表达运用课

第一篇：表达运用课

课型：表达运用课

主备人：实验中学武玉娟

学习内容：口语交际习作四 教学目标：

1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。

课时安排：3课时 教学过程：

第一课时

一、打开思路，引出话题

1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）

2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

二、畅所欲言聊话题

1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。

2．出示：

经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。3．小组内交流

（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。

（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。

三、召开“自我保护”座谈会

1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。2．确定座谈会有关要求：

（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。

3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。

4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？

（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。

（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

四、总结

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！

资料袋

2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。

第二课时（习作指导）

一、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言 1．你最想写的什么事情？

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3．通过这件事你想告诉大家什么？ 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法

1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：

细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。

2．谈谈你准备用哪些写作方法。

三、指导学生自由习作 学生作文，教师巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、评改作文

1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

二、全班评议

1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2．评议的重点

（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。（3）哪些部分写得最精彩。

第二篇：浅谈表达课

浅谈“语言表达”与“表达课”

北京师范大学 姚 颖

2013年10月，在美丽的蓉城成都召开了“全国小学语文教学研究会理事会和各省市秘书长工作经验交流会”，会议上提出了2014年“全国青年教师小学语文观摩活动”的草案，对这一小学语文重要品牌活动的改革征询广大与会者的意见和建议。本草案中首次提出了“表达课”的概念。那么，什么是“表达”？“语言表达”指的是什么？“表达课”又该如何上呢？

一、“表达”与“语言表达”

按照工具书的解释，“表达”是将思维所得的成果用语言语音语调、表情、行为等方式反映出来的一种行为。从心理学的角度来看，表达是一种需要调用观察、记忆、思维、创造、阅读等能力的综合活动。

人有表达的需要。原始人还没有语言的时候，已经会借助身体动作、崖壁刻画来表达他们的思想和情感。所以到现在，音乐、舞蹈、绘画等艺术，依然是艺术家，也可以是普通人表达的一种特殊方式。而当人类发明了语言开始，语言就具有了叙述事件、表达见闻、阐明意见思想观点和抒发情绪情感的主要方式。

语文学科也谈表达，具体指的是“语言表达”。在最新的《义务教育语文课程标准》（2011版）中，“课程基本理念三”就提到“鼓励自主阅读、自由表达”的指导思想；“课程总目标”也谈到学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”、“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”；各学段目标与具体内容中，也在口语交际、写作和综合性学习中，阐述了培养学生表达能力的具体要求。

语言表达能力一般表现在口语的表达和书面的表达两种方式上。口语表达能力和书面表达能力都是小学阶段必须具备的基本能力，小学生通过对母语的语音、词汇、语法和口语习惯的学习，掌握口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。通过对汉字的识别、书面文学作品的阅读，形成良好的语感，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。同时，在表达中实现交流和沟通。

二、为什么要开设表达课？

时代日新月异地快速发展，21世纪已经走了十几年，社会发展的新趋势对未来人才培养提出了新的要求。根据最新语文课程标准的新定位和新目标，有必要在重视阅读教学的传统中走出来，在继承经验的同时，探索新时期小学语文教育新的生长点。

我们说，表达能力其实是一个人综合能力的体现。语言表达能力是人类特有的一种能力，是现代社会对人才发展的重要要求，也是各**语教学的重要内容之一。长期以来，由于受到重“积累”、“涵咏”、“体悟”的传统阅读方式和民族思维方式的影响，因袭自古代流传下来的文选型教科书的编排体例，以讲授法为主要课堂教学方式的制约，以及语言文字信息获取（理解）过程易于信息输出（表达）过程的语言心理机制规律，使我国的中小学生，在说、写能力上，远远落后于听、读能力。一般认为，语文能力主要分为听、说、读、写四个方面。叶圣陶先生早在“语文”课程定名之时就强调了听、说、读、写四者的重要性。“彼时同人之意，以为口头为„语‟，书面为„文‟，文本于语，不可偏指，故合而言之。亦见此学科„听‟、„说‟、„读‟、„写‟宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于„听‟、„说‟，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”它们四者相互联系，相互依存，相互渗透又相互促进。[1]听话和说话属于口头语言范畴，阅读和习作属于书面语言范畴。但是，“从语言的理解和语言的表达这两种不同的语言活动来分析，听话和阅读是理解和吸收口头语言和书面语言文字的活动；说话和写作是运用口头语言和书面语言文字的活动。”[2]

语言学家乔姆斯基提出了“语言能力”和“语言运用”两个概念。“语言能力”是指人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，也就是能理解语言的内容及内在规则。“语言运用”则是这种语言能力的实际运用，指在一定的语言环境中对语言的具体运用。从这两个概念出发，可以把能听懂、读懂语言文字的能力，归入能理解的语言；而能在此基础上言说和书写就是和运用语言相关的能力。这一对语言理解和语言运用的区分，很好的解释了在语文教学实践中的种种现象。从现行的语文教科书来看，选入12册小学语文教科书的课文多达300多篇，其中包含的词汇有7000多个，文章中包括了现代汉语中最常用的基本句式和语法规则。按理来说，有这样的语言积累，特别是书面语言的积累，学生的语言表达水平应该达到合格。有研究者曾经针对一部分小学毕业生进行了相关调查，结果显示无论是说话还是作文，学生的词汇量都非常贫乏，所用的句式也非常简单，语句不连贯，多语病，缺少语言色彩，更谈不上运用恰当的修辞增加语言的效果和感染力。

小学阶段是一个人语言能力发展的关键时期。因而，在语文教学中培养学生的语言表达能力，让他们“能说会写”是小学语文老师义不容辞的责任。以培养学生表达能力为核心的表达课的开设，适逢其时。进一步阐释表达课的学理，完善其课程与教学体系，势在必行。这里需要强调的是，表达课不光是培养学生的表达能力，其实它是以表达能力为中心，培养学生综合的语文能力。

三、表达课如何上？

我非常认同江西靖安中学宋来武老师的观点，“表达课是在教师有计划、有针对性的引导和学生的主动配合下，通过课堂上的语言表达，对学生进行能力和智力的训练，从中提高学生的思辨能力、口语交际能力、写作能力的一种教学活动。”[3]它是语文教学的重要组成部分，是对语文基础课的延伸和必要的补充，融知识性、实践性、语言性于一体。这样的课程，应该具有以活动性为主要形式，以语言性为内容，以学生为主体，以全面发展为目标等特点。表达课并不是与传统阅读课、写作课完全割裂的标新立异，它是在培养学生表达能力，语文能力整体培养目标的指导下，关注不同阶段学生的心智特点，遵循学生语言、思维发展的规律和成长的规律，进行全盘考虑，整体设计。

表达课上什么？课程框架如何建构？这是在谈论如何进行表达课教学之前需要思考的问题。语言表达包括为什么表达，即表达的目的和欲望；表达对象，说给谁听、写给谁看，对象意识在国外母语的课程标准中都有提到，学生语言表达的对象意识和积极的发表意识也是重要内容；表达什么，有那么多的素材，如果我要表现一个人，我选取哪些素材来表现；怎么表达，运用叙事学的理论，叙述视角、叙述人称、叙述顺序等进行布局谋篇。我们传统的阅读课、阅读教学，其实就在学习作者的表达，是表达课的重要课程内容。

具体来看，低年级利用绘本，中年级利用儿童文学作品，高年级利用综合实践活动展开表达课教学，可能是在前期探索阶段可以遵循的思路。低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，加上他们的思维特点，可以在生动、丰富的阅读，特别是绘本阅读以及相关的综合活动中，激发学生表达的欲望、基本的表达礼仪和表达习惯。

中年级学生处在从具体形象思维导抽象逻辑思维的过渡阶段，已经具备了初步的独立阅读的能力，能够运用多种阅读方法，学会多途径表达，学会表达的基本技巧和方法。表达方法有从哪里学习？表达方法来自于阅读课的学习，以阅读为基础。基于阅读的表达课，也许是当前新课改背景下实现表达课教学构架的一条理想捷径，它将阅读与表达，将读、说、写等多元活动有机整合，在教学中，教师引领学生领悟文章的写作特点，通过有效的表达实践练习，实现知识的迁移，切实有效地提高学生的语言表达能力，提高口语交际和写作能力，从而提升语文的综合能力。阅读课和表达课并不是割裂的，其实是换一个角度看待阅读以及语文知识，也强调了新课标对语文课程性质的定位——是语言文字的运用的学科，表达就更强调了运用。

比如让学生掌握获取细节信息、辅助阅读记忆的方法，可以教给他们图表归纳法。例如人教版小学语文四年级下册有一课《蝙蝠和雷达》，讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强。教学建议中，希望教师们大胆放手并善于组织与调控，鼓励学生选用多种学习方法。可以选用填表法、画图法、填空法，可以采用表演的方法，还可以创设“仿生学科普知识展览”的情境，让学生当“小小讲解员”上台介绍，下面的“观众”现场提问，等等。在这一过程中，力求做到对课文内容的体会与口语交际的整合。

受到这篇课文的启发，我曾经在实验学校给二年级的学生讲了一节表达活动课《小鸡布莱兹和蛋糕城堡》。《小鸡布莱兹和蛋糕城堡》是法国图画书作家旁帝的一本异型绘本，说是绘本，其实更像一本指导手册。我在教学中采用了讲读故事加做图表摘记的方法，让学生学会阅读信息比较多的、情节比较复杂细碎的文本的时候，可以采用列图表的方法帮助记忆、理解。同时因为直观，很多隐含的主题思想方面的教育内容也通过图表直观表现出来。例如，故事中，小鸡们为生日快乐小姐做生日蛋糕，光准备原料就整整用了6天的时间，而真正做蛋糕的时间只有半天，然后是后续的烤蛋糕、装饰蛋糕、检查等等，通过不同步骤用不同颜色进行图表标注的方法，就让学生领会到：做一件事情，充分的准备是最重要的，好的开始、好的准备是成功的一半；成败取决于态度；事情要一件一件地做，需要细致地安排和耐心的等待……

到了高年级，学生已经具备了一定的思维、分析和判断的能力。这个时候，可以在表达课上突出问题引领，让学生在专题研究中独立学习和合作学习。这其中，研究问题的确立，研究方法的选择，研究资料的搜集和获取，团队中的分工、合作与沟通，通过各种表达方式和途径实现交流和互动。我去过南方一些学校，有的学校提出了图书馆课程，在课程中实践阅读策略，包括精读（主题阅读，研究性阅读，不是仅仅停留在读懂、品读词句欣赏的层面，还可以跳出单一文本，找到多文本间有共通性的东西）、略读、泛读、快速阅读、提要、摘要、田野调查、录音、录像、观察记录报告等；包括研究资料的归纳和整理，研究团队的组成，研究成果的呈现（报告、笔记、小论文小随笔、海报、广告、手册、资料册、网站、音像成果等）。这些活动都大大调动了学生参与研究，积极思考，做中思，做中学的能力，持续语文学习的兴趣，潜移默化地提高了他们语言文字应用的能力。

【参考文献】

[1] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社，1980.[2] 吴忠豪.小学语文课程与教学论[M].北京:北京师范大学出版社2008:73.[3] 宋来武.语言表达课研究[M].教师2009年第4期

（该文发表于《小学语文》2014年第5期，人大复印资料全文转载）

第三篇：表达指导课

二年级上册第六单元

我想这样做(表达指导课）

教学目标：

1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。

2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。

3、在交际互助中学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。

教学准备：录像片断、课件。

教学重难点：引导学生自由愉快地参与口语交际，培养学生的口语交际能力。教学准备：向身边的人打听自家附近有没有残疾人，并了解残疾人的残疾情况及生活状况。

教学过程：

一、情景体验，明确话题

1、今天，老师带来了一段精美的舞蹈，猜一猜她们是正常人吗？（播放聋哑人千手观音录像）观看后指生发言

2、像这样，身体有缺陷的，我们称他们为“残疾人”（板书）

3、今天的这节口语交际课，我们就一起来交流一下如果我们遇到了需要帮助的残疾人，我们该怎样说，怎样做。

【利用现实生活中的真实事例作为这节课的引子，直观形象，刺激学生的感观，学生不会有距离感，容易激发交际的兴趣和欲望，使他们尽可能的回归常态，不必拘谨，真实自然的进行口语交际。】

二、尝试表达，探究方法

1、认识残疾人

2、小朋友们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们过得多么幸福啊！但是，在我们身边，也有各种各样的残疾人，他们在生活中会遇到许多常人难以想象的困难。让我们一起来认识一下。（课件展示）

3、谁能介绍一下你在生活中或刚才的图片中认识的残疾人，他们是哪类残疾人

他们在生活中会遇到哪些困难？

教师示范，提出“听”的要求：听的时候要听得仔细、听得明白。（板书：听仔细明白）

学生练说，提出“说”的要求：我们在说的时候要把话说得清楚、说得完整。（板书：说清楚完整）

【“残疾人”离学生的生活实际较远，利用课件出示各种残疾人的画面，可以让学生对残疾人有个初步的印象，对残疾人的生活有大致了解，为后面的交际埋下伏笔。口语交际课主要是提高口语语言水平，培养良好的语言习惯，在学生交际过程中，通过师生的评议，教师的点拨、指导，加以规范。特别是对于低年级的孩子来说显得尤为重要。】

三、围绕话题，互动交流

1、创设情境，说说残疾人

小朋友们，在我们的生活中会遇到很多残疾人，虽然他们的身体缺陷不同，但他们在生活中都要遇到许多困难。

a.一个盲人要去商店买东西，知道该怎样做？怎样说？

b.一个残疾人，断了一只脚，走路不方便，可是想到风景区去观赏美丽的风景，我们又应该怎样说？怎样做？

c.有事情要告诉一个聋哑人，我应该怎样做？ 生生互动：四人小组交流、表演

——全班反馈：师生表演、生生表演

（重点指导第一个场景的交际过程，可以创设孩子与盲人的交际场，也可以创设孩子在帮助盲人前与旁人的交际场。）

2、你在生活中遇到过残疾人吗？他们遇到了哪些困难？你是怎样帮助他们的？

【口语交际的目的在于实际应用，而实际应用又能促进学生口语能力的提高，所以要在生活中选择话题，采取多种方式，组织活动给学生增加交际实践的机会。】

3、联系生活实际，拓展交际内容

我们的小朋友都知道了该怎样关心帮助残疾人。其实我们的国家对残疾人也是相当关心、重视的。边说边出示以下资料：

＊国家在1994年8月发布了《残疾人教育条例》，使残疾儿童也能像正常孩

子一样上学、受教育。

＊自1984年10月至今，全国已成功举办了7届残疾人运动会，使有特殊运动才能的残疾人在运动会中崭露头角。

＊买票有残疾人专窗，坐车有残疾人专座，这些规定都为残疾人的日常生活提供了方便。

4、在我们的生活中，有越来越多的人加入到了帮助残疾人的行列中来，有越来越多的残疾人得到了社会和好心人的帮助，刚才我们见到的小红艳在大家的帮助下终于能够站起来了，让我们一起去瞧一瞧吧。（播放课件）

【适度的拓展有利于丰富学生的生活经验，加深学生的情感积淀，使学生的情感得到升华。】

四、拓展运用，提升能力

1、小朋友们，在我们身边不止是残疾人，还有许多有困难的人需要别人的关心、帮助，找一找我们周围有哪些人也需要我们帮助？你想对他们些什么？ 静静地想一想，把事情的经过说清楚，讲明白.师：想好后，和你小组的同学交流一下，小组内交流时注意： 出示：1.说话清楚，声音洪亮，表情大方。2.大胆发表自己的看法，说说自己的感受。

师：小组内推荐一位说的最好的上台交流。师：这位同学说的时候，我们应该怎样做？ 生：认真听。

师：我们不仅会听，还有会评。我们可以从这两方面进行评价，课件出示：评一评要求：

1.态度自然大方，声音洪亮。2.把事情说清楚，说明白。

2、哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充满爱，小朋友们说得好不如做得好，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动（擦去课题中的“想”），好吗？播放《爱的奉献》

板书设计：

我想这样做

听仔细明白 说清楚完整 评

第四篇：口语表达课教案

爱吃的水果

龙潭实验学校

杨光

教学目标：

1、引导学生抓住水果的特点，用一段话把它的形状、颜色、味道及其营养价值介绍清楚；描写时，内容要具体，语句要连贯，要写出喜爱之情。

2、注重培养学生观察、比较、辨别事物的能力，充分运用各种器官 发展学生的形象思维、发散思维以及语言文字的表现力等多项能力。教学重难点：

教给学生观察的方法，清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。教学过程：

一、谈话引入、引起兴趣

师：儿童节刚过，没来得及送大家礼物，今天带来了一些，想知道是什么吗？我请同学来（摸、看、闻、尝）。这些都属于“水果”（板书）。

二、指导观察、抓住特点

1、指导观察。

师：怎么样，流口水了吧？想一想，刚才我们运用了哪些感觉器官？（眼、手、鼻、嘴）说得好。让我们给它们排排队，一

个水果出现了，我们会先看，再拿、闻闻、接着才会去吃。（板书：画）再想一想，用它们几个，会把水果的哪些信息告诉我们呢？（板书：大小、形状、颜色 外皮光滑和柔软度 气味 滋味）

2、抓住特点。

师：靠他们的合作就会把一个美味的水果呈现在眼前。你们能不能也这样合作共同描述出一种水果呢？来，做个游戏。听清要求：每组派一名代表到前面背对大家，我随意选出一个水果，在组内的同学仔细观察，来当前面这个人的眼睛、鼻子、手和嘴，描述这个水果，看你们组需要几次才能让前面的同学说出这个水果，次数最少的组获胜。其他组同学要认真听他们描述的对不对，是否有你喜欢的词。（生活动）汇报。（好词随机写在板上）他们组只用了一次就完成了任务，这是为什么？（看来，抓住特点才是关键，不用面面俱到。）

三、完整说话、渗透情感

1、练习说完整话，使用礼貌用语。

师：说的真好，这几个帮手，谁最不满意？为啥？没让吃。谁能完整地描述一个水果，我就让他现在品尝。可是得记住，你要是说得太晚了，可不能只重复别人的话，还得有点儿自己的话，行吗？不行也不让你吃。（生：苹果又大又红，吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红，甜甜的，可好吃了。）味道怎么样？那你告诉小朋友们，苹果的味道怎么样？（苹果又香又甜，可好吃了。）

看他的表情（生齐说）怎么样，想吃吧？你爱吃苹果吗？好，你把“我爱吃苹果”加进去，再说一遍。（苹果又大又红，甜甜的，可好吃了。我爱吃苹果。）谁把”我爱吃苹果”（板书：我爱吃）放在前面说？唉，真让我失望，我耳朵不舒服，还没听到一个人谢我一声。我看谁讲礼貌。（老师，我也爱吃苹果。苹果又大又红，可好吃了。）（给苹果）谢谢老师。不用谢。你真是个有礼貌的孩子。还没奖到水果的小朋友，你们想吃吗？（那好，现在不拿苹果。谁来拿别的？让学生先拿后说）你们可真会说话呀。（老师，我爱吃梨子。梨子又大又黄，水份很多，也很甜。）

你真会观察，用词可真准。（老师，我爱吃香蕉。香蕉像一个弯弯的月牙，黄黄的，香香的，特别好吃。）你再说一遍。小朋友们，他刚才哪里说得最精彩？（生齐：像，在适当的时候用上比喻句会让描述更形象。）

多么能说会道的孩子呀。给你一只香蕉吧。如果你奖到过了，但说得特别好，那也行。（说走了大多水果，做出显得舍不得了的样子。）

2、谈话激发情感。师：唉，这么多的水果，一下子就少了。这可是别人花了很多力气种出来的呀？那我们要吃果农种的水果，不说点什么吗？ 每个同学都把你的同桌当作是果农，说一句感谢的话吧。

3、学习关联词，了解水果的营养。

师：那平时吃水果时，可不能浪费了，不只因为它的美味，还因

为它们来之不易，而且它们还有丰富的营养和特殊的好处。你们了解吗？（生：香蕉能润肠、苹果含维C、西瓜去火解暑、梨润肺止咳。）

谁能用上不但

而且

来说说你爱吃的水果的滋味和好处。（生）

四、总结板书，完整描述

1、总结板书。师：说得真好，我都馋了，我也来说一说我爱吃的水果。（指着板书说）谁也想吃，快来像我这样说一说，看会不会让其他人流口水。

2、总结：大家说的都不错，记住要想写好作文，就要像今天这样仔细观察，抓住特点。

第五篇：语言运用表达专题一扩展语句

语言运用表达专题一扩展语句、压缩语段

一、扩展语句

“扩展语句”就是将结构和内容都比较简单的语句或一组词语，扩充得具体、丰富、鲜明、形象。扩展语句具有开放性、综合性的特点，命题灵活性大，常常与其他考查形式，如修辞、仿句等结合在一起进行。

（一）遵循原则（１）辨情景（２）明重点（３）巧想象（４）善表达新增扩的语句要合乎事理，合乎规定语境，合乎原句的色调、风格和意境，自然得体。

2．弄清题目扩写的对象是什么，突出扩写的重点，不转换话题。

3．选好表达方式（叙述、描述、说明、议论和抒情），特别注意叙述和描写这两种表达方式的选用。同时还要注意排比、比喻、拟人和夸张等修辞手法的运用。

4扩展后的语句要使语意在原句的基础上更充分、具体、形象、透彻，有蕴致。

5扩展后的语句要通顺、流畅，不得出现语病。不要误将扩展语句理解为字面上的简单解释或改头换面。

（二）扩展语句的题目类型

1、情景演绎式扩展：主要指提供一个具体情景，让考生根据这一情景通过合理的联想和相信使之变得生动形象，丰富饱满；只有与情景相一致，且融进提供的词即可。

2、话题开放式扩展： 只提供扩展的话题，要求考生按照一定的要求进行扩展，拓宽了考生的思维空间，具有很大的开放性。

3、中心阐发式扩展：指提供一句话或一句诗作为扩展的中心内容，要求考生围绕这一中心内容进行阐释、发挥，使之明确、丰满，形成一个完整的语句或语段。古诗文佳句扩展，提供的大多是写景的句子，要善于依据意境，发挥联想和想象，用散文化语言展开，使之更具体、动人。

4、续写补写式扩展：指提供一句话或一段话，要求能根据所提供的具体语境补写或续写一段话或一句话。补写或续写的句子必须做到与原文中心一致，文意相通，语境和谐，句式相类，语言风格和修辞手法一致。５、依照情境要求，拟写广告词、标语、宣传口号、过渡语等。

（三）、扩展语句的基本方法：

1.枝加叶法。在只有句子主干的情况下，添加附加成份(定语、状语和补语)。句子的主干只是单纯的陈述和支配关系，而句子的附加成份能起到修饰、限制和补充的作用，要使句子扩展开，变得生动具体，就要发挥附加成份的作用。

[例]扩展下面语句，突出梅花不畏严寒的品格：梅花开放了。

2.人物描写法。即描写人物的外貌、语言、行为、心理等，使人物形象更加丰满生动。

[例]原句：二女儿王海棠扮演“扫北”里的公主。

3.联想想象法。即利用生活经验展开联想想象，搜寻自己记忆中的情境，把它描绘出来。

[例]根据下列两种情景，以“河水”为重点，分别扩展成一段话，每段不少于40字。

情景一：夏天 大雨过后 河水 情景二：冬天 中午阳光下 河水

4.因果推论法。说明事情为什么会发生，为什么会得到某种结果，都是通过论述事物运动发展的因果关系而实现的。

[例]把“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”扩展成一段话，不少于80字。

5.举例扩展法。即用举例来陈述证实中心意思。

[例]扩展下面的语句，不少于100字。

翻开古诗文，你可以一一品味历史文人们深刻的思想感情。

6.定义分类法。即根据一定的标准给事物分类，然后再扩展的方法。

[例]把下面的句子扩展为不少于80字的语段。

笑是精神愉快的表现，对健康是有利的。

7.对比扩展法。从对比扩展中突出事物的共同之处，说明其不同之处，可使事物的特点更加突出。

[例]扩展下面的语句。

怎样区分一个人的爱好和志趣是否正当呢？

8.增加意蕴法。即运用各种修辞手法(比喻、夸张、对偶、排比)、多种表达方式、多种不同句式及大量使用富有色彩的形容词等来加强表达效果。

[例]根据下面的思路，合理展开叙述，组成80字左右的语段。夏天和冬天各有各的情趣。

9.突出重点法。对于要求以一个名词为重点的扩展题，要使其成为重点，可以从形式上的内容上把握，在形式上，让这一名词作主语，在内容上强调这一名词的重要作用。

[例]以“歌声”、“起跑线”为重点，分别写两段话。

二、压缩语段

“压缩语段”就是将内容丰富的长语段，按要求浓缩成语言简洁、意思明了的短语段。压缩语段具有较强的实用性和实践性，它涵盖的知识点和体现的能力具有多样性，命题也有很大灵活性。

（一）、压缩语段的题目类型：

1.筛选文中能够表明中心的语句，提取材料中最重要的信息。

2.拟写一句话新闻、新闻标题、导语或电报稿等。3.根据资料拟写定义、简介等。（4）提取关键词；

压缩语段的主要手段是一筛选，二转换。筛选，是以题目要求为标准，审视材料，比较鉴别，筛掉次要信息，保留主要信息。转换，是对经筛选后保留下来的文字，作进一步处理，对词语和句子进行必要的合并、转换，使语句更为简明、流畅。

（二）压缩语段的解题步骤

压缩语段的关键是分清主次，语段的主要内容是什么，这主要内容又是由哪些主要因素组成的，只有把这些东西搞清楚了，压缩时才能成功。

第一步，弄清题目要求，看它要求我们怎样压缩，有哪些具体要求。

第二步，仔细阅读原文，把握原文的中心。若不能很好地把握中心，压缩内容就会言不及义，牛头不对马嘴。

第三步，根据原文中心，分析哪些内容是应该保留的，哪些可以舍去。

第四步，根据字数要求，对保留的内容进行文字上的加工，使其语言规范，文气贯通，能准确体现原文的中心。

（三）、压缩语段涉及的主要题型和解题方法

1．新闻材料类新闻材料特征 新闻是一种以记叙为主的文体，其有如同记叙文一样的基本要素，但由于各种部分的内容要求不同，故其各个部分的概述要点不尽相同。新闻必须具备时间、地点、人物、事件、原因（包括经过、结果）等五个要素。

新闻的文本结构：标题+导语+主要内容+结尾 方法：事件+人物+时（空）+原因（结果）

（1、一句话新闻（重点）

2、拟写新闻标题（重点）

3、压缩新闻主体内容

4、拟写导语）

（1）一句话新闻一句话新闻是最简洁的新闻，要求高度概括，只要将主要的人、事交代清楚即可（时间性较强的动态新闻则应交代时间）。一般用主谓句，短复句亦可。如“电信费、邮资３月１日起调价，价格有降有升”

阅读新加坡《联合早报》的一篇短文（略有改动），用一句话对英国报纸的作法进行概括，不超过12个字。

①读英国的报纸，你会马上发现，要读到你的国家的新闻，很难。②如果你的国家发生大灾难，死了几百人，也许，在国际新闻版的新闻速写栏上，会看到50个字的描写，塞在三寸宽的方格内。③如果你的国家被北约攻打得一塌糊涂，对不起，报纸上没有人替你掉眼泪。④当然，像印尼的大选，印度和巴基斯坦的纠纷，中国的一箭两星上天，还是有的，姑且不论报道是否够宏观。⑤报道飞机意外事故，如果是死了两个美国人，新闻上会报道：“两个美国人在飞机事故中丧生。”然后你会读到死者的姓名，第二天还有有关处置他们遗体的后续报道。⑥但是，机上同时遭殃的200个亚洲人和非洲人，很抱歉，只有一句话带过。⑦英国一个不知名小镇上一位善良的妇女养了50只小猫-新闻当然要报道。⑧非洲一个大国食物短缺，恶疾散播，500万人的性命受威胁，很抱歉，没有新闻价值。

（2）、拟写新闻标题标题是新闻的“眼睛”，有一行标题和多行标题之分。其主标题旨在揭示消息的主题或重要新闻事实；副标题（又称辅题、子题）用以补充说明情况，或指出内容范围，作出内容提要等。概写标题通常要求的是一行单标题的概写。

一般说来标题较标题新闻更简洁，往往不需要时间，只要求两个必备要素人物和事件，用语较直白、简洁，有时可运用比喻、借代、双关、对偶、引用等修辞手法。

（1、新闻标题应简练并能体现新闻的核心内容。

2、从关键句中提炼出主要事件即可。

3、在体现核心事件的基础上，有时可抓富有新闻价值的材料（吸引眼球）)

给下面的新闻拟写一个标题，不超过15字。

本报北京8月22日讯今天，信息产业部电子信息产品管理司在北京人民大会堂宣布，在国家产业政策引导下，我国集成电路产业通过自主创新，成功开发出全球首枚基于第三代移动通讯TD——SCDMA标准的3G手机核心芯片。这一具有自主知识产权的成果，标志中国通信核心芯片的关键技术达到国际领先水平，打破了我国手机芯片核心技术长期以来一直被外国通信公司垄断的技术壁垒。

这一芯片和国外同类产品相比，在体积、集成度、功耗和相关的软件系统方面具有明显优势，是目前世界上集成度最高的3G核心芯片。由归国留学人员创建的高科技企业展讯通信（上海）有限公司，是这一芯片的创造者。展讯公司与大唐移动公司共同开发了TD——SCDMA手机核心软件，并即将与大唐移动、科泰世纪合作开发3G手机操作系统。

（3）压缩新闻主体内容应该把“最具新闻价值的信息”和“一般的背景性信息”提取出来。怎样提取？

就是要分析出此时此地读者最想知道什么，或者说作者最想告诉读者什么。可围绕三点概括（1、什么人或单位？

2、做了什么？

3、结果怎样？）

下面是《参考消息》2000年3月8日刊登的一篇消息，请将其主要内容压缩，不超过40个字。法新社3月3日报道，据俄通社—塔斯社报道，位于西伯利亚热列滋诺戈尔斯克的俄—法联合研究与制造工厂的工程师们今天成功地完成了第一代Sesat人造卫星的测试工作。来自西伯利亚的专家一直在与法国的阿尔卡泰尔公司合作为欧洲通信卫星组织（欧洲最大的操控人造卫星的机构）生产卫星。这颗卫星将于今年3月中旬被送往哈萨克斯坦的拜科努尔发射升高。

（4）、拟写新闻导语导语一般在新闻的开头，是新闻的纲领和中心，要将新闻的时间、地点、人物、事件等概述出来，“麻雀虽小，五脏俱全”，导语虽短，新闻的要素齐全，因而读者可从导语中得到整个新闻的总印象。

请为下面的消息拟一条导语。(不超过40字)

最近，法国科学研究中心和欧洲南方天文台说，天文学家去年利用位于智利的超大望远镜拍摄到另一个“太阳系”行星的照片。这颗系外行星的体积是太阳系最大行星(木星)的5倍，温度是它的10倍。这颗系外行星围绕一颗年轻的棕矮星运行。但棕矮星与行星很难区分。天文学家早先说过他们发现了一个距离地球230光年的物体围绕棕矮星运行，亮度仅为后者的1／100。但他们不能确定这个物体是一颗棕矮星，还是绕棕矮星运行的系外行星。可今年早些时候的观测报告根据它一年来的运动轨迹证明，该物体确实是系外行星。这也是迄今为止第一次拍到系外行星的照片。

（5）．新闻点评①要会读新闻，也就是考生要能够准确把握提供的新闻材料的实质，概括出材料的主要内容，为点评做准备。

②要注意点评语句简明扼要，点评内容是非分明，一语中的，立场鲜明。

③要注意点评要言之有理、言之有据，即从新闻材料的实际出发，以理服人，不可凭空漫说。④注意点评语言的生动形象，尽可能给人耳目一新、新颖别致而又不失文采的感觉。

下面是一则新闻，请为这则新闻加一则点评。

高中生小佳是重庆市民陈永国的女儿。陈永国生意失败，一度靠打工每月挣不足1000千元，最近连这份工作也丢了。前此天小佳的小灵通坏了，拿去修，父亲提醒她要守着修理摊，没想到小佳脱口而出：“就因为你没钱，心疼花费，这么热的天还要让我晒太阳！”陈永国当众打了女儿一巴掌，小佳负气出走。次日返家后，她从厨房拿了把菜刀冲出来，一刀砍在陈永国背上，第二刀砍在他的右小臂上，还边哭骂：“你为什么不出去找工作，活得这么窝囊，害得我也难过？”

2．下定义——格式：被定义概念=（是）种差（事物本质特征）+属概念

①审题干，明确所给语句或语段的本质特征及字数等要求。

②分析所给语段，删除无用信息，确定哪些是主要信息，哪些是本质特征。

下定义需要剔除的信息：a,重复信息；b，比较信息；c，原因、背景信息；d，描写信息；e，影响、意义、作用信息；f，举例信息

③按照格式，将重要信息连词成句，调整字数，不要超过规定字数。

（1、首先结合材料找到被定义对象的本质属性。（定义对象是什么）

2、如是单一的一个语段，提炼每个句子的要点。

3、利用短句变长句的方式把要点变为修饰成分加入主干句中。）

请筛选、整合下面文字中的主要意思，拟写一条“魔术”的定义。要求语言简明，条理清楚，不超过50个字。

魔术这种杂技节目以不易被观众察觉的敏捷手法和手段，使物体在观众眼前出现奇妙的变化，或出现或消失，真可谓变化莫测。这种表演常常借助物理、化学的原理或某种特殊的装置表演各种物体、动物或水火等迅速增减隐现的变化，令观众目不暇接，产生奇幻莫测的神秘感觉。魔术广受人民群众的喜爱。

3．提取关键词技法一：三步解题法

①明确陈述的对象或主要事件或议论的中心观点。

②明确与主概念相对应的谓语动词或总结性的词语。

③选定后，可将几个词语稍稍连缀，如能大体表达出文段的主要内容，即可敲定。

技法二：先概括再提取

提取关键词之前，先概括语段内容，在进行提取，抓住主要信息就能找出关键词。

提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词。

“十五”期间，全国妇联与政府部门联手加强城乡妇女教育培训和推动妇女就业再就业工作，制定完成了三个目标，即培训200万下岗失业妇女，为200万妇女提供就业指导，多渠道帮助 200万妇女实现再就业。同时建立了国家创业示范基地，组织了妇女创业师资培训班，发放了妇女创业循环资金，总结推广妇女创业孵化器、小额贷款助创业等经 验，在31个省、自治区、直辖市建立了妇女再就业信息指导中心，拓展了广大妇女的创业层次和创业领域。

4．语段要点概括①说明类语段——层次切分法

说明类语段往往层次清晰，结构分明。因此，在压缩语段时为确保全面，不遗漏要点，要运用“层次切分法”，把语段的层次划清后，提炼各层次的要点，然后各要点相加，最后进行比较整理，使之符合题干的要求即可。

②议论性语段——关键语句突破法

对议论性的语段压缩必须运用“关键语句突破法”，如有中心句即是语段的主要内容；如果没有中心句，就必须找出对语段内容起概括作用的关键句，再进行“翻新改造”就可以了。

③描写类压缩——舍偏取正法

对于描写类语段压缩，首先要弄清描写的对象，然后运用“舍偏取正法”从句法和语法两个角度对语段进行分析，保留一些关键性的句子或词语，舍弃一些修饰、限制或补充性的句子或词语。对于写景的语段来说，一些时令（间）、地点、方位等状语和对事物本身描绘性的定语都属于舍弃的东西。

④定向压缩

紧扣要求，与要求有关的才是主要信息。这样压缩的要点和原段的要点没有必然联系。这样题目正受到命题者的青睐。

在下面语段的横线处补写出总结句，使语段的意思完整明确（不超过30字）

牛顿看到成熟的苹果从树上掉下来，研究它的原因，发现了万有引力的秘密，开创了物理学的一个新时代。瓦特从水开时蒸汽顶起壶盖的现象中受到启发，发明了蒸汽机。马克思从人们每天都在进行的亿万次的商品交换中发现了现代资本主义发生、发展和灭亡的规律，为无产阶级社会主义革命指明了广阔的道路„„ 他们都能：

三 随堂高考模拟练习

1.请概括下面文字的主要信息。（不超过24字）

在网络读物、电子出版以及金融危机的夹击下，面对阅读速度越来越快、阅读口味越来越娱乐化、阅读支出越来越压缩的读者，新版的价格不菲的纸质《辞海》“命运”将如何呢？

记者近日获悉，去年国庆期间，新版1.6万套《辞海》在北京、上海等地就销售一空。出版社加印6000套，依然不能满足旺盛的市场订购需求，于是又加印2万套，也几度脱销，到12月初累计印量已高达4.2万套。

在接下来的两个月，奇迹再次出现：到2010年1月底已突破7万套大关，4个月的销量超过1999年面世的《辞海》十年销量的两倍。其销售码洋已经超过一家中型出版社一年的销售量。

2.扩展下句，要求用三个比喻句描写出野花的情状，字数50字以内。

溪流的两岸，满是五彩缤纷的野花，3.下雨天，有些摩托车手穿的雨衣背后有个“!”，请就“!”图案展开想像，扩展，不超过10个字。答：

4.请给下面这则新闻拟写一个标题（不超过20个字）

新华网长沙10月29日电随着第一台国产千万亿次超级计算机29日在湖南长沙亮相，作为算盘这一古老计算器的发明者，中国拥有了历史上计算速度最快的工具。

超级计算机又称高性能计算机、巨型计算机，是世界公认的高新技术制高点和21世纪最重要的科学领域之一。每秒钟1206万亿次的峰值速度和每秒563.1万亿次的Linpack实测性能，使这台名为“天河一号”的计算机位居同日公布的中国超级计算机前100强之首，也使中国成为继美国之后世界上第二个能够研制千万亿次超级计算机的国家。

这个速度意味着，如果用“天河一号”计算一天，一台当前主流微机得算160年。“天河一号”的存储量，则相当于4个国家图书馆藏书量之和。

5.当今社会，有人害怕上网，有人沉迷上网。请你给这两类人分别写一句话进行鼓励或劝诫。要求：两句都使用比喻的修辞手法，每句30字左右。

(1)鼓励：

(2)劝诫：