第一篇：轮岗教师---汇报课教学反思32
轮岗教师----------汇报课教学反思
《乘法的初步认识》教学反思
石嘴山市第十五小学 李燕玲
我们低年段的研究课题是：小学低年级数学教学中如何培养学生的问题意识。这节课我本着以“培养学生问题意识，促进学生主动发展”的理念进行教学的，教学中努力做到让学生在自主学习中享受成长的快乐，形成可持续发展的态度、方法与能力。下面我具体的谈一谈：
一、读懂教材,合理地使用教材
在课的一开始我充分利用主题图创设学生熟悉的游乐场景，用一句话:“一群小朋友利用假期时间来到了游乐场,他们玩的可开心了。你都看到了哪些游乐项目?”很简单的一句话就将学生的注意力吸引到教材所呈现的教学资源上来,激发了学生的参与热情。最重要的是让学生通过解决“数一数每种游乐项目上都有多少位小朋友？”的数学问题，潜移默化地让学生感知相同加数相加的情况在我们的生活中处处存在。学生在学习的过程中，经历、体验数学问题的解决过程，培养了学生的问题意识。
二、鼓励学生质疑问难，使学生经历“再创造”的过程,更好地理解乘法的意义。
教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异，这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要一环。教学中，在引出乘法算式时，我鼓励学生质疑问难，比如：看着这个算是你有什么问题要问吗？学生可能要问：中间的符号（既乘号）叫什么？乘号前面的数表示什么？乘号后面的数表示什么？等问题。通过对所提问题的研究学习，从而使学生更进一步识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义，从而突破了教学难点。促进了学生思维层次的提升。我想这是一种“再创造”的过程。再让学生将游乐园生活中的加数相同的加法算式写成乘法,并说出各自表示的意义。这样能巩固和加深学生对乘法意义的理解。这样的学习不仅会调动学生学习的积极性、主 轮岗教师----------汇报课教学反思
动性、自觉性，还有利于问题意识的发展，使他们敢于发表自己的意见，敢于质疑问难，敢于标新立异，追根问底，使他们从小由愿学、乐学、学会到会学，思维能力得到提高，也开发了创造潜能，使学生真正成为课堂学习的小主人。
三、向学生提供丰富的信息资源，并引导学生提出合理的数学问题，解决数学问题。
最后，我继续为孩子们创设他们熟悉的游乐场景，引导学生提出合理的数学问题，比如;看着荡秋千的小朋友你能提一个数学问题吗？你还能看着玩其他项目的小朋友提出一个数学问题吗？并引导学生运用他们所学的知识解决这些生活中的数学问题，写出加法算式和乘法算式，使学生掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。这样让学生在创设的问题情境中学习，激发了学生学习的兴趣，同时也训练了学生的提出问题、解决问题的能力，培养了学生的问题意识。
总之，整节课创设学生熟悉的游乐场景，让学生在一种轻松愉快的氛围中发现数学问题，解决问题。调动了学生的积极性，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。在学习的过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展；我注意了过程性评价，既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程、学生的学习水平，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑，思考和探索，在真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了生生、师生之间的交流与合作。并通过练习环节的设计（提供信息资源丰富的游乐园场景），学生提出了多个数学问题，并用乘法知识解决了这些问题，使学生感受到数学与日常生活的联系，同时也培养了学生的问题意识。
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通过这节课的教学也留下了值的进一步思考的问题：如何把课堂中的“动”与“静”处理好？如何真正让学生的思维更活起来，让课堂焕发出生命活力？如何更好的构建培养问题意识，促进主动发展的教学模式,形成相应的教学策略？
在今后的教学工作中，努力提高自己的教学水平，努力完善教学中处理不到位的地方。
第二篇：轮岗教师---汇报课教学反思22
轮岗教师----------汇报课教学反思
“100以内数的认识”（数数）教学反思
石嘴山市第十五小学李燕玲
100以内数的认识不像20以内的数那样，一眼就看得清楚，它感觉起来有一定的困难。本节课是通过让学生数糖果、手指头、红豆等一系列的活动，这样以数为核心，以数为主线的思路上去培养、去感悟。教学中，我力求做到：
1．通过各种途径培养学生的数感。
针对一年级学生的知识基础和认知特点，我通过培养学生的估算意识，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。先让学生猜猜方盘里的糖果有多少个再确认，有利于提高学生对100的感知能力，培养了学生的数感。
2．注重数学与生活的联系。
通过提出问题，谁能数100个糖果，还能数100个什么物品？学生说很多，有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是学生在生活中的中的积累，把这种积累经验释放一下，交流一下，很有价值，也体现了100这个数的广泛应用。当然，学生说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其实我们人身上就能找到100，手指头人人都有，把它们结合起来，我觉得会很亲切、自然，也很有趣味。再通过问学生怎么让大家看到100个手指头？这样用手指头当学具，使学生非常亲切地感受到“数”就在我们身边，甚至就在我们身上，自然地将数学与生活紧密联系起来。
3．充分让学生动手操作体会数是数出来的。
在教学中，我力求让学生多次经历数数的过程，看老师数糖果，数100个手指头等，数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，学生必须要亲自去数，所以这一过程很重要。我为学生每桌准备一袋红豆，让他们共同合作，亲自经历这一过程。这样让学生通过动手操作数出物体的轮岗教师----------汇报课教学反思
个数，体现数是数出来的。
整堂课气氛活跃，我与学生融为一体，较好地完成了本节课的教学任务，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后应继续学习新课程、新理念，不断提高自己的教育教学水平。
第三篇：轮岗教师---汇报课教学反思42
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《找规律》教学反思
石嘴山市第十五小学
李燕玲
此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。
1．兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜魔术”为引子，通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。2．本着“以人为本，关注发展”的现代教育理念，在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。
3．进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经历发现规律。
4．数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。轮岗教师----------汇报课教学反思
让学生动手实践，自主探索。通过涂色，摆学具、活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培养学生的动手能力，激发创新意识
5．数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。
不足之处：
1．教师说的过多，学生自主探究过少。
2．如何应对学生课堂上的生成，我显得有点无所适从，教师个人的课堂机智要提高，如：在学生找出规律后，我要他们总结出规律，学生没答到要点上，而我也没能予以机智地引导，有点着急，直接吧答案告诉学生。
3．难点不突出。本课时的难点是能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。在学生表述的时候，声音较小，说话不完整，我只有提示要说完整的话，没有把他落实到实处。创造规律的这一环节，大部分学生能拼出简单的规律，有个别学生拼的图形没有规律我是直接告诉他，如果能引导他和其他同学对比，让学生自己发现要判断一组图形有没有规律，至少要重复三次，效果更好。
总之，希望在今后的教学中，要注意自己的教学机智，能够更好地把握课堂，把学生良好习惯的养成贯穿于每一堂课。
第四篇：轮岗教师--汇报课教学设计两位数加两位数
轮岗教师----------汇报课教学设计
《两位数加两位数（进位加法）》教学设计
石嘴山市第十五小学学李燕玲
做课时间：地点：班级：做课范围：校级教学内容：教材例3及做一做，练习二3、4题。
教学目标：
１.通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
３.能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重点：
１.通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
教学难点： 使学生理解并掌握进位的方法。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1.出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？
二、合作交流，掌握算法
1．教学例3。
独立思考，小组讨论交流。
2．汇报各自的计算方法。
3．小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
4．完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。
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5．总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.三、巩固练习，实践应用
1．完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。
2．完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。
3．完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。
四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
第五篇：轮岗教师--汇报课教学设计认识人民币
轮岗教师----------汇报课教学设计
《认识人民币》教学设计
石嘴山市第十五小学李燕玲
做课时间：地点：班级：做课范围：校级教学内容：认识人民币。
教学目标：
1．将对人民币的识别作系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别。以识别过程为载体，培养学生自主探索、交流合作的能力。
2．归纳出1元＝101角=10分 的十进关系，培养学生归纳、推理的思维能力。
3．在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。
4．渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。
教学重点：认识各种面值的人民币.教学难点：合作意识和能力的培养.知道1元=10角
教具、学具准备：课件样币
教学过程：
一、列举使用人民币的例子
你知道我们国家的钱叫什么吗？我们国家的钱叫“人民币”。这节课我们就来认识人民币（板书：认识人民币）
二、识别人民币
1．整体感知。
出示全套人民币图。
瞧，我们国家的人民币有这么多呢！有些是纸做的，叫纸币，有的是金属做的叫硬币。
2．特征辨认。
这些人民币你们都认识吗？老师来考考你们，（举起一张1元的纸币）这张人民币的面值是多少？你是怎么看出来的呢？学生说辨别人民币的方
法.总结：辨别（认识）人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。
3．依次认识50元的人民币、100元的人民币、认识其它的人民币。a．小组认识活动：各小组在组长带领下开始活动从字样、颜色、图案几个方面认识并辨别人民币。
b．抢答方式小组汇报。展示人民币,学生抢答.三．探究元、角进率
我们来做个换钱的游戏：
（举起1元纸币）看，这是── 你能拿出和我一样多的人民币吗？通过学生用不同值的币兑换并归纳出1元=10角。（板书“1元＝10角”）
小组兑换一元、两元、五元、十元、二十、五十、一百等。汇报
四、应用实践
1．小组购物活动。
出示所有物品及标价（老师介绍）。
请每个小组推选一名同学当售货员。选出的售货员站起来。
要求:售货员们要注意，听清楚你的顾客买什么东西，他付的钱够不够。
2.其他同学当顾客，喜欢什么就买什么，不过要注意一个一个地去买，还有，你们每人只有1元钱。（汇报。）
一元钱可以买这么多东西，我们可不能小看这1元钱！所以我们平时应该怎么做呢？进行节约意识的培养.五、小结:：我们不仅玩的高兴，还学到了很多知识，谁能说说你这节课最大的收获是什么？回家以后，请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听。板书设计：
认识人民币
元角分
1元=10角
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