运用知识树说教材心得体会

第一篇：运用知识树说教材心得体会

运用知识树说教材心得体会

运用知识树说教材心得体会

我校又组织开展了学习“用知识树说教材”的活动。现在回想起来，自己由刚开始的不会变为现在的会，由开始的准备材料的速度的慢变为快，以及把知识树运用到课堂自己感到受益颇多。这个过程对我来说真是一个全新的洗礼。

本人对这个过程概括为三个方面：（1）朦朦胧胧（2）豁然开朗（3）真真切切。

说到“朦朦胧胧”看了天津两位教师“三说一看”的展示，听几位教师演讲时熟练地翻着一张张幻灯片夸夸其谈。当时自己感到真是蒙了，这全是全新事物。从来没听过，没看过，想想以往学校开展的实效课堂，邱学华的尝试教学法这都是一些课堂教学模式，我们照搬过来实施到课堂上，再加入一些自己的想法就行了，而这个新事物对教师的要求更高了，它是指导教学，提高教学质量的宏观事物。要把握课标、通览教材，挖掘教材等等很多内容，一个字“难”。

说实话，参加局里组织的活动后想，这么难，躲一天是一天，车到山前必有路。可万万没想到，紧接着学校又组织了教师多次看讲座，上网查相关资料之后，给每位教师发了所教学科的全套教材，万事俱备，布置寒假准备说下册单元知识树，开学比赛。并且一个组的每位教师说的单元不同，内容不同，这真是难上加难。人无压力轻飘飘，有压力才有动力，假期里我就开始准备了，翻翻现成的知识树模版，看看学校发的量化评分标准，“眉毛胡子一把抓”。按部就搬先说课标，翻翻课标一想干脆把总目标、学段目标、单元目标全搬上来，手稿抄了七、八页，真是累。第二步说教材，说教材的编写特点、编写体例，内容整合。当时一头雾水，自己很苦恼，最后我用了不到两页就写完了说教材部分，说教学建议也如此。自己明明知道这两方面内容占的比重大，分值高，但是对教材腹中空空如也，最后只能是避重就轻了。

开学后，学校针对教师存在共性问题，组织优秀教师进行展示，随之又学习了调兵山的一些材料，我便有了“拔云见日”之感。看到身边的每位教师都是那么积极，有的老教师不会制幻灯片，便用纸一张张地画着。有的教师干脆把自家笔记本电脑带来，争分夺秒地研究着，看到这一幕幕，更加坚定了我要做好知识树的信心。这时也更加真切地感受到了自己把握教材的能力不足，不会统筹规划。紧接着学校趁热打铁，又布置了说整册教材活动。这时办公室里经常会传来：“学段目标你怎么弄的？是不是把本册目标从学段目标提炼出来，就行了？”“这部分内容新课标是怎么要求的？”“你看看我这是横向联系还是纵向联系？”……大家就这样探讨着、思忖着。例如：语文学科针对“内容整合”这部分内容，我们组的五位教师进行了分工，因为语文每册大部分分为八个主题，每个主题与前后教材的联系的内容很多，需要教师翻阅每一册教材，每一篇课文，把握文章的主要内容，找出重难点，这其中蕴含的内容太多了，这时我们组采取分工合作，每个教师承担了一个或两个专题，分头去翻阅十二册教材，分头组织材料，最后一汇总，不但减轻了负担，而且合作意识更强了。老教师带领年轻教师分析教材，年轻教师替老教师绘制幻灯片，办公室内真是其乐融融！这次说整册教材，绘制知识树的速度明显快了，内容也充实了。对于我说来，有一种豁然开朗之感。

现在，我们还把知识树灵活地运用到了备课中，单元备课教案上画知识树，板书设计画知识树。课堂上也运用了知识树，一个单元开始画知识树，让学生明确本单元要学哪些内容，或者是单元结束后做总结画个知识树，学生对内容真是显而易见。对单元学过的内容加以巩固了，有时我还尝试引导学生画知识树，虽然他们画的很不规范，没有一定条理，但说明他们去思考了，这棵树已植入每位老师，每位学生的心中。现在我对语文教材有了一定的认识，对新课标有了理解对作者的编排意图有了领悟，对选入同一作者的篇章有了把握，以便在课堂教学中能够灵活驾驭。我想对于下半年我们面对人教版教材的改版这个考验，我们已经做好了充分的准备，有了这些活动的开展，我们会运用知识树去把握、分析新教材的。通过这段时间的教研活动，我真真切切地感受到“开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟”的意味。对于说教材我们还有许多不足，存在许多疑点，需不断地学习、交流。

最后，祝愿大家用知识树绿化课堂，用知识林绿化校园。

张伟

第二篇：如何利用知识树说教材

业务学习材料（5）

如何利用知识树说教材活动

一、什么是说教材

说教材就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识的教材进行解读和整合，主要包括说课程标准、说教材、说建议（教学建议、评价建议和课程资源的开发建议），简称“三说一看”（看演讲）。之所以是说“教材”而不是说“课本”，是因为教材包括了学生用书（课本）和教师用书，有些学科没有学生用书（如体育），只有教师用书。

二、为什么要开展说教材活动

我们国家的基础教育课程改革已经进行了十年，但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准，不知道课程标准的具体要求，也不习惯于研究整个学段或一册书的内容。而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，只见树木、不见森林，更不能对整个学段知识进行整合，所以虽然进行了一些教学方法的改革，但效率依然很低。

三、为什么要强调研究课程标准

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等 1 方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。

教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。如果在飞机上看就很清楚。正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。研究课标就好比出发前先研究地图，或者在低飞的飞机上看森林、看城市，整体面貌和路径就非常清楚了。特别是在目前“一标多本”的情况下，更需要研究课程标准。课本是树冠，课标是树干；课本是儿子，课标是母亲。一母生九子，儿子的面貌不同，但基因是一样的。

四、说教材的具体要求

（一）说课标

1、说本学科的课程总目标或学段目标。

2、说本学段或本册书或一个单元的内容标准。

（二）说教材

1、说教材的编写特点、编排体例、内容结构。如有条件可把不同版本的教材进行比较。

2、说知识和技能的立体式整合。既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。

（三）说建议

1、说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议

2、说评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈评价什么和如何评价。

3、说课程资源的开发与利用建议。根据课程标准的要求和教材内容，谈如何运用教材所提供的拓展资源和课外的资源。

（四）看演讲

1、能脱稿演讲，内容熟练。

2、语言流畅，简洁、生动，教态自然大方。

3、幻灯片制作以知识树为主，文字较少。清晰、大方、有新意。

五、准备说教材活动的基本流程

一个人从接受任务到正式参加说教材比赛，在平时照常上课的情况下，最少一个月的准备时间。其准备的流程可用以下七个字来说明：读、炼、写、画、改、背、演

1、读——读课程标准和教材

不管是说一个学段还是说一册书，首先要认真的读课程标准和教材。只有理解了课程标准的要求和教材的编写意图才能说清楚。有时候尽管说的是一册教材或一个单元，由于要立体式整合，所以都要把整个学段的教材全部拿到手。

2、炼——提炼和概括课标要求和教材特点

课程标准与教材不是一对一的关系，如课程目标与内容标准，是按照学段提出要求的，英语是按级提出要求的，而说一个单元和一册教材，甚至说一类知识，都需要自己总结和提炼。另外教材的编写 3 特点也不是现成的，有些需要查找资料，看编写者的说明，有的要靠自己归纳总结，甚至不同版本的教材、新旧教材对照说明。

3、写——写出说教材的文稿

如同写演讲稿，首先要根据说教材的评价标准写出说教材的文稿，文稿要紧扣评价标准，其顺序也尽可能的按照顺序说，这样思路清楚，也便于别人评价。一般说来，按照每分钟说200字的速度，20分钟要写出4000字的文稿。由于时间有限，不可能面面俱到，要做到有详有略。如说一册教材的各单元的知识内容，如果都展开时间就不够，就重点介绍一个单元的内容，然后别的粗略说明就行。

4、画——制作课件，画知识树

制作课件很重要的是画知识树。画知识树要有模板，尽可能整个课件用一个模板，不要换的太多。另外颜色的对比要鲜明，要清晰大方。字体尽量不用宋体字等，可用黑体和楷体加粗。

5、改——反复修改文稿和课件

写出文稿和制作课件后不要忙于背诵，因为还不是定稿。要通过试讲请备课组的人和有关专家反复研讨，看是否符合课程标准和教材的本义，在某种意义上说，好的说教材文稿和课件是改出来，基本没有一遍成功的。

6、背——脱稿背诵和演讲

只有定稿之后才能进入背诵，要熟练，做到脱稿演讲。背诵的目的也是要求教师要把课程标准的要求和教材的内容记到脑子里，才能做到“心中有课标，口中讲课标，上课落实课标。”

7、演——演讲操练

等一切定稿后才能考虑演讲的技巧问题，这包括语言、速度、教态、表情等。有些细节问题也要考虑到，如有的手里拿着秒表掌握时间，有的用遥控器切换课件。都会使演讲活动取得好的成绩

六、利用知识树说教材的意义

教师通过对单元知识树的绘制及相应教材的解说，不仅使其加深对课标的理解、教材的准确把握，而且会有效提高教师灵活处理教材、合理整合教材的水平，为有效教学的实施和高效课堂的构建奠定基础，同时也促进教师教学水平和教学技能得到提高。因而，学校要引导教师按照知识树绘制和教材解说的要求，即要轰轰烈烈、又要扎扎实实的开展，经过几年的努力，使学科教师对教学目标、教学内容达到高屋建瓴、准确把握、合理整合和灵活处理的目的。

七、知识树绘制和教材解说的范围

教师工作很辛苦，每天要处理的事情也比较繁杂，因而，钻研教学内容，绘制知识树及解说教材，必须与其本人实际承担的教学任务相吻合。我们认为，用绘制单元知识树及对相应教材解说来代替教师的单元备课，这样做，既不加重教师的负担，又会使其欣然接受。因此，我们对学校提出四点要求：

1、教师教哪个学科哪个年级，就绘制和解说哪个学科哪个年级的教材。

2、要求教师按单元绘制知识树和解说相应的教材为主（其他知识结构为辅），同时取代单元备课。

3、要求教师站在学段课标和教材的高度，不能仅仅盯在所教年级的教材上，要从学段教材整体上把握，理顺知识结构脉络。在处理本单元教 材中，以便使学段知识前后贯通，找准新知识的生长基础，方可使单元教学目标有效达成。

4、学校要为每一位教师配备一套学段教材和学科课标，以便教师在知识树绘制及教材解说中熟悉和准确把握相关具体内容。

我们觉得，知识树的绘制及教材解说，不要将其看成是教师负担，是实实在在的教研，是教师钻研教材的一种有效形式，做得到位与否，不仅对课堂效率的提高有着直接的影响，而且对学校教学质量的全面提升会产生很大影响。这方面活动，最适宜在学校层面展开，学校要引导教师，营造环境，把知识树绘制与教材解说活动开展起来，形成学校教师解读课标和教材的独特风景。

保安农场学校

2014年12月

第三篇：利用知识树说教材(五年级上册)

利用知识树说教材

——义务教育课程标准实验教科书五年级上册通辽市教研室石淑慧

《义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册》是以《全日制义务教育语文课程标准》为依据编写的。在保持低中年级教材特色的基础上，本册教材从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有一些改进。为了更好的了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标、教材内容与教学建议做一简单的梳理。下面我就以知识树的形式从以下四方面对本册教材进行说明。

一、课标要求

按照课程标准的总体设计思路，课程目标九年一贯整体设计。课程标准在总目标之下，按阶段目标设计，课程目标依据“知识和能力，过程和方法，情感态度与价值观”三维目标设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最后才能达到总目标。

五年级上册属于第三学段，课标对这个学段的识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习有如下要求：有较强的独立识字的能力，累计认识常用汉字3000个左右，2500个左右会写，书写汉字正确美观并有一定的速度；学习浏览，默读有一定的速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能够文从字顺地写简单的记实作文和想象作文。习作要有一定的速度并主动修改自己的习作；具有最基本的口语交际能力，学会倾听学会表达，能抓住要点并能简要转述。学会从不同的渠道搜集、整理资料，尝试写简单的研究报告。

根据课标要求，我将三个学段在这几方面的要求进行了对比。请看图表。（解说略）

二、编排特点

本册书的编排分别从教材结构、教材特点、教学目标、教学中应当注意的问题这四个方面进行编排的（解说文字如图）。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。

教材的结构如图所示，是由目录、八个单元、选读课文、生字表1和生字表2组成的。

这八个单元依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际〃习作、回顾〃拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机整体。

每组开头导语都点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。

课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，一些课文后安排有资料袋或“阅读链接”，以提供课文的背景材料，并丰富学生阅读。

口语交际〃习作独立成一个栏目，并在有的单元中提共多个角度供教师和学生选择。

回顾〃拓展由3个栏目组成，其中有两个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。

单元内自成系统。以第一组课例为例进行说明。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。课例中《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱和渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读书中吸收与倾吐的关系。本册教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书

和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

在“语文园地”里安排了“口语交际〃习作一”和“回顾〃拓展一”，引导学生搜集名人读书故事，与爱读书的人交流读书体会等。

三、教学建议、1.识字写字。

五年级上册的识字都随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了会认的字。学生通过前四年的学习，已经具备了独立识字的能力可以让学生运用一些识字方法自学或在小组里合作完成。老师在学生自学的基础上进行检查可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。（这是识字）

高年级的识字写字教学要更加放手，要有别于中年级。会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。在强调写字质量的同时，还可适当提高写字速度并养成良好的写字习惯。（这是写字）

2.阅读教学

本册的阅读教学，教师可以根据要求，让学生在自主读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。

词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。

略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文的教学中获得的知识和方法，自己把课文读懂。

选读课文供学生课外阅读，教学上不作统一要求。

习作教学一要强化学生的习作意识，要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。二是加强习作形式的指导。本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，教师给学生讲清楚写这类文章的基本要求。三是要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。四是帮助学生养成良好的文风。五是注重习作的修改和评价，重在鼓励。

口语交际教学首先要激发学生的表达欲望，要引导学生兴致勃勃地参与学习，有话可说，有话爱说。其次是注重表达的条理性，教师要在学生语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。在口语交际过程中让学生学会倾听，学会表达，学会评价。

综合性学习要充分发挥学生的主体性，让学生围绕任务拟定活动计划、确定活动方式、商量查找资料的途径等等。教师要尽量让全体学生都动起来，通过活动来培养学生的合作精神和实践能力。

关于语法修辞知识的教学，应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮

助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。

四、教学评价

1.识字写字方面重点考察学生独立识字的能力，要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

2.阅读的评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。本学段重点考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。对古诗词和浅显文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

3.写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达。要重视学生对作文修改的评价。要引导学生通过自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。

4.口语交际的评价，第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。

5.综合性学习的评价着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神和合作态度。要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示活动成果的能力。

以上是我对本册教材在课标要求、编排特点、教学建议和教学评价等方面的粗浅认识，有不当之处还请各位多多指教。

第四篇：知识树说课

说教材演讲稿

姬亚利

说教材的主要内容是华东师大版初中数学七年级上册，说教材从以下三方面进行：说课标，说教材，说建议。

首先，说课标。数学课程标准提出了“知识与技能”“数学思考 ”“解决问题”“情感与态度”四个方面阐述。知识与技能：经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。数学思考：建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。解决问题：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。

获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流。初步形成评价与反思的意识情感与态度：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。体会数学的特点，了解数学的价值。养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。

说学段目标，本册教材的课程标准包括以下四个方面：数 与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合应用。（数与代数）包括有理数、整式的加减、一元一次方程。有理数 ：理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小.借助数轴理解相反数、绝对值的意义，掌握求有理数的相反数与绝对值的方法.理解乘方的意义，掌握有理数的加减乘除乘方及简单的混合运算.理解有理数的运算律，并会用运算律简化运算.能用有理数的运算解决简单的问题.整式的加减：理解整式的概念，掌握合并同类项和去括号的法则，能进行简单的整式的加法和减法运算.一元一次方程：能解一元一次方程，能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。

（图形与几何）包括图形的初步认识：通过实物和具体模型，了解从实物抽象出来的几何体、平面、直线和点等。会比较线段的长短，理解线段的和、差，以及线段中点的意义.掌握基本事实：两点确定一条直线。掌握基本事实：两点之间线段最短。理解两点间距离的意义，能度量两点间的距离。理解角的概念，能比较角的大小认识度、分、秒，会对度、分、秒进行简单的换算，并会计算角度的和、差.理解余角、补角等概念，探索并掌握对同角（等角）的余角相等，同角（等角）的补角相等的性质。

其次，说教材。说教材从以下三方面进行。说编排特点、说体例安排、教材内容及立体整合。说编排特点：本册教材的编写意在体现以下四点：

一、加强与实际的联系；

二、留给学生思考、探索的空间 ；

三、加强知识间的联系；

四、培养推理能力。说体例安排，本册教材的包括三部分：（1）章 前（2）正 文（3）章 末。章前包括章前图和引言 ：是学生预习和教 师导入新课所用。正 文：观察、思考、探究、讨论、归纳等栏目：思维发展 合作交流；小贴士和云朵:正文内容的背景知识、理解正文的问题。章 末：选学栏目：观察与猜想、实验与探究、信息技术应用、阅读与思考。数学活动：体现综合性、实践性、开放性。小结：知识结构图、回顾与思考。习题 ：练习、习题 复习题。说教材内容及立体整合，本册教材内以下四个部分：第一章有理数包括生活中的正数和负数、数轴、相反数和绝对值。第二章整式的加减包括整式的概念、整式的加减。第三章一元一次方程包括一元一次方程的概念、一元一次方程的解法。第四章图形认识初步包括多姿多彩图形、直线射线、线段、角。

最后，说建议。教学建议：有理数1.承上启下，注重基础；2.注重数形结合思想的渗透3.注重学生观察、思考、探究、讨论、归纳能力的培养.整式的加减1.注意与小学知识的衔接；2.加强与实际应用的联系；3.培养学生的符号翻译能力；4.重视数与式的类比教学

一元一次方程：1.注意在前面学段的基础上发展，做好从算数到代数的过渡；2.关注方程与实际问题的联系，体现数学建模思想；3.抓住方程的主线，复习并加深对相关预备知识的认识；4.加强学习的主动性和探究性；5.重视数学思想方法的教学和学习；6.适当加强练习，巩固基础知识和基本技能；7.关注数学文化传承.图形认识初步：结合实例，在直观基础上归纳规律；重视平面图形与立体图形的联系，培养空间想象力 评价建议：有理数：考查有理数的概念与运算：对有理数的概念不单纯考查记忆，对绝对值等概念，要求不要过高；对于有理数的运算，不要求进行复杂的笔算，不过分追求运算技巧； 关注学习有理数概念与运算的过程，考查学生能否主动地进行学习。

整式的加减：1.测试题应注意对单项式、多项式、整式等概念的考查应注意对学生能否熟练运用合并同类项、去括号法则进行计算的考查，并注重发展学生的类比能力、培养学生的符号感.2.注意实际问题的设计，利用问题情境考查学生运用字母、整式表示简单实际问题数量关系的能力.3.可以考虑设计形式多样的检测方式.一元一次方程：1.一元一次方程及其相关概念，解法，利用方程分析与解决实际问题是考查的重点.2.测试时要注重基础知识和基本技能，还要有一定数量的实际问题.3.还可以考虑多种形式进行评价.图形认识初步：1.关注学生在本章学习活动中空间观念的建立和发展；2注重对图形性质的理解，对简单画图、展开立体图形等有关技能的操作；3.在掌握知识的同时，关注学生在观察、思考、探交流活动中主动参与的程度以及合作交流意识.开发和利用课程资源的利用：教材资源,对于巩固学生的课堂知识和扩大知识面，对于培养学生的理论联系实际的能力，对于激发学生的学习兴趣都有好处。

课外资源：通过制作立体模型，可以培养学生的动脑动手能力，培养空间想象力。

2013年8月20日

第五篇：二年级下册教材知识树

二年级下册语文教材知识体系

一、基本结构

八个训练组

1、春天里的发现

训练重点：本组教材是围绕春天来编排的。教学时要引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

精读课文：《找春天》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》《笋芽儿》

略读课文: 《春的消息》

口语交际：口语交际话题是《春天里的发现》，不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。

我的发现：教学中先让学生根据“泡泡”的提示，自主发现，并按照“我发现燕子的尾巴像„„”的句式把自己的发现表达出来，以调动他们发现的兴趣。要注意两种相似的事物之间哪一种事物像哪一种事物，表达顺序可以灵活。

日积月累：“读读背背”积累中华传统文化中的春联；“我会说”让学生积累和练习运用语言；“读读认认”借助词语理解字义。

展示台：展示交流本组实践活动的成果，让学生在展示和交流中提高语文能力，体验学习成功的快乐。

宽带网：拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学生的语文素养。

2、奉献与关爱

训练重点：这是一组用爱心串起来的课文。爱，在本组教材里就像那一股清泉，流淌在字里行间，流进我们的心里。因此，在朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触，能够感动，有些感想，从而自发地收集反映爱心的诗文，动情地朗读它们，主动地背诵它们，积极地参加故事会、朗读会等活动。再引导学生把感想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。

精读课文：《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《生日礼物》

略读课文: 《卡罗尔和她的小猫》

口语交际：口语交际话题是《关爱与奉献》，教学时要尽力创设真实的语言环境，让学生得到交际的锻炼。

我的发现：教学中放手让学生去发现特点，教师稍作总结归纳即可。

日积月累：“读读认认”用减一减的方法识字；“读读记记”让学生注意积累词语；“读读背背”帮助别人的谚语。

展示台：“故事会”和“查字典擂台”

3、爱祖国、爱家乡

训练重点：本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进 一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。学习这组教材时，可让学生走出教室，通过观察，访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。

精读课文：《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》

口语交际：口语交际话题是《夸家乡》，课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人经及家乡近年来有哪些变化等等。可以把自己观察或了解到的情况通过画画、拍照、写话等形式记录下来。

我的发现：引导学生想想每组的两个词语意思有什么不一样。

日积月累：“读读认认”通过反义词的形式认识生字；“我会填”搭配词语练习，让学生在运用中积累词语；“我会读”积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

展示台：以爱祖国、爱家乡为主题，词语接龙，反映家乡变化的照片。宽带网：展示我国民族和行政区划的知识。

4、用心思考、勇于创造

训练重点：本组教材中的四个故事，都是围绕动手和动脑来选编的。学习本组教材，目的不是要学生都立志作发明家，或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。我们可以把课文中的人做过的事再做做，一边做一边想，看看有什么感受或者新的发现。我们可以从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考、大胆创造。

精读课文：《动手做做看》、《邮票齿孔的故事》、《画风》 略读课文: 《一次有趣的观察》

口语交际：让学生抓住特点说、写自己喜欢的小制作。

我的发现： 引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。

日积月累：“读读认认”用“合一合”的办法识生字；“我会填”选择近义词填空；“我会读”阅读短文，增加阅读量，积累语言。

展示台：展示自己收集的邮票和名言。

5、美丽神奇的大自然

训练重点：本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学习使学生感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情感。学习本组课文时，引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。并鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。

精读课文：《古诗两首》《雷雨》《最大的“书”》《要是你在野外迷了路》

略读课文:《看浪花》

口语交际：这次口语交际的话题是《热爱自然，了解自然》，通过此次口语交际活动，使学生了解到更多更好的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

我的发现： 引导学生发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同，体会标点符号的作用。

日积月累：“读读认认”利用熟字换偏旁的方法识字；“我会连”；“读读背背”《节 气歌》使学生对节气有初步认识。

展示台：引导学生展示学习、了解到的自然知识。

宽带网：通过阅读开拓学生视野，了解动植物的多样性、趣味性，激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观察大自然的习惯。

6、培养优秀的品质

训练重点：本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，教学中不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。

精读课文：《画家和牧童》《我为你骄傲》《三个儿子》《特别的作业》

略读课文: 《玩具柜台前的孩子》

口语交际：口语交际的话题是《好品质》，教师可引导学生以讨论、提建议的方式进行交际，培养口语交际能力，懂得要做诚实、守信、尽责的人。

我的发现：AABB式叠词，由两个意思相反的词构成的。教师要鼓励学生探究、发现，进而引导学生积累运用这样的词语。

日积月累：“读读认认”利用形声字的规律认识具有相同形旁的字；“我会填”引导学生通过组词区别形近字的音形义；“我会读”童诗，让学生感受小女孩善良美好的心灵。

7、正确看待问题，善于思考

训练重点：本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题来组织课文的。通过学习，使学生感受到：“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”；教学时，要引导学生在朗读中感悟，培养学生做事要善于思考的习惯，同时学会正确地认识自己。

精读课文：《玲玲的画》《蜜蜂引路》《寓言两则》《丑小鸭》

口语交际：口语交际的话题是《自我保护》，教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。

我的发现：让学生发现一字多义的特点，教学时，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的。

日积月累：“读读认认”让学生认读表厨具名称的新词；“读读背背”积累成语。

展示台：“填字游戏”和谜语展示。

8、走进科技的世界

训练重点：本组课文是以走进科技世界为专题编排的，教学时要鼓励学生积极地去观察、发现身边的科学。本组的生字多而偏难。教学时可以把生字的学习融入理解课文之中，教师自己也融入学生中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。如，学习《数星星的孩子，》可以把生字融入课文的“天空”，引导孩子们去摘星星；学习《阿德的梦》，我们可以与孩子们一起走进阿德的梦，感受美好的科幻梦境，还可以与孩子们一起“做做美梦”，再畅谈“美梦”。

精读课文：《数星星的孩子》《爱迪生救妈妈》《恐龙的灭绝》

略读课文: 《阿德的梦》 口语交际：口语交际是交流自己了解到的身边的科学。

我的发现：三句话虽然句式不同，但表达的意思是一样的。让学生通过读句子，发出相同的意思，可以用不同的句式表达。

日积月累：“选选认认”让学生区别四组同音形近字；“我会读”让学生读句子，积累比喻句；“读读背背”让学生积累名言警句。

展示台：展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报”。

宽带网：启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就。

二、教学目标

1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2、认识470个字，会写330个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思。正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

8、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

10、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

三、学习方法和策略

1、识字和写字教学应该注意的问题

教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增强识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作中分享识字的乐趣。

在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。

对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。要注意写字的质量。

2、阅读教学应该注意的问题。阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

3、口语交际教学应注意的问题。

有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。

4、开展丰富多彩的语文实践活动

教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热，沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。