翻转课堂,先学后教 ——观全国著名特级教师观摩课有感

第一篇：翻转课堂,先学后教 ——观全国著名特级教师观摩课有感

翻转课堂，先学后教 ——观全国著名特级教师观摩课有感

翻转课堂，先学后教

——观全国著名特级教师观摩课有感

作为名师工作室的培养对象之一，我曾参加过在乌市开展的“精品课堂”观摩课，参赛教师们注重的是自身的教学方法，展示的是教师教法的指导。作为名师工作室的培养对象之一，我也曾去过上海参加过全国中小学校本教研与教师专业化发展研讨会，接触到最新的教学理念，研究学情，以学定教。3月28日，我有幸在乌市现场聆听了来自江苏省的全国著名特级教师的观摩课，对如何进行先学后教的教育理念有了更深刻的认识和了解。精彩讲座，更是为教学增添羽翼。在交流学习收获之前，我想先和大家分享几段教学录音。这是在听课过程中录制的。接下来，我与大家分享的话题是《翻转课堂，先学后教——观全国著名特级教师观摩课有感》。

认真聆听盛新凤、宋非、李伟忠、丁雪飞、许习白这五位全国著名特级教师精心准备的教学观摩课及讲座后，我了解到什么是翻转课堂，如何指导学生完成自主学习，教师如何根据学生的自学内容设计教学环节，从而实现先学后教的教学理念。

感受一：翻转课堂，转变学习方式，先练后导，边练边导，导后再练。

反思我们的教学，注重听说读写的指导，可是当学生们走进社会，用的最多的是说的能力。我们往往忽视了学生口头表达能力的指导训练。因此，我们要强化练。口语交际课，往往是教师们忽略，甚至不愿选择作为公开课的教学内容。盛新凤老师，结合《乌塔》口语交际一课，训练指导学生的语言概括能力，扎实学生口头表达能力的训练，并指出我们要“用教材教，而不是教教材”。口语交际教学设为三个梯度分别为“讲得简洁，对得自然，驳得有理”，层层递进，教学内容及难度逐渐增加。如何落实“讲得简洁”，盛老师在学生自由表达的基础上总结概括方法：抓大放小，指导学生要说简洁，说精确，学会概括。如概括介绍：乌塔都去了哪些地方？乌塔有哪些旅游经验？学会省略具体的地方，学会加序号有序的表达。接着落实“对得自然”，指导学生快速默读课文，画出乌塔说的话，师生进行对话训练，指导朗读中，盛老师强调，读人物所说的话，要自然，和平常说话聊天一样，通过具体的词语把握人物的心情，创设情境，练习人物对话。最后落实到“驳得有理”，指导学生说说乌塔的话有什么道理，对哪一句话进行反驳，假设自己是一个想和乌塔一样独自旅行的孩子，如何和父母进行有效的反驳，师生扮演角色，练习反驳，说出自己的理由，话要有理，有力量，有份量。一节课，盛老师通过三个梯度，以说导学，训练学生的语言概括能力，提升口语交际的教学效率。我们在教学上最大的问题在于“讲得过多”。这就是学生学习之所以被动的主要原因。教师总是让学生跟着自己转，把学生有意无意地放在被动位置，这样的课堂学生不会产生思想的交流，不占据主体地位。很多教师也并不清楚究竟自己该讲什么？不该讲什么？甚至学生希望教师讲的，教师没讲；不希望教师讲的，教师津津乐道。教师教得多，讲得多，导得多，动得多，演得多，学生则学得少，特别是独立的学，思考的学，探究的学，质疑的学少了。因此，盛老师认为要用教材教，而不是教教材。真正的好课，不是老师出彩，而是学生出彩，出彩要出在学生的学上，而不是老师的教上。

感受二：设计前置性学习单（理解为学生预习导学单），变“讲”为“不讲”，“教”服务于“学”，让学生成为主角。这五节观摩课，有一个共同点，就是教师课前都精心设置预习导学单，指导学生自学，结合学生的自学情况，开展教学活动。其中，给我印象最深的是丁雪飞老师执教的《黄果树瀑布》一课，记得这是人教版语文书后自选课文中的一篇，丁老师却进行了教学的亮点创新，训练了学习的语文学习能力。教学环节一，就是学生预习单的检查反馈：①学生提醒字音，如前后鼻音，平翘舌音，整体认读音节等，引导学生自己发现，替代老师的强调，学生的自主学习效果，明显高于教师的主讲，加深记忆。②同音字的区分：“泄”“泻”。学生先查字典解释字义，然后结合字义理解进行选择填空的练习。扎实字的理解与运用能力。③在文中勾画作者观察地点的句子，训练学生概括能力，抓住关键词。④写字指导，在田字格中练习书写，并用红笔标注易错笔画，加深记忆，提高书写正确率。⑤搜集资料：搜集黄果树瀑布的资料，并用两、三句话记录要点。培养学生搜集信息及概括能力。5个预习点，教师通过学生预习单的反馈，训练指导教学重难点。提高教学效率，培养学生的学习能力。段落较多的课文，教师要选择重点，难点和关键点段落进行详细教学以及学法示范和指导，让学生学透一点，并掌握方法。丁老师的课堂，给我感触最深的还有引导学生抓住关键词谈感受，体会作者用词准确。如“飘”“拂”形容轻柔，“盖”“涌”“人喧马嘶”所表达的不同效果。开展练习：下面括号里可以填什么词？看谁填得最准确生动。出示四组练习：A壶口瀑布从高处（）下来，声如雷鸣，动人心魄。B泉水咕嘟咕嘟往外（）。C一辆汽车疾驰而过，（）了我一身泥水。D丝丝春雨（）落在草地上。引导学生结合具体语境，准确填写词语。体会不同词语的表达效果。这启发我们学生自己学得懂的，或者部分学生自己学得懂的，教师不讲。这一教学特征体现了两个理念：“先学后讲”，或“先学后教”。“先学后讲”，或“先学后教”。简简单单的几个字，其中却是先进的教学理念：教师的责任不在教，而在教学生学。当然，这个先学可以在课前，也可以在课上。这个先学，可以是学生先“读”，也可以是学生先“练”，也可以是学生先“做”，甚至是学生先“议”。同时，也体现了“讲是为了不讲”，“教是为了不教”的理念。

翻转课堂，先学后教，揭示了语文课堂教学的规律。语文课堂不是灌输、服从，而是思想的交流，情感的交流，倾听与表达。学，就学方法。每次我都很珍惜学习的机会，因为它总会带给我不同的启发，同样一篇课文，教出不同的风格。名师，之所以可以将课堂还给学生，就在于他们知道学生想学什么，该学什么，怎么学。情趣，就在他们的课堂里，吸引的不仅仅是学生，还有我们。

第二篇：中国梦-全国著名特级教师初中好课堂观摩课 感后感

2014年全国中学数学名师好课堂初中教学系列研讨会

学习心得

陈丽娟

“中国教育梦-全国著名特级教师好课堂初中系列研讨观摩会”在安阳市委党校进行，12月13号上午，由于我到达学习会场比较早，因此我有和工作人员交流的机会，得知今天请来的是符永平和张文弟两位专家，心里特别好奇，好奇符永平老师带到安阳的课堂和今年春天在郑州的课堂是否一样？但通过一上午观看和倾听符永平老师的授课和报告，让我对他的教学理念和教学方法以及课堂的组织操控能力有了更深的认识，在这里我重点把符老师的教学理念及方法给大家进行分享，仅供大家学习参考。

符老师的研讨分两部分进行，首先是示范课《一元二次方程复习课》（初三年级课程），然后是讲座《老歌新唱 浅印深痕-说说我的18种课型中的复习课》。授课对象是安阳市八中九（2)班学生。授课开始，符老师和孩子沟通交流，让孩子们懂得“发现问题比解决问题重要，我们不做解题的机器”。有了这种善于发现问题的意识，符老师及时给学生表现展示的机会，在给出一半的题目条件下让学生自己编题，自己设立问题，此环节大大激发学生的发散思维能力，在展示的时候，个别学生由于紧张发言语无伦次的时候符老师及时给予鼓励、引导，让学生逐渐摆脱紧张情绪。听着符老师的课，真的是一种享受，表扬、鼓励学生的语言也极其丰富，比如：你太厉害了。你就是专家，太让我震撼了。你的思维全班第一等等。在整个学习过程中孩子们的兴趣被符老师激发了出来，幽默风趣的引导语言让孩子们笑声不断，就是在这样开心和谐的氛围中，孩子们不知不觉就学到了新的知识。在教学中不断的给学生穿插思想教育，让学生明白肩上的责任和树立学习的信心。在这里我就想到我们的学生之所以厌学，是因为我真的做得不到位，不能引起学生关注，学生还不够爱我。要做学生爱的老师，不要做学生怕的老师，就像符永平老师说的，给学生考个高分，对学生来说不一定是最好的。如果学生为社会做贡献而努力学习，并能更好的去适应社会，为社会作出更大的

奉献，那才是最好的！

和以往的听课最大的感受就是符老师没有因为上百名教师听课而“作秀”，尽管原计划一个小时的授课时间临时变为100分钟，但符老师给我们展现出的是一种教学理念-尊重学生人格，善于用自己的语言真诚表扬学生，在数学的学习中善于发现并提出问题而不是做解题的机器，我也坚决不做教书匠。通过这次学习，我们确实需要反思，教师上课应该让学生发现问题，然后引导学生解决问题。同时我们要时刻告诉自己：“上课是幸福的、是快乐的，是一种享受。”

这次同课异教学观摩学习意义非凡，非常感谢学校能给我们出去学习的机会，让我既收获了知识，又激发了改进教学的激情，我将在以后的教学中不断地努力，减小与优秀教师和专家们的差距。

符永平简介：全国著名中学数学特级教师，南通市教育科研中心主任。江苏“人民教育加工程”培养对象。江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人。

符老师电话：***

邮箱：ntfyp163@163.com

第三篇：全国著名特级教师观摩课研讨会北京学习汇报

这次和于老师等20几人一起去北京参加了北京新鸿儒教材教法研究所主办的“‘沉淀后的辉煌’全国著名特级教师观摩课研讨会”。共听了8节数学课、6节语文课、4个报告。其中不少名家给我留下了非常深刻的印象。下面我就从数学和语文两门学科分别将我听课后的感受向大家作以汇报。

一、数学课

1、注重数学课情境的创设。

如《圆的认识》一课，上课伊始便把学生带入了情境之中，说小明参加了寻宝活动，宝物在小明左脚3米的地方，问宝物有可能在哪儿？逐渐引导学生认识到宝物可能在以小明左脚为圆心，3米为半径的圆上，从而自然过渡到对圆的特征、画圆等知识的学习和探究。再比如《鸡兔同笼》一课执教的是北京市昌平区城关小学校长柏继明老师，她46岁了还像孩子一样模仿鸡和兔子的动作，使学生在这种鸡、兔相互模仿动作的情境中学习解题方法，指导学生列式。《鸡兔同笼》一课学生始终处在教师想象的情境当中，包括新课后的相似问题的解答，例3题目是自行车和三轮车共6辆，车轮14个，求自行车、三轮车各有几辆？老师问学生：“三轮车怎么变成自行车？自行车怎样变成三轮车？”使学生很自然地想到刚才兔子把脚抬起来和鸡把翅膀扎到地上的情境，想像三轮车把前面的轮子翘起变成自行车，骑车的人把脚支到地上好像三轮车的情景，很顺利地算出了此题目。

2、课堂上注重数学思想的渗透。

数学思想是数学的灵魂。是从具体数学认识过程中提炼和概括出来的，并在后继的认识活动中被反复证实其正确性的，它揭示了数学发展中普遍的规律。《小学数学课程标准》中提到了：“学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。”以及“结合有关基础知识的教学，适当渗透集合、函数等数学思想和方法，以加深对基础知识的理解。”因此，在小学数学教学阶段有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法可以加深学生对数学概念、公式、定理、定律的理解，是提高学生数学能力和思维品质的重要手段，是数学教育中实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径，也是小学数学教学进行素质教育的真正内涵之所在。

比如柏继明老师上的《鸡兔同笼》一课课前与学生一起做鸡与兔相互模仿的动作，引导学生用画图的方法解题、用假设法列算式，这其中体现了数形结合的思想、转化的思想。

再比如《圆的认识》一课，宝物可能在以左脚为圆心，3米为半径的圆上。圆周上的点又是无数的，体现了数学极限的思想。

此外，这些特级教师都是上出了非常有数学味道的数学课，引经据典，使人听后感到宏观、大气。还是《圆的认识》一课，华老师在初步认识圆后，借用古人说法：“大方无隅”“隅”就是脚落的意思，以此来进一步说明圆是只有一条边的曲线围成的。华老师又以古人“圆，一中同长也”的说法进行了圆与其它平面图形进行了详细地分析和比较，明确了圆只有一个中心点即圆心，半径都相等的特征。

3、课堂因差错而精彩

著名教育家夸美钮斯说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”

华应龙老师不怕学生出错，甚至利用学生的错误，循循善诱，形成正确的知识认知。华老师讲《圆的认识》课前把学生的橡皮借来，问学生：“你们猜猜我借橡皮干什么？”在学生一段猜测之后，老师幽默地说：“我借橡皮就是不让你用，好好地欣赏自己的错误吧！”之后有一个教学环节是让学生尝试画一个直径为4厘米的圆，学生画完后老师便用实物投影展示了几个同学的作品，有的画的圆没封闭，有的圆心没固定住画线重影，还有的圆有大有小。老师便利用这些精心预设的错误让学生讨论画圆时应该注意什么，利用圆有大有小这一现象让学生思考原因，从而揭示了半径与直径的关系。

由此我想说：课堂上正确的，可能只是模仿；错误的，却可能是创新。可怕的不是学生犯错误，而是教师错误地对待学生的错误。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的错误是教师的义务。有人说：“一个聪明的人不应该被同一个错误绊倒两次。”同样一道题目老师讲了三遍，学生还不会，是谁笨？应该调整讲课的方法，换一个方法角度。我们老师要转变课堂上追求完美的思想，允许学生暂时性的出错，上课时用好这些预设或突发的错误更好地进行教学工作。

4、学完有拓展、延伸和鼓励学生创造性思维的问题。

比如《鸡兔同笼》一课学完后老师非常有心地设计了类似鸡兔同笼的几个相关问题，有拿2分、5分硬币问题，还有算买大米和面粉各多少千克的问题，都是利用转化的思想解决数学问题。这些问题的设计就使学生跳出庐山看庐山，转变问题解鸡兔同笼的问题。再比如《圆的认识》一课，学生在寻宝的情境中学完了所有新知后，老师又问：“宝物一定就在以小明左脚为圆心，半径为3米的圆上吗？”并在屏幕中出现了半个西瓜，引导学生明确宝物还有可能在小明左脚往下地里的3米处，并归纳出宝物应该在以小明左脚为球心，半径为3米的球上。设计多精心、多富有思考性呀！听到这我才真正体会到什么叫“匠心独运”什么叫“研究型教师”什么叫“专家”。因此我思考我们真的要“居高临下”看教材，游刃有余地处理教材，有深度地设计数学问题。

5、课件的使用

专家们就是不一样要么不用课件比如《鸡兔同笼》，照样把课讲得有声有色，学生学得轻轻松松。要么课件制作的非常好、非常有实用价值，很说明问题，真正起到了突出重点、突破难点的作用。如：《圆的认识》这节课，为了使学生认识到圆是最简单的几何图形，只有一条边。老师花费心思用课件演示在圆中画正六边形、逐渐点击鼠标出现正七边形、正八边形，直到点到正一千二百多边形。表面看已经是一个圆了，但老师说明它仍不是一个圆，是由一千二百多条边组成的。以此客观地说明了，圆只有一条边，而且是一条曲线。

再比如《认识厘米》一课，屏幕上呈现出量铅笔的情境，让学生根据尺子上的数读出铅笔的长度，学生的意见不一致，有的说是5厘米，有的说是6厘米，教师不急于给出正确答案，而是让学生说说你是怎么想的，然后用课件演示，有1厘米长的红色线段从0刻度开始一直跳到刻度5,使学生在具体、形象的课件演示中明确了从0到5里面有5个1厘米，所以铅笔的长度是5厘米。就像这样课件做的并花俏，非常实用，非常说明问题。

6、数学活动的巧妙设计。

听的这8节数学课中有一位年轻老师，是山东省外国语学校的谢小丽老师，她讲的是《长方体的认识》一课。我认为有一个可取之处是她不是让学生直接拿出学具或生活中的长方体的事物如牙膏盒等物体进行看一看、摸一摸、比一比等数学活动进行长方体特征的学习与探究，而是非常大胆地先示范切萝卜，切出一个长方体，每切一刀，提出一个非常有价值的有关研究长方体特征的问题，在老师边操作边追问中长方体的特征、各部分名称水到渠成地学会了。

最后谈我听完数学课的两点感受：

一是专家们很善于总结且课堂有实效性。例如柏继明校长总结的手势辅助数学课堂就非常实用。就像她说的一样她的学生现在做家长了辅导起孩子来仍用这种方法。手一伸非常说明问题，非常实用、见效，由此可见我们老师都要不断地学习和总结好的方法，让数学课堂简单起来，生活化、趣味化。

二是上课老师中男老师多，而且都是年长的男老师，其中一位北京市宣武区刘德武老师讲的是一年、二年的数学课，一节为一年级的《认识厘米》感受也是循循善诱，很可亲，一节为二年级的休闲课《从天坛说到九》感受到一位非常有心的数学老师舍得花费自己的时间研究不在考试范围内的数学问题，值得花费学生的时间，不做大量的练习，而是真真切切地、踏踏实实地培养学生的数学素养。我对刘老师十分钦佩。

在我从北京学习回来后，上网又看了有关专家的相关教学资料，觉得华应龙老师提出的“给数学教师的十点建议”很好，现在推荐给大家：

1、居高临下驾驭教材

2、每天5分钟的口算

3、每周1篇数学周记

4、鼓励学生提出问题

5、倡导学生个性思维

6、重视学生动手活动

7、多让学生表达交流

8、合作突出思维碰撞

9、加强少数差生辅导

10、作业设计新颖有效

二、语文课

贾志敏老师执教的《掌声》一课，我非常喜欢。贾老师虽年纪已高，个别音也读不好，但课堂上仍坚持范读，主张朗读要像平时说话一样自然，不要装腔作势。老师们舍得花时间在课堂上让学生充分地读，认真指导学生读好每一句话，不厌其烦，而且在读的过程中不断树立学生榜样，给学生提出努力的目标。

读得有层次，比如指名读《掌声》第一段时，第一遍要求读得流利，第二遍要求读得感人，第三遍鼓励学生背下来。

挖掘课文深，第五段中有这样一句话，“小英在同学的鼓励中开始和同学交谈、游戏、甚至还踏进了舞蹈房。”老师问：“‘交谈、游戏、踏进舞蹈房’这几个词能不能颠倒？”使学生想像出小英是如何在同学们的掌声中渐渐自信起来的。

支玉恒《最珍贵的东西》

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第四篇：观全国英语教学观摩课有感

观“全国初中英语教学观摩课”有感

“万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。” 在生机盎然的初春，我们有幸参加了全国初中英语教学现场观摩课大赛的观摩活动。在两天半的时间里听了16节理念新，质量高的英语课。

三千多名来自全国各地的老师、知名教研专家齐聚青岛。本次观摩课，授课现场是青岛大学的体育馆内。授课场面是空前壮观，令人震撼！偌大一个体育馆内座无虚席，在教师授课期间，全场听课教师、专家听课态度之认真、专注，令人感叹！场上，各位来自五湖四海的精英教师们各展风采，张扬个性，那流利地道的口语发音，授课时的热情与激情，不时地赢得大家情不自禁地喝彩与掌声！

本次观摩课分为上课和利用课间15分钟，教师与专家马上现场评课互动两个环节，在互动环节中，教师现场与专家交流、回答专家的提问。以及，晚上七点到九点半是观摩教师与上课展示教师的互动活动。这次的观摩让我们每个听课教师亲临了最高层次的授课，并与他们作了近距离的沟通与切磋，获益颇丰。我们主要有三个方面的体会：

一、授课教师个人专业素质令人赞叹！

每个授课教师流利的口语，地道的发音，亲切、自然的教态等扎实的英语教师的基本功，让每个听课教师感受到课堂是一种享受，一个舞台，一个真正让学生在轻松愉快的情境中最大程度收获的地方，教师的语调抑扬顿挫，深深地吸引着学生，这不仅让我们反思：俗话说“台上一分钟，台下十年功”，教师精彩表现的背后凝聚着他们的努力，他们的教学基本功之扎实，来自于他们平时每节课的磨练。比如，来自山西省西安工业大学附中的英语老师张登峰。他的幽默的个人魅力，地道流利的美音英语口语，给我们留下了深刻的印象。他凭借着特有的幽默感，巧妙的自我介绍和导课，迅速消除了学生与自己的陌生感，瞬间拉近了与学生的距离，从而，达到了学生亲其师，信其教的目的！而且整堂课，学生们是在轻松愉快的氛围下，成功地完成了学习任务。着实的令人赞叹！所以做为我们一方面要不断学习，不断提高自己的英语水平，树立终身学习的观念，不断提高自己英语听、说、读、写的能力；另一方面，要锤炼教学基本功，注意与学生的沟通、互动。牢牢抓住学生的兴趣和注意力！使自己如灿烂的阳光一般，照亮课堂，给学生如沐春风一样的感觉！

二、教学理念

本次观摩课生动形象地向我们展示了最新的教学理念在初中课堂教学中的实践与运用，充分体现了“以人为本”的教学理念，以及任务型教学、合作式学习、探究式学习在课堂教学中的运用，充分调动学生的各种感观，从各个角度来刺激学生的感观，多媒体的运用不只是浮于表面，而真正起到为教学服务，为学生服务，为达成本课的教学目标服务，体现了新课标，新课改。如广东省佛山市南海实验中学的李倩老师。她教授的Module 5 My hometown and country.Unit 1 Shanghai is bigger than Hong Kong.教师运用最新的教学理念导入巧妙。首先，她运用多媒体展现了2020年申奥的各个国家，并附带问题“How much do you know about the Olympic host cities?”并设立了四个小组进行PK活动。从奥林匹克的精神，higher , faster,stronger,导入让他们为自己所代表的城市想出口号，并陈述在自己所代表的城市举办奥林匹克的原因，即自己所代表城市的优点，巧妙地为同学们运用本课重点，难点设定了恰当的场景，和发挥他们的想象空间，开拓了孩子们的思绪，并进而引导学生的热爱自己城市、国家的热情。由于教学设计理念新，积极调动了学生的积极性，给学生提供了充分展示其才能的空间，所以取得了良好的教学效果。

三、创新精神

一个民族的灵魂是创新，创新渗透到各个领域，课堂更需要创新，只有创新才能吸引学生，才能提高教学效率，本次观摩课充分展现了教师们的创新才能，比如重庆市巴蜀中学的周静娟老师在教授新目标英语Unit10 I’m going to be a basketball player.的时候,她善于从各个方面挖掘教学内容,设计生动活泼的教学情境，大胆创新。她以讲述故事的形式呈现了语法：一般将来时的导入。她讲述了“Mr.Going –to –do”的前半部分故事，引入将来时“ be going to do.”。让学生在真实的语言环境中体会语言结构的具体运用。通过一个选择题检验学生对文章的理解。故事的后半部由学生来续，学生从感知过度到运用。在此过程中，可以锻炼学生的听力技巧和理解能力。她的做法很值得我们学习，并激励了我们在平时的教学中要多动脑，敢于创新，善于创新。

多么厚重而充实的日子，多么难得的学习、交流、研讨的机会。为了不辜负校长给我们这么难得的机会，这些天，我们全身心的投入到听课，评课，互动研讨等浓浓的学习氛围中，我们不约而同的放弃了逛街赏景的诱惑，痴迷地学习更新的教育理念，教学模式。此次活动起到了很好的引领作用，更激发了我们提升自己业务水平的欲望。

2010.4.26

第五篇：全国著名“特级教师好课堂”观摩活动

全国著名“特级教师好课堂”观摩活动

心 得 体 会

栗小

陈志娥

2014年9月27日、28日两天，我有幸来到了省城太原，参加了全国著名“特级教师好课堂”小学语文教学观摩活动，聆听了薛法根、王菘舟、郭学萍、崔云宏四位名师的课堂和讲座，收获颇多。这次活动，各位名师们都是先进行示范课，接着是名师们帮我们指点迷津的精彩讲座。虽然只有短短的两天，但名师们深厚的教学功底，精巧的教学设计、细致的点拨、独到的见解和各具特色的教学风格，让我们感悟颇多，受益匪浅。本次活动安排的教学内容丰富，呈现出了不同的课程形式，让我们听课的小语教师享受了丰盛的精神大餐。

薛法根老师深厚的语文功底、王崧舟老师一环紧扣一环的引导，郭学萍老师儿童化的语言、以及灵动的诗意课堂、崔老师的朴实自然都会一一浮现在眼前。他们为什么会有如此大的魅力呢?我对着记得密密麻麻的听课记录翻了又翻，看了又看，沉思良久，发现他们讲的课有这些内在的共同点: 首先，这些语文教师的功底非常扎实，语文素养也很高，能写会说善讲，他们都能深入研读教材，对文本有着独到的见解，这点对于语文课是非常重要的。其次，驾驭课堂的教学能力很高。他们都能巧用心思，精心设计，从学生的角度出发进行备课，都能根据自身特点，根据教材设计教法、学法，都有各自独特的教学风格。同时他们打破了传统的教学模式。传统教学模式只注重教师的讲，而轻视学生的说，而在这几节课堂上，师生互动的成分比较多，学生是重要的参与者，教师则成了引导者、组织者，能使不同程度学生的阅读感受得到发挥，教师和学生是在相互讨论和交流的基础上共同完成整节课的。课堂上更是充分展现了学生听说读写的能力。听了这些课，我深深地被专家们精妙的教学设计、精湛的教学技艺、超凡的教学功底以及他们渊博的知识所折服。也深刻感受到作为一名小学教师，任重而道远。下面就把我感触最深的几点记录下来与各位同仁分享。

一、薛法根老师的课扎实而有效

薛法根老师的课从字、词、句、段着手，扎实而有效。他执教的是苏教版五年级的《水》第二课时。本节课最大的亮点有二点：其一是抓基础教学，薛老师能从最基本的字、词抓起，比如文中有对字的讲解：例如“膝”和“勺”字，薛老师从字形、字义讲解，让学生有了深刻的记忆。再如本文有许多多音字，薛老师都会讲得很明白，注重了语文教学的最基础的知识教学。其二是训练学生的概括能力，引导学生对文中每个故事起一个名字。对于五年级学生来说，训练概括能力很重要，这也显示出了薛老师对课标的准确把握。注重学生的能力培养。

二、郭学萍老师的课生动有趣

郭学萍老师很有个性，自称为“长辫子”老师。她执教的是《清平乐·村居》。她执教时采用了对比教学法，用清代诗人高鼎的《村居》还有她自己创作的诗《读村居有感》来进行对比教学。很容易让学生走进文本，而且配上漂亮的画面，很容易激发学生的学习热情。她给我们展现了年轻教师的青春和活力。而且她有一颗童心，从她的微电影中可以看出她是一个热爱学生、热爱教育事业的先进工作者，她值得我们学习。

三、王菘舟老师的课环环相扣

王菘舟老师执教的是苏教版《桃花心木》，他的课让我感受最深，最让我佩服的就是他抓住关键段落引导学生学习，创设语境反复读，激起学生的学习兴趣。他的课上完，学生该背的段落也就基本上能背下来了，而且王老师整堂课学生都是紧跟着老师的引导学，学生完全投入到了文本之中，能有如此的高效课堂，正是因为王老师有深厚的文学功底，有丰富的教学经验，王老师不愧是全国小语四大名师之一。

四、崔云宏老师的课朴实自然

崔老师是我们山西省小学语文教育专委会副秘书长，他执教的是人教版四年级上册《白鹅》，在他的课堂上我看到了最朴实、最自然的课堂，我觉得他的课堂完全没有当作是一堂公开课来讲，他就是让学生为主体，顺学而教。虽然课堂上出现了学生的回答离文本稍远，但这也正是最真实的课堂。从中我们也可以发现问题，从而为以后解决问题打下基础。

总体而言，四位名师为我们展示了语文课该如何去教，那就是要确定“教什么”，首先要对文本进行正确的解读，结合本次课改对“正确理解、把握教材内容”的明确提出。我们在教学实践要能够正确的解读文本，领会编者的意图，落实教学目标。不可将语文课上成数学课、美术课、思想品德课，这些非语文的课堂现象透视出来的正式我们对课程、对教材缺乏正确的理解。再者“正确的解读文本”对我们教师的综合素质提出了更高的要求，同样的文本，不同的教师会选择不同的教学内容来实现教学目标。教师要知道教什么，怎么教，为什么这样教。所以我们正确的理解教材将直接影响到“教什么”的关键问题。没有这个基础，当然不可能灵活的，创造的使用教材，显而易见这将对我们的语文功底和人文情怀提出更高的要求。

聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。” 在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。在他们的课堂中语文教学已向“青草更青处漫溯”，已走向平实与质朴，扎实和简单。尤其是薛老师的《水》，在字词教学方面要做到严谨、精确，做到正确地“理解和运用”祖国的语言文字永远是语文老师的天职。再让学生抓住关键语句来品读文本。

总之，学习的时间虽短暂，收益却很多，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，不仅要从提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，还要充分利用学习机会积淀教学素养，才能适应语文教学新的发展需要！