体育教学中如何合理使用哨子

第一篇：体育教学中如何合理使用哨子

体育教学中如何合理使用哨子

长葛五中张金龙

众所周知，在体育教学中，体育教师可借助哨子的作用更好地组织教学。哨音被称为体育教师的第二语言，运用哨子可召集队伍、指挥练习、信号联络，组织比赛等。可见哨子是体育教师不可缺少的工具和助手。

我根据自己从事十几年体育教学的体会，认为在体育课上应用哨子时应注意以下几点：

1、体育课的哨声应体现明确性、庄严性和权威性。

2、应培养学生对体育教师哨声的快速、绝对服从的反应。哨声就是命令，如行动的开始、练习的停止、队伍的召集等。

3、哨声应有其规律性、必要性，随便滥用哨声，将淡漠学生对老师哨声的反应，降低哨声的权威性，给教学增加很多无谓的麻烦。如果哨子无特定意义乱吹，或操场上很多班上体育课，哨音乱响，就会造成噪音干扰，学生就会无所适从，这样就不利于课的组织与练习，起不到协助指挥的助手作用。

另外，运用哨子要使音量大小、速度快慢、运用时机恰到好处，不要过多使用。

一个体育教师若能熟练地掌握应用哨子的技巧，将会给自己的工作带来很大的方便，并取得较好的教学效果。

第二篇：浅谈如何合理使用电子白板教学

浅谈如何合理使用电子白板教学

孟向利

一、从实际出发，避免追求表面，处处滥用

多媒体电子白板虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误以为是一种“全能媒体”，整节课不论是课题、情境图、还是练习题，一切由电脑完成。一堂课下来，电子白板黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道，电子白板多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了电子白板多媒体就一定能改善教学，更不是说电子白板多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。

二、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主

课堂教学电子白板过程中，多媒体电子白板的应用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学习兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些电子白板课件却或多或少地偏离了教学目标。有些语文老师在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料，仿佛学生观看了一部电影，而使学生对课文的理解和感受以及作者的用意无法顾及，这样必然失去了语文课的意义，对学生语文能力的提高更是不利的。所以，我们在使用多媒体电子白板的时候，一定要适可而止，在需要多媒体展示的时候，以最合适的方式呈现出来，帮助学生

解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。

三、精心制作，避免粗制滥造，应付了事

运用多媒体电子白板就是希望在声、光、色、图的配合下来营造一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但有的课件就不能尽如人意，反而影响了课堂效果。如有的课件，由于找不到合适的音乐，就凑合着找一段用上，与课文本身的感情基调不相吻合，甚至互相抵触，不仅无助于学生准确把握作品的思想感情，反而会“以音害人”。

在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美学性。既要便于课堂教学的开展，利于学生思维、感情、能力的发展，又要尽可能地让人感觉舒心，画面清楚和谐，创设出优美的情境，营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，还能不断吸引学生注意力。

四、课件制作避免华而不实、呆板单调、硬拼乱凑

课件制作可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

1、华而不实，花里胡哨。

2、呆板单调、索然无味。

3、生硬拼接、胡拼乱凑。

五、正确处理好教师与多媒体、教师与学生的关系是十分必要的。

使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，到那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎么更新，它总需要人操作和管理的；课件需要教师的制作

与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对 教师提出更高的要求。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，应让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用，与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。

总之，一个多媒体电子白板课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此，只要我们能够从课堂的实际出发，抓住教材重点，精心制作课件，合理使用多媒体电子白板，就可以使教学更丰富多彩，并激发学生学习兴趣，从而真正提到教学效果，促进学生发展。

第三篇：哨子教学设计

教学目标

一、基本知识目标

掌握“预习提示”中的词语；

二、能力训练目标

1、进一步学习掌握议论文的阅读方法；

2、训练由阅读到写作的迁移能力。

三、情感体验目标

引导学生感悟“不要为哨子花费太多”的人生道理。

教学重点

通过阅读理解使学生进一步了解议论文的基本特征，学习写议论文。

教学设想

1、本文通过作者亲身经历的一件事情而得出人生哲理，对学生学习感悟生活很有启发性。因此，教学上要善于引导学生结合自己亲身经历加以体会。

2、安排二节课。

教学程序

第一课时

教学要点：整体把握

扫清字词障碍，学习阅读议论文的方法。

教学步骤

一、激情唤志

同学们都听说过“三十六计”这个词。在体现我国古人智谋的三十六计中，有一个是美人计。看过《三国演义》的同学，记得其中的美人计吗？美人是谁？（齐答：貂婵！）中计者是谁？（答：董卓、吕布。）汉朝末年，董卓篡权，弄得国无宁日，民不聊生，他的干儿子吕布，非常勇猛，是帮他作乱的爪牙。王允等忠臣为匡复汉室，用美女貂婵去离间二人，先将貂婵许配吕布，又暗送给董卓。吕布心怀夺妻之恨，与董卓产生间隙，最终亲手杀死董卓。董卓为虎作伥，死不足惜。但换一个角度想：他为了一个美女而失去性命，值得吗？（齐答：不值得！）对，得不偿失。普天之下，得不偿失的岂止一个董卓！《哨子》一文的作者，就亲身经历了这种得不偿失的事情，并且耳闻目睹了许多类似的故事。下面我们来学习这篇课文，看看作者讲述了哪几类人的故事，他们各有何得，有何失，这又给予我们什么样的生活启示？

二、确定自学目标

方法：教师引导，师生共同确定。

1、掌握生词；

2、根据议论文的写作思路确定阅读目标：把握论点，把握论证。

问题：

1、作者的观点是什么？这个观点是怎样提出来的？

2、作者用了哪些论据来论证论点？用的是什么论证方法？你认为这样的论证方法好吗？为什么？

三、学生自主探索

教师活动：

1、指导学生带着确定的问题快速阅读文章。

2、引导学生根据已有的把握写作思路的知识和经验阅读。

学生活动：

1、主阅读探索，要求围绕确定的问题不断地给自己提出阅读疑问。

2、先个人，再小组讨论疑难问题。

四、交流共享

1、教师注意引导，激发小组间、师生间的交流共享热情；引导学生集中注意力，尊重他人观点地参与讨论交流。

2、师生小结；

本文从作者亲身经历的一件小事引出一个论点，用“哨子”的比喻意义评价一系列社会现象，最后引出结论，警示世人。

用排比列举论据，给人层次非常清晰的感觉；用比喻非常生动地论证了中心论点。

五、情感体验

问题：你本人或亲人有过为“哨子”付出代价的事情吗？请结合本文谈谈你的感受。

六、效果评价

对学生个人和学习小组的学习效果进行恰当评价。

板书设计：

亲历事情：为买哨子付出了比它原价高四倍的代价。

（个别）

不要热衷于猎取恩宠荣禄——牺牲自由、品德、朋友太高对事物

为哨个醉心于名望——————忽视了自己的事的价值

论点：子花为了积累财产—————放弃舒适、乐趣、尊重、快乐的作出

（一般）费太别为了寻欢作乐—————损坏了身体错误的多沉迷外表、装束、住宅、家具、设备——投进监狱代价估价所

造成第二课时

教学要点：迁移写作

教学要求：

1、指导学生根据本文的结构特点（总分总）、论证特点（列举事例用比喻的方法论证论点）模仿写作；

2、鼓励在模仿的基础上创造性地写作。

写作指导：

1、继续学习列写作提纲和收集材料的方法；

2、引导学生模仿写作。

第四篇：体育教学中如何合理运用体育游戏

体育教学中如何合理运用体育游戏

刘松武

(云南师范大学附属小学)摘要：体育游戏是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法。体育游戏源远流长,它既不同于一般的体育运动，也不同于一般的智力游戏和娱乐游戏，合理运用体育游戏能给体育教学带来更好的教学效果。关键词：体育教学、体育游戏、兴趣。前言：体育游戏是体育运动的重要组成部分，它包括促进身体一般发展的活动性游戏和与各运动专项密切相关的专门性游戏，其内容丰富多彩、形式多种多样，在学校体育中占有十分重要的地位。体育游戏具有锻炼身体、提高学习兴趣、富于娱乐、发展智力和陶冶情操等特点，组织起来生动活泼，竞争性强，深受广大学生的热爱，同时体育游戏能够增加学生上好体育课的兴趣，有利于提高教学质量，完成教学任务，还能调动学生从事体育锻炼的积极性，培养学生良好的组织纪律性和道德意志的品质；它既可以作为体育教学的基本教材之一，使学生通过体育游戏的教学，直接达到锻炼身体，学习体育基本知识、技术、技能的目的；又可以作为教学、训练的一种手段，为完成教学、训练的主要任务服务。因此，在体育教学中被普遍运用和重视。

1、体育游戏的特点与价值

1．1体育游戏能够激发学生的学习兴趣

体育游戏寓教育于活动之中，其效果最优。体育游戏以它的娱乐性和竞争性吸引着学生。“兴趣是最好的老师，”在枯燥乏味的体育训练中，体育游戏可以起到调节和提高学生兴趣，使其乐而不厌的提高教学效果的一种重要方法。把那些最重要，需要经常反复练习，而又比较单调的基本技术动作，创编成游戏，可以激发学生的练习情绪，因而，有助于培养学生参加体育活动的兴趣，提高学生的练习积极性。例如：在以往50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味。练习中表现出十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，采用了“人球比赛”、“接力”等游戏后，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。1．2体育游戏是培养学生遵纪守法的重要手段

在体育教学中无论什么游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件，其中规则尤其重要，但无论哪种规则，都能最大限度地培养学生遵纪守法的自觉性。因为根据学生好胜的心理特点，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。体育游戏以它特有的内容、情节、形式、规则及要求，陶冶学生的情操，培养学生勇敢顽强、机智果敢、团结协作、遵守纪律、不畏艰难、诚实自制、拼搏奋进等优良品德。例如对于个别平时纪律性较差的学生，在体育教学中运用集体游戏能够最大限度地培养学生的自理能力和自律行为，久而久之养成遵纪守法的行为习惯。

1．3体育游戏能发展学生身体素质，提高智力，改善器官系统

体育游戏不仅能够培养速度、灵敏、协调、耐力等素质，而且能有效促进器官系统的健康发展。因为体育游戏有胜负之分，活动中它不仅是体力的竞争也是智力的竞赛。它能够提高学生的竞争意识，在“比”中促进，在“比”中提高，久而久之提高了学生的基本活动能力，又较好地在愉快气氛下发展身体素质,从而增强呼吸系统、心肺系统以及运动器官功能，达到增强体质的目的。体育游戏多在动态中以竞赛形式进行，对增强学生体质效果更为明显。例如选用“你追我赶”、“独木桥”、“斗鸡”、等等游戏，既能满足不同年龄学生的心理上的需要，使他们更积极更主动参与学习锻炼，开发学生的智力和创造能力，充分表现其智力和体力，又能增大练习密度和生理负荷，有利于更好地增强体质、改善机体机能能力。1．4体育游戏能够帮助学生消除疲劳、增进了同学之间的友谊。

在常规体育课的结束部分，采用放松性游戏，可以减轻疲劳或消除因疲劳引起的不愉快感。一些小负荷的游戏，在内容和形式上，力求做到轻松、活泼、幽默，使学生愉快而轻松地完成一堂课的学习任务，同时创造交流及增强娱乐性，增进了同学之间的友谊。特别是利用雨天在课堂里组织一些游戏课，效果更好，既大大激发了学生学习热情，培养了创造能力，通过活动的组织增进了同学之间的友谊，又发展了个性。

2、体育游戏的运用

2.1.体育游戏在准备部分的运用

在准备活动中将体育游戏穿插在其中，有利于调动学生学习的积极性，使课堂气氛生动活泼，避免枯燥无味。组织教学所必须的课堂常规，主要是迅速地把学生组织起来，明确教学任务与要求，集中注意力，进入良好的教学准备状态。例如可以选用“叫数抱团”、“贴膏药”等等以提高学生的兴奋性，进入准备状态。2.2体育游戏在一般性准备活动中的运用

一般性准备活动是全面活动机体，克服机体惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使人尽快进入工作状态。传统的准备活动中，通常采取慢跑或定位操。这些内容重复使用，会使学生缺乏新异刺激，积极性下降。在教学中，我们可以根据一般性准备活动的要求，选择一些体育游戏代替传统的慢跑，以活动全肢体的肌肉关节、韧带，让学生轻松愉快地活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的。比如跑动中的“听数报团”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“钻山洞”、“拉网捕鱼”、“传球触人”、“老鹰抓小鸡”等，可使学生跑出欢乐、跑出兴趣达到一般性准备活动的目的。

2.3体育游戏在专项准备活动中的运用

所谓专项准备活动，主要是使与完成基本部分的内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官，以及各系统机能做好充分的准备。可以选择创编一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相似的体育游戏作为辅助性和诱导性练习。使学生的兴趣、注意力、身体机能活动的能力有一个逐步适应提高的过程。比如说体操跳山羊的专门性准备活动可以安排“跳山羊”游戏，短跑技术教学的专门性准备活动，可以选用“喊号追人”、“长江黄河”等。长跑弯道跑技术教学，可安排“圆圈接力”。这些体育游戏应用于专项性准备活动中，具有较强的实效性，不仅能较好地发挥准备活动的作用，而且更能提高学生的学习积极性。2.4体育游戏在基本技术教学中的运用

体育教学的特点决定了教学过程必须以学生为主体，在教学过程中学生积极主动，自觉地参加练习，承担运动负荷。技术教学中动作技能的形成是一个复杂的过程，学习者良好的机能和心理状况是动作技能形成的必要条件。体育游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的练习变得生动，活泼，提高学生学习的积极性，促进运动技能的形成。例如：篮球的运球技术教学，可选用运球中“保护与破坏”游戏。学生在教师规定活动范围内，每人一球，在运球过程中主动破坏他人的球，并力争保护好自己的球不被破坏，这种游戏的运用加大了练习的难度，增添了练习的趣味性，有效地巩固运球技术，提高了控球能力。另外，“运球接力”、“一人运球两人接力”等游戏也能取到同样的效果；田径教学中的弯道跑技术，除了在准备活动中进行各种圆形跑的游戏活动,为弯道跑技术打好基础外,还可在教学过程中选用一些弧形跑，圆形跑游戏，巩固提高弯道跑技术；投掷项目的教学比较艰苦枯燥，可适时地选用一些掷准，掷远游戏，分组比赛，根据学生所使用的器械及具体情况，按一定距离划分若干区域，如方格，圆形等，并标出每个区域内的分，累计各组的得分，分出胜负，这样，可提高学生的练习效果，同时赋予一定的情节，如“攻垒”、“炸碉堡”等活跃教学气氛，提高教学效果；体操教学中，可有针对性地选用“跳山羊”、“过独木桥”等游戏作为辅助教学手段，发展与教学内容有关的能力。2.5体育游戏在教学结束部分中的运用

结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使人恢复较好的身心状态。例如：“真假口令”、“大小西瓜”等等。

3、体育游戏的组织方法： 3.1游戏的选择

选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容应多样化。选择一般身体发展的作为准备活动的游戏如“拉网捞鱼”等。选择配合基本教材的作为辅助练习的游戏如“接力跑”等。消除游戏者在练习中的过度紧张，可选用转移性及诱导性练习的游戏等。选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中，把其注意力集中到教学训练中来的游戏。选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。在进行游戏时，要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。3.2场地器材的准备

认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物应有一定的距离，以免受伤。所划界线、图标应鲜明。场地的大小、所用器材的种类等，都应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少以及场地器材条件的许可来决定。有些准备工作，可在教师的指导下，由游戏者去完成，如事先规划场地、自制小沙包等。器材应放在不妨碍活动的地方。使用器材时，特别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统一口令下投出和回收器材。3.3游戏的讲授

首先应注意教师与游戏者站立的位置，不让学生面向阳光或迎风站立,教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。讲解游戏的顺序为“游戏的名称；场地布置；游戏者的队形及站位；游戏的方法；游戏的规则与要求；游戏的结果。讲解的要求：为了让学生掌握游戏的过程和方法，应采用讲解与示范，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。组织方法要尽可能简便，做到在较短的时间内取得较大的效果。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。3.4游戏的领导

游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行；及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员，对于违犯纪律的行为，应根据不同情况进行教育；教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地，或者进行轮流活动和短时间的休息。

3.5裁判工作过程中，要严肃认真,公正准确

只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪，甚至会发生互相争执。裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任，以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个游戏的过程，力争公正准确，以保证游戏的顺利进行。

3.6游戏的结束与总结

提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生已满足，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结，首先要公正地评定游戏的结果。对整个游戏与个别人要做出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。

4、在教学中应注意以下几点：

4.1目的性明确:要根据学生的特点，结合每次课的任务和体育游戏的作用，加以选择运用，才能收到良好的效果。各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。值得注意的是，游戏运用于技术教学，要注意运用的时机，一般说来在动作掌握的开始阶段尽量避免使用游戏形式。动作技能基本形成后的巩固与运用阶段可大量采用游戏形式，以便在变化和提高难度的情况下使学生动作技能得以巩固。

4.2课前周密布置:要在课前设计好场地，准备好器材，学生的站位，取放和使用器材都要布置好，并在游戏开始前提出要求，这样游戏结束后，才能在短时间内回收器材，不致浪费时间，影响课的密度。

4.3加强组织指导:教师要讲清游戏的方法和规则，并选择好站位，使全体学生都能看见听清。准备活动时，学生注意力要集中，练习认真，动作准确。游戏中要严格执行规则，做好裁判工作，善于把握时机，表扬和鼓励学生遵守纪律积极投入，做到奖惩分明。还应注意不受学生情绪的影响，通过观察来掌握运动负荷，避免学生“吃不了”或“吃不饱”。

4.4注意安全、免出事故：对学生要强调统一行动，听从指挥，有一个安全的教学环境，以免意外事故的发生。参考文献：

1.《体育理论》人民体育出版社2000年 2.《学校体育学》人民体育出版社2000年

3.李开唐．体育教学游戏创编之我见．《中国学校体育》。2004年 4.吴纪安．体育教学游戏创编新法及案例《中国学校体育》 2004年

5.李燕强．试论体育游戏与体育教学［Ｊ］．北京体育大学学报，１９９８．６ 6.胡依心．浅析体育游戏在体育教学中的运用［Ｊ］．浙江财经学院学报，2002.06

第五篇：浅谈物理教学中多媒体课件的合理使用

浅谈物理教学中多媒体课件的合理使用

马关县浪桥中心学校

刘兴林

【摘要】 随着多媒体教室在各乡村中小学的普及，教师制作课件的能力逐渐加强，多媒体课件在物理教学中的运用已越来越广泛，课件的合理使用已给物理教学的方方面面带来了数不胜数的好处与帮助。但也有些教师对课件的使用不是很好，尚存在种种问题与毛病（如用制作的课件代替课本中的学生探究实验，使得物理实验离课堂越来越远），给正常的物理教学产生带来了诸多负面的影响。本文就物理课件在物理教学中的合理使用问题谈谈个人的一点粗浅看法。

【关键词】 物理教学 多媒体 课件 合理使用

多媒体课件是教师用来辅助教学的工具，教师根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出自己想要的多媒体课件。

为了能让大家都能在物理教学中恰当地运用多媒体课件、用好多媒体课件，下面从多媒体课件教学的优势、课件使用中存在的问题、多媒体课件的合理使用等三个方面，谈谈物理教学中如何科学合理地使用多媒体课件的问题。

一、多媒体在物理教学中的优势及作用

多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。1．创设情景、渲染气氛，增强学生求知欲

传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。

2．形象的实验模拟，有助于突破重点和难点

在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。

3．省时活力，提高效率

把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。

正因为多媒体课件具有以上独特的优点，越来越多的教师喜欢课件、爱用课件、善用课件，自觉地加入到多媒体课件的运用行列中来，使多媒体课件在教学中的运用得到了广泛地普及。然而，在多媒体课件的使用中，也出现了一些不和谐的音符。

二、课件使用中存在的问题

1、课件制作文本化

老师制作课件都以文本素材为主，而教学内容相关的图像、视频、音频等素材用得很少。教师课件制作文本化，究其原因，一是教师平时不注重教学素材的收集与整理，“书到用时方恨少”，制作时只能以文本的方式呈现教学内容。二是课件制作水平还有待提高，还没有真正掌握多媒体素材的计算机集成技术。

信息技术作为最先进的教学媒体物理学科整合，不但深化了物理学科教学，加大了学科信息容量，而且提高了课堂四十五分钟的教学效率。但愿我们能通过交流、学习取得更 2 大进步。

2、课件代替教案，备课偷工减料

由于用多媒体课件教学具有省事、省力、省时等诸多优点，许多教师都喜欢在多媒体教室上课，这是好事，但也出现了一些不容忽视的问题：部分教师图省事，课不好好备，教案不好好写，空余时间垒长城，临到上课时信手在网络上搜一搜，随便下载一些课件便走进教室，既不问版本，也不问内容，既不管课件质量的优劣、也不管课件内容是否符合实际，上课只管点鼠标，人言亦言、照本宣科，眼睛只会盯着电脑屏幕，对学生不管不顾，与学生的交互过程基本缺失，使教学变成了教师一人的独角戏，学习的事好像与学生无关了，教室里就像像赶集一样：在桌面桌厢写字刻字的，四处走**窜的，写纸条递情书的„„教室里一片乌烟瘴气。

3、主次颠倒

把计算机放在教学的核心位置，教师成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都为计算机服务，甚至完全抛开常规教学的基本环节，这是对多媒体辅助教学的错误理解。教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。

4、只注重外表而忽视实质

在课件的制作过程中，一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果，挖掘教材中所能运用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，被称为“海陆空(录音、录像、投影)三军并用，民兵、预备役(实物、动画)呐喊助威”，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反。因此，教师在课件制作过程中选材应适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，能不用的尽量不用，能精干的尽量精干。不能只重外表而忽视实质，为动画而动画，为媒体而媒体，忘记了教学的目的和主题，这和我们的教学初衷是背道而驰的，是我们必须坚决摒弃的。

三、多媒体课件的合理使用

（一）适合使用多媒体进行教学的场合

1、利用多媒体，激发学生参与物理实验活动的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在物理教学中应用多媒体创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。例如：在教学声学前，可以用多媒体播放优美动听的乐曲来引入新课；在教学光学前，可以用多媒体展示光彩绚丽的霓虹灯，展示美丽的彩虹，人们用摄像机拍摄制作美丽的电视节目；在教学“动能和势能相互转化”时，可播放卫星绕地球的运转和海水涨落的情况。这样极大地提高了学生的兴趣和主动性，使学生能被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。

2、利用多媒体虚拟现实模拟演示实验，展现宏观和微光世界

物理学中研究的微观世界和宏观世界是现实的普通中小学实验室所无法完成的。借助于一些应用软件，可以把这个世界形象地展示出来：在微观领域，可以用计算机来模拟显示原子分子的结构、固液气三态的微观模型、电子的绕核运动、带电粒子在电场、磁场中的运动等形象直观地展示出来；在宏观世界，也可以用计算机来模拟显示宇宙中银河系的运动、太阳系九大行星的运动、双星互动、恒星的一生等众多无以伦比的神奇现象。

通过电脑课件动画模拟，将微观的、不可见的、抽象的、难以解释清楚的实验，展示在学生面前，使抽象、枯燥的物理概念变得直观、形象，既有利于激发学生学习兴趣，又有利于突破学生思维障碍，培养学生的想象力和创新能力。

3、教学的不同阶段巧用多媒体，能有效加大教学容量

在物理教学中经常要对前后不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。如物态变化的各个过程，串并联电路中电流、电压、电阻规律的对比，测未知电阻的不同方法等，若重做实验，不仅浪费时间，而且无新鲜感，多媒体能灵活展示相似或相反的物理过程，以其强大的声、图、像再现物理现象，对其演示整合，唤起学生对所学过知识的回忆，进一步深化所学知识，使所学知识系统化和结构化。更重要的是利用多媒体传播速度快，预设性能好的特点，多通道传输信息，加大教学容量。

4、应用多媒体和视频展示仪弥补实验教学不足，增强实验效果

物理是以实验为主的教学，尤其以演示实验为主。但由于有些仪器可见度小，演示实验效果差，不利于学生观察掌握。如在学习秒表、万用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及读数时，教师讲解示范起来非常吃力。只有离的很近的几位同学能清楚的看见老师的操作和表盘上的刻度。借助于视频展示（或实物投影仪）的放大作用，能让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验的演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。

如演示条形、蹄形磁铁的磁场及磁感线分布时，先左右晃动玻璃板并使其中间的铁屑均匀分部，然后在玻璃板下放一条形或蹄形磁铁，轻轻地敲击几下玻璃板，这时玻璃板上铁屑就会有规则地排列成弧形曲线，可以形象地演示磁场的分布，但如果学生不走近讲台根本无法看清这一现象。教学中如果不使用投影，则教师为保证所有学生都能看清看懂，只好笨拙地端着若干器材在教室内漫游一圈，既费时费力，又让多数学生无事可做而滋生其他违纪情形，若将这一实验用幻灯机投到屏幕上，情形将大为改观：全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。

（二）不适宜使用多媒体进行教学的场合

1、学生探究实验不宜过多用多媒体演示代替

实验是物理教学的基础，它既是学生对物理知识的认知起点，同时也是学生学习兴趣的重要培养途径；既是突破难点的重要工具，也是知识升华的重要环节。众所周知，用计算机模拟一些难以操作的实验，的确能收到意想不到的效果。但过多用计算机来模拟实物实验，物理实验在教学中应起的作用就无法实现，长此以往，学生必将暴露出缺乏实际操作训练的一面，同时也限制了学生的创造思维能力。如果让学生亲身体验并操作相关的物理实验，则体验过程将使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。

2、习题教学中不宜滥用多媒体

在平时的物理习题教学中，有些教师借助于计算机容量大，呈现快的特点，将教学内容全部由计算机包办代替。结果是多媒体不是引导学生思考，而是代替学生思考，学生往往在高亮度的大屏幕前，不知所云，而且，倍感疲劳。由于容量大，节奏快，再加上没有给学生停顿的思考时间，学生更不用说记笔记，一帧一帧屏幕的快速放映，学生记忆中暂留的时间太短，导致刺激不够强烈，印象不够清晰，就象脱离了知识的载体在凌空认识知识，这无疑给学生的学习增加难度。长期这样，效果必然不好。

通过对多媒体辅助物理教学的正、负效应的分析，应该充分认识到，运用多媒体来辅助物理教学，可以激活学生思维，活化课堂气氛，扩大学生参与度，这无疑是多媒体辅助教学积极的一面。应当强调的是，多媒体仅仅是一种教学的辅助的工具，是一种手段，绝不是教学的目的。教学中既不能“越俎代庖”，也不能“反客为主”，必须摆正其辅助性的位置，“恰到好处”地选用，千万不能滥用。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。

总之，如果一味的使用多媒体课件，让课件代替物理实验对物理教学的效果是不好。只有充分发挥多媒体辅助教学和物理实验的特点，使它们能够在物理课堂中有机结合、和谐相处，充分调动学生学习物理的兴趣，让他们的智力因素和非智力因素都充分地参与到教学活动中去，这样才能使多媒体课件与物理实验发挥出各自的作用，从而达到应有的教学效果。