传统文化进学校之感受传统节日的魅力

第一篇：传统文化进学校之感受传统节日的魅力

传统文化进学校落地策略之 感受传统节日的魅力（上）

一、目的和意义

大力弘扬传统节日文化，是传承中华民族优秀传统文化和当代文化创新的必然要求，也是维护和保障中华民族文化与生活方式多样化的必然选择。我们要通过我们的努力让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，提高学生的人文素养，把握传统节日的内涵，在积极的参与中，获得对传统节日历史文化精髓的认同，通过传统节日这个窗口，学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化。

二、主要做法

1.成立“传统节日文化”研究小组，形成“我们的传统节日”校本教材。

通过对中国传统节日文化的研究，让学生学会开发利用校内外教学资源，提高学生搜集、处理信息的能力。研究包括：

（1）了解节日由来。每一个节日都有它的历史渊源、美妙传说，了解了这些对于学生产生对传统节日的兴趣有很大的作用。

（2）了解与节日相关的历史名人。很多的节日与一定的历史名人联系在一起，这为节日增添了更多的人文色彩。比如屈原之于端午节等，了解这些历史名人，感受他们的人格魅力和精神境界，熏陶自己的品格。

（3）阅读有关节日的文学作品。借鉴古代蒙学读物和古代的诗词、文学作品、神话传说，扩大阅读面，积累与节日有关的成语故事、趣联妙对、古诗词名句、谚语、歇后语等，有助于学生了解传统节日的文化内涵。

（4）了解节日的民俗风情。每个节日都有不同的习俗，传统节日的习俗反映了我们民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，比如春节的守岁、贴对联、贴年画，元宵节的猜灯谜、吃元宵，清明节的踏青、扫墓，端午节的龙舟竞渡、门插艾草，中秋节的赏月、吃月饼，重阳节的登高、赏菊等。

2.融入校园文化建设，营造关注传统节日的良好氛围。整体设计好文化墙每一模块的主题，在传统文化模块融入传统节日，介绍传统节日的由来、传说、习俗等，让学生对传统节日有一个整体的认识和了解，让每一面墙壁都发挥教育的功能。

3.抓住传统节日契机，开展传统节日教育广播讲座。

在春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等每个传统节日前夕，都对学生进行系统的传统节日教育，为学生讲解比较系统的节日由来、关于每个节日的传说、节日习俗、和这个节日有关的文化名人、诗词文章以及这个节日带给我们的其他教育启示，比如：清明节的忠和义、端午节的爱国和忧民、中秋节的思乡和团圆、重阳节的敬老等等，都是我们宝贵的教育契机，是我们对学生进行爱国主义教育、责任意识教育、孝心教育和感恩教育的最佳时机。

4.注重学生的实践体验，开展好传统节日主题教育。根据不同节日，设置特色主题，例如：春节开展“惜福感恩，过个快乐中国年”实践活动和“学生春节联欢会”，让学生在春节孝敬

父母，感恩生活，让学生在载歌载舞、欢声笑语的同时感受节日的美好；端午节时，以“传统文化忠义行之三闾大夫的命运起伏”为主题，开展系列活动，让学生在纪念中感悟屈原的高尚品质。

第二篇：传统文化进学校感受传统节日的魅力 下

传统文化进学校落地策略之 感受传统节日的魅力（下）

一、目的和意义

传统节日承载着丰厚的历史文化内涵，集中展示了中国民众的精神信仰和审美情趣，传统节日生动的形式、丰富的内容对于提高青少年学生的人文素养、培养他们的厚重的文化底蕴、增强民族认同感和归属感发挥着重要作用。

二、具体活动

以“一条爱国主线，串起多彩亮点”为大主题，开展系列主题教育，春节张灯结彩、元宵团团圆圆、清明扫墓祭祖、端午悼念爱国先人、中秋阖家团圆……

春节

1.活动主题：勤劳、节俭、亲情 2.活动形式：

① 以春节习俗为主题，开展主题班会（“灯谜我来猜”、“春节习俗知多少”等）。

② 开展“我与家长共做家务”、“合理使用压岁钱的交流讨论”、“我向长辈拜个喜年”的活动。

元宵节

1.活动主题：团圆、美好 2.活动形式：

① 举办“团团圆圆庆元宵”晚会。

② 开展“鸿雁我书传真情 明月千里共婵娟”，给家人或者远方的朋友写书信活动。

清明节

1.活动主题：怀念、感恩、传承 2.活动形式：

① 组织开展“磨砺坚强意志 继承优良传统”远足扫墓活动。② 饮水思源，让学生在“与父母去祭祖”中懂得怀念和感恩。③ 搜集清明诗词，举办诗词作品展、朗诵会。

端午节

1.活动主题：爱国、气节、忠义 2.活动形式：

① 了解端午节来历，开展“品粽子话屈原”主题论坛活动，感受屈原精神。

② 组织学生搜集从古至今爱国人士及其事迹，举办知识竞赛。③ 小组探究主题辩论：古人用黄酒和艾叶驱邪是迷信还是科学。

中秋节

1.活动主题：思念、团圆 2.活动形式：

① 举办中秋故事、诗歌、歌曲等展示与欣赏活动。② 以“月”为主题，开展书法、绘画活动。

③ 开展“吟、诵、唱、讲、演——家庭亲子才艺”活动，感受传

承中秋文化。

重阳节

1.活动主题：敬老、孝道、责任 2.活动形式：

① 了解重阳节的由来、习俗，知道敬老是我们民族的优良传统。② 组织学生到社区开展“敬老、爱老”活动，体验和懂得帮助、关心老人也是我们每个人的社会责任。

教师节

1.活动主题：尊师、感恩 2.活动形式：

① 组织开展“铭记师情 感念师恩”庆祝教师节制作贺卡比赛。② 组织开展“记录最美瞬间 我心中的好老师”摄影比赛。

腊八节

1.活动主题：尊老敬老、感恩、欢乐 2.活动形式：

①请家长和学生一起熬制腊八粥，品腊八粥，讲述腊八节故事，通过孝亲礼仪的宣扬，促进家校融合，同时感受快乐生活、珍惜幸福生活。

②组织少先队员代表与敬老院的爷爷奶奶一起品腊八粥，营造温暖的腊八节氛围，通过传统文化的学习和敬老活动让学生感受腊八节背后的中国传统文化。

③听广播：广播时间开展“我们一起过腊八”的专题广播。

④通过图片展示、实例展示，帮助学生认识五谷杂粮及其功用。

第三篇：走进中华传统节日 感受传统文化魅力

《走进中华传统节日

感受传统文化魅力》说课稿

黄冈市浠水县胡河中学

华林

尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：

大家好！我是来自黄冈市浠水县胡河中学的一名老师。很高兴能在这里和大家一起学习交流综合实践活动这门课程的有关知识。下面我就综合实践活动课《走进中华传统节日，感受传统文化魅力》的活动设计与思路向大家做个简单的汇报。

一、说课题的形成

我们知道综合实践活动课是在基础教育课程改革中，作为一门由学校自主开发的校本课程，具有很强的开放性，自主性，实践性和生成性。综合实践活动的具体内容最好是来源于学生的生活，贴近学生的认知和兴趣。在今年中秋节收假时，很多同学带月饼到学校来吃，看着这我班学生吃得很香，我就随便问了问：“同学们，你们知道中秋节吃月饼的来历吗？”同学们你看着我，我看着你，竟然没有一个同学回答出来。我又问：“同学们，你知道我国还有那些传统节日吗？”竟然有同学喊出了“圣诞节”“复活节”等，顿时，我深深的感到：让学生了解中华传统节日，感受传统节日深厚文化魅力是我们老师的重大责任。于是，我决定在我班开展一次以“走进中华传统节日，感受传统文化魅力”为主题的综合实践活动。

二、说活动目标

根据这次综合实践活动的内容和活动的特点，我为这次活动确定了活动目标。知识目标：通过这次综合实践活动，学生要了解中国传统节日，以及节日的起源、习俗、文化等知识。

情感目标：通过这次综合实践活动，学生要感受到中国传统节日的乐趣和内涵的博大精深；增强学生的民族自豪感。

能力目标：通过这次综合实践活动，学生学会制定计划，并能统筹安排计划的实施；能结合自己的特长展示研究成果。

三、说开展活动途径方法

为了达到这次综合实践活动的目标，根据学生的实际情况，我向学生推荐如下三种方法开展活动：

搜集阅读资料：通过查阅有关的书籍、报刊杂志等资料获得传统节日的相关知识。

开展社会调查研究：向自己的爷爷奶奶或村里的老年人询问获得传统节日的相关知识。

上网查询：少数有条件的学生，可以通过在家上网收集传统节日的相关知识。

四、说活动设计和时间安排

这次实践活动，我设计三个阶段完成：

准备阶段：完成确定子课题和制定小组活动计划的任务。我准备课内用两课时开展活动。

实施阶段：完成实践活动的开展实施任务。我准备用两个周末放假的时间完成。

总结阶段：完成实践活动成果展示、交流任务。我准备用课内两课时完成。

五、说活动过程

（一）确定子课题

没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。开课之初，我先向学生展示几张有关节日的图片（贴对联、灯会、清明踏青、赛龙舟、嫦娥月饼），让学生猜猜这些图片分别描绘的是哪个节日？激发他们对节日的兴趣。在学生学习兴趣盎然时，我适时引导： “你们知道这些节日的起源吗？”“你们知道这些节日还有哪些习俗吗？”“你们还知道我国还有哪些传统节日吗？”在学生充分交流之后，我将学生的列举的节日名称一一板书出来，让学生分组讨论，最后决定将“春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节”五个典型的传统节日作为这次实践活动研究的对象，学生根据自己的兴趣爱好选择一个节日作为自己研究的子课题，选择同一子课题的学生自由合成一个小组，全班根据子课题分成五个小组，并每个小组推选一名小组长。

（二）制定小组活动计划

“用兵之道，以计为首”。有了计划，学习就有了明确的目标和具体的步骤。制定切实可行的小组活动计划，是这次实践活动成功的关键环节。

首先，我明确小组长的职责：全面负责本小组研究课题的工作。活动前组员任务的分配，活动过程中资料的整理，活动后确定成果展示、交流的方式等。

其次，我指导学生明确课题研究的内容。因为像这样的实践活动开展不很多，如果对这次活动研究的内容不指导，学生们就不知道从哪里下手，活动过程就会杂乱无章。我指导学生重点从节日的起源、节日的习俗、节日有关的人物或故事以及有关节日的诗歌作品等四个方面对自己的课题进行研究。

第三，我指导各小组制定并填写《“走进中华传统节日，感受传统文化魅力”活动计划表》《“走进中华传统节日，感受传统文化魅力”活动资料收集表》，以表格的形式明确每一个组员的任务和职责。

第四，我再对活动中几个重要问题加以指导。首先，在选择活动途径方法时，我提醒学生：我们选择的方法要切实可行，特别是在开展社会调查时，我们询问的大多是德高望重的长辈，一定要注意礼貌、谦卑。并找了一位学生示范了这个情景。其次，在指导成果展示、交流方式时，告诉学生，一定要结合自己的特长来展示。例如：会画画的就用手抄报的方式、会朗诵的就用诗歌朗诵的方式、会讲故事的就用讲故事方式、会唱歌的就用唱歌的方式等，可以选择一种形式展示，也可以将多种形式结合起来进行展示。

（三）实施活动计划

实施活动计划这一环节，是这次社会综合实践活动的重点环节。学生走出课堂，走进了更广阔的社会空间，拿着自己制定的计划，用自己喜欢的方式，搜寻自己渴求的知识。

老师在这一过程中，是倾听者、指导者。通过电话联系，我及时了解学生活动进展情况，让学生明确自己的分工，明确共同的探究目标，明确动手前先动脑；我还认真倾听同学们活动中的收获并及时评价，不断鼓励，让学生在实践活动中获得成功的体验。

六、说活动成果展示、交流

（一）成果展示

根据学生们的特长特点，我们主要通过手抄报、讲故事、朗诵、唱歌等这几个方面进行成果展示。这个环节，各个小组展示了自己活动成果，是这次社会综合实践活动成果汇总，丰富了学生的知识，开拓了学生的眼界。

（二）交流活动心得体会

成果展示完了后，把这实践活动的经历感受形成文字，并与大家交流，这是对这次社会实践活动从感性认识上升到理性认识的过程，能进一步的体现这次活动的价值。

七、说活动反思

1、教师的有效指导，是这次综合实践活动顺利开展的保证。有效的指导应是适度、适当、适时的，渗透在综合实践活动整个过程中，是保障活动价值的关键。

在准备阶段：因为我国名族众多，各民族传统节日总共不下几十个，如果逐一研究，肯定会影响学生正常的学习，这时，老师适时指导，把具有代表性的春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节五个重大传统节日作为研究的子课题，既减轻了学生活动任务，不会影响学生正常学习，又因节日具有典型性，不会影响活动效果。

在实施阶段：有的学生因害羞或者胆子小而不敢参与社会调查，老师这时要适当的鼓励，帮助学生指出社会调查时的注意事项，激励学生积极参与。

在总结阶段：老师要指导学生根据自己的特长选择成果展示交流的方式，这样，活动成果才能得到充分有效的展示。

老师适度、适当、适时的指导，学生充分体验了自主学习的乐趣，激发了学生求知的欲望，活动得以顺利开展。

2、交流活动心得体会，能使学生对综合实践活动从感性认识上升到理性认识。

玩狮子、舞龙灯、划彩龙船、踩高跷等传统节日习俗，勾起我们对儿时节日的美好回忆，但随着社会、经济、文化的发展，我国传统节日文化受到了很大的冲击，这些传统习俗也渐渐被人们淡忘。通过开展这次综合实践活动，让同学们大开眼界，感受到了我国传统节日文化的博大精深。在交流活动心得体会时，学生们不仅意识到我国的传统节日需要我们大家的保护、继承和发扬，而且很有创意的设计了新时代“发祝福短信”过节的方式，学生对节日有如此理性的认识，这是出乎我意料之外的。因此，把活动的感受、体会形成文字进行交流是综合实践活动不可缺的环节。

尊敬的各位评委、老师，以上就是我说课的内容，请大家指正。谢谢大家！

第四篇：小学生诵读经典 感受传统文化魅力

小学生诵读经典 感受传统文化魅力

11日，全国“中华诵 经典诵读行动”暨长春市中华经典教育工程试点工作阶段性成果展示大会在吉林省第二实验学校高新校区举行。来自长春市各个市、县、区的300多名领导和老师到场观摩了本次活动。展示活动分上、下午进行，上午通过三节经典教育课程展示教学成果，每一节都以其独有的特色诠释了古诗词的魅力和古诗文教学的精髓；下午的综合演出，通过唱经典、舞经典、写经典、画经典让根植于学生内心的经典文化，与他们的学习、生活紧紧的融合在一起，将平面、艰深的文字激活为立体、时刻为我所用的知识体系。我市“中华诵 经典诵读行动”工程启动半年以来，使广大师生更加广泛深入地感受领悟到了中华经典的博大精深，加深了他们对中华优秀文化传统的了解和热爱。学生们诵读、书写能力有所增强，兴趣有所提高。

第五篇：感受生本之魅力

感受生本之魅力

--------参加首期全国生本教育指导教师培养班之心得

初二 吴淑兰

本学期开学前夕,我们一行5人再次奔赴广州,参加生本教育理论培训班，再次聆听了郭思乐教授的生本教育讲座，并与全国多名在生本研究领域取得骄人成绩的学校校长、专家、同行进行了面对面的交流。虽然学习的时间很短，对我的触动却很大，郭教授的报告让我对生本教育理论有了更深层次的认识和理解，一线教师专家的经验介绍，让我豁然开朗，不得不认真反思我的教学实践。这次学习，似乎在前面点亮了一盏灯，让我看到了前进的方向。在这里，我想和大家分享一下这次学习的感受。

一、教者不是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者

这是郭思乐教授在生本教育理论里阐明的教师观，他说，我们的使命不是让自己聪明起来，而是让学生聪明起来。生本教育的教指的是教者帮着学生学起来，让学生学得好，自动地喜欢学，然后进入良性循环。郭教授把教育比作园丁和树木的关系，不可否认，对于树木，人的作用很大，但很有限，采取的培育措施完全被树木之天性所规定，所以，整个事情只能是在人的帮助下，使树自己更好地成长。教师在教学中“不见自我”，因为只有站在太阳的下面才能托起明天的太阳。

二、从人的需要和可能出发，去确定教什么和怎么教

当了父母的人都有过这样的经历：孩子处于不同年龄段时，对玩具的需求是不同的，还没有学会走路时，一个手摇鼓，一个小铃铛可能会让他乐此不疲，当他能在地上熟练走路时，一辆能跑的小汽车可能会更吸引他的眼球，甚至会把它大卸八块，看看里面到底藏了什么，对玩过的手摇鼓、小铃铛会不屑一顾，慢慢地，孩子的年龄在增长，他们的动手能力、认识世界的能力会让我们刮目相看，刺激我们思考：我们该给孩子什么样的玩具才能满足他的需要。我举这个例子是想说明一点----以学定教，这是生本教育理论中提出的“教皈依学”的教学观。

生本教育是“为学生好学而设计的教育”，把学生视作教育的主体，要让学生好学，不是简简单单地遵循“课前先学、课上小组讨论、班级交流”这三步曲，仅仅在形式上实现自主还远远不够，生本教育提倡的是把核心性的学习还给学生，要让学生走向学习的核心，使学生真正成为学习的主人。“核心性的学习”这个概念对许多老师来说可能比较陌生，我也是在这次学习中才接触到，我自己认为它应该是生本教育的灵魂。生本教育给“核心性的学习”下的定义是这样的：我们要给学生的核心性的学习，指的是使学生能实现自身发展的根本处：他们的思想发生处，知识形成处，素养凝聚处，能力成长处，情感涵育处。要在这些方面做文章，只要找到所学与人的心灵和生活接壤之处。老师们都知道，一个优秀的演员要创作出一个好角色，他要去体验生活，把剧本中的人物与现实生活中的人结合起来，这样的角色才容易令观众接受，才有生命力。再有，读者不喜欢这样的作家写出来的故事：整天闷在房间里，与现实生活隔绝，凭空想象捏造。直接来源于人的生活和心灵的东西，要无比精妙和充满活力。如果我们把孩子们的学习变成心灵和生活活动的一部分，知识从此充满了心血和感情。作为一个教师都知道，传授知识不是教育的全部，特别是只重视知识的陈列，缺乏对人的相关的基本素养的培养更是与教育的本质背道而驰。作为一个数学老师，如果只让学生记住了某些题目的解法、侧重结论的记忆，忽视知识的形成过程，学生无从知道知识的来龙去脉，只知道思维的 最终产物，没有一点再思维的意义和含量，就像生活中，我们把自己咀嚼过的食物喂给孩子吃，长此以往下去，不仅会导致孩子营养不良，而且会让孩子慢慢失去对食物的兴趣，味觉越来越不灵敏，所以，生本教育倡导“粗料精做”，而不是“精料精做”，在“粗料精做”中，学生去粗取精，也就是形成思想的能力，而“精料精做”中，无法形成这种能力，因为一开始就是“精”，已经是别人的加工物。作为数学学科来说，把知识点转向思维点应该是一种研究的策略。

三、真正去做生本，把生本本土化----互相学习，取人之长为我用。

荆志强老师、龚雄飞校长、胡首双校长„„一个个鲜活、耀眼的例子，让我感叹他们的作为、他们的思想、他们的执着。（下面我只列举其中的三位）

许多老师听过荆志强老师的报告，“我阳光，我快乐，我奋斗”是他对教育工作的信念，“愉快地工作，成就了学生，发展了自己”是他的奋斗目标，有人评价荆老师上课，像王小丫主持“开心辞典“，做的好有奖励，不好的就有罚。他捆绑考核，经常“挑动群众斗群众”，让学生自己写试卷分析，错误分享，把错误变成教育的资源。向学生讲清道理，落实措施，与学生做真心朋友，用学科内在魅力打动学生，经常把枯燥的数学语言变为生动的生活语言，用各种形式引导学生进行生本教学。他说他有四“幸”：喜欢读书、学生喜欢、领导推崇、结缘生本，这也许是他成绩取得的重要原因吧。

四川重庆凤鸣山中学打造的“情境自学、合作互学、展示激学、提升领学”新课程 “魅力课堂”模式让原本枯燥无味的“讲堂”先升级为“学堂”再升级为学生充分展示、大胆表演的“殿堂”，就像这所学校的龚雄飞校长所说：魅力课堂上，老师就像一个演奏家，忘我投入；学生则成了一个个可爱的音符，无论轻拨哪一个，都会奏出动听的乐曲。这时候，不论为师为学，都感到成功与陶醉。魅力课堂正是在尊重学生自主学习的条件下，通过充分的展示和互动交流，“促使学生从内部产生一种自动的力量，而不是从外部施加压力”，使教学充满吸引力和责任感，使课堂洋溢着生命激情和充盈着幸福体验，是有“温度”的课堂。“请不要告诉我，让我先试一试”成为学生学习的一种方法，“先学后教、学生主教；先练后讲，学生主讲”体现学生真正的自主学习。学生学习的 “七字”要求被该校老师谱成了“魅力课堂学习之歌”，从铿锵有力的旋律和短小精悍的文字中，老师们或许能发现什么：

魅力课堂我做主，快乐学习聚众智；

情境自学多思考，保持安静严自；

合作互学都参与，难点问题才展示；

走上讲台最重要，不急不慢高声语；

面向全班能脱稿，抬头挺胸讲姿势；

台上台下多呼应，质疑对抗有深度；

提升领学找规律，智慧求知有雅趣；

人人发言都主动，成长进步每一日。

广州增城市港桥中学的胡首双校长给我们做报告的标题是“原来当教师可以如此幸福”。他的“幸福”有三层含义：首先是健康，再者工作要有一个轻松的环境，最后是活的要有尊严，这样幸福才有意义。针对第三层的意义，他举了一个例子，他们学校的老师和他说，以前外出学习听课的时候，都是围着人家请教这、咨询那，现在不一样了，出去，只要一听说是港桥中学来的老师，都会被围上来，问这问那，向他们取经，那种自豪感就甭说了，这就是有尊严

胡校长在谈到教学改革时说，引用了联合国教科文组织的一份报告中的一段话：如果教学改革不能引起学习者积极主动亲自参加活动那么，这种改革充其量只能取得微小的成功。胡校长结合自己的教学实践，提出了“先做后学，先会后学，先学后教，以学定教，少教多学，不教而教”的观点，特别强调这里的 “先会后学”与“先做后学”是伴生的，“会”是“领会、意会”的意思，把生本教育的理论又具体化、本土化。（举例：用其他教师的班上公开课）

我们不能光仰望灿烂的星空，追寻耀眼的明星，还要低下头来，看看我们的脚下，自己的路将怎样走。作为一名数学教师，在下一步的学习实践中，着重在以下方面深入探索：

1、适当进行课程整合和教材重构，以便真正适应学生，在数学教学中，形成“大感受，小认识，勤熟悉”的格局。

2、相信和依靠学生，处处凸显学生学习中的生长点、思维点、创造点。

3、因为成功和安逸不可兼得，学生学习的动力要看老师如何去调动，不管是合作学习还是探究学习，其前提都是学生的自主学习。

一个理论不管多么丰富，如果缺少实践的检验和支持，那么它是空洞的、毫无价值可言的。

教不严，师之惰

生本教育创造了一种快乐、和谐、宽松的课堂环境，学生喜欢，老师轻松。

但，近来发现有些学生产生了误会，以为只要上课，就会展开讨论，就可以随便有说有笑，纪律有些混乱；有的组长责任心不强，有的组员不服从组长安排，滥竽充数，上课效率不高。检测阶段，百分之七十的出错率，有不少学生作业极不认真，偷工减料，家庭作业尤其严重。

反思这些现象，感觉首先是近来自己对学生要求不甚严格，总觉孩子们各科作业加起来挺多，就让他们少写点，谁料有些学生得寸进尺，比如要求至少写两页（一页两百多字的方格笔记本）读书笔记，很多只写一页半。就是不能心太软！

下一步，要进一步培养好组长，讲方法，讲策略；加强小组建设；规范小组展示语言；扎实搞好学生基本训练；加强检测、反馈力度。加大阅读、写作力度。加强指导和点评。真正使学生学有所得。学有所成。根据学情扎扎实实搞好生本语文教学。

孩子们就像一张白纸，你在上面画什么，他就显现什么。只要要求到位，他们大部分就会有令人满意的表现。发现了学生的很多弱点后，及时采取了一些措施，很多都有了不同程度的进步，比如作文写作的书写和容量都有另人高兴的表现。

生本教学尊重学生，欣赏学生，宽容学生。以生为本，为学生成长负责，更需严格要求学生，教不严，师之惰！