浅谈现代学徒制”模式下的汽修专业教师顶岗实习制度（小编推荐）

第一篇：浅谈现代学徒制”模式下的汽修专业教师顶岗实习制度（小编推荐）

浅谈“现代学徒制”模式下的汽修专业教师顶岗实习制度

摘 要：“现代学徒制”为汽修专业教师顶岗实习提供了诸多有利条件，汽修专业教师也为“现代学徒制”的发展注入了新的元素。“现代学徒制”模式下汽修专业教师顶岗实习实施制度的建立是当前学校、企业和教师亟须解决的问题。

关键词：“现代学徒制”；汽修专业；教师顶岗实习

长久以来人们普遍认为“现代学徒制”模式主要是针对职业学校的学生的。但是我认为，“现代学徒制”模式不仅适用于职业学校学生顶岗实习，还可以应用于汽修专业教师的顶岗实习。以往汽修专业教师由于学校、企业和个人的种种原因一直没有系统的顶岗实习制度。究其原因：一是?业学校受到编制与经费的限制，很难按企业实践系统的要求抽调足够的教师到企业；二是教师因为认识不足，到企业实践的主观能动性不强；三是企业普遍缺乏责任意识，尤其是在经济转型时期，企业的核心价值是实现经济效益最大化，要求其履行太高的社会责任并不可行。即使是个别成熟度较高的企业，有与职业学校合作的意愿和行动，也会因利益追求及生产技术保密等诸多原因，影响教师到企业实践系统的有效、持久运行。而教师到企业实践是职业学校教师专业可持续发展的重要形式，也是职业学校密切与企业的联系、加强校企合作的具体表现。这需要从政策与实践的层面加以分析总结，以便梳理思路、找出问题、寻求对策。2016年5月13日，教育部等七部门正式印发《职业学校教师企业实践规定》的通知：职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践经验，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。从而以行政命令的方式使职业学校专业教师顶岗实习加以制度化，而实施起来就需要学校、企业和教师个人密切配合，找出行之有效的方法，从而建立出一套切实可行的教师顶岗实习方案。

一、“现代学徒制”模式下汽修专业教师顶岗实习的意义

1.“现代学徒制”是汽修专业培养高技能人才的一种重要途径

汽车维修是一个对专业技能要求比较高的行业，教师利用“现代学徒制”让学生在校学习期间采用工学交替的模式去企业顶岗实习、拜师学艺，使得汽修专业学生毕业后能在很短的时间内独立上岗，大大地缩短学徒时间。因而“现代学徒制”模式可以是我们汽修专业培养学生的一个方向，同时也为汽修专业教师到企业顶岗实习建立一个平台。

2.“现代学徒制”模式能增强教师顶岗实习的有效性和长效性

“现代学徒制”这个平台的建立为教师架设起学校教学与企业生产之间联系的桥梁。根据“现代学徒制”要求，学校和企业制订教师到企业顶岗实习计划，共同实施日常管理、实习指导及考核评定。学校和企业通过“现代学徒制”的框架制定出教师到企业顶岗实习的具体细节，确定教师顶岗实习的具体内容，从而加快到企业顶岗实习教师的职业能力养成，拓展校企合作的深度和广度。

3.教师顶岗实习为 “现代学徒制”顺利实施提供有效保障

“现代学徒制”模式下大量的学生深入生产第一线顶岗实习会出现一系列问题。企业的师傅不会像学校老师那样为学生做好思想工作，积极与学生交流。因此，开始时一定会有一部分学生不能适应，严重的会出现弃岗离职现象，这势必会影响“现代学徒制”的顺利展开。专业教师在参加顶岗实习时可以及时了解学生的思想动态，发现问题，采取有效的措施，积极地与企业、学生进行沟通协调，同时做好学生的思想工作，避免少数学生因为不适应实习岗位而离职。

4.汽修专业教师顶岗实习为“现代学徒制”持续发展提供理论基础

“现代学徒制”对于我国职业教育来说是一个全新的教学模式，因此，对于汽修专业教师来说，需要重新构建专业课程体系、重组课程内容、重建学习载体。“现代学徒制”模式培养的是高技能人才，将课堂设在生产第一线，且课程的设置应根据实际生产岗位任务要求，教学应满足生产一线的需要。而现在汽修专业课程体系与教学内容尚未完全摆脱传统学科体系的束缚，教师在教学设计时仍是以知识的系统性作为教学内容的逻辑主线，且岗位工作任务不能有机地融入课程内容的学习中。汽修专业教师通过参与 “现代学徒制”下的顶岗实习，从而在以后的教学工作中能基于汽修岗位的工作任务和要求选择相应课程和教学内容；能基于汽修岗位工作流程组织教学，进而为编写出汽修专业的校本培训教材提供实践经验。

5.教师通过“现代学徒制”模式下的顶岗实习，真正做到理论联系实际

教师在汽修专业“现代学徒制”模式下顶岗实习，需要拜师学艺，即拜汽修厂或4S店的修理工为师，在他们的指导下从事汽车维护、维修操作。虽然这些修理工动手能力很强，但是他们大多数缺乏系统的专业理论知识，对于在实践操作中遇到的各种问题往往不能进行系统归纳、总结和讲解。汽修专业教师在顶岗实习中可以充当“解说员”的角色，对实践中遇到的问题加以归纳、总结，使之上升到理论高度，真正把课堂搬到生产第一线，实现从理论到实践、再从实践到理论的升华。

二、“现代学徒制”模式下汽修专业教师顶岗实习制度的建立

1.相关汽车维修企业应负担起社会责任，积极配合“现代学徒制”平台的建立

“现代学徒制”是一种校企合作的新模式，要求学校和企业密切配合，要求汽车维修企业在其中必须承担起相应的义务和责任。企业需要认识到，教师到企业顶岗实习了解企业文化，了解企业所需要的人才，这样既可以给企业带来理论指导，同时又能宣传企业文化，更重要的是学校培养了企业所需要的人才。因此企业必须主动配合“现代学徒制”的实行。例如，学校根据职业教育人才培养目标与企业生产的要求共同制订教师到企业实习计划，共同实施日常管理、实习指导及考核评定，分阶段、分步骤、分任务协同推进教师到企业实习工作的开展，加强教师到企业实习的细节管理，创建学校与企业资源共享、利益共赢的运行模式。

2.学校必须依据“现代学徒制”模式制定出实施规划和要求，同时做好后勤保障工作

学校必须积极与相关汽修企业取得联系，建立起“现代学徒制”这一校企合作的平台，制定出相应的教师顶岗实习规划，安排好实习工作任务，同时要做好后勤保障工作。例如，学校根据教师在企业顶岗实习情况核算出相应的工作量，给予适当的物质和精神奖励，在评优和职称晋升中应予以优先考虑。另外学校领导应不定期地到各个实习点慰问和检查。教师到企业顶岗实习不是很轻松的事情，和学校的工作相比甚至更累，加班加点是常事。所以学校领导的及时鼓励对某些教师来说犹如强心针，而对某些教师来说则更是一种鞭策。

3.汽修专业教师应当好“徒弟”，推动“现代学徒制”的深入

汽修专业教师要放下身段全身心地投入顶岗实习中，和一线师傅同吃同工作，拜他们为师。汽车修理厂的一线师傅有着丰富的实践经验和技能，从他们身上我们可以学到书本上没有的东西。汽修专业教师不仅要具备扎实的专业知识，还要熟悉专业所对应的主要职业领域的工作过程知识，具备本专业领域内较强的职业实践能力。教师将岗位工作任务有机地融入课程内容中，编制与“现代学徒制”相适应的校本教材，架起学校和企业之间的桥梁。专业教师要充分利用好“现代学徒制”这一校企合作平台，虚心求教，严格自律，遵守企业的规章制度，为同时参加“现代学徒制”顶岗实习的学生做出榜样。

参考文献：

[1]涂三广，石伟平.让企业成为教师专业发展的另一所大学――《职业学校教师企业实践规定》解读[N].中国教育报，2016-06-07.[2]徐 健.中等职业学校教师到企业实践的制度研究[J].职业教育研究，2009（1）.（作者单位：南京商业学校汽车系）

第二篇：现代学徒制下顶岗实习管理策略

现代学徒制下顶岗实习管理策略

——以数控技术应用专业为例

黄瀚（***）

（重庆市潼南区闇公职业高级中学校 402675）

内容摘要：

现代学徒制式下的顶岗实习是学校和企业共同教育、管理和训练中职学生技能、职业素养的有效模式，也是职业学校有效推进工学结合人才培养模式的重要途径，更是落实教育部“五个对接”（专业设置与生产需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、职业教育与终身学习）总体要求的抓手和落脚点。为此，我们有责任和义务在学生顶岗实习管理中探索、发现、创新管理模式，强化校企联合，把学生顶岗实习管理做细、做实、做精，以保证学生顶岗实习的有效实施。

关键字：现代学徒制 顶岗实习管理策略

中职数控技术应用专业主要培养在机械装备制造行业生产一线从事机械产品数控加工的中级技能型人才，但是当前中职学校培养的学生还不能很好适应现代企业生产一线，存在的主要问题是：机械加工基础知识不够扎实，不能熟练操作数控设备，数控专业技能水平达不到企业要求。为此，中职学校有必要加强学生就业前的顶岗实习，强化管理，追求实习效率与效果，而 现代学徒制式下的顶岗实习是学校和企业共同教育、管理和训练中职学生技能、职业素养的有效模式，也是职业学校有效推进工学结合人才培养模式的重要途径，更是落实教育部“五个对接”（专业设置与生产需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、职业教育与终身学习）总体要求的抓手和落脚点。为此，我们有责任和义务在学生顶岗实习管理中探索、发现、创新管理模式，强化校企联合，把学生顶岗实习管理做细、做实、做精。如我校采用的“分段分馈”模式。把学生顶岗实习分成：准备期、实习期、提升期、总结期四个阶段，在整个顶岗实习阶段，通过企业师傅向带教教师反馈；带教教师向学校反馈；学校向企业反馈，从而改进教学环节，促进企业创新生产管理，从而提升顶岗实习质量，形成学校、企业、学生三赢的局面。

一、学生顶岗实习准备期管理策略

按照现行职业学校“三段式”教学模式，学生三年级开始进入企业进行专业实习，数控技术应用专业因行业特点，学校教育教学计划等，需根据教学需要与企业实际调整顶岗实习时间，因此，学生顶岗实习的各项准备工作要尽早的规划，尽早完成以下几项内容： 1.考察遴选顶岗实习企业。

由于数控技术应用专业学生到车间参与顶岗实习是学生整个专业教育过程中的一个重要环节，是学校教育的延伸，是学生专业理论与实践相结合的关键，是培养学生独立工作能力、岗位生产能力的第一步。车间顶岗实习是帮助学生将课堂上所学专业知识和技能运用到生产实践中，促进学生获得应有专业生产技能、态度、行为的教学形式，学生顶岗实习效果直接影响学生专业技能可持续发展。因此学校对实习企业的考察遴选非常重要，合作企业 的综合实力，学生顶岗实习的各个岗位及其生产任务，企业师傅的专业技能与讲解能力、道德素质，生产作业环境等必须深入了解，还包括企业文化、生活、娱乐环境，管理制度，企业福利待遇等都要了解、分析、判断。综合分析企业是否符合学校现代学徒制工学结合要求，是否符合学校拟定的学生技能培养目标。

2.成立学校学生顶岗实习工作小组。

学校成立学生顶岗实习工作领导小组目的在于组织、协调学生顶岗实习各项工作，协商、处理学生顶岗实习过程中出现的各种问题。因此，小组需要吸收各企业技术骨干、行业专家加入，共同制定顶岗实习目标、实施方案，师徒结对协议；学生顶岗实习考核办法、实习报告内容；针对企业实际情况拟定工作预案。也包括组织管理学生顶岗实习的各种检查与情况反馈的处理与通报。

3.考察遴选企业师傅和带教老师。

学生进入企业后，企业是根据实际生产需要进行岗位配置，一般固定一名师傅带2-3名学生进行实际生产，企业师傅一般都是企业一线生产者，未接受系统的教育学、心理学理论培训、专业基础理论不扎实、教学素养缺乏，因此多数是只会操作演示，不会讲解说明，而且缺乏理论支撑，使学生对实际生产操作知其然而不其所以然。个别师傅则是放养式，不跟学生讲解示范，任由学生观察模仿，因此学生在顶岗实习中多数是被动接受，思维不开阔，创造性也差，导致学生学习的积极性和创造性受到限制，使得学生丧失实习的积极性和主动性。为此学校与企业共同遴选的企业师傅要具有本专业较强的操作能力、教学指导能力，更要有较高的道德素养，作风正派。学校带教老师多数时候是班主任老师，主要缘于班主任老师对学生各种情况特别熟悉。对于中职学校而言，专业课教师多数课程任务较重，因此多数班主任老师又都是文化基础课教师，因而多数带教教师对专业理论，尤其是专业技能不够熟悉，导致对学生顶岗实习的岗位职责及技能要求不熟悉，因此不能对学生在实际生产实践中所出现的专业技术问题进行有效的指导。为此，学校要注重带教老师的遴选，无论是采用驻点、巡点方式，都必须是对学生熟悉、对专业熟悉的老师，这样才能与企业师傅密切配合，共同管理，确保顶岗实习工作顺利开展。

4.制定顶岗实习制度和完善各类资料。

学生顶岗实习效果的好坏与精细化的管理成正比。而精细化的管理则与准备期的各项工作密切相关，也与学生对实习目标、管理策略的了解程度相关。为此，在准备期我们必须让学生充分理解实习计划、校企生三方实习协议、学生实习报告格式、内容，实习考核办法、实习日志、检查记录内容、实习总结要求等管理目标与策略。从校、企、生三方职责、权利、义务作出明确的规范和资料积累，为顶岗实习顺利、成功实施提供保障。5.召开顶岗实习学生动员会。

召开顶岗实习学生动员会既是实习前的思想教育，更是学生在实习期、提升期思想变化的管理预防与准备。让学生明白顶岗实习的性质、目的意义；明了自己顶岗实习的任务、目标；充分理解顶岗实习权利、义务、职责。也是对学生进行团队精神、服从意识、尊敬、体谅、自信、忍让和节约等良好品质的预期培养。也是对学生针对学生顶岗实习期、提升期可能产生的心理变化、可能出现的各种实习问题、可能带来的压力等进行就业心理辅导，预先认识，教会学生防范及处理。也是对学生进行顶岗实习企业的企业文化、工作环境、生活环境等情况的基体介绍，让学生对顶岗实习单位有一个大致 的了解，为学生更好地进入工作状态奠定基础。

二、学生顶岗实习实施期管理策略

学生顶岗实习实施期是学生参加企业生产一线实际工作的初始阶段，该阶段主要是学生融入企业、了解岗位职责、练习岗位技能、培养职业兴趣的重要阶段。需要完成以下几项工作： 1.分组定岗，完成企业师徒结对。

企业追求的是经济效益，参与学校工学结合、现代学徒制人才培养，接受学生顶岗实习，注重的是职业学校学生所学技能能够很快适应生产岗位，在短期内训练出熟练的岗位需求人才，从而满足企业生产需要。为提高顶岗实习效果，学生进入工厂后，应根据企业生产实际与学生技能储备进行合理分组，并在考核中加入小组成绩考核，以促进小组同学间的相互交流与监督，尽快完成学生与企业师傅结对，能够实现学校带教老师和企业师傅双导师制教学，以加快学生理论与生产实际的结合与技能提升速度。2.完成岗前技能培训，熟悉生产工艺流程。

学生进入车间后，通过参观、培训等形式，尽快使参加顶岗实习学生充分了解、熟悉岗位工作流程、企业生产现状、企业发展目标、企业生产有关的新知识、新工艺、新方法、新观念。尽快使学生适应新环境，适应新岗位，以完成生产任务为目标，尽快达到熟练工人要求。3.掌握岗位生产工艺，基本独立生产产品。

学生在校期间主要以学习本专业的基础知识、通用技能为主，培养学生广泛的专业技能适应性。顶岗实习学生则面对着具体的企业岗位，学习的技能则更具体、更复杂、更具针对性。学生进入企业岗位后，会遇到许多学校里、书本上所没有学过的知识、技能。如我校数控技术应用专业学生开设专 业基础课程机械基础、机械制图、CAD、公差配合、数控车床编程与操作等，专业技能则培养钳工、普通车工、数控车工、加工中心等，让学生了解线切割、磨床操作等机械行业中最基础、最通用的技能。而学生进入车间顶岗实习则多数面临装配钳工、机械维修、普通车工、数控车工、加工中心、注塑操作、研磨、电火花等岗位，学生都有一个岗位培训与适应过程，因此，要培养学生善于向企业师傅请教、善于在实践中学习、善于应对困难和挑战，提高自己专业核心技能的意识。尽早掌握岗位生产技能，练就独立生产产品的技术。

三、学生顶岗实习提升期管理策略

学生顶岗实习提升期是学生进入车间工作一个月以后，在这阶段，学生多数能够在企业师傅指导下，在生产线上独立完成生产任务，是学生岗位知识、技能、职业道德的强化时期。学生在车间生产一线实习实质是把学习与岗位生产融合，能够有效地提升自己的生产岗位角色意识，主要是职业意识、安全生产意识、产品质量意识、劳动纪律意识和责任担当意识等，有利于学生技能在熟能生巧中形成知识面宽、动手能力、岗位适应能力、应变能力强的特点，为顺利就业奠定基础，有利于学生职业素养的强化，能促进学生明了“责任”、“质量”、“吃苦”、“忍耐”、“纪律”在企业中的重要性，促进其职业道德内化为信念，外化为行动，展现技能型人才的工作状态和职业素质要求。

这阶段学生顶岗实习的各种矛盾、问题将逐渐显现出来，因此这阶段是学生顶岗实习各种信息反馈的最佳时期。我们需要进行有效的信息反馈，建立良好反馈机制。首先是企业师傅对带教老师的反馈。学生在企业主要以企业师傅指导为主，其技术的掌握、提高、熟练和创新都依赖于企业师傅的言传身教。同时，对学生的职业素养形成也起着耳濡目染的作用。在此时，企 业师傅对学生的专业知识结构、基本技能、行为习惯和道德表现等优缺点有着深刻的了解。带教老师与企业师傅需要经常沟通交流，才能及时进行个别指导、班主任教育、家长教育和校企共同协商等方式解决学生出现的问题，保证顶岗实习顺利进行。其次是带教老师对学校的反馈。带教老师掌握着学生顶岗实习的各种情况，能够充分了解企业技术发展的动态和新技术、新工艺、新设备、新材料等的应用情况。通过信息反馈，学校能及时修正、调整教学计划、教学内容和技能训练目标等，从而使学校人才培养更具开放性、科学性、针对性，真正实现教学管理的有效改革。再次是学校对企业的反馈。学校师生深入企业生产一线，对企业工作环境的适应能力得到提高，对技术的掌握更加娴熟。学校师生能够广泛参与企业的技术创新、产品转型、员工培训等，能够让企业降低人力资源培养成本，提高企业核心竞争力，优化企业生产管理。

顶岗实习过程中的“反馈”机制有效运转，能使学校真正实现专业教学与企业生产一线岗位“无缝”对接，真正培养出符合企业和社会需求的实用人才，促进学校办学水平的提升。学生通过校企合作、现代学徒制“双导师”的培养，专业技能水平得到切实提升，就业竞争力得到加强。企业也得到人力资源、学校专业教师队伍的理论与技术支持，还有一定经济效益，实现校、企、生三方共赢。

四、学生顶岗实习总结期管理策略

顶岗实习结束，做好后期的总结评价、反馈信息梳理、学生实习经验总结，有利于学校、企业、学生的持续发展。这阶段，要做好以下几项工作： 1.学生实习评价与经验总结。

学生顶岗实习评价应采用过程与结果并重的考核方法评价。带教教师、企业师傅、学生自我评价三部分组织学生顶岗实习的结果评价，评价内容可以从实习过程中的态度（质量、安全意识、劳动态度），实习过程中企业师傅的考核记载与评价，带教老师随机督查情况、学生自我评价及顶岗实习时间、产品合格率、精度达标（超标）率等进行综合评价。经验总结主要是学生在顶岗实习过程中，学校练就的技能与生产岗位技能差异；学校实作与生产一线差异；学校实作作品与工厂产品精度要求差异；企业师傅与学校专业课教师所教技能的差异等感受，进行书面或座谈方式表达出来。2.反馈信息收集整理。

在学生顶岗实习提升期，信息反馈多数是零散的、口头的、个别的，没有形成理论性、文字性的信息，如果不收集整理，可能在这批学生实习结束，带教老师担任别的任务后，反馈信息中有助于学校教育教学改革、人才培养、技能提升、企业生产管理等信息就此消散，为此，在总结期有必要让带教老师把反馈信息整理，形成理论性、文字性的反馈信息材料，以备学校专业教育教学改革、学生技能培养、教学仪器设备开发利用借鉴与指导，以及后续学生顶岗实习准备期使用。3.召开“三会”。

学生顶岗实习座谈会、表彰会、信息反馈会谓之“三会”。召开三会对学校、企业、学生都很重要，不能省略。首先是召开学生顶岗实习座谈会，主要是让学生交流实习过程中的感受与感悟，有利于学生彼此对职业人的认识，加快其学校人、职业人角色转换；有利于学生对所学专业及其应用、前景的再认识，便于其选择自己的发展方向；有利于学生职业素养与从业心理的提升，增强其就业竞争力。学生实习表彰会目的在于激励本专业和即将参加顶岗实习的同学，也激励受表彰的同学在今后的从业生涯中，明了优秀从业者所需 的综合素质；也会激励未受表彰的实习学生，促使其明白自身与优秀从业者之间素质差距，确定发展目标与方向。信息反馈会主要作用在于促进带教老师总结经验、发现问题、思考并解决问题，让其他教师引用与借鉴，融洽学校与企业的关系，改进企业生产管理与技术创新，进一步加强校企合作。

现代学徒制模式下的顶岗实习是学校和企业共同教育、管理和训练数控技术应用专业学生技能、职业素养的有效模式，也是职业学校有效推进工学结合人才培养模式的重要途径。它符合职业教育发展的规律，符合职业学校教学改革和发展的总体思路，符合我国经济社会发展需求。但是还需要我们进一步转变职业教育思想观念，探索职业学校教学管理制度和校企合作模式，以保证学生顶岗实习的有效实施。

参考文献：

【2】江彩《中职酒店服务与管理专业教学实习中存在的问题及对策》 吉林教育 2011.08 【3】于海英《中职护生临床实习带教现状分析及建议》 广东职业技术教育与研究 2017.03 【4】刘源《中等职业学校学生顶岗实习的跟踪管理难题及对策探讨》 时代教育 2017.16 【4】张迪《职业教育顶岗实习环节现代学徒制实施条件研究》 职业教育研究

2013.11 【5】邓明、许洪斌、吕琳 《基于专家型教师引领的机械专业学生专业素质培养探索及实践》

教育教学论坛

2016.08

第三篇：基于现代学徒制的专业顶岗实习改革与实践

基于现代学徒制的专业顶岗实习改革与实践

【摘要】顶岗实习是职业院校有效推进现代学徒人才培养模式的重要形式，本文通过阐述唐山职业技术学院电气自动化专业顶岗实习的改革情况，探索基于现代学徒制顶岗实习的新思路。为构建长效的顶岗实习运行机制探索新的途径。

【关键词】顶岗实习机制 现代学徒制

【中图分类号】TH11-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0234-01

加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。而顶岗实习是职业院校推进工学结合人才培养模式的重要形式，是学生在完成文化基础课、部分专业课以及校内专业实践课以后进行的实践性教学环节，是高技能人才培养计划中安排在校外实训基地进行的重要实践性教学环节，是实现产学合作教育的重要途径。学徒制在东西方国家都有悠久的发展历史，为推进各国的经济和社会发展做出了重要贡献。很多国家高度重视学徒制培训在增加就业机会方面所起的重要作用。在借鉴传统学徒制优点的基础上，积极发展现代学徒制，使之成为世界各国人才培养的重要形式之一。现代学徒制在各级各类职业学校和行业企业都有着广泛的运用。

一、原有的顶岗实习模式已不适应当前形势

传统的实习评价考核方式一般为：在学生下企业实习时，每人按要求发放一本实习手册，要求学生在顶岗实习期间按日或周填写日记或周记（甚至月记），记录实习感受；实习期间，带队指导教师或管理教师会定时或不定时记录学生的考勤及日常表现；顶岗实习企业会在学生顶岗实习结束前为学生做一个实习鉴定；实习结束时，每个实习生个人再写一份实习总结；最后由实习指导教师根据以上诸项内容依据比例给学生的实习情况写出评语或评定一个等级。也有一些院校将毕业论文及答辩环节一起纳入学生顶岗实习综合成绩。

这种模式下，承接顶岗实习单位的安全任务较重，同时因学生人数较多，大多数学生是跟着队伍走，在实习单位几乎是只动眼不动手，较难实现“顶岗”实习；学生利用家庭或社会关系联系到的企业，以个人名义去单位的实习很难得到企业的重视和支持，学生本人也会在监督不到位的情况下放松自我约束，实习效果较差。另外，在原人才培养方案中，顶岗实习设置时间较短，一般只有两到三周，学生到单位又因人多而采用轮岗实习，实际实习时间很少，实习效果普遍不好。

二、我校现代学徒制的顶岗实习

现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。该模式旨在解决企业招工难等难题，近年来，现代学徒制颇受到欧洲等地一些老牌制造业国家重视，其中英国已制定了复兴学徒制计划，德国、瑞士等国家也在强化完善现代学徒制体系。

推进现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，提高人才培养质量和针对性；有利于推进“双证融通”（学历证书+职业资格证书），建立国家技术技能积累制度；有利于“双师型”师资队伍建设，创新职业教育招生制度、管理制度和人才培养模式；有利于完善现代企业劳动用工制度，解决合作企业招工难问题，对完善我国现代职业教育体系具有重要的战略意义。

我们从校企合作单位的选择、实习模式的创新、实习内容的调整和实习管理与考核办法改革等方面对该专业新的顶岗实习进行了较全面的探索与实践，取得了良好效果。在我校推行现代学徒制，合作单位多是实力较强的国企和央企。学生们会钦佩企业领导体现出来的远见卓识，也会感叹合作公司的发展奇迹与辉煌业绩，心灵上受到强烈震撼，思想上受到深刻启迪，从这里不仅能找到思想和方向，而且还能找到方法和力量，信心更是能得到了进一步增强，对电气自动化行业的发展前景也会充满期望，对自己的前途满怀希望，对“现代学徒制”实习充满信心，学生也会愿意报名应聘“现代学徒制”实习岗位。

学校制定了完善的学生顶岗实习管理办法，实行校企双重管理，学校设置有专门的校外顶岗实习管理员，充分发挥学生干部和学生党员的作用，采用不定期检查和学生实习日报告制度，严格监控学生实习情况，制定有学生顶岗实习审批表、实习请假审批表、实习鉴定表等管理标准 ；企业根据单位的管理制度，以内部员工的标准进行安全生产和劳动纪律管理。在实习成绩考核中，制定有实习考勤记录表、实习业绩记录表、评分细则表、实习鉴定表等，在综合考核以上这些记录表和学生实习报告完成的情况下评定成绩，实行过程监控，形成综合的评定办法。

2014年，我院首先在 2011级自动化、机电一体化技术专业、动车组技术专业三个专业近300名学生中进行试点，结果 85%以上学生自行找到了满意的实习单位，少数有困难的学生则由学院就业专业教师帮助联系，涉及实习企业30多家。在实习生返校会时，80多位学生汇报了自己顶岗实习的深切感受，并提交了实习报告，充分展示了这次 “现代学徒制”改革试点的成功。今年，我院将推广这一模式到10个专业，争取进一步提高学生就业满意度。

三、进一步提高顶岗实习质量

为了培养合格的高素质应用性人才，我们主张与技术含量、产品层次处于高端的行业龙头企业紧密合作，结合现代学徒制顶岗实习进程，借鉴国外职教先进理论，对专业教学计划进行重构。这样的专业教学计划培养出来的人才必然处在行业岗位群的上游，能更好地实现我院“服务先进制造业”的定位。

我院与中车集团唐车公司以及中冶赛迪北京公司进行产学合作关系，明确了顶岗实习考核评价方案及考核细则内容教育。在学生进公司实习前，应使之明确意义，了解内容，熟悉评估方法，对于在顶岗实习期间发生违纪违规现象的学生，应及时坚决处理，并通过全院通报以维护考核的严肃性。

总之，采用企业师傅与院校实习指导（管理）教师相结合的现代学徒制管理与考核。发了挥实习指导教师实习指导作用，提高了顶岗实习教学质量。学生的专业岗位技能取得了长足的进步，学生的综合素质得到极大的提高。现代学徒制的顶岗实习是推行学生与就业岗位“零距离接触”的有效途径，它强化了学生进行职业素质方面的训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，积累相关的工作经验，最大限度地提高其综合素养，在新的形势下，对人才培养过程中起着越来越重要的作用。

参考文献：

[1]秦建国.电气自动化专业顶岗实习考评机制的研究与实践[J].广西职业技术学院院报，2009（8）

[2]陈犁.电力系统自动化技术专业学生顶岗实习改革与实践[J].中国电力教育，2010（36）

[3]陈德荣，马宏伟.现代学徒制对我国职业教育发展模式改革的启示[J].工业技术与职业教育，2011（6）

第四篇：基于现代学徒制培养模式下的电子商务专业考核评价制度的研究

摘要：本文是在电子商务专业推行“四段递进现代学徒制”人才培养改革的基础上，对学生的考核评价制度的改革。通过多方评价参与，引入企业的绩效考核模式，形成了新的考核评价制度。该制度激励和保障了人才培养计划的顺利进行，进而为确保专业人才培养质量提供了可靠的依据。

关键词：考核评价；学徒制；人才培养

中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2016）03-0218-03

0 引言

随着电子商务专业现代学徒制人才培养模式推行和实施一年多来，笔者意识到现代学徒制模式下的学习方式和传统的学习方式存在一定的差异。传统学习方式更多是偏重理论，一元化的考核方式，而现代学徒制下的学习方式，更多是承担企业的实际电子商务项目。如果还按照传统的分数来考核显然不合理。因此我们结合电子商务专业现代学徒制人才培养模式和我校的具体情况，经过摸索与实践，建立并实施了 “德能勤绩，四方共评”的考核评价制度。希望通过考核制度的改革与转变，让学生切身感受到在四段递进学徒制培养模式中自己的成长和收获。“德能勤绩，四方共评”考核制度的概念与内涵

“德能勤绩，四方共评”的考核制度是借鉴企业绩效考核模式，采用多方参与评价，即：学生评价、教师评价、企业评价和社会评价相结合，从德、能、勤、绩四个维度对学生的学业进行综合考核评价。学生开始在企业指定的岗位上开展生产实践活动，学生的学习、生产、人际交往都要去和企业，社会对接融合。学生能否快速成为一名合格的学徒，能否很好适应两个角色，均可以从德，能，勤，绩四个方面清晰地反映出来。具体内涵如图1所示。

1.1 “德”是评价的首要标准

这里所讲的德主要是指职业道德。它是指在从事职业活动中，用高尚的道德指导本职岗位职业活动的具体实践。包括职业上的原则性、事业心、责任感等。根据走访大多数电子商务企业的反馈结果来看，他们愿意培养一个诚实守信，吃苦耐劳，哪怕能力有点不足的员工，也不愿意录取一个只是技术好，但是为人自私自利，不顾大局的人。所以必须把学徒的职业道德作为评价的首要标准。

1.2 “能”是评价的基本条件

能是指在考核学徒“能”的过程中，关键是考核其团队协作沟通能力、本职岗位的业务专业技术能力和学习能力。所谓团队协作沟通能力，是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。本职岗位的业务专业技术能力是指，能够满足工作岗位所需要的业务知识和技术水平。学习能力是指接受新知识，学习新方法并加以应用到工作中去的能力。

1.3 “勤”是评价的基本要求

在考核工作人员“勤”的过程中，关键是考核其工作态度在本职工作岗位上的勤奋敬业精神和劳动工作纪律情况。作为电子商务从业人员，正式员工一般每天都要保证12个小时以上的在线时间。学生在现代学徒体制下跟着师傅轮训时，考虑到学校和学生的实际，更多是利用下午到晚上九点半将近6个小时的实训。在评价过程中就必须对学生进行这方面的考核并记录在册，作为后面绩效评分的一部分。

1.4 “绩”是评价的核心要素

绩，指的是学徒们的工作业绩，是综合反映个人工作能力、水平和努力程度的一个重要标志，是业务活动和管理过程中表现出来的综合成果。为了更好体现电子商务学生双重身份的绩效，本文把绩分为两个部分：岗位理论成绩+岗位实操考核指标。“德能勤绩，四方共评”评价的构成

在了解评价的概念和内涵后，本文依据现代学徒制特点把整个考核分为学期考核和出师考核两块。由企业师傅、老师和行业专家构成考评小组。

学期考核=德（10分）+能（20分）+勤（10分）+绩（60分）（岗位理论+岗位实操考核）

出师考核=德（10分）+能（20分）+勤（10分）+绩（60分）（毕业设计+岗位理论综合+专业答辩）

我们把考核结果分为优（90～100分）良（80～90分）中（70～80分）差（60分以下）四个等次。每个学期考核为优良的同学，除了可以享受每个月的考核补贴外，还可以有享优先获得电子商务企业提供的外出培训和学习机会。出师考核优秀的同学还可以获得企业提供的创业扶植基金。“德能勤绩，四方共评”评价的实施 现代学徒制岗位实训处于学生两年在校的正常学习期间，学校有责任做好这一阶段评价的统筹工作。下面将整个评价模式实施分述如下。

3.1 构建考核团队

为了实现高质量、高效率以及公平考核，合理构建考核团队是成功实施的关键要素之一。一般考核团队由学校专业的授课老师、企业师傅和行业或企业的管理人员参与。结构合理的考核团队能够保障学徒制的质量，同时具有一定的全面性和公平性。

3.2 确定评价时间

根据四段递进学徒制人才培养方案，我们按照时间表对学生在校的两年时间进行划分这四个阶段：认知性训练阶段（第一学期）、基本岗位技能训练阶段（第二学期）、发展岗位技能训练（第三学期）、综合岗位技能训练（第四学期）。

处在第一个认知性训练阶段时，学生刚进校，刚完成拜师任务，对合作的企业有了初步认知和了解。第一学期的考核主要是以知识技能考核为主，就按学期教学所涉及的科目进行单独考核；科目成绩一般由该科目的平时成绩和科目期末考试成绩构成；从第二个阶段到第三个阶段，由于每个学期都会涉及到具体岗位实训，那么就开始运用学期考核的方法。到了第四阶段也就是综合岗位技能训练阶段，就要运用出师考核的办法即“毕业设计+岗位理论综合+专业答辩”来综合评定学生是否能够顺利通过考核出师。

3.3 优化考核内容

电子商务不同岗位的要求是不同的，考核内容也不尽相同。必须去挑选和电商实战最为接近的内容。建议在岗位理论和实操考核试题能够学校老师和企业师傅沟通制定。以实操岗位为例，可以从表1所示几个方面设计考核题目。

3.4 创新考核方式

改革之前主要是测试理论，完全可以在教室完成答卷。现在随着考核内容的变化，原来的方式已经不能满足考核的需求。我们需要创新考核方式，比如在做网络营销岗位实战考核时，就可以采用网店数据来说话的方式进行考核。学期结束时，每个人把自己运营网店过程和成交金额、订单转换率等这些实战数据用来答辩和展示将更加具有说服力。还有在最后出师考核中毕业设计的环节时，我们将采取毕业展的方式邀请企业师傅和行业专家前来进行观展并且打分讨论，对学生的整体素质进行一个全面的体检和评估。

3.5 做好宣传动员

学生刚进校，就要面临学生和学徒双重身份，在开学初，专业老师就需要将考核具体方案、评价指标和企业的文化纪律等通过培训等方式让每位学生都能够了解，确保后续稳妥开展。不要让学生到学期结束才知道考核的具体方法和指标。

“德能勤绩，四方共评”评价实施的成效

为了更好展现评价制度的效果，笔者从14级电子商务班级30名同学中随机选取了15同学作为试验组成员。这15个同学用的是“德能勤绩，四方共评”评价模式。剩下的15名是沿用过去的评价制度。在一年的观察中可以发现：不管是平时企业师傅布置的项目作业，还是在电商实战中试验组成员的完成任务率及学习的热情都要高出对照组的学生。

评价实施过程中遇到的问题和解决办法

5.1 学生层面

经过试运行，发现在评价制度实施一年中，有部分学生由于专业知识和实践经验不足，认为企业制定的岗位考核目标过高，他们难以完成。从而挫伤了学习的积极性。对于这种问题，我们应该和企业及时沟通，针对这部分学生对他们进行企业价值，文化的引导。只要制定出来的目标60%的学生是能够通过努力实现的，应该多鼓励剩下的40%学生不断去加强自身技能，告诉他们企业的竞争，社会的现实就是这么残酷，你必须去适应这个体制，而不是盲目让企业降低标准。

5.2 企业层面

电子商务企业的工作性质决定了员工们的工作强度、工作时间、工作环境与其他行业有所不同。有些企业师傅认为徒弟是新手，各方面都不是很强，花时间带徒弟会影响自己月绩效。再加上部分学生懒散，不愿意努力完成任务，他们也省得花心思教。因此，在“招聘”时师傅会出现不愿带徒或是随意带徒、随意评价的现象。企业师傅作为现代学徒制过程评价的主体，是整个评价很重要的一环。在这一问题上关键还是激励企业师傅的积极性。学校和企业共同制定对师傅的考核评价机制，促使师傅们在过程中敢评、乐评、精评，用心、真实地对学徒的实际操作情况做出评价。

5.3 学校层面

为了支持学徒制，学校要配套出台相关的规定，保障学生和岗位实训的顺利开展。比如在考核方式中，遇到学生逐一答辩的形式，老师评价的工作量会比以往理论考核工作量增加了许多。如何认定这些多出来的工作量。还有在平时进行岗位训练时，老师会利用业务时间指导学生。如何制定相关政策保证老师们的积极性，也是需要出台相关保障制度。

结论

“德能勤绩，四方评价”考核模式的实施，能够客观、较为全面反映出现代学徒制人才培养模式培养下，学生的综合素质能力。从岗位的实际和要求出发考核我们的学生，让他们意识到必须德为首，能力和成绩都可以通过自己的勤奋去获得。在校期间学生就能感受到来自多方的评价和声音，这对他职业能力和素养提升是很有帮助的。特别是被师傅、老师甚至专家肯定时，学生的职业热情和职业干劲都会被激发出来。同时，多方评价有助于增进学校与企业、行业的交流与互信，在交流过程中，发现问题并加以改善，为专业人才培养质量提供了可靠的保障和依据。

第五篇：汽修专业顶岗实习计划（精选）

汽修专业顶岗实习计划

实习是汽修应用专业的实践教学环节，是实现本专业人才培养目标的重要途径之一。它的任务是：使学生巩固相应课程所学知识，具备从事汽修工作所必需的基本实践操作运行、管理及维护能力。实习目的：实习是中职学生学习阶段重要的实践性教学环节之一，遵照学以致用，巩固提高的原则，进一步提高学生的操作技能，培养学生吃苦耐劳的精神，树立良好的职业道德和正确的就业观，强化劳动观念和纪律观念，培养学生具有安全、文明生产的习惯和一丝不苟的工作作风。通过本次实习，学生将进一步加深对汽修的应用和发展趋势了解，为实际工作打下良好基础。

顶岗实习是职业教育中的一个重要的实践性环节，对提高教学质量有着十分重要的意义。根据教学计划安排，2010级中职数控技术应用专业学生将于2012年8月开始进行顶岗实习，为加强这一环节的教学,现将顶岗实习有关计划如下:

1．做好学生的思想工作，关心学生生活，并经常对学生进行安全、保密教育，防止发生事故。

2．学生在实习期间违反纪律或犯其它错误时，指导教师应及时给予批评教育，对情节严重影响极坏者，及时把情况向所在学校汇报，以便做出处理。

3．实习结束后，指导教师应及时做好学生的成绩考核和书面实习小结，整理归档相关材料。

4．定期对学生进行考核、了解学生实习情况。

5．要求学生在实习过程中完成实习周记和实习鉴定表，实习鉴定表应填好实习总结，指导教师要根据学生的实习态度、实习质量和考核成绩写好实

习评语，实习鉴定表加盖实习单位印章，实习结束后一并交回学校。学习成绩记入学生学藉档案。

实习教学的基本要求：

（一）实习要求

1、实习学生要虚心向实习指导老师请教，尊重领导；注意精神文明建设，讲究文明礼貌，爱护公物，同时与实习单位搞好团结。

2、为了能及时了解学生实习情况，定期走访实习企业，了解企业文化，了解及检查学生实习情况。

3、实习结束，每个实习生应撰写实习报告，字数要求在2000字以上，用电脑打印，班级、日期及姓名手写签字。

（二）能力培养要求

加强对学生专业动手能力的培养；促使学生养成发现问题、分析问题、运用所学过的知识和技能独立解决问题的能力和习惯；鼓励并着重培养创新意识和创新能力；结合教学内容，注重培养学生的工程意识、产品意识、质量意识。

（三）实习纪律及安全要求

◆ 实习纪律：

1．学生必须按照实习计划的安排，每天准时到达实习岗位，不迟到、不早退，不无故缺席；

2．严格遵守实习纪律、遵守国家法令、遵守实习单位的规章制度，注意安全；

3．提倡文明礼貌，虚心求教老师，尊重实习单位的工程技术人员和工人师傅，在教师的指导下，认真做好实习周记，撰写实习报告；

◆ 实习安全：

在实习全过程中，始终强调安全第一的观点，进行安全教育，宣传安全生产规则，教育学生遵守实习纪律和严格执行安全操作规程。每个实习生均要和企业、学校共同签署“学生顶岗实习协议”，协议一式三份，各持一份。

汽修三年级一班金发来