《动漫画-孙悟空》学习心得体会

第一篇：《动漫画-孙悟空》学习心得体会

《动漫画-孙悟空》学习心得体会

作为一名新任美术老师，我曾经单纯的认为美术就是教孩子画画，让孩子们在紧张的主课过后可以通过美术课放松下，但在我进行了《动漫画-孙悟空》一课的学习之后，我感觉美术教学其实是特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；在传统的模仿性的美术教育和受多方面的模仿习惯的影响，我们的美术教师在教育教学工作中习惯于模仿性的教学常规，其实在各行各业的工作中也多是习惯于依赖、仿照、模仿式的工作。缺乏“创造性”，思想不解放，创新才能被严重束缚，是我们多数人普遍的遗憾。教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。

第一：我觉得美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量,使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。可以拿当地的风俗，如宜兴的紫沙壶进行教学。

第二：加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。

第三：应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。

第四：应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

第五：应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力,激发学生学习美术的兴趣。

第二篇：五年级美术上册 动漫画-孙悟空教案 北京版

动漫画——孙悟空

（第一课时）课时：2课时

课业类别：造型表现课

一、教学目标：

1、知识与技能：学生初步了解动漫画的基本原理，知道什么是动漫画。能够用动漫画的方法表现孙悟空的动态。

2、过程与方法：采取创设情境、观察分析、教师演示和小组合作的形式，学习表

现孙悟空的形象特点，并能够表现出孙悟空夸张的动态形象。

3、情感态度价值观：让学生更加了解民族的动漫艺术。培养学生小组合作的学习意识。

二、教学重点：

分析传统孙悟空脸部及整体形象特点，采取夸张的手法表现孙悟空。（通过教师讲解，以及板演展示进行解决。）

三、教学难点：

如何用动漫画的方法表现孙悟空的造型，使画面具有连续性。（通过课件、现场演示和拼摆造型进行解决。）

四、教学方法：

本课运用了讲授法、启发法、示范法、对比法、观察分析法。

五、学习用具准备：

学生：彩纸、课本、勾线笔。

教师：课件，范画、孙悟空活动教具、课本。

六、教学过程：

一、组织教学：

检查课堂常规、稳定情绪。

二、导入：

1、请同学看黑板，看老师画的是什么？【教师演示】 生：孙悟空

2、师：孙悟空是作家吴承恩撰写的神话小说《西游记》中的主要人物，今天我们就来学习《动漫画——孙悟空》一课。

出示课题：【动漫画——孙悟空】

三、讲授新课：

1、介绍《大闹天宫》： 欣赏影片片段：

师：刚才我们欣赏的是我国第一部彩色动画长片《大闹天宫》，它是以西游记为题材，共分为上下两集，分别完成于1961年与1964年，是由几十位画家历时四年共绘制了154000多帧图画而成。

2、出示两张不同版本的孙悟空造型。

师：一个是我们刚刚看过的在动画片《大闹天宫》中孙悟空的造型，另一个是我们同学很熟悉的现代版《西游记》中的形象。

提问：这两个孙悟空的造型有什么相同和不同之处？ 生：相同：都是孙悟空。不同：脸部的造型不同。

现代版的形象模仿了人物五官，更加拟人化了。

动画版中的脸部大量借鉴了中国京剧中脸谱的形式，形象具有传统的民族特色。它的造型结合了中国传统艺术与民族文化，具有典型的中国特色。

小结：今天我们就来学习画传统的孙悟空形象。

3、分析孙悟空头部的造型特点。

①提问：刚才老师已经表现了孙悟空正面的头部造型，那下面请同学仔细观察孙悟空头部的正面与侧面有什么不同？

（仔细观察孙悟空的脸型、五官有什么不同？）生：正面脸型像个桃心，比较正。五官也比较对称。

侧面的脸型与五官都只能看见一半。

【板书：教师示范——偏侧面的头部造型】

②师：孙悟空的头部除了角度的变化外，它的表情也可赋予丰富的变化。【出示教师表情范画】

提问：谁说说你从哪看出来它的表情是有变化的？

生：眉毛的变化、眼睛的变化、嘴的变化、表情线的变化等。

师：我们在表现孙悟空头部的时候，它的五官的这些部位都是可以有变化的。

4、分析孙悟空的整体形象。

这是孙悟空在花果山当美猴王时的造型，头戴凤翅紫金冠，身穿锁子黄金甲，脚系藕丝步云履。行头非常的气派。

提问：今天我们主要来分析孙悟空最具典型性的装扮是什么样子的？ 【板书：学生边说教师边画】 生：头戴黄色软帽

身穿黄色的和尚服

腰围橙色虎皮裙

黒靴红裤

长腿细腰

灰蓝色的大围巾

5、分析孙悟空的动态特点。

师：请学生摆一个心目中孙悟空最有特点、最具代表性的一个动作。提问：观察孙悟空的高难度的动作，这些动作有什么特点？ 生：动作幅度大，表现夸张。

提问：为什么它能做出这么高难度的动作呢？ 生：孙悟空神通广大。

6、了解动漫画的原理。

①提问：刚才我们分析了孙悟空的形象特点，下面我们再来看这节课《动漫画—孙悟空》，谁知道什么是动漫画？

生：能够动起来的。

小结：动漫是影视动画与书籍漫画的统称。动画主要就是在影视中播放的，是能够动起来的。

②提问：出示几幅孙悟空挥金箍棒的图片，看看它是如何动起来的？（课件演示）

小结：这是利用了人类“视觉暂停”的特点创作完成的。但要注意几张画面的大小与位置要基本一致，他的动作才能够连续的动起来。

7、教师演示

教师出示教具，摆出一个孙悟空在空中飞的动态形象。

提问：老师如果想要表现一个孙悟空在空中飞着挥动金箍棒的连贯动作，应该怎么表现？（比如要让胳膊动起来）

教师演示第二帧画法

提问：第三张孙悟空的胳膊应该怎么变化？【教师出示动漫范画】 提问：如果把三张连贯起来，你觉得应该是什么样的？

四、学生实践：

1、小组交流：

老师给你们每组都准备了孙悟空不同动态形象的线描画，由于时间关系，老师已经把基本的身体位置给你们了，你们只需要在上面添画头部和四肢的变化。

给每组1分钟的时间来讨论交流。

提问：你们组是怎么安排每个人的画面的？哪几个地方是可以动起来的？ 由一组学生起来汇报

2、出示作业内容：小组合作用动漫画的方法来表现孙悟空的动态形象。

3、作业要求：（1）、要表现出孙悟空脸部的形象特点。

（2）、动作夸张，具有连续性。

（3）、尽量做到让动作与表情都可以动起来。

由组长负责，分工要明确，使你们组每个人的画面组成在一起能够动起来。动的地方尽量可以多一点。

五、展示评价：

师：把每组学生的画用相机拍照下来，放在电脑里让组长进行快速播放，看看是否可以动起来？

评价要点：动作是否能够连在一起，具有连续性？ 是否表现出了孙悟空的脸部特点？ 展示形式：电脑上进行播放。

六、拓展：

师：孙悟空这个动画形象家喻户晓、深入人心，老师小的时候就非常喜欢看，到了今天你们也很喜欢，这就说明了孙悟空这个动画形象的魅力所在。

今天我们只是完成了四幅小小的动漫画，老师希望你们今后可以依靠集体的力量，通过大家共同努力的成果，全班同学能够一起来创作一部完整的动漫画。

第三篇：简单的动漫画人物图片

首先声明郑老师不是一个漫画家，仅是一个漫画爱好者，所以也谈不上高超的绘画技巧，下面是小编帮大家整理的简单的动漫画人物图片，希望大家喜欢。

工具/原料

画笔一根

橡皮擦一个

彩色蜡笔

方法/步骤

首先画几条主要的线，把主干都定下来，构图大概是Y字型。然后画大体轮廓。

然后粗略画，头部打十字，把五官定位，再画头发。

然后可以画头发了，一般动漫角色的头发都是比较复杂，这里就要花点时间了。再画全身的其他细节。手是比较难画的，耐心一点就好。随时要留意身体比例及各部分的位置，不要偏离主线太多。最后就画硬币啊发卡啊之类的琐碎东西。

一层一层慢慢上色，注意明暗，注意力度。这里上色真的要集中精神，一个不小心就会在该浅色的地方用力涂了，又得擦去重新上色。OK，大功告成！

第四篇：动漫画辅助教学之我见

动漫辅助教学之我见

南山区前海小学彭启波

动漫作品是让小朋友喜欢，青少年着迷的一种多媒体产物。很多时候，我们都会听到家长对子女说：“不要看那么多动画、漫画，还幼稚吗？”又或者会听到老师对学生说，“回家要做好功课，不要花时间看动画片和漫画集”。很多人都会把成绩差归咎于看动画片和漫画集身上。不知不觉间，动画、漫画除了成为一种无益身心的娱乐外，就没有其它用处（本身有教育意义的动画、漫画除外）。

喜欢动画、漫画的我经过观察、对比和考证，发现了为人所鄙视的很多流行动画、漫画其实本身有各方面的教育价值。除了一些比较暴力和含色情成份的动画、漫画不太适合外，一般电视播的动画片和大书城出售的漫画集都可以用来做“教材”。如果能充分利用流行动画、漫画资源来做辅助教学，无论是学生还是教师，都有很大得益。主要体现在以下几个方面：

一.激发学习兴趣

经过问卷调查，有八成的小学生都喜欢看动画、漫画。利用学生喜欢的动画、漫画来辅助教学，便可激发他们的学习兴趣。

在我们学校里，有这么一群孩子，经常用画画表达自己的情感和想法。在他们的作业本上，作业答案可以是一幅图画，也可以是一些线条，但老师依然会会心一笑，认认真真地批上分数。这可不是闹着玩的，这类作业风格已经坚持了一段时间。

就以动漫引入语文教学为例，一二年级的孩子生字学的不多，词汇量又少，“过去要是让孩子们写一篇读后感，多半会让他们皱起眉头，其实他们是害怕自己的表达方式。”可是现在这些低年龄的孩子照样能顺顺当当地表达自己的想法，不会的字就用画来表示，告诉老师“这就是我想说的”。一二年级的孩子年纪小，就应该发挥他们的想象力。但中年级的孩子写读后感，就要改变策略了，形成自己的“动漫学习法”。采用 “编连环画”的形式，把自己的感情浓缩成一幅幅画。而且同学之间可以互相合作，以连环画为脚本，把读后感演出

1来。到了高年级，学语文的方式又变了。“课文可以拿来当台词，场景用漫画表现，道具由学生自制。同学们要是有信心，可以把学过的课文拿出来秀一秀。”

这样，在孩子的课堂中，动漫已经成了一种学习手段，大大地激发了学生的兴趣，语文课堂绝不仅仅是以前那种枯燥的语文课。

二.促进师生关系

教师应成为师生关系中的合作者。为此，教师要树立师生平等、民主、互动的合作理念，教师的角色应定位在以“导”为主，而不是以“教”为主。在教学关系中，教师的地位是组织者、合作者。教师应坚持民主原则，充分尊重学生的人格，给予每个学生参与教学活动的机会，鼓励学生展示自己的能力。通过共同参与、积极合作，完成知识的获取、技能的训练与能力的培养。但是，在对待动画、漫画的问题上，现在的教师缺乏平等和互动的合作理念，大多数老师都没有或很少去看动画、漫画，不知道现时学生所喜欢的动画、漫画人物或精品。如果老师熟悉动画、漫画的人物和剧情，那便有话题与学生交流沟通，一起去探讨一些问题，那必定能成为真正的合作者。

教师应成为师生关系中的引导者。教师对学生的影响不仅仅是知识和智力上的，更是思想和人格上的。教师不仅要知识渊博、治学严谨，而且还应努力使自己的一言一行成为学生的表率。求真务实、求善求美、勇于探索、大胆实践的工作态度，是教师人格魅力的集中体现。这种人格魅力会潜移默化地影响、感召、激励学生去完善自己的人格，塑造自己的品格。在对待动画、漫画的问题上，教师缺乏了耐性，甚至失去了理智，很多老师一味去“堵”，不让学生去看动画、漫画。我们的老师忘记了有故事相传，古时的鲧治水，用“堵”的办法，失败了；而大禹治水，用“导”的办法，成功了。这个故事给了我们启示：何不用“导”的办法弥补“堵”的缺陷，从源头解决问题。我们的老师应该多去接触动漫作品，从中筛选好的动漫作品推荐给学生，把学生导往正确的方向。

三.树立正面人生观

动画、漫画除了是娱乐观众外，亦是创作人透过动画、漫画去表达一些做人做事的道理。例如《小魔女Doremi》就教人们建立互爱互信的人际关系；《星梦美少女》（又译《百变之星》）就教人不要放弃追寻梦想。

再如《名侦探柯南》的漫画集中，通行本46卷有关小提琴“斯特拉迪瓦里”的案件就是考虑到了犯人的想法，柯南用消防垫救了跳楼的犯人，在说出真相的同时又要考虑营救犯人，哪怕是犯人也会觉得温暖吧！真是有些让人感动。在通行本54卷中那个方丈在临走时回过头来意味深长地对小五郎说：“言辞如刀。”这种话从犯人口中说出，既是一种忏悔，又是一种善意提醒，提醒着侦探们那揭开真相之外的责任。最令人难忘的应该是只出场过一次的松田阵平警官。没有因为朋友被害而失去理智，在摩天轮上无惧于炸弹的威胁，面对死亡依然冷静，到最后都想着大众的利益，只有到了最后的瞬间，那张一直沉郁的脸才露出了忧伤的微笑，轻轻地对死去的朋友道歉：“对不起啊荻原，看来不能给你报仇了。”真的被感动了，豁出自己的生命而工作，并以此为荣的形象，真希望他再次出现，哪怕是在记忆中也好。可以这样说，《名侦探柯南》不仅是一部让人发笑和娱乐的漫画，它更有着深层次的意义，教会了一些做人做事的道理。

因此，艺术的运用动漫画辅助教学，有利于帮助学生初步建立健康的审美观，引导学生感悟现实生活中的真、善、美、假、恶、丑，帮助学生培养完美人格，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和是非观，使学生的素质得到全面发展。

四.启发创造力

在没有心理压力的情况下，许多孩子会在各种场合自发地且旁若无人的陶醉于充满乐趣的想象创造活动之中。如果得到保留并发扬，则有可能造成“燎原之势”，对学生创造力发展有着深远的影响。

学生在动画、漫画世界中，能得到很多欢乐，使学生能处在完全没有心理压力的环境中，这就为学生进行想象创造提供了先决条件。我们更清楚地知道动画、漫画世界很多时候反映的是一个虚幻的世界，这个世界中是一片广阔的空间，这就给予学生机会去引发无穷无尽的创造力。另一方面，运用动画、漫画资源，灵活调整教学策略，帮助学生能从自己的角度来观察生活，并产生富有幽默感和创造力的“奇”和“新”的想法，亦可从多姿多彩的动画、漫画世界中找到灵感，对学生创造力的发展很有帮助。

动画、漫画对辅助教学有很多好处，但为什么很少老师去利用动画来辅助教学呢？经过我的研究发现，最大的问题有两个，一是绝大部老师都不看动画、漫画，对动画、漫画的认识非常少；二是利用动画、漫画来做教材都有一定的难度，成效仍在研究中。利用动画、漫画来辅助教学算是一个比较新的课题，面对的挑战和障碍自然不会少。我希望将来有更多人对此课题有兴趣，和我一起并肩作战。摸索出更多有用的东西。

第五篇：美术课《动漫画人物》教案

动漫画人物 课题：动漫画人物 领域：造型。表现 课时：1课时 教学目标：

1、让学生初步了解动漫画的风格特点及基本知识技巧，使学生在学习动漫的过程中体会到快乐，能充分表达自己的思想。

2、培养学生用简练的线条，概括的造型，夸张的表现方法来创作动漫形象，提高他们的创造能力。教学重点：用线描的形式来创作动漫画、教学难点：造型要活泼多变，夸张幽默，线条简约。课前准备：

教师准备：范画，挂图、课件、勾线笔等材料工具。学生准备：勾线笔、漫画书，纸等材料工具。课堂教学：

一、引导阶段

1、启发谈话

教室板书几种基本的形状，让学生想象添加，教师板画（形状、数字、字母）

2、明确本课的教学任务。

二、发展阶段

1、介绍动漫画的特点

动漫画其实是动画和漫画的合称，是把一些原本没有生命的东西，经过加工制作成有生命的东西，它兼有夸张、讽刺、幽默的多方面特点，作为一门艺术，动漫越来越受到人们的喜爱。

2、展示范画

动漫画的内容由简到繁，由浅入深，逐渐让学生领略到动漫的艺术特点，并体会其丰富多彩的表现形式。

3、教师播放动漫画视频，师生共同欣赏，并加以赏析，让学生尽情发表自己的意见。

4、教师示范演示作画过程：（1）起稿构图（2）勾出大体轮廓（3）仔细描绘完成

5学习要求：利用你带来的漫画资料和你掌握的知识技巧，创作几个动漫人物画。

三、收拾与整理

四、课后拓展

今天我们学习了动漫画的方法技巧，课下你可以试着给你家人、朋友，同学用动漫画的表现形式，给他们画人物的肖像。看谁抓特征好，画的最棒。

五、课后反思

动漫画本身就是孩子们比较喜欢的画种之一，它将理想的人物和事物用夸张、讽刺、幽默的形式表现出来，活泼生动，深受人们的喜爱。我在执教先从数字，英文字母巧妙添加入手，让学生体会动漫画的轻松活泼，再结合中国本土漫画与动漫到国外动漫不同风格，了解动漫的发展过程，在欢快的学习氛围中，激发了学生浓厚的学习兴趣和创作热情。孩子们尽情发挥自己的想象空间，把自己对动漫浓浓的喜爱之情用夸张，可爱，幽默的动漫画的形式表现出来，收到很好的教学效果。