后造成厌学或者辍学现象。通过建立合理学习小组之后，教师根据学生的差异设定难度不一样导学案，这样既满足成绩较好学生对知识渴求，又能满足成绩较差学生对学习兴趣培养。同时也能培养学生合作探究的能力，不同小组之间既有有竞争关系又有合作关系，可以在问题回答上相互补充。教师找到肯定点进行表扬。从而形成公平、公正竞争，形成良好的学习氛围。
第二篇：体育教学中如何合理使用哨子
体育教学中如何合理使用哨子
长葛五中张金龙
众所周知，在体育教学中，体育教师可借助哨子的作用更好地组织教学。哨音被称为体育教师的第二语言，运用哨子可召集队伍、指挥练习、信号联络，组织比赛等。可见哨子是体育教师不可缺少的工具和助手。
我根据自己从事十几年体育教学的体会，认为在体育课上应用哨子时应注意以下几点：
1、体育课的哨声应体现明确性、庄严性和权威性。
2、应培养学生对体育教师哨声的快速、绝对服从的反应。哨声就是命令，如行动的开始、练习的停止、队伍的召集等。
3、哨声应有其规律性、必要性，随便滥用哨声，将淡漠学生对老师哨声的反应，降低哨声的权威性，给教学增加很多无谓的麻烦。如果哨子无特定意义乱吹，或操场上很多班上体育课，哨音乱响，就会造成噪音干扰，学生就会无所适从，这样就不利于课的组织与练习，起不到协助指挥的助手作用。
另外，运用哨子要使音量大小、速度快慢、运用时机恰到好处，不要过多使用。
一个体育教师若能熟练地掌握应用哨子的技巧，将会给自己的工作带来很大的方便，并取得较好的教学效果。
第三篇：浅谈如何合理使用电子白板教学
浅谈如何合理使用电子白板教学
孟向利
一、从实际出发，避免追求表面，处处滥用
多媒体电子白板虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误以为是一种“全能媒体”，整节课不论是课题、情境图、还是练习题，一切由电脑完成。一堂课下来，电子白板黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道，电子白板多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了电子白板多媒体就一定能改善教学，更不是说电子白板多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。
二、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主
课堂教学电子白板过程中，多媒体电子白板的应用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学习兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些电子白板课件却或多或少地偏离了教学目标。有些语文老师在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料，仿佛学生观看了一部电影，而使学生对课文的理解和感受以及作者的用意无法顾及，这样必然失去了语文课的意义，对学生语文能力的提高更是不利的。所以，我们在使用多媒体电子白板的时候，一定要适可而止，在需要多媒体展示的时候，以最合适的方式呈现出来，帮助学生
解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。
三、精心制作，避免粗制滥造，应付了事
运用多媒体电子白板就是希望在声、光、色、图的配合下来营造一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但有的课件就不能尽如人意，反而影响了课堂效果。如有的课件，由于找不到合适的音乐，就凑合着找一段用上，与课文本身的感情基调不相吻合，甚至互相抵触，不仅无助于学生准确把握作品的思想感情，反而会“以音害人”。
在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美学性。既要便于课堂教学的开展，利于学生思维、感情、能力的发展，又要尽可能地让人感觉舒心，画面清楚和谐，创设出优美的情境，营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，还能不断吸引学生注意力。
四、课件制作避免华而不实、呆板单调、硬拼乱凑
课件制作可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：
1、华而不实，花里胡哨。
2、呆板单调、索然无味。
3、生硬拼接、胡拼乱凑。
五、正确处理好教师与多媒体、教师与学生的关系是十分必要的。
使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，到那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎么更新，它总需要人操作和管理的；课件需要教师的制作
与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对 教师提出更高的要求。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，应让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用，与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
总之，一个多媒体电子白板课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此，只要我们能够从课堂的实际出发，抓住教材重点，精心制作课件，合理使用多媒体电子白板，就可以使教学更丰富多彩，并激发学生学习兴趣，从而真正提到教学效果，促进学生发展。
第四篇：浅谈在小学语文教学中合理使用信息技术的体会
浅谈在小学语文教学中合理使用信息技术的体会
【内容摘要】：现代社会，在课堂教学中合理使用信息技术，将信息技术与学科有效整合是教育教学领域的一场深刻变革，也是小学基础教育信息化的重要任务。本文重点论述我在小学语文教学中合理使用信息技术的体会，并通过多个自身教学实例阐述多媒体课件使用的优点以及所要注意的方面。
【关 键 词】：信息技术、丰富情境、提供资源、提供媒介、合理整合、合理使用。
现代信息技术与语文教学的合理整合，使得我们的课堂教学内容充实、层次明晰、色彩绚丽。课文“活”起来了，提高了教学效率，增强了教学效果。有了信息技术这双翅膀，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。在当今信息社会，信息技术的广泛应用也使当代教育的改革与发展呈现出了全新的趋势。合理使用信息技术，将信息技术与学科有效整合是教育教学领域的一场深刻变革，也是小学基础教育信息化的重要任务。语文是传统的基础性学科，把信息技术与它很好地整合起来，将会大大地改变传统的语文课堂教学，信息技术对于改变教学内容、教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式都有着积极作用，可以实现教学过程的可视化、互动化和个性化，使课堂活起来，培养学生的创新精神和实践能力，同时也提高了教师的业务素质。下面我谈谈自己如何在语文教学中合理使用信息技术的一点体会：
一、对信息技术与语文教学整合的认识
信息技术与语文教学整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。信息技术与学科课程整合，包含两层意思：①要用信息技术（包括计算技术、网络技术、多媒体技术）去整合学科课程；②信息技术既是整合的手段，也是“整合”好的课程的有机要素。两者不是谁辅助谁的关系，而是应该两者逐渐融为一体的。信息技术是为了提高语文教学质量服务的。《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 把信息技术融入语文教学，能够大大提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，增强他们自主学习的意识和能力，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件，并且促进学习方式与教育方式的变革。
二、语文教学实践中使用信息技术的体会
1、利用信息技术丰富语文课堂的学习情境
多媒体计算机教学具有形象直观、动态呈现、内容丰富、信息量大的 等特点，它提供的外界刺激――图片、动画、声音、文字等等形象而生动，符合小学生的感知特点，可以使教学声情并茂、知情并重，将枯燥的教学过程转变为富有情趣的过程，从而化难为易，化繁为简，让学生在丰富的情境下阅读、发现、质疑、思考、探究，从而大大提高教学效率。例如：《十里长街送总理》这篇课文，由于所处时代不同，学生很难理解人民对总理的一片深情，教师要善于激发学生情感的共鸣。教学开始，可用多媒体放一小段哀乐，问学生：听了有何感受？（难过、悲伤）师：你们知道吗？总理逝世的那天，举国悲哀，山河同泣，其悲壮如失去亲人，是什么原因使人民如此爱戴总理呢？以音乐渲染情境，直接而有效。将孩子的想像通过动画变成直观的画面，同时出现课文中词句，大大提高了学生的兴趣，也丰富了孩子们的想像，整个教学在轻松氛围中进行。
2、信息技术可以为语文教学提供大量的教学资源
语文学科所涉及的知识面丰富而细致，在教学中仅靠教科书、教师参考资料所提供的资源是远远不能满足教学需求的。现代信息技术体现出了很强的网络优势，可以帮助老师、学生通过网络寻找大量的所需学习的信息资源，增大教学的信息量，充分开发语文资源，老师和学生还可以利用计算机进行交流、探讨，实现资源的共享。在实际的操作过程中，大量的信息资源刺激着学生的感官，使学生可以掌握更多的知识信息，也有利于知识的保持。
3、信息技术可以为语文课堂教学提供学习“媒介”
学生由于受年龄和生活环境的限制，对很多语文知识和情境理解较困难，理解和感受语言的能力也有限，对于一些距离生活实际较远的文字内容理解就较困难，教师可以利用信息技术为学生提供学习的媒介，将学习内容的呈现形式加以转变，从而让学生更容易接受和理解。如在教学《鸟的天堂》一课时，老师通过播放影片将学生“带入”岛上，让学生身临其境，利用画面和声音让学生了解鸟的“天堂”的来历，从而对课文中的鸟的天堂的描述有了更加深刻的理解和感受。
三、信息技术与语文课程整合需要注意的问题
1、信息技术要合理使用，与语文学科教学合理整合
我们在进行信息技术与语文学科的整合的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，而要讲究实际效果。要根据语文的教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。《新课程标准》中所说，语文教学必须遵循“语文学习的规律”。那么信息技术与语文教学的整合，也不应例外。如果 为形式而形式，脱离语文教学的特点，单纯作信息技术表演，将徒劳无功，是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点。将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。此外，运用信息技术，不是输出的信息量越大越好，因为衡量学生学习效果的，是看学生接受信息并能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息量。
2、采用信息技术要考虑学生的年龄特征
在使用信息技术进行教学时，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。因为信息技术与语文课程的整合，唱主角的是学生，学生对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着教学活动能否顺利进展。因此，我们在进行教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是教学成败的关键所在。建构主义理论要求我们以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。所以，信息化教学也对学生的学习品质提出了更高的要求：更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。此外，教师在采集、整理语文教学信息的时候，要根据不同学生的需求，做到适量、适度，效果第一。我们还要相机搞好信息的反馈和调控，在整个教学过程中，教师要随时了解每个学生的学习状况，针对不同的情况，加以指导，给予帮助，使每个学生都能达到预期的学习要求。
3、教师要善于利用现有资源，合理使用
很多教师都有这样的体会，在准备多媒体课件时费时费力，常常为了上一堂使用信息技术的课要准备几天甚至更长时间，所以平常教学时很少使用。我认为，老师应该善于使用网络技术为自己所需寻找便捷的方式和途径，网络上有着丰富的大量的资源，目前还开发有很多优秀的教育教学平台，我们可以通过网络合理使用，合理设计，这样即达到了使用的目的，又方便快捷，不需要每次都花费大量的时间专门制作。教师应该将更多的时间用在对教材的细致研究分析和教学的设计上，合理使用信息技术来帮助教学，而不要因为要使用信息技术反而影响了对教材的分析理解，影响教学的效果。此外，信息化时代的语文教师也应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，利用网络教学，需要比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持。教师要熟练掌握现代信息技术，还需要掌握必要的网络知识，因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。
信息技术与小学语文教学的整合是时代发展的需要，是教育发展的需要，我们应该有效地发挥计算机辅助教学的积极作用，使之利于学生能力的培养，利于学生本身健康的发展，体现出它的先进性和不可替代性，实现教学过程和教学效果的最优化，切实做到信息技术与教师教学的整合、与学生学习的整合、与语文课程内容的整合、与教学管理的整合，真正达到信息技术与语文课程整合的终极目标，实现教育信息化。
参考文献：
《信息技术与语文教学的整合》
《小学语文课程标准》现代教育技术——走进信息化教育》，祝智庭博士主编 《应用现代教育技术 全面实施创新教育》
第五篇：“分组教学”在英语课堂中的尝试--
“分组教学”在英语课堂中的尝试
-----开展分组教学的一些感悟
2017年11月学校组织全体教师到盘锦市魏书生中学，参观学习吴献新校长在六步教学法基础上形成的“分组教学”和“有效作业”教学模式，让我大开眼界，从学生课堂上的个性表现，到老师幽默的点拨提问；从学生们的良好习惯，到张思宝副校长的精彩解析，每个场面都让我心情激动，浮想联翩。从那时起好像也体会到了课堂教学的价值所在，那就是让学生发挥主观能动性，学会学习的方法，养成学习的习惯，在自己的潜意识里埋下创新的种子，相信自我，战胜自我，提升自我。
我是一名有着30年教龄的英语教师，我认为在英语教学中，教与学的重心不仅仅放在获取知识上，而是让学生学会思考，学会表达，学会学习方法，变被动的接受知识到主动的接受知识、探索知识。从而培养学生们的探究能力和创新意识。在以后的工作中结合学校的实际我一直在努力的感悟这种新的教学理念，尝试着这种新的教学方法，在此我粗浅的谈谈自己的心得。
一、“分组教学”是社会发展的需要
自古以来，人类就没有停息过求索与创新的脚步，社会的高速发展最大的需求就是教育的进步，那么教育的进步就是教育的改革与创新。中国传统的灌输式教育不利于学生创造力的发展。杨振宁博士曾说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年后，科研成果却比人家少得多。原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”有一项对各高校的敢于创新实践调查结果显示：哈佛大学100分；清华大学17.2分；北京大学15.6分；南京大学11.6分，复旦大学11.7分；上海交通大学10.2分，浙江大学9.6分；西安交通大学6.1分……这组数据足以让我们每位从事教育工作的人自责与不安，学生在我们的手上原本是一张白纸，那么作为画笔的我们，就显得极为重要。为了培养学生敢于创造性思维能力，世界各国都已展开不同形式的教育创新，俄国开设了“思维课”、美国开设了“思维技巧课”、保加利亚开设了“思考课”、法国开设了“激发好奇心课”……
可见“分组教学”法是时代的需要，更是教育发展到今天的必然产物。它强调教学是多边活动，提倡师生、生生、师师间的多边互动合作，充分调动教学中各动态因素间的密切合作，构成一个全方位的合作运行体系，它不仅能提高学生的学习能力，更是培养学生合作意识形成良好学习品质的有效方法。从而适应当今社会生产力高速 发展的需求。从心理学角度来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，必然会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必然给学生带来持久高涨的学习动力，极大的增强学生们自主学习、攻克难题的意志，为以后的个性发展打下良好的基础。
二、“分组教学”课程改革的需要
只有行动而没有想法是冲动，只有想法而没有行动是空想，若没有大胆的实践，光说不做，就永远无法得到自己想要的结果。
随着课程改革的不断深入，中高考的评价体系都有了很大的变化，“分组教学”也正是课程改革不断深入的必然产物。从教学形式上看我认为，分组教学就是将班级的学生分成几个学习小组，以小组为单位进行学习交流合作探究，充分挖掘学生潜力，培养学生个性特长一种教学模式，在实践中我是这样操作的：
1.优化组合，合理分组
我的班级共36人，恰好把他们分成了6组，当然我也考虑了多种因素，比如学生们的学习成绩、想象能力、组织能力、个人威望等，每个小组都依据自身的特点选择了相应的小组名称，他们分别是团结小组、奋进小组、智慧小组、仁爱小组、快乐小组、创新小组。每个小组都拟定了自己的座右铭和奋斗目标。这样就形成了优势互补，相互促进的良好局面，为以后在学习中各小组的公平竞争打下良好的基础。
2.合理分工，发挥特长
在六个小组中都要设一个既有组织能力、学习成绩也比较好，重要的是要有爱心，有服务意识的同学作为组长，我采取的是小组推荐，班委会通过的方式选出了六名组长。其他的五名成员也各自依据自己的爱好和专长分别命名为语文组长、数学组长、英语组长、政史组长、生物组长。让每个同学在课堂教学中都成为主人，都有自身的使命感和责任感同时也获得成就感，充分发挥自身的作用激发他们学习的积极性。
3.科学评价，及时鼓励
教师的评价对激励学生参与活动、提高学习效率有着十分重要的作用，哪怕是一个小小的亮点，一句关心的话语也会让学生更有信心，找回自我。尤其是那些学习相对比较差的学生更需要及时的给他们勇气与自信。我们班的刘天志就是一个典型的例子，上课时基本上是不举手，听课总像睡不醒一样。找他谈了几次也没有什么效果。后来我发现他对鱼特别有兴趣，每个季节他都能捕到鱼，我就寻找一个恰当的机会说：“天志呀，听说你能抓到鱼，如果有机会送给老师几条小鱼好吗？”第二天的早晨，刘天志用网兜拿来大小不一的十几条鱼，送到了我的办公室。我不失时机的同他谈起了捕鱼，这时发现刘天志的眼睛明亮拉开了话匣子，从鱼的生活习性到捕鱼的方法，有些竟然是我从未听说过的，我充分的给与了肯定，也借此送给他一本英语词典。从那以后刘天志见到我不躲了，也喜欢和我说话了，我抓住时机在课堂上表扬了刘天志并且推荐他为小组的生物组长，渐渐地刘天志对学习有了兴趣，英语成绩也由原来的36分变成了现在的63分。
当然我还注重把个人评价与小组评价结合起来，通过评价使小组成员之间互帮、互学、互促；同时还把过程评价与之结合起来，比如英语课堂的对话，小组的英语组长能否帮助不会的，有没有耐心，取得了什么效果等。通过科学的评价与适当的鼓励，提高了学生参与小组活动的意识，在学会知识的同时也增强了学生们的团队意识。
三、“分组教学”个人素质提高的需要
“分组教学”看似简单，课堂上教师的讲解不多了，更多的是学生的发言，学生们的互动，学生们的总结，老师只要点拨点拨就行了，实则不然。就像一部经典的电影表面上都是演员的精彩表演，其实没有一位运筹帷幄的导演，怎么能有经典的作品呢？课堂也是如此，如果没有老师课前的精心备课，怎么会有课堂上的精彩场面呢？这就需要全方位的提高教师的个人素养。
1.不断学习，丰富内涵。
在丰富知识的同时还要了解更多的历史文化、民族风情，甚至是西欧和美国的历史文化，来适应今天的课堂。初中的英语课文有很多都涉及到美国或英国的一些经典的小故事，如果不了解这些，课堂上就会出现尴尬的场面。一旦在学生面前失去了威信，那后果是不堪设想的。
2.了解学生，掌握学情。
在“分组教学”中了解学生尤为重要，学生的性格、爱好、同学生们的关系、特长甚至生活中的习惯都应了如指掌。这样在分组的时候才能考虑全面，充分发挥各自的特长，在课堂上展示自己的才华。
3、精心设计，掌控课堂 “分组教学”对教师提出了更高的要求，能不能驾驭课堂，取决于教师的课堂设计，依据学生们的实际，设计出深浅适度，形式多样的教学活动，让每个学生都能动手、动口、动脑，在课堂教学中让每名学生都有使命感和成就感。这样课堂上定能出现那种团结互助、合作竞争的活泼气氛，这时学生的思维记忆达到一个至高的兴奋点，课堂上的每个知识点都会记忆犹新，再加上我们平时的“八条习惯”，学生的综合素质想不提高恐怕都难了。
以上是我在实践中的一些感悟，学校开展“分组教学”以来，我一直在大胆的实践并不断的总结，在实践中也取得了一定的成绩。“分组教学”让更多的学生喜欢上了英语，喜欢上了我这个年过半百的英语教师。当然我对“分组教学”只是学到了皮毛，它的超前理念和教学精髓需要我一生去领悟，相信“分组教学”法定能枝繁叶茂、开花结果，带动盘锦教育迈上一个新的台阶。
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