美术课堂中合理使用PPT（推荐）

第一篇：美术课堂中合理使用PPT（推荐）

美术课堂中合理使用PPT

我是一名美术老师，常在教学中使用PPT。

在小学美术教学中PPT的运用比较广泛，PPT以直观、生动、形象等特点，以其鲜明的色彩，生动的形象、悦耳的声音使学生在感知美、鉴赏美、创造美方面有所培养。同时运用PPT教学，也有利于充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，扩大学生的视野，增大课堂的密度，提高教学的效率，使课堂充满了生机与活力，对提高教学质量起了很大作用。是一个有效的教学载体。

例如，我在教学《生活与艺术中的花》一课时，通过音频“鸟的欢叫声”、视频“花儿开了” 营造轻松的学习环境。通过PPT制作的图片欣赏中国十大名花及成都市花等色彩缤纷姿态婀娜的花，学生从中去感受美、享受美，令学生陶醉。可见，PPT的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物的本质。真情实感取代了凭空想象，难点无须多讲，“百闻不如一见”嘛，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的高效率。

但是我觉得PPT也有一定的局限性：其一，不是每一节课都非得用PPT教学，有时不用PPT也会有很好的教学效果。比如我们前面讨论到的“豪华课”与“经济课” 中的昆仑实验小学虞清河老师的一堂美术公开课《鱼》。一张纸，一盒水彩笔的“教学成本”，照样让一堂课上得生动有趣，新颖独特，学生学得饶有兴味，充满乐趣。其二，PPT一般是事先制作好的，在课堂教学中给老师带来很大的限制，不便于临场发挥，尤其在师生交流中突然出现的一些灵感、学生表现出来的应该抓住发挥的闪光点等。

通过以上分析可知：PPT在课堂教学中的运用日益普及,对提高教学质量和效率起了很大作用。作为一种技术,它可以被恰当地利用,也可以被不恰当地利用。使用PPT的和不使用PPT的教学同样可以很精彩。尽管信息技术给我们带来很多的实惠,但是不要过于“依赖”它。我们作为美术老师应该正确地利用PPT 1 为教学服务，让我们的课堂因为PPT的应用而更精彩，让PPT真正发挥辅助教学的功能。

第二篇：合理使用信息技术辅助美术教学

合理使用信息技术辅助美术教学

社会在进步，知识要更新，教育正改革，各种现代化先进电子产品正以特有的渠道渗入到我们的教学中。微课程、翻转课堂等教育新名词已开始强烈地冲击着我们的视线。课程改革给美术课提出了更高的要求，需要美术教师充分发挥信息资源的作用，利用信息化课程资源给美术课堂注入活力，利用新的教学策略，实现课堂教学的突破，并以此激发学生的创作灵感。作为新时代的老师，快速提升对信息技术的应用能力，也是迫在眉睫的事。

通过这几天的听课、学习、理解、反思，我认为合理、正确地使用信息技术辅助美术教学有如下优势：

一、运用信息技术使美术课堂趣味化。

“良好的开端，是成功的一半”，美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中大量的教学内容需要通过直观图片资料来进行，在教学中适当运用现代教育技术，能以其生动、直观的形象及悦耳动听的声音来强烈地吸引学生的好奇心，激发学生积极的学习兴趣。如王萍老师执教的《玩响炮》，一开始就以一段小朋友开心玩响炮的视频紧紧吸引住了孩子们的视线。从而使孩子们主动地加入了折响炮的行动中，开始了美术创作活动。

二、运用信息技术使美术欣赏直观化。

俗话说：生活是绘画创作无穷无尽的源泉，而现在却能“秀才不出门，全知天下事。”在美术教学中，运用多媒体进行美术欣赏，不仅为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境；而且学生能多角度地进行分析、欣赏。

如方燕老师在执教《精美的邮票》一课时，当孩子们饶有兴致地聊起家乡的标志性特色时，如果方老师能适时地出示一段《魅力凤凰》，我想，孩子们的邮票题材一定更加丰富。

三、运用信息技术促进学生主动获取知识的能力。

在美术学科中充分应用网络及各种多媒体资源，能给学生提供一个广阔的空间，拓宽学生获取知识的途径，学生不但能从教师那获取知识，还能从网络上通过自己的努力找到所需知识。通过这样的形式获取的知识，会让学生理解更深刻、记忆更深，这样既能促进学生主动获取知识的能力，又能在这个过程中激发学生的学习热情。例如：江四平老师执教《趣味文字》时，恰恰就是通过课件将文字的有趣性直观地展示在孩子们面前。再通过众多图片展示趣味字在生活中的应用，一下子就激活了孩子们的思维，以致后来孩子们多样有趣的字体设计作业引来听课老师的啧啧称赞也就成必然之势了。

四、信息技术有利于提高学生的审美力、欣赏力。

美术课的教学，欣赏占很大的比重，利用信息技术，美术欣赏课能更加精彩。当我们在欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育、欣赏能力寓于潜移默化之中。

在课堂教学中，欣赏点评作业也是很重要的一个环节。孩子们的作业有大有小，张贴在黑板上也不是每一个人都能看清楚。这一次给我们上课例的老师们都很好地发挥了信息技术的这个长处，将作品清晰地呈现在大屏幕上，供孩子们鉴赏、评价、学习。

是啊，信息技术与美术学科的整合给美术课程学习方式带来崭新的面貌。我想，只要我们不懈努力，一定能好好运用信息技术，让美术教育走上一个崭新的台阶，让美术课堂变得更加丰富多彩。

第三篇：如何合理有效地使用中小学美术教材

如何合理有效地使用中小学美术教材

何墨荣

提出问题：

1、目前美术课存在以下现象：

⑴ 自创课程-教师上课自由安排，不用教材，以自己研究的、喜欢的、拿手的内容。认为自己擅长的就是内容。

⑵ 偏离教材-不按教材中搭建的知识结构安排课程，选择自己喜欢的、好上的，随意摘取部分内容，而自己安排的课程不能贯穿为体系。

⑶ 教学无中心-缺乏对教材的把握能力，捕捉不住教材的核心，抓不住重点。⑷ 教教材-没有把教材转化为课程，怕听课的人说重点不突出。欣赏课此现象更多一些。

如何解决：

今天就来研究这一问题，在课改深入发展的阶段，重新认识美术教材在教学中的地位和作用；认识如何结合实际使用教材；如何通过对教材的有效合理地利用，提高学生美术欣赏水平与动手实践能力；引导教师认识教材、课程与教学之间的关系。

在我指导北京市教师参加 2007年无锡全国美术课展示时，要填写本课所使用的教材版本、年级，明确要求，在送选手参赛时，使用哪个版本教材、第几课。今天我们也要 展示与分析有效合理使用美术教材而取得成效的典型案例，使大家对“有效合理地使用教材”给予重视。本课程以知识讲座、案例比较、教师对话、课例展示与评析等教学形式开展教学。希望通过本次学习和完成课后作业，提升自己把握教材、将教材转化为课程的能力，从而提高课堂教学的实效性。

今天分四个问题谈谈我对这一问题的认识。1.对美术教材的认识。理解和把握教材是教师职业的基本要求。3.用活教材 发挥创造性

4.从典型课例看三维目标的落实。

一、对美术教材的认识

什么是教材，教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。（包括教科书，视听、电子教材以及来源于生活的现实教材），是可供学生阅读、视听和借以操作的材料，既是教师教学的基本材料，又是学生认识世界的媒体。

教材是人类文化传承的载体，教材是国家意志的体现，教材对学生的全面发展、对学生的成长起着非常大的影响。

《美术课程标准》从几个层面诠释了美术教材的性质，帮助我们对教材进行重新认识。

1、美术教材在美术课中的地位——“美术教材是美术课程内容的重要载体系。”

2、美术教材的定位——“完整把握《标准》精神，科学建构教材的框架。

3、中小学美术教材的特点——“具有基础性、趣味性和开放性”。

4、教师要树立新的教材观

——教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。（既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容）

——教材的内容直接影响着学生学习美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。——教材向学生提供美术学习的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高他们的学习兴趣和欣赏水平。我们在使用新教材时，要用新课标理念，把握新教材的特点，发挥新教材的优势，才能用好新教材。

二、理解教材 把握教材是教师职业的基本要求 我们应如何做。

第一：浏览教材，了解教材。不只是看一本教材，要了解使用的这套教材的总体编写思路，教材特点。要看到每个学段 教材的课程内容，教材结构的纵横关系。明确“四个学习领域“在教材中的体现。教材的编写集中了美术界、美术教育界的精英，其中有美术理论家、研究教育教学的专家，有一线教学优秀的名师。（图片：教材结构）

课改教材的特点是什么：新教材既有知识内容又有教学活动建议，有评价形式和内容，有思考讨论的建议，完成作业的多种途径，兼顾到不同学校的情况，有作业形式和内容的选择性。（播放： 16 册中国画的形式美-教材分析。2 分 30 秒。）

第二：梳理教材。把教材内容进行梳理，理出头绪。分几大部分，各部分之间的关系是什么。

第三：吃透教材。教材传达给我们哪些信息，要教什么，怎么教，学生如何使用教材进行学习。

第四：补充教材，整合资源。美术课这条最重要。美术教材篇幅有限，需要给学生更多的信息，教师可补充相关的有意义的材料，在原有教材的基础上增加相关的教材，处理教材、教师可以补充或开发新的教材，但补充和开发新教材的前提是尽可能“吃透”并“利用”现有教材。

利用教材，首先可以表现为“调整”、整合教材，变换教材中各个单元顺序。“整合”教材是将教材中的各个知识点综合起来，使各个知识点之间相互照应，融合为新的主题，形成自己的思路。

第五：把教材转化为课程。根据教材制定学期教学计划，根据学生认知过程，学习过程，根据完成作业所需时间及工具材料等多种因素安排课程。

三、用活教材 发挥创造性 目前的问题：

o 教师自己选择一些图片作为补充，有的不够恰当。o 有的课缺少教学环节。o 有的教师定的目标与教材不符。

如果我们重视学习、理解教材，认真备课，按照教材提示就会解决这些问题。

（一）认识教材资源，利用教材资源

《美术课程标准》中对培养各学段学生的美术素养都有目标和指标，这些都通过每册每课教材体现出来。

教材以学生发展为本，以有利于学生学习作为基点，教材内容包括：提示、设疑、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式，较少的篇幅中包含多方面的信息。展示了学习方法和过程。教材从学生的兴趣、能力和需要出发，注重培养学生积极主动的学习精神。教材通过典型图片、说明文字讲解来介绍美术、知识技法，并告诉和提示教师教学思路。各课均设置一些栏目，提示给教师如何教、学生如何学习。如小组研究、小组活动（活动方式）、作业提示（解决难点）、小资料、小知识（相关知识）、画家论述（创作理念）、自我评价（学习收获）、回答填写（划勾）等。教材版面分析。

（二）发挥创造性思维 用活教材

教材给了我们菜名和配料，如何炒才有营养，而且好吃，需要“转化”，即把教材内容变为合理有效地课程。包括课时安排，每课的环节、时间的分配等。

1、我们鼓励教师创造性地使用教材，上出有特色的课。

在美术教学中：在对教材的处理上，要有自己明确的认识，见解。如，本课的主线是什么。知识脉络是什么。哪些是新知识，哪些是以往的、需要复习的知识。发挥创造性思维 用活教材。怎样用活教材？要创造出新的教学模式，在教学中逐步形成自己的特点，形成自己的教学风格，运用多种教学方法。

2.我们鼓励教师编写校本教材，发挥自身的优势，根据自身专长和学校办学特色，编写出本校美术教材，形成学校美术特色。

3.我们鼓励以“同课异构”的形式开展教研活动。“同课异构”是指面对同一课程，每个教师设计出自己的教案，不同地区的教师、面对不同的学生形成多条思路，展示课例，进行交流，这是教师间相互切磋，研究“合理安排课程”的非常好的教研形式。

（三）专家的话对我们的启发 ．希望老师在备课的时候，对教材主题视觉因素的理解与认识要紧紧把握，能够更深刻地对美术文化和学科问题进行引导。．在演示方法、工具、步骤、意义、作用，为什么这样使用等方面，要能够更贴近儿童的心理，能够使学生更容易接受。．在范画的演示方面，要尽可能的规范，板书的书写，对材料的处理更加熟练，对教材的创造性理解与处理做得更到位。最后，希望老师们在专业上继续努力，对美术课的理解越来越深刻。”

四、从典型课例看对教材合理有效使用和三维目标的落实

1.百变团花（小学）课件中体现的文化性，引导学生思考，挖掘教材，充分利用教材。有层次，有深度。

2.比较“服装”（初一）课的设计，看如何将教材转化为受学生欢迎的课程。3.“奇妙的效果”（3 年级）课件，让学生乐于参与。4.线条的表现力（初中）。

第四篇：“合理使用手机,创建文明课堂”活动总结

“合理使用手机，创建文明课堂”活动总结

为深入组织开展“合理使用手机，创建文明课堂”加速实现学生合理使用手机，避免影响学习，从而健身心、摆脱精神鸦片的目标要求，安全科学与工程学院决定，从本学期起在全院范围内开展“课堂收手机”活动，并不断进行活动阶段总结。自活动开展以来，引起了本院学高度重视，周密部署，广泛发动，使我们的文明活动赢得了一个良好的开局，进一步形成了努力学习，充实的浓厚氛围。较好完成了第一阶段的工作任务。现将工作情况汇报如下：

一、正确树立思想，提高全体认识

安全学院召开了全体干部职工大会，深入传达“合理使用手机，创建文明课堂”宗旨，并就如何开展这次活动做出具体安排部署。同时，结合各班班级干部，以班长和团支书为主，开展工作，将这次文明课堂，活动延伸到每个班级，每个寝室，每名学生，进一步明确目标，统一思想，使全院上下把思想统一到文明课堂活动中来，为整个活动的深入开展奠定坚实的思想和理论基础。

二、加强组织领导，明确个人责任

为确保文明课堂活动落到实处，先认真抓好班长及团支书的工作，而后对其他班级干部进行思想教育，最后让寝室长负责监督管理。并让辅导员到班级查课合理分配，明确了班级干部的监督作用，和寝室长的实干工作，合理分配，形成了“各司其职、各负其责、上下协调、齐抓共管”的工作格局。

三、严格制度，狠抓落实

完善的规章制度是搞好活动的有力保障。在文明课堂活动开展之初我们就将工作重点放在制定完善各项制度上，为开展活动打下了强有力的制度保证。一是严格考勤制度，明确要求全局人员按照学习计划进行学习，并将每次学习考勤表认真记录。二是细致部署每一阶段的工作，制定了详实的工作方案，把要做的工作都一一列明，使学生做到心中有数。三是采用典型做法，上管理下执行分配制度。

采用的典型做法，每班签了责任书、买了手机袋、辅导员到班级查课、公寓宣传等等将学习作为贯穿整个活动始终的重要工作抓住不放，为解决矛盾，我院根据实际情况采取收手机与手机放在寝室相结合、检查自觉相结合、命令与吸取经验相结合的方法，利用课前课后极易浪费的时间，切实开展收手机活动。做到了工作、学习两不误、双促进。

四、广泛宣传，深入动员 为了使大家的思想从根本上改变，而不是流于形式，结合本局实际，对全体学生进行全方位的“努力学习，合理使用手机”宣教，以润物细无声的方式，让观念的改变成为自身的一种本能。

为了让大家易于接受，采用了多种方式进行工作。为此，认真研究制定了关于文明课堂活动学习动员、统一思想阶段实施方案，先后组织了集体学习、个人自学、写心得等活动。正是通过这些活动，掌握了大家对文明课堂活动的认识水平，知晓了大家思想观念的真切动态。因而能针对从中发现的问题，及时调整教育内容，以便让思想工作落到实处，能更有效地发挥作用。

五、转变观念，营造氛围

大家在学生干部的表率作用下，形成了良好的工作氛围和学习氛围，变被动学习为主动研究。在换位思考中意识到自己有哪些旧观念是需要抛弃的，哪些新观念是需要树立的，摆正了关系。愿意放下手机，即使拿起手机也是在查阅资料努力去学习新的东西，自我充实，自我提高，做好本职工作的同时，努力创新，力求更好。表现在具体工作中找借口的少了，发牢骚的少了，责任感增强了，都力争成为一个勤奋敬业的人，通过学习努力成为一个对国家，对社会有所贡献的人。

六、统筹兼顾，注重实效

为使文明课堂活动取得更佳效果，在学习中我们力争做到“五有”、“四统”、“三结合”的学习目标，即有制度、有日程安排、有活动记录、有体会文章；“三统一”即手机袋规格统一、挂手机的钩统一、摆放位置统一、学号与手机编号管理统一；“三结合”即把文明课堂活动与全面贯彻“合理使用手机，创建文明课堂”活动精神结合起来；把文明课堂活动与团会教育活动结合起来；把文明课堂活动与校风建设结合起来；把文明课堂活动与班活动结合起来。达到统筹兼顾，注重实效，全力营造文明课堂活动良好社会氛围，为整个活动的深入开展奠定坚实的思想和理论基础的学习目的。

通过学习，全体学生对开展活动的目的、意义有了更加明确的认识，努力学习为社会做贡献的氛围进一步形成，推进呼吁大学生合理使用手机工作发展的紧迫感、责任感进一步增强，“努力学习，互相监督检查。”的理念进一步深入人心，为推进文明课堂发展奠定了坚实的思想基础，汇聚了新的思想动力。

第五篇：合理使用课程资深焕发课堂生命力3

合理使用课程资深焕发聋教课堂生命力

百色市特殊教育学校 岑卫华

由于聋生自身的缺陷，接受外来信息的渠道受阻，从而导致他们的接受能力、理解能力和分辨能力与正常孩子有明显的差异。他们都是用眼接受外面的信息。长期以来,我们许多老师都将教材视为唯一的课程资源, 聋生所接收的知识都是从教科书上得来的，而聋教语文教材也存在着不少问题，一是教材的内容陈旧，与信息化社会的发展产生了较大的差距，不能很好地满足聋生对现今社会语言交往内容的更新与需求，聋校统编的教材过于简单，满足不了部分学生的认知需要，加上现行聋校教材教学资源较贫乏，因而对学生而言，认知和开发潜能都受到了一定的限制。教材中一些内容与现实生活严重脱节，教师教得累，学生学得难。不利于有效地对学生进行课堂教学。对于聋校教师来说，那么如何开发和利用课程资源以实现补偿聋童缺陷，使他们知识能力得到充分的发展，这是摆在我们面前的一项重要的研究课题

但新课程理念下课程资源的内涵已大大地丰富了,无论是自然风光,文物古迹,风俗民情,以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。资源丰富了,视野开阔了,思路变活了,“课堂”变大了,我们所提倡的教育创新才有了“源头活水”,我们的课程才能常讲常新。如果缺少了这些“源头活水”,那么再美好的课程改革蓝图也将成为纸上谈兵,无米之炊。所以说,实施新课程改革,我们应该高度重视课程资源的开发与利用。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难成为现实。一方面更好地补偿聋生语言缺陷，提高聋生的语文素养，聋校语文讲读课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义;一方面，可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让课堂教学“活”起来，另一方面，可以改变学生在学习中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者。激发聋生学习语文的兴趣的同时，更激发教师创造性智慧，从而实现课程改革的价值取向，变课程的统一求同为尊重多元和个性差异；变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性；变课程内容和知识本位为学生发展本位。对于聋校教师来说，如何开发和利用课程资源以实现补偿聋童缺陷，使他们听力语言得到充分发展的目标，这是摆在我们面前的一项重要的研究课题。作为聋童学习有声语言的主要课程，要想真正收到实效，离不开广泛的课程资源的支持。单靠一本教科书，让聋童在课堂上学习有限的语言，远远满足不了他们表达和交流的实际需要。经聋校教学实践发现，聋校统编教材确实有很多优点，教学内容更加简单化，大部分聋生能够很轻松地掌握教材内容。但是，该语文教材也存在着不少问题，一是教材的内容陈旧，与信息化社会的发展产生了较大的差距，不能很好地满足聋生对现今社会语言交往内容的更新与需求，影响了聋校“语言内容和语言形式相结合”这一教学原则的贯彻。二是相对普通学校而言，听障学生的阅读理解能力水平，并不取决于教师讲解的广度和深度，而取决于在实践使用中表现出来的各种联系，即对于广泛知识的依赖更大而不是更小。三是聋校统编的教材过于简单，满足不了部分学生的认知需要。随着信息技术在学校的广泛运用，特殊学生的学习方式有了很大的改变，但他们所运用的网络教学资源多来自于普通教育，而现行聋校教材教学资源较贫乏，因而对学生而言，准确认知和开发潜能都受到了一定的限制。

此教材内容陈旧，与现实生活严重脱节，不利于有效地对学生进行课堂教学

一、合理运用网络丰富教学资源让课堂活起来。

聋哑学生他们都是用眼接收外面的信息和知识，而我校聋哑学生他们都是贫困的留守孩子，他们见世面少，知识面狭窄。加上教材中的一些内容与他们生活相脱节，他们学起来相当困难，在语文课堂教学中运用网络教学资源，充分发挥网络优势，利用信息资源，现代化的教学手段来跨越时空的界限，将信息技术融合到聋校语文教学中，引入时代活水，与聋校语文教学内容相结合，弥补聋生感知觉缺陷，使聋生的知识更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技创设教学情景，使教学手段更加丰富，更换补充适合自己学生学习的文章，让学生学得懂，用得上的文章，或改写一些有自己地域特色的课文。将对教学效果的提高起到促进作用。例如，在学习《北京》这一课时，北京的大，北京的美，离学生的知识基础和生活实际相差甚远。课文中有三幅插图——天安门和天安门广场，马路和立交桥，北海公园。这仅有的三幅插图远远不能够给学生以北京大、美的印象。在教学中，可以上网查询资料，借助信息技术，解决空间限制，从网上下载了许多和北京有关的照片，链接在自己的课件上，为学生提供了丰富而直观的资料。让学生网上游北京：逛颐和园，参观故宫博物院，爬长城，观察纵横交错的马路和立交桥„„把北京的大，北京的美展现在学生眼前，让学生把北京美丽壮观的景色尽收眼底，不由自主地发出感叹：北京真美啊！我们爱北京！这不仅让学生轻松地理解了课文内容，知道北京是一个美丽的城市，激发了聋生热爱首都北京、热爱祖国的情感，还丰富了聋生的知识。这样以多媒体演示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，调动了学生的学习兴奋性和学习的兴趣，为他们能够在轻松、愉快的气氛中学习打下了基础。

这样恰当地选用教学媒体，结合学生实际，从网络资源中补充一些贴近聋童的生活，思想实际，符合他们的认知特点，具有生活性、实用性的文章。既减轻学生学习的负担，又降低了教师教的难度。优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

二、合理地运用课内语文资源让课堂活起来

1.合理地补充适合学生的教材

长期以来课内语文课程资源是我校一直采用的国家统编的全日制聋校实验教材中的讲读教材，这种讲读教材是在教学大纲的指导下有计划，按步骤、分年级的教学活动，完成聋生在校各年级段必须学习的语文基础知识和基本能力的训练，达到教学大纲所规定的教学目的与要求，这种语文课程教材的教学是在大纲目标控制下进行的，教学的目的是要给聋生打下一个扎实的语文基础，但是长期以来，就讲读课程教材本身而言，也存在一些弊端，结构单一，繁难、偏、旧的现象也很突出，一些课程远离学生生活实际，难懂、无法满足不同地区、不同学生的需要，学生学得累，一知半解。如：第十一册中的《寓言二则》中的《自相矛盾》、《练字的故事》、《打猎》等。同时教师们都把语文讲读课程教材当成唯一的语文课程资源，造成“重知识、轻能力”以书本为中心，满足不了部分学生的认知需要，这些现象都有碍于聋生语文水平的提高和发展。根据《基础教育课程改革纲要》：要“改变课程繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。在教学过程中我对教材进行了筛选，在调整教材内容的过程中注意教材内容整体的系统性、连续性，适当删除一些繁、难、偏、旧和脱离学生生活实际和现代技术发展的课文，比如：例如：在教学聋校教材第十五册《董存瑞舍身炸暗堡》、《狼牙山五壮士》由于这两篇课文都是写抗日战争时期的故事，所描写的革命战争年代同志为祖国为人民的利益勇于献身的故事，距现在都比较久远。聋生根本理解不了当时任务的艰难、危险和为解放事业不惜牺牲自己的献身精神在现行教材的基础上，结合本地区本校学生实际，组织学生到纪念馆参观有关百色起义的图片，同时让学生观看了电视《红七军的故事》编写了校本教材《韦拔群的故事》进行教学。让学生知道这位我们壮家的英雄是如何参加革命投身革命，在极其艰苦的条件下坚持游击战争。保卫和巩固了右江革命根据地流血牺牲。这样的教学离学生生活近了，他们学得更轻松了。再如：在聋校语文教材第十册第十七课《我会煮饭了》一文中第三段出现了这样的一句话：“开始煮饭了，我小心的擦燃着火柴，拧开煤气灶的开关，‘噗’的一声，火点着了。”这样的煤气灶显然与现今的煤气灶有所不同，学生们学习此处会深感不解，为什么开煤气灶要用火柴点燃呢？„„我把这篇课文当阅读课文上，而补充了教材《第一次煮菜》让学生知道煮菜的过程，学完之后让学以《第一次……》为题目写一篇自己作文，完成从认识到语言的运用，让学生学得轻松，同时提高呛们的语言表达能力。2.合理安排语文教学顺序，打破思维局限

聋生因为语言的缺失，他们的逻辑思维能力差，他们不能把已经学过的知识合理的连串起来，也很容易忘记。作为聋校教师只有不断的进行强化，让这部分知识在学生的头脑中形成一个稳固的系列。由点到线最后成面，就像是蜘蛛结的网一样，形成一个面。这样知识的掌握和应用起来就会更加容易了。例如：第九册第五课《北京》就可以调整到第五单元来教学。因为它和第五单元的《葡萄沟》《公园的一角》都属于写景的文章，它们在写法上也有共同点，就是都有一个总起句统领全篇，《北京》课文中的“北京很大，很美，”《葡萄沟》课文中的“葡萄沟真是个好地方，”《公园的一角》一文中的“公园一角的景色真美啊！”然后分述，教师在教学时都可从总起句入手去指导学生掌握写景一类的文章的写法。便于教师指导学生总结归纳学法，学生对总起分述这种写景的方法也能一步步得到巩固。我们这样把相似的内容编排在一块进行教学，充分的利用现有资源，把课堂的教学效果最大化。

聋校的语文教师应该怎么样教学，让学生可以学习到更多的知识呢？现在的语文教师大部分是在“教教材”，而不是“用教材”。“教教材”是把教科书当作教学的唯一内容，不敢删除不适合学生学习的内容，补充必要的新知识，不敢联系学生日常生活增加实践内容，还是停留在照本宣科的层面上。我认为教师不应只是被动地使用教材，应该树立新的教材观，根据自己的教学需要适当地更改或调整教材内容，通过创造性地活用教材，从而达到改进教学方法和提高教学效果的目的。

再如：在聋校语文教材第十册第十七课《我会煮饭了》一文中第三段出现了这样的一句话：“开始煮饭了，我小心的擦燃着火柴，拧开煤气灶的开关，‘噗’的一声，火点着了。”这样的煤气灶显然与现今的煤气灶有所不同，学生们学习此处会深感不解，为什么开煤气灶要用火柴点燃呢？„„我把这篇课文当阅读课文上，而补充了教材《第一次煮菜》让学生知道煮菜的过程，学完之后让学以《第一次……》为题目写一篇自己作文，完成从认识到语言的运用，让学生学得轻松，同时提高呛们的语言表达能力。

城市的孩子对《瓜籽怎么放》这篇课文毫无生活经验可谈。在这种现状下，我们可以变讲读课文为阅读课文，或者对教材进行改革，进行必要的更换。对那些不适合时代、脱离聋童实际、使用频率不高的课文进行了适当的删除，更换补充适合自己学生学习的文章，让学生学得懂，用得上的文章，或改写一些有自己地域特色的课文。例如我们在教学时，可以选用有关邰丽华或身边身残志坚等聋人的成长成才的文章，这样改编的文章，改变了聋校长期以来“一纲一本”的局面，结合学生实际，积极编写校本教材，补充一些贴近聋童的生活，思想实际，符合他们的认知特点，具有生活性、实用性的文章。既减轻学生学习的负担，又降低了教师教的难度。

三、合理地运用课外语文资源让课堂活起来

课堂并非孤立于现实之外的学习空间, 教师应该将课堂融入真实的生活之中。只有挖掘生活中的语文资源, 我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页, 才会充满不朽的生命力，为了拓宽聋生语文知识视野，加快和提高聋生学习掌握、运用语言的能力，合理地开发和利用课外的语文教学资源是有效的途径。新课程改革的基本观念是关注“为了每一个学生的发展”，要从知识和技能、过程和方法，情感、态度和价值观三个维度去促进学生个体的全方位发展，就是说课程的核心要从“文本课程”转向“体验课程”，从静态的知识型转向动态的生命型，即从教科书、教学计划和大纲转向师生对课程进展的真切体验、感受、领悟这一心灵过程。要实现这个转变，合理的开发和利用语文课外资源就显得非常重要。如果说课内语文课程资源为学生打下了扎实的语文基础，而课外语文课程资源则培养和锻炼了聋生的语文能力。合理地开发和利用课外语文教学资源就是语文讲读课程功能的拓展和延伸，我校在侧重开发和利用课内语文课程资源的同时更注重开发和利用语文课外教学资源，在注重“双基”教学的同时，更注重语文基础知识和基本技能的相互转化和相互促进。我校以提高聋生语言表达能力和写作能力作为重点进行大胆的尝试，例如：上室外讲读课、室外阅读课、作文实践活动课、开故事会、举行篮球赛和开展一些有针对性的课外德育活动等，尤其是语言实践活动课和作文实践活动课，取得明显效果。

基础教育课程改革的启动和日趋深化，无疑会引发课堂教学方式和教师角色转变。我校语文讲读课程资源的开发和利用，就课程的即定内容而言，教师有责任对使用的“教科书”──教材，做出相应的裁剪，从“教教科书”转向“用教科书教”，如何取舍，增删与否要从我校学生实际着眼，做出富有针对性的开发和利用，一方面不必盲目照搬统一的课程计划，而忽视特定的教学情境和活生生的人，尤其要珍视“聋童世界”课程资源价值，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓宽讲读课程的内涵和外延，就课程的开放性构建而言，教师要突破狭义的课堂教学的封闭性，主动构建以教科书为载体，以教室为空间的教学小环境与日常生活乃至宏观世界的广泛联系，从而使有字之书与鲜活的现实同化为充满生机和教学共同体即引进自然、人文和社会诸种课程资源。把国家语文讲读课程和校本语文讲读课程有机结合起来，使我校语文讲读课程资源的开发和利用更有针对性和实效性，使讲读课程的开发和利用越来越体现全面提高聋生语文素质，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，切实提高聋生的语文水平。

对于课外学习资源的发掘，首先，我会利用百色当地的自然资源。百色各县有连绵的群山，山美；水美；对于吴城的这些优势，我会多鼓励学生在放假或者其他空余的时间去欣赏、之后写日记等，从而开阔他们的课程学习视野，提高他们的审美能力

除了山水鸟等自然资源外，吴城还有丰富的民俗风情。在语文课程的教学方面，我会常利用课内外时间，帮助学生发掘课堂以外家乡的民俗风情资源。百色每年的元宵节都会唱花灯、赛龙舟、舞龙舞狮，三月三山歌比赛、苗族的跳坡节，这些传统节目虽然每年都有，但是很多学生并不知道它们的来历，所以我会让学生主动询问亲戚朋友关于这些节目的来历和需要表演的过程，从而丰富他们的课外知识，为学好语文奠定基础；

再次，开展丰富多彩的读书活动，图书馆要经常开展各种形式的读书活动，可以激发学生阅读的兴趣和热情。如我们班就常开展名著篇朗诵会，演讲比赛、文学知识竞赛，心得展评、读书征文比赛等活动，并及时进行表彰，这样吸引了更多的学生加入到阅读行列中来。举办各种类型的阅读讲座，帮助学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容，以及卓越的艺术成就，提高文化修养和欣赏水平。由此，不仅让学生利用好图书馆，更切实提高了校本资源的利用价值。

黑板报上则同学分组轮流筹划、撰稿、书写，人人参与，可根据不同月份拟定一个主题，如五月份可拟主题为“禁毒”，内容多为讲述毒品的危害，提倡人人禁毒，三月份可拟主题为“学雷锋”介绍有关雷锋同志的生平事迹，号召同学们学习雷锋精神。至于班级角落则开设“卫生角”“图书角”等，拓展班级空间，开发利用班级资源。

引导学生走出学校，充分利用校外的各种资源。

（六）让学生将课堂学习的语言应用在生活实践中。如：把学生带到菜市场、超市、银行、邮局等场所，让学生在买菜、购物、取款等实践中，提高语言表达和交际能力，学会生存的本领。

结论

在实际的教学中，我们很多的老师都有许多相同的感受，那就是教学的内容与生活实际相脱节。所以我们要以新的课改理念来指导教学，从教学贴近学生生活着手，将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建学科教学的大课堂。让教材走进学生的生活。为此教师要充分地利用学生生活环境中的人和事，从聋生平时的生活中摸得着、看得见的事物出发，将知识与现实生活密切联系在一起，创设有利于聋生认识问题、解决问题的环境，来支撑学生主动学习的主体。例如在二年级的学词学句《商店》的教学中，我有意识的把学生带到大街上，让学生亲自到超市里购买物品，去邮局寄信，去火车站买票，去医院看望生病的同学。由于观察、实践与学词学句密切结合，因此效果格外明显。毕竟现代生活和课文所安排的内容有很大的差距的了，如果停留在文本上，那教学就显得很郁闷的了。以前对大的商店就称为百货公司，还现在学生面对的都是大大小小的超市。所以拓展外延，将生活和教学结合能起到事半功倍的效果。

五）引导学生走出学校，充分利用校外的各种资源。

（六）让学生将课堂学习的语言应用在生活实践中。如：把学生带到菜市场、超市、银行、邮局等场所，让学生在买菜、购物、取款等实践中，提高语言表达和交际能力，学会生存的本领。

结论

基础教育课程改革的启动和日趋深化，无疑会引发课堂教学方式和教师角色转变。我校语文讲读课程资源的开发和利用，就课程的即定内容而言，教师有责任对使用的“教科书”──教材，做出相应的裁剪，从“教教科书”转向“用教科书教”，如何取舍，增删与否要从我校学生实际着眼，做出富有针对性的开发和利用，一方面不必盲目照搬统一的课程计划，而忽视特定的教学情境和活生生的人，尤其要珍视“聋童世界”课程资源价值，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓宽讲读课程的内涵和外延，就课程的开放性构建而言，教师要突破狭义的课堂教学的封闭性，主动构建以教科书为载体，以教室为空间的教学小环境与日常生活乃至宏观世界的广泛联系，从而使有字之书与鲜活的现实同化为充满生机和教学共同体即引进自然、人文和社会诸种课程资源。把国家语文讲读课程和校本语文讲读课程有机结合起来，使我校语文讲读课程资源的开发和利用更有针对性和实效性，使讲读课程的开发和利用越来越体现全面提高聋生语文素质，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，切实提高聋生的语文水平。合理使用课程资深焕发聋教课堂生命力

百色市特殊教育学校 岑卫华

由于聋生自身的缺陷，接受外来信息的渠道受阻，从而导致他们的接受能力、理解能力和分辨能力与正常孩子有明显的差异。他们都是用眼接受外面的信息。长期以来,我们许多老师都将教材视为唯一的课程资源, 聋生所接收的知识都是从教科书上得来的，而聋教语文教材也存在着不少问题，一是教材的内容陈旧，与信息化社会的发展产生了较大的差距，不能很好地满足聋生对现今社会语言交往内容的更新与需求，聋校统编的教材过于简单，满足不了部分学生的认知需要，加上现行聋校教材教学资源较贫乏，因而对学生而言，认知和开发潜能都受到了一定的限制。教材中一些内容与现实生活严重脱节，教师教得累，学生学得难。不利于有效地对学生进行课堂教学。对于聋校教师来说，那么如何开发和利用课程资源以实现补偿聋童缺陷，使他们知识能力得到充分的发展，这是摆在我们面前的一项重要的研究课题

一、合理运用网络丰富教学资源让课堂活起来。

聋哑学生他们都是用眼接收外面的信息和知识，而我校聋哑学生他们都是贫困的留守孩子，他们见世面少，知识面狭窄。加上教材中的一些内容与他们生活相脱节，他们学起来相当困难，在语文课堂教学中运用网络教学资源，充分发挥网络优势，利用信息资源，现代化的教学手段来跨越时空的界限，将信息技术融合到聋校语文教学中，引入时代活水，与聋校语文教学内容相结合，弥补聋生感知觉缺陷，使聋生的知识更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技创设教学情景，使教学手段更加丰富，更换补充适合自己学生学习的文章，让学生学得懂，用得上的文章，或改写一些有自己地域特色的课文。将对教学效果的提高起到促进作用。例如，在学习《北京》这一课时，北京的大，北京的美，离学生的知识基础和生活实际相差甚远。课文中有三幅插图——天安门和天安门广场，马路和立交桥，北海公园。这仅有的三幅插图远远不能够给学生以北京大、美的印象。在教学中，可以上网查询资料，借助信息技术，解决空间限制，从网上下载了许多和北京有关的照片，链接在自己的课件上，为学生提供了丰富而直观的资料。让学生网上游北京：逛颐和园，参观故宫博物院，爬长城，观察纵横交错的马路和立交桥……把北京的大，北京的美展现在学生眼前，让学生把北京美丽壮观的景色尽收眼底，不由自主地发出感叹：北京真美啊！我们爱北京！这不仅让学生轻松地理解了课文内容，知道北京是一个美丽的城市，激发了聋生热爱首都北京、热爱祖国的情感，还丰富了聋生的知识。这样以多媒体演示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，调动了学生的学习兴奋性和学习的兴趣，为他们能够在轻松、愉快的气氛中学习打下了基础。

这样恰当地选用教学媒体，结合学生实际，从网络资源中补充一些贴近聋童的生活，思想实际，符合他们的认知特点，具有生活性、实用性的文章。既减轻学生学习的负担，又降低了教师教的难度。优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

二、合理地运用课内语文资源让课堂活起来

1.合理地补充适合学生的教材

长期以来课内语文课程资源是我校一直采用的国家统编的全日制聋校实验教材中的讲读教材，这种讲读教材是在教学大纲的指导下有计划，按步骤、分年级的教学活动，完成聋生在校各年级段必须学习的语文基础知识和基本能力的训练，达到教学大纲所规定的教学目的与要求，这种语文课程教材的教学是在大纲目标控制下进行的，教学的目的是要给聋生打下一个扎实的语文基础，但是长期以来，就讲读课程教材本身而言，也存在一些弊端，结构单一，繁难、偏、旧的现象也很突出，一些课程远离学生生活实际，难懂、无法满足不同地区、不同学生的需要，学生学得累，一知半解。如：第十一册中的《寓言二则》中的《自相矛盾》、《练字的故事》、《打猎》等。同时教师们都把语文讲读课程教材当成唯一的语文课程资源，造成“重知识、轻能力”以书本为中心，满足不了部分学生的认知需要，这些现象都有碍于聋生语文水平的提高和发展。根据《基础教育课程改革纲要》：要“改变课程繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。在教学过程中我对教材进行了筛选，在调整教材内容的过程中注意教材内容整体的系统性、连续性，适当删除一些繁、难、偏、旧和脱离学生生活实际和现代技术发展的课文，比如：例如：在教学聋校教材第十五册《董存瑞舍身炸暗堡》、《狼牙山五壮士》由于这两篇课文都是写抗日战争时期的故事，所描写的革命战争年代同志为祖国为人民的利益勇于献身的故事，距现在都比较久远。聋生根本理解不了当时任务的艰难、危险和为解放事业不惜牺牲自己的献身精神在现行教材的基础上，结合本地区本校学生实际，组织学生到纪念馆参观有关百色起义的图片，同时让学生观看了电视《红七军的故事》编写了校本教材《韦拔群的故事》进行教学。让学生知道这位我们壮家的英雄是如何参加革命投身革命，在极其艰苦的条件下坚持游击战争。保卫和巩固了右江革命根据地流血牺牲。这样的教学离学生生活近了，他们学得更轻松了。

再如：在聋校语文教材第十册第十七课《我会煮饭了》一文中第三段出现了这样的一句话：“开始煮饭了，我小心的擦燃着火柴，拧开煤气灶的开关，‘噗’的一声，火点着了。”这样的煤气灶显然与现今的煤气灶有所不同，学生们学习此处会深感不解，为什么开煤气灶要用火柴点燃呢？……我把这篇课文当阅读课文上，而补充了教材《第一次煮菜》让学生知道煮菜的过程，学完之后让学以《第一次……》为题目写一篇自己作文，完成从认识到语言的运用，让学生学得轻松，同时提高呛们的语言表达能力。2.合理安排语文教学顺序，打破思维局限

聋生因为语言的缺失，他们的逻辑思维能力差，他们不能把已经学过的知识合理的连串起来，也很容易忘记。作为聋校教师只有不断的进行强化，让这部分知识在学生的头脑中形成一个稳固的系列。由点到线最后成面，就像是蜘蛛结的网一样，形成一个面。这样知识的掌握和应用起来就会更加容易了。例如：第九册第五课《北京》就可以调整到第五单元来教学。因为它和第五单元的《葡萄沟》《公园的一角》都属于写景的文章，它们在写法上也有共同点，就是都有一个总起句统领全篇，《北京》课文中的“北京很大，很美，《”葡萄沟》课文中的“葡萄沟真是个好地方，《”公园的一角》一文中的“公园一角的景色真美啊！”然后分述，教师在教学时都可从总起句入手去指导学生掌握写景一类的文章的写法。便于教师指导学生总结归纳学法，学生对总起分述这种写景的方法也能一步步得到巩固。我们这样把相似的内容编排在一块进行教学，充分的利用现有资源，把课堂的教学效果最大化。

再如：在聋校语文教材第十册第十七课《我会煮饭了》一文中第三段出现了这样的一句话：“开始煮饭了，我小心的擦燃着火柴，拧开煤气灶的开关，‘噗’的一声，火点着了。”这样的煤气灶显然与现今的煤气灶有所不同，学生们学习此处会深感不解，为什么开煤气灶要用火柴点燃呢？……我把这篇课文当阅读课文上，而补充了教材《第一次煮菜》让学生知道煮菜的过程，学完之后让学以《第一次……》为题目写一篇自己作文，完成从认识到语言的运用，让学生学得轻松，同时提高呛们的语言表达能力。

三、合理地运用课外语文资源让课堂活起来

课堂并非孤立于现实之外的学习空间, 教师应该将课堂融入真实的生活之中。只有挖掘生活中的语文资源, 我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页, 才会充满不朽的生命力，为了拓宽聋生语文知识视野，加快和提高聋生学习掌握、运用语言的能力，合理地开发和利用课外的语文教学资源是有效的途径。

对于课外学习资源的发掘，首先，我会利用百色当地的自然资源。百色各县有连绵的群山，山美；水美；对于吴城的这些优势，我会多鼓励学生在放假或者其他空余的时间去欣赏、之后写日记等，从而开阔他们的课程学习视野，提高他们的审美能力 除了山水鸟等自然资源外，吴城还有丰富的民俗风情。在语文课程的教学方面，我会常利用课内外时间，帮助学生发掘课堂以外家乡的民俗风情资源。百色每年的元宵节都会唱花灯、赛龙舟、舞龙舞狮，三月三山歌比赛、苗族的跳坡节，这些传统节目虽然每年都有，但是很多学生并不知道它们的来历，所以我会让学生主动询问亲戚朋友关于这些节目的来历和需要表演的过程，从而丰富他们的课外知识，为学好语文奠定基础；

再次，开展丰富多彩的读书活动，图书馆要经常开展各种形式的读书活动，可以激发学生阅读的兴趣和热情。如我们班就常开展名著篇朗诵会，演讲比赛、文学知识竞赛，心得展评、读书征文比赛等活动，并及时进行表彰，这样吸引了更多的学生加入到阅读行列中来。举办各种类型的阅读讲座，帮助学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容，以及卓越的艺术成就，提高文化修养和欣赏水平。由此，不仅让学生利用好图书馆，更切实提高了校本资源的利用价值。

黑板报上则同学分组轮流筹划、撰稿、书写，人人参与，可根据不同月份拟定一个主题，如五月份可拟主题为“禁毒”，内容多为讲述毒品的危害，提倡人人禁毒，三月份可拟主题为“学雷锋”介绍有关雷锋同志的生平事迹，号召同学们学习雷锋精神。至于班级角落则开设“卫生角”“图书角”等，拓展班级空间，开发利用班级资源。

引导学生走出学校，充分利用校外的各种资源。让学生将课堂学习的语言应用在生活实践中。如：把学生带到菜市场、超市、银行、邮局等场所，让学生在买菜、购物、取款等实践中，提高语言表达和交际能力，学会生存的本领。

基础教育课程改革的启动和日趋深化，无疑会引发课堂教学方式和教师角色转变。我校语文讲读课程资源的开发和利用，就课程的即定内容而言，教师有责任对使用的“教科书”──教材，做出相应的裁剪，从“教教科书”转向“用教科书教”，如何取舍，增删与否要从我校学生实际着眼，做出富有针对性的开发和利用，一方面不必盲目照搬统一的课程计划，而忽视特定的教学情境和活生生的人，尤其要珍视“聋童世界”课程资源价值，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓宽讲读课程的内涵和外延，就课程的开放性构建而言，教师要突破狭义的课堂教学的封闭性，主动构建以教科书为载体，以教室为空间的教学小环境与日常生活乃至宏观世界的广泛联系，从而使有字之书与鲜活的现实同化为充满生机和教学共同体即引进自然、人文和社会诸种课程资源。把国家语文讲读课程和校本语文讲读课程有机结合起来，使我校语文讲读课程资源的开发和利用更有针对性和实效性，使讲读课程的开发和利用越来越体现全面提高聋生语文素质，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，切实提高聋生的语文水平。

总之，聋校教材的特殊重要性，要求教材更应适应新时代、新形势的需要，要不断地改进，教师只有树立正确的教材观，创造性地活用教材，才能真正成为教材的主人，灵活的使用陈旧教材，切实发挥教材为教学服务的功能，使教材更适合聋人学习，为培养身残志坚、自食其力的社会劳动者提供更好的学习阵地。