第一篇：《走进运动世界 感受动画精彩》教学设计引导层动画
《走进运动世界 感受动画精彩》教学设计
【课题】FLASH引导层的应用 【课时】1课时（45分钟）【教学目标】
知识与技能：掌握flash引导层动画的基本方法和原理；学会熟练运用元件制作引导层动画。
过程与方法：通过情景创设，教师演示，结合学生已有的知识结构和生活实际，通过适当的练习，提高学生的自学能力和动手实践能力；注重学生的创意展示，通过恰当设问、自主学习和探究，逐步深入地理解知识点，熟练掌握引导层动画的制作过程。
态度、情感与价值观：培养学生善于思考的习惯，提高学生动手实践的能力，懂得如何利用已有的知识去解决实际问题，利用掌握的技能，即学即用，点亮生活。【重点难点】
重点：掌握引导层动画的制作方法并学会运用；
难点：引导层相关概念的理解，对象与引导线间的关系。【教学方法及策略】
演示法。对于技能性要求很高的课，利用传统的“教师演示，学生观摩”的方法，使学生很快掌握引导层动画的制作过程，实用而高效。
任务驱动法。目标是行动的先导，基于本节课的教学内容和目标，在模拟现实生活情境的任务驱动下，完成任务，实现教学目标。
自主探究法。遵循从简单到复杂，从具体到抽象的认知规律，调动学生的学习热情，培养其探究意识和创新精神。促进学生认知层次由“事实如此”向“原来如此”的发展。增强学生的知觉体验，使抽象知识具体化、生活化，使整个教学贴近学生、贴近生活、贴近实际。【教学准备】
自制的引导层卡通动画、制作学案、收集图片资料并制作学生练习【教学过程】
一、导入情境，激发兴趣
师：（PP演示）谈到动画，相信大家都非常的熟悉，动画片里经典的卡通人物大家还记忆犹新吧。大家都记得哪些呢？
生：喜羊羊与灰太狼、黑猫警长、、、、、、师：他们时而夸张、时而搞怪的表情曾给我们的童年时光留下了美好的回忆。虽然这些动画片可能出自一些大师之手，但我们也不必感到惊讶和神秘莫测，因为接下来我将带领大家一起进入flash动画世界，探寻动画制作奥秘，感受动画的精彩。（展示课题）
师：我们先一起来看一个短片。这部短片描述的是主人公小明一天所发生的一些事情，我将其中一个生活片断用不同的动画技巧展示出来，大家说说看，哪一个更生动、形象呢？
生：动画2 师：很好。动画2里的对象运动轨迹更符合现实生活情境。我们把物体能按照固定轨迹运动的动画称为路径动画，也叫引导层动画，今天我们就一起来学习FLASH引导层动画的制作方法。（展示课题）
二、初试身手，发现问题 师：下面我们以“太阳升起”为例给大家具体讲讲引导层动画的制作过程。大家现在看到的界面就是FLASH的操作界面，跟很多应用软件一样，例如画图、PHOTOSHOP等，都有菜单栏、工具箱等，除此以外，还有不一样的地方也是我们今天操作的重点——时间轴。时间轴下方是场景，我们又称为舞台。大家结合现实生活中的舞台想想，舞台上都有什么呢？
生1：背景，演员。生2：还有道具。
师：同学们说的很好。在FLASH里面演员又叫元件，是要做动作表演的。大家看看现在的场景里谁是演员呢？
生：太阳。
师：非常正确。哪些是道具呢？ 生：树，房子。
师：我们把道具作为背景放在一个图层，太阳作为演员放在另一个图层。接下来，要让“太阳”做“升起”这个动作，大家看看太阳在升起的过程中什么发生了变化？
生：位置变了。师：有几次位置的改变？ 生：两次。
师：同学们回答得很准确。太阳的初始位置已经做好了，我们用一个黑色的圆点做个记号，这个黑色的圆点也叫关键帧，表示太阳的初始位置；太阳的结束位置再用一个关键帧做记号。怎么做这个记号呢？在“太阳”图层对应的时间轴上选取一个位置单击鼠标右键选择“插入关键帧”，然后奖“太阳”的位置调整到结束状态，再单击第一个关键帧，将“属性”面板中“补间”属性改为“动作”，点击“控制/测试影片”，可以看到太阳动起来了。下面，请同学们打开“我的文档/TEACHER文件夹”，选择其中一个动画作品完成对象做直线运动的动画。操作过程中有不清楚的地方，可以看看手中的学案，或者问老师。
（学生动手实践，老师随堂巡视，指导学生操作，并找出演示学生）
三、再试身手，解决问题
3（展示学生作品）
师：有同学很快完成了对象的直线动画制作，同时在操作的过程中发现，运动对象不能够按照背景里固定的轨迹运动，动画效果不是很好。有的同学则通过插入多个关键帧来控制对象的运动方向和位置解决了这个问题。大家觉得这个方法好吗？
生：好，但是做起来有点麻烦。
师：我也同意大家的观点。插入多个关键帧的方法也可以解决“让运动对象按固定轨迹做运动”的问题，但不是最佳方法，我有一种方法也可以解决这个问题而且操作比较简单，只需要三步：（边操作边讲解）
第一步：添加引导层，单击“添加运动引导层”小图标；
第二步：选中铅笔工具，单击引导层，在场景中画弧线，注意“平滑”选项的选择；
第三步：（注意换工具）选中“太阳”图层的第一帧，将太阳的中心点和弧线的起点对齐，选中“太阳”图层的最后一帧，将太阳的中心点和弧线的终点对齐。（提示学生吸附工具的使用。）
这样，一个简单的引导层动画作品就完成了。操作起来是不是很简单？请大家再将你的作品完善一下，添加引导层，完成引导层动画的制作。（学生练习，老师巡视指导，确定演示的学生）
四、展示作品，归纳总结（广播展示学生作品）
师：同学们都完成得很好，作品很有创意。操作过程中，要注意几点，我们来归纳一下：
（1）、引导层动画是在直线运动动画的基础上完成的；
（2）、引导层动画必须由至少两个以上图层组成，一个引导层，一个被引导层；（3）、引导线必须有起点和终点；在闭合的引导线内，起点终点在同一处时，必．．．．．．．．．．．．．．须断开路径，形成起点和终点； ．．（4）、引导线只是一种功能线，在测试影片文件中是看不到引导线的。
师：同学们已经学会了简单引导层动画的制作方法了，我们制作的动画都是引导 4 线引导一个物体的运动轨迹，能不能引导线引导多个物体的运动轨迹呢？大家看看下面这几个作品：“猫捉老鼠”中猫和老鼠上下楼梯、“漫天飞舞的雪花”中朵朵雪花以及航展上给我们做表演的航天飞机，这些动画又是如何实现的呢？课后，请同学们认真思考一下，下节课我们再来一起学习。
五、知识拓展，升华情感
师：同学们，我们刚刚一起学习的引导层动画的制作，仅仅只是计算机动画制作中的技术之一，除此之外，还有逐帧动画技术、变形动画技术、关键帧动画技术等等。一部好的动画都离不开这些技术的支持，但更需要有创新。相信“FAMILY”这部作品大家都看过了吧，今天我们再重温一下。这部作品运用的动画技术也包含了刚刚我们介绍的那几种技术，让我们对这部作品印象深刻的地方是它的创意，它将“FAMILY”这个单词每个字母赋予新的含义，组成一句话“爸爸妈妈我爱你”，就是这个创意让所有看过这部动画的人深受感动。大家知道，中国现在最缺什么吗？缺人才，特别是专业技术人才，确切的说是缺乏具有创新意识的专业技术人才。中国的动画历史源远流长，从上世纪20年代开始一直到80年代中期，中国动画不仅种类繁多，而且内容和艺术性都远高于同一时期的日本和美国，甚至日本很多早期的动画都受到中国动画的影响。可是，为什么现在充斥在中国动漫市场上的几乎全是日本和美国的动画呢？我觉得一是专业技术人才的缺乏，二是大胆创新不够。
我希望通过这节课的学习，能够有更多的同学对动画制作产生兴趣，甚至投身到这个行业中来，为我们创作出类似“喜羊羊与灰太狼”这样的经典作品出来，不再让我们的下一代是“看着奥特曼成长”的下一代！
第二篇：引导层动画教学设计
引导层动画教学设计
一、导课：
（好，同学们请坐好，现在我对本课的教学内容做一个简单的说课。„„）3分钟 师：好，上课！同学们好请坐。
很高兴今天又能和大家一起走进flash动画王国，去探索它的神奇奥秘。那在上课之前啊，我们先来做一个小游戏，放松一下。游戏的名字就叫做“走迷宫”。迷宫的地形并不复杂，主要是想考考大家的眼力，看谁是我们班反应最快的同学，你准备好了吗？ 生：准备好了！师：好，开始！（展示迷宫地形图），问题：
1、请以最快的速度帮小猪找到通往迷宫出口的路线。(展板出示问题)生：找到了！师：展示路线图。
2、用你学过的flash知识能否做一个小猪从当前位置运动到迷宫出口的动画?
3、如何可以，这种动画属于flash里的哪种动画类型？（逐帧？移动？）它需要由几段来完成？生：可以。移动动画。几段组成？师帮助分析。）
师：一个移动动画只能完成一段直线，那我们这儿有几段直线？生：9段。师：我们需要做9个移动动画才能实现这种效果，比较麻烦。并且老师疑惑了，我们每个人走路都不可能走笔直的直线，小猪也不例外，如果小猪走的是曲线呢？这种方法还可以吗？（出示曲线图）生：不可以。师：那么有没有一种动画类型可以让里面的对象随意行走，并且操作起来还非常简单呢？答案是肯定的。在Flash中，有一种引导层动画就能轻松解决我们上面的难题。同学们想不想学下一下？就让我们一起走进第4课：“神奇的引导层动画”
二、新授：
1、首先我们来了解一下引导层动画的含义：定义。
2、简单分析一下
第三篇：教学设计—《引导层动画》
《Flash引导层动画》教学设计
一、教材分析与处理
本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，运动对象沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本节是Flash动画中必须掌握的内容，所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。
二、课标要求
本节课对应课标中的要求：能区分引导层和被引导层，制作沿曲线运动的引导层动画；并能根据需求选择适当的工具和方法，准确的绘制引导线。
三、学情分析
学生通过前几节的学习已经掌握了帧、元件、图层、补间动画等基本知识及其操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。
四、教学目标及重难点的确立与确立依据
1、教学目标
根据课标要求、教材的知识内容和学生的实际需要确定教学目标为：
知识与技能：理解引导层、引导线的作用，掌握制作运动对象沿任意指定路径运动的动画。增强学生的观察、总结能力。
过程与方法：学生通过观察思考，交流合作，探索操作完成对知识的理解和掌握。
情感态度与价值观：体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。
2、重难点及确立依据
重点：引导层及引导线的作用和创建方法。
难点：如何运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象中心与引导线的吸附操作。
确立依据：在制作曲线运动动画的过程中，引导线绘制不正确，引导层的位置不对，或运动对象中心与引导线不重合，都不能实现最终效果，从而设立重难点。
五、教法和学法
教法：演示讲解法 案例驱动法 学法：自主探索 小组协作学习练习法
六、教学准备：
上课使用的素材、多媒体微机室、课件
七、教学流程
（一）导——动画导入
回顾上一节课内容，教师请学生回答已经学过的flash中的三种基本动画，然后通过教师端电脑展示第一个案例动画“游动的金鱼”，并请学生说出两个对象运动效果的异同：分别为沿直线路径和曲线路径游动，教师询问如何来实现曲线路径运动？要使运动对象沿自绘平滑曲线运动是这节课要研究的主要内容，从而导入新课。
设计意图：创设情境，任务驱动，明确本节课学习任务。
（二）议——师生讨论
让学生观察对比两个flash动画的时间轴面板，师生共同讨论：要实现曲线运动动画，需要做些什么。通过仔细对比，可以明显的看到面板中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层，场景中多了一条弯曲的线，即引导线。然后用教师端电脑控制学生端电脑的演示方法讲解引导层创建的三种方法：
（1）在图层上直接添加运动引导层（2）右击鼠标添加运动引导层
（3）插入菜单——>时间轴——>运动引导层
设计意图：巩固旧知，学习新知，为下一节的“试”操作做理论铺垫。
（三）讲——新授知识
通过上面的分析，教师依据动画制作流程详细讲述本节课内容，用演示法去逐步讲解和实现本节课的动画，具体操作步骤如下：
（1）新建引导层并重命名
（2）把上节课制作完成的“金鱼”元件放入被引导层第1帧（3）在引导层绘制引导线（选用钢笔工具）
（4）分别在引导层和被引导层第45帧插入帧和关键帧
（5）转为选择工具，把被引导层中第1帧和第45帧中对象吸附到引导线上（6）在被引导层创建补间动画（7）保存并测试
讲解完成后强调成功制作的关键：
（1）引导层必须在被引导图层的内部上方
（2）引导线必须绘制在引导层中，引导线在最终生成动画时是不可见的，它的颜色、粗细与动画效果无关
（3）被引导对象必须准确吸附到引导线上，也就是元件编辑区中心必须位于引导线上否则被引导对象将无法沿引导路径运动（4）引导线必须是连续的，不能出现中断现象
设计意图：老师通过讲解，把制作过程中可能会出现的问题作为本节课重点、难点。
（四）试——学生实践
教师请学生试着重作教师刚才做的动画，根据制作过程中发现的问题，进行启发性的指导。请一名学生上台通过教师端演示给其他学生，教师对该学生进行适当的评价，并根据所有学生存在的问题进行重点强调和详细的讲解。
设计意图：教师在此环节，主要是引导和激励学生的探索学习，让学生通过动手操作、观察、比较、探究等一系列学习活动。
（五）巩固提高
增加动画的难度，另外展示一个案例“飞行的飞机”，询问如何来制作出这个“圆弧形”的运动轨迹，让学生分组讨论并尝试动手操作。学生完成后，教师通过教师端屏幕广播一名学生的作品，师生相互评价，交流心得，总结出“圆弧形”动画的引导线的制作方法：当引导线闭合时，对象总是找较短的那条路运动，对于这一类圆弧型动画，通常的做法是把他变成不封闭曲线，来达到绕圆弧运动的效果。同时强调：可以根据实际情况，适当的选中“调整到路径”复选框，来达到更好的动画效果。
设计意图：积极评价引导，拓展创新。
（六）作业和总结
作业：为学生准备好素材，制作“蝶恋花”引导层动画。
通过两个案例，学生学会了制作引导层动画，掌握了曲线运动动画制作的技巧和方法，为后续的学习奠定了基础。
八、设计体会
Flash 动画本身就在于培养学生创新精神和能力，教师要深入挖掘教材的内涵，着重提高学生获取信息，处理信息，分析问题及动手解决问题的能力。教学中注重三方面的转变：教师角色，教学方式和学习方式，同时注重课程资源的开发和学生的可持续发展。
第四篇：Flash引导层动画教学设计
《Flash引导层动画》教学设计
讲授者：仙游职业中专学校
陈晗
一、教材分析
本节教学内容选自由刘斯和黄梅香主编，科学出版社出版的《Flash CS5经典案例与项目实训》一书中的
1、创设情境，导入新课
展示案例1（车沿直线行驶）和案例2（车沿曲线行驶），要求学生仔细观察两个实例效果中的不同点，并请一位同学回答。
案例1 案例2 不同点：案例1中小车的运动路径是直线，案例2中小车的运动路径是曲线。这节课我们要学习引导层动画，学习怎样让对象沿曲线运动。
2、新课讲解
认识引导层动画：引导动画是指对象沿着指定轨迹（引导线）运动的动画。运用引导动画技术可以制作出很多生动有趣的动画，比如：月亮围绕地球旋转，鱼儿在大海里遨游，蝴蝶在花丛中飞舞等。
一个引导动画至少需要两个图层——上面的图层是引导层，下面的图层是被引导层。
①任务一：制作案例1——车沿直线行驶
要求学生运用上一课的补间动画知识完成案例1的制作。要点：
1．制作背景图层，插入背景图像； 2．制作车图层，创建车元件； 3．创建补间动画。
②任务二：制作案例2——车沿曲线行驶
教师讲解案例2的制作过程。然后学生完成案例2的制作。教师巡视课堂堂，观察学生的学习操作情况，解答学生在实践过程中出现的疑难问题。
案例2使用了引导层动画技术，它是在案例1的基础上添加引导层、绘制引导线来实现车的曲线运动效果。
③引导层动画制作步骤小结
通过前面两个案例的制作，请同学们小结一下引导层动画制作的一般步骤： a.引导线不能是封闭的曲线，要有起点和终点。起点和终点之间的线条必须是连续的，不能间断。
b.启用“紧贴至对象”工具，使被引导对象准确吸附到引导线上。c.引导线在最终生成动画时是不可见的。d.利用添加关键帧的方法和任意变形工具，调整被引导对象的方向，让被引导对象跟着引导线转弯。
4、引导层技巧
任务四：制作课本案例——立交行车
要求学生自主完成案例3的制作。有困难的学生可以参考“微课”视频的讲解。教师巡堂，对出现的问题进行指导。
5、课堂小结
1）通过制作引导层动画，掌握Flash基本动画制作的操作方法，培养Flash软件的综合应用的相关经验。
2）学会利用辅助学习软件自主探究的学习方法，并能够互相学习，取长补短。
6、作业布置
1）完成课本案例——鱼儿水中游。2）尝试制作一个多层引导层动画。
九、反思
1、教学手段信息化：采用多种信息化手段，为学生创建了良好的信息化学习环境，有利于促进学生自主学习和提高。
2、学习过程多样化：整个教学过程采用个人学习和团队协作相结合的方式，既遵循了学生的个性化发展需求，同时在教学过程中也强调个人在团队中的作用，培养了学生的团队精神。
3、教学评价多元化：采取学生自评、小组互评、网络评价等多种评价方式，同时兼顾学生的学习过程和学习效果，以评价促进教学，鼓励学生更好地投入到后期的学习中去。
第五篇：引导层动画说课稿
《引导层动画》说课稿
尊敬的各位评委老师：
上午好！今天我说课的课题是《引导层动画》。【教材分析】
本课选自高教出版社《计算机动画设计——flash cs3》第六章《特殊动画制作》第一节。引导层动画制作是学生在掌握逐帧动画、运动渐变动画（沿直线运动的动画）的基础上对其学习内容的一个提升，本节主要让学生掌握引导层创建的方法和要点。引导层动画是本章中的一个重点，也是难点，它是Flash动画制作中运用比较广泛的一种动画，在学习时由浅入深，引导学生，循序渐近的学习本节内容。
【学情分析】
本节的授课对象是中职一年级计算机专业，学生有一定的计算机操作能力，并且前面已经学习了逐帧动画、运动渐变动画及元件的制作、图层的应用等知识，学生有一定的制作基础，能够制作出简单的动画。但对于Flash运动引导层动画还无从下手。
【教学目标】
通过对教材和学情的分析，在2个课时的教学中确定如下三维教学目标： ◆知识目标
1、理解创建引导层动画的基本原理
2、掌握创建引导层动画的方法 ◆能力目标
1、培养学生的想象力，动手实践能力及发现、思考、解决问题的能力
2、培养学生细心、严谨的科学态度 ◆情感目标
1、通过学习体验动画制作的乐趣，充分发挥个人创作潜能
2、培养学生的合作、探究、创新精神 【教学重难点】
为了达成以上教学目标，特确定如下重难点： ◆ 重点：掌握运动引导层动画的制作方法。◆ 难点：运动对象与引导线的吸附操作。【教学方法】
为了突破重点，化解难点，在整个教学过程中采用项目教学法，注重学思结合、知行统一，教学与实践相结合。教学中采用情境设置、观察法、对比法、演示法、任务驱动、分组教学等教学方法。把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究、创新”的学习方式。【教学过程】
下面请和我一起进入精彩的flash世界：
<设计思路>本节以多媒体课件为主线，以课题引入、学习新知、小试身手、自主探究、知识拓展、作品评价六个教学环节展开。运用项目教学法，分解任务，层层深入。学生通过观察思考，交流合作，有效的突破重点，化解难点。探索完成任务。
1、<课题引入> 教师提出“模特走猫步”话题，播放模特秀和猫咪走路视频，医用赵本山小品里说过的一句话：“猫走不走直线，关键在于耗子。”这时教师播放猫和老鼠动画片段，营造教学情境，激发学生兴趣，通过比较2个场景动画，提出问题“我们已经学过了如何让运动对象直线运动，那有没有一种方法，让动画听从我们的指挥，遵从我们的意愿，想怎样运动就怎样运动呢？”从而让学生发现问题并思考解决。任务驱动，明确本节学习任务：在直线运动动画的基础上，学习运动对象沿任意路径运动的动画。
2、<学习新知> 激发兴趣，明确任务后，学生产生了迫切的学习愿望，从而进入学习新知环节。
教师播放“视频一”，演示创建运动引导层和被引导层的方法，实现初步认知。提出任务一：赏析动画“小熊兄弟踢足球”，分析思路，提示制作方法、要点。学生带着兴趣观看“视频二”，演示小熊兄弟踢足球动画的制作方法并提供素材。
学生通过尝试操作，遇到的问题可能就是本节课的重难点，在下面的教学过程就可以有针对性的进行突破。通过本环节设置让学生掌握本节重点内容。
3、<小试身手> 学生完成本任务后，不会满足现状，引出小试身手环节。
本环节是对学生所学知识的一种初步检测，通过任务二，引出新的知识点：沿任意路径运动。赏析动画，提示制作关键点。学生自主操作，通过小组交流，发现问题：猫和老鼠运动不自然、生硬。经教师提示（要使对象沿着路径旋转，需在被引导层的起始帧属性中，设置“调整到路径”）学生完善动画。在本环节中教师主要是引导激励学生，探索学习，主动发现问题。让学生在实践中体验并掌握引导层动画的制作方法及需要注意的问题。从而突破本节课教学难点。
4、<自主探究> 小试身手环节完成后，学生已经学会本次课的新知识，要对其认知进一步提升，引出自主探究环节。提出任务三：制作天体运动。学生观看动画效果，尝试操作，发现问题：无法区分引导线的起点和终点，如按照起点终点重合为一点操作，动画制作失败。经小组交流、合作，共同探索解决问题的途径，并请尝试成功的同学展示其处理方法，教师与学生共同总结闭合路径的处理方法——利用视觉差，将闭合路径擦除出一个小缺口，人为制造起点和终点。学生在探究中完成任务。教师展示多种不同运动路径，加深学生对路径的认识。
本环节锻炼学生的观察力和自己解决问题的能力，让学生在讨论、交流、探究、合作、动手等相结合的情况下自己完成动画的制作，对于学生来说是一种自己解决问题能力的提升，并且从中体会团结协作的精神，让学生从互相帮助中得到成功的喜悦。
5、<知识拓展> 进入知识拓展环节。
播放动画《海底世界》，以动画效果的呈现，创设拓展任务场景。本环节是对学生的综合运用知识的检测。通过小组交流，合作，综合运用所学知识，教师引导分析运用到知识，根据提供多种素材，参考教师制作动画效果，结合个人创意，制作《海底世界》动画。
本环节设计的目的是想通过制作大量的引导层动画，让学生充分的认识到引导层动画的奥秘和功能。希望学生能在生活中寻找创新点,自主创新、学以致用。
6、<评价与小结>
知识拓展环节完成后，进入评价与小结环节。
教师共享本地素材，评价表，学生以小组为单位，赏析作品，进行作品评价，个人学习评价、小组评价，相互交流，每个小组评选出优秀作品。收集学生作品，播放动画，利用多媒体电子教室监控软件将作品展示给大家，引导评价体系。
评价结束后以小组为单位分别进行归纳总结引导层的添加、引导线的添加、引导动画的制作方法以及引导线在运动动画制作中要注意的问题，各个小组的总结时可以进行互补，教师作最后的补充。并对每个小组的表现给予肯定、表扬。
通过点评，取长补短，发现不足，积极评价，引导拓展创新。增强集体荣誉感，加强团队合作。通过小结，巩固并升华本节课的知识，培养学生归纳总结的能力。
7、<作业>（1）课下思考：
欣赏完别人的作品，你有什么收获？想一想运用今天的所学的知识我们还能做什么？（2）布置分层次作业： A：必做题：手指绘画 B：选做题：笔写字
【课后反思】
1、通过两个课时的学习基本完成了本节的学习目标，通过情景教学和任务驱动等方式，由浅入深的对于本节内容进行了学习，通过简单到复杂的任务让学生了解了引导层动画能够进行多种动画的设计，并且很好的实施了分层次教学。
2、充分体现了学生的主导性，通过学生探究、讨论、小组协作、实践操作、师生交流等教学方式 充分体现了学生们的主导性和教师的引导作用，提高学生们独立解决问题的能力，同时培养了学生们团结协作、互帮互助的精神。
3、作品展示环节学生积极性高，有较强的表现力和创造力。在日后教学中多给学生展示的平台。
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