第一篇：何容先生的戒烟教案设计
《何容先生的戒烟》教学设计
教学目标：
1.通过对戒烟这一生活琐事的描写，感受抗战时期国统区爱国文人的生活境遇和精神风貌。2.学习文本由小见大的写法，感受老舍文章幽默诙谐的语言特色。教学难点：
通过对戒烟这一生活琐事的描写，感受抗战时期国统区爱国文人的生活境遇和精神风貌。课型：新授课 教学过程：
一、导入
“好，不再说了吧，要落泪了，真想念北平啊”。这一句话同学们可有印象？（生答，老舍的《想北平》）这一句含着热泪，道出了老舍对生于斯长于斯的故土的热爱。我们可以想象保有赤子之心的老舍该会如何描写身边的朋友呢？他的朋友又会有怎样的故事呢？让我们一起去看看《何容先生的戒烟》。
二、研读文本
整体感知：学生自由朗读文本，结合文中语句解答以下问题： 1．面对“戒烟”我和何容先生各自的态度是什么？ 2．何容先生戒烟的结果如何？何容先生是如何戒烟的？ 3．何容先生为什么要戒烟？ 交流明确： 1．“我”的态度
先上吊，后戒烟！
“弃妇抛雏”的流亡在外，吃不敢进大三元，喝么也不过是清一色（黄酒贵，只好吃点白干），女友不敢去交，男友一律是穷光蛋，住是二人一室，睡是臭虫满床再不吸两枝香烟，还活着干吗？ 分析总结：
精神上，流亡在外，远别妻儿，思乡念亲
生活上，吃 喝 住 居住环境差，物质生活匮乏，经济拮据 何容先生的态度 决心戒烟
不知戒了多少次烟了
总结：“我”认为吸烟室生活中唯一的乐趣，不愿戒烟，而何容先生有戒烟的决心和行动。写我的处境其实也是何容先生的处境，吸烟是我的乐趣其实也是何容的乐趣，何容先生真的要戒烟吗？
2.分析何容先生两次戒烟描写 第一次戒烟：整睡了十六个钟头，一枝烟没吸 第二次戒烟：有半天之久 总结：时间短暂，何容先生烟瘾大 第一次戒烟失败：土产卷烟 神态描写：满面红光，含着笑的
语言描写：才一个铜板一枝！有这个，似乎就不必戒烟了！没有必要！
第二次戒烟失败：烟斗
动作描写：当天的下午，买来了烟斗与烟叶。
语言描写：几毛钱的烟叶，够吃三四天的，何必一定戒烟呢！总结：语言上“不必”，“没有必要” “何必”，这些词语反复出现，神态上满面红光含着笑，动作上很快找到土产卷烟、烟斗，说明他不是真心想要戒烟，他其实并不想戒烟。3．何容先生为什么要戒烟？ 再次分析两次戒烟细节描写
才一个铜板一枝！有这个，似乎就不必戒烟了！几毛钱的烟叶，够吃三四天的，何必一定戒烟呢！教师总结：无一字谈及对身体的危害或对环境的污染，“一个铜板”、“几毛钱”暗示何容戒烟和卷烟的价格有关，和何容先生的生活条件相关。4．分析文章第二段
教师引导：3-5段写何容先生两次戒烟过程，6段写何容先生戒烟的结果，那么第2段写的是什么？有什么作用？
武汉：吸“大前门”或“使馆牌”； “小大英”似乎都不够味儿。重庆：“前门”与“使馆”→“小大英”→“刀牌”与“哈德门”→与烟绝交
总结：通过对比分析，不是烟变了质，没了意思，而是物价上涨，生活日渐艰难，不得已而戒烟。第2段描写1942年重庆生活的一个缩影，交代了何容先生戒烟的社会背景。5．总结何容先生的人物形象
语言
“始作卷烟者，其无后乎！” 神态
满面红光，含着笑的动作
掏 让 吸 跑„„ 细节
指头上始终是黄的
学生通过具体分析，归纳形象特征
过渡语：戒烟是生活中的一件小事，作者通过这一件小事写出了活生生的人，我们不得不叹服于老舍的写作能力，接下来我们就和同学们一起细读文章的语言，感受老舍的语言魅力。6.分析文本的语言特色
学生再读文本，要求学生从文中读出印象最深刻的句子，讨论分析 示例：“刀牌”与“哈德门”又与我们发生了意见，差不多要绝交的样子
分析：发生意见 绝交 拟人手法 幽默
示例：我看见蚊子都争着向外边飞，我很高兴。既吸烟，又驱蚊，太可贵了！分析：高兴
可贵
讽刺幽默
示例：何容先生不知戒了多少次烟了，而指头上始终是黄的。分析：始终 黄的 幽默风趣
总结：诙谐幽默 语言富有韵味。课堂小结：大中取小，以小见大。老舍没有写北平的故宫北海等名胜古迹，而写了带着霜的瓜果，却让我们感受到他对北平浓烈的眷念；戒烟，是生活中的再平凡不过的小事，却让我们想见了活生生的何容先生。布置作业：
写作训练：尝试用由小见大的写法，写身边的同学。500字左右。
第二篇：关于《老王戒烟》的教案设计
关于《老王戒烟》的教案设计
教学对象：初级汉语水平的留学生 教学目标：
1）通过学习使学生理解课文
2）通过对重点、难点词语以及生词的讲解，知道学生正确运用这些词语，并能在交际中使用。
3）重点讲解课文，并在讲课过程中对某些重点语法进行细致分析。
4）对某些特殊称谓、特殊用法以及特殊场景应用语的变化进行分析，培
养学生不同情景下综合运用语言的能力。
5）通过课堂或课后练习，使学生熟悉以及掌握基本的句子表达。
教学要求：
1）能够比较流利并准确地朗读课文，语音、语调基本正确。
2）能够掌握重点词语和句式，并且能够造简单的句子。
教学重点：初级语法点——“动词”，“时间副词”，“量词”，“介词短语”，“直接引语”的语法意义。
教学方法：
1）以学生为中心，着重实践性和交际性，同时兼顾趣味性以活跃
课堂气氛。
2）通过具体的事例，逐步引导学生掌握本课所学生词、语法规则以
及课文内容。
3）采用对话式，边讲语法边应用，在理解的基础上强化记忆。
教学时间：90分钟
教学步骤及内容、时间安排：
一、组织教学
A.稳定情绪，笑脸示人，师生互致问候。
B.检查出勤情况。
二、导入新课
例如亲切地进行课前提问：
“你喜欢抽烟吗？”
“你对中国的烟了解多少？”
“和中国友人相处怎么样？”
“你有知道的有关中国人的习惯吗？”
三、学习本课生词，若有多音字则重点分析
老师领读生词一遍学生齐读一遍，单个学生读则接力完成。
课文：
老王是个老烟民。从二十年前开始，就抽烟了。
最近，他咳嗽得很厉害。医生叫他不要吸烟了。他决定戒烟。到今天为止，他已经一个多月没吸烟了。有时，他也很想再抽一口。昨天，他的朋友给他一只烟，老王接过烟，闻了闻，又还给了他。老王说：“我答应过医生，再也不吸烟了。”
为了您和他人的健康，我们大家都应该戒烟！
1.烟民
（yan一声min二声）
名
smoker 扩展与搭配：
民（词根），可扩展为：
酒民 drinker；网民 Netizen；人民 people；公民 citizen 以“民”为词根，可以扩展为某一类人。他是一个烟民/网民 /酒民。
2.抽烟：使用教具，拿一包烟
(chou一声 yan一声）
动（在课文中）smoke
名
smoking
吸烟
(xi一声yan一声）
动
smoke 扩展与搭配：
抽烟与吸烟是近义词，但吸烟是更加正式的用法，属于书面语。吸烟有害健康（不能说抽烟有害健康）请勿吸烟
他喜欢抽烟/吸烟。3.决定
(jue二声 ding四声）
动（在课文中）to decide
名
decision 扩展与搭配： 做决定 make a decision 1）2）动词：他决定明天出去玩
名词：这个决定很英明 /他做了一个艰难的决定
4.咳嗽
（ke二声sou轻声）
动
cough 扩展与搭配：
在音乐会上咳嗽真会使人难堪 /班布尔先生又咳嗽一声，微微一笑.5.厉害
（li四声hai轻声）
形容词
1）hard to bear（本文意思）2）strict 扩展与搭配：
1）厉害：突出程度。情景再现：A：我肚子好痛啊！B：你的肚子怎么痛得那么厉害？ 昨晚我酒喝得太多真是自讨苦吃，现在头疼得很厉害！2)这个老师很厉害，学生都怕他。6.再
zai（四声）
形容词 another, any more 副词 again, once again, once more, anew 名词second 代名词 another 动词 return 在本文中，它的词性是副词。扩展与搭配：
再打一次
让我再打一次乒乓球 再喝一口
我要再喝一口水 再看一遍
我想再看一遍这部电影 7.还
“还”这个字是一个多音字 在本文中，念huan（二声）
huan（二声）动
return sth ；give again ；revert to
；pay back 扩展与搭配：
归还 ：情景再现：问学生，我借了他的书，我看完以后应该怎么样？
学生答：还给他。
我明天把书还给你/这件衣服不适合我，我还给了他/记得还钱啊
还 hai（二声）副词 else, yet, more, still, not yet, also, in addition 具体的用法在下次用到的时候再讲 8.应该
（ying 一声gai一声）
助动词
should ；ought to 扩展与搭配：
我们应该好好学习。/ 一个人应该努力完成自己的任务。/ 他应该已经吃过饭了。9.健康
（jian 四声 kang一声）
名（在课文中）
health
形容
healthy 扩展与搭配：
名词：为了我们的健康，我们要有良好的作息。形容词： 他有健康的体魄。10.答应
（da一声 ying轻声）
动词
：promise（在本文中）/ response;answer / agree 扩展与搭配：
他问了几遍，但是没人答应。/ 他起初不肯，但是后来答应了。11.闻
（wen 二声）
动词 smell（在本文中）/ hear / fame;well-known 扩展与搭配：
Smell：这个味道好难闻。
fame;well-known：他是举世闻名的艺术家。Hear：久闻大名
（注：考虑到教学时间有限，某些学生可能熟悉的生词可快速略过~）
四、理解课文
A.学生朗读、老师范读课文。
B.老师再范读一遍，并提出理解课文口头练习任务，要求学生根据课文回
答问题。
提问：
1）相较于你所在国家的吸烟情况，你觉得中国人吸烟情况严重不？
2）吸烟有害健康，你是烟民吗？是？吸烟的原因？为了自身和家人的健康是否应
该戒除或者尽量少吸？
3）你认为老王该戒烟吗？
4）你觉得老王戒烟能成功吗？
C.让3~4位学生看书朗读课文，熟悉课文的内容，注意纠正发音，对难发
易错的音再做强调。
五、讲解语法
A、动词：
1）在黑板上提出短文出现的动词：抽，咳嗽，吸，戒，给，接，闻，还，说，答应 2）将上述动词分为及物动词：抽，吸，戒，给，答应
不及物动词：咳嗽，接，还，说
3）提出及物动词与不及物动词的区别：例如，抽和咳嗽，抽烟，“抽”可以直接带宾语“烟”，但是咳嗽后面不可以带宾语。“接、还、说”在课文中表现为不及物动词，例如“接”组成“接过”这个短语，但其实它们也可以作为及物动词，例如“还书”。4）提问：把以下动词划分为及物动词和不及物动词：喝，打，睡觉，开 B、时间副词：
1）在黑板上提出短文出现的时间副词：从二十年前开始，最近，到今天为止，一个多
月，有时，昨天 2）时点词跟时段词的比较：时段词：从二十年前开始，到今天为止，一个多月，时间点：最近，有时，昨天 3）提问：把以下时间副词划分为时段词和时点词：
三个月，7月，30分钟，2012年6月12日，一点30分
C、量词：
1）在黑板上提出量词的定义：通常用来表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词
2）在黑板上提出本文出现的量词：一个，一口，一只 3）利用上述量词造三个例子：那边有一个人
我喝了一口水
我有一只羊
4）提问：用“一支”造一个句子 D、介词短语：
1）在黑板上写出文中的例句：为了您和他人的健康，我们大家都应该戒烟！2）介词短语的定义：介词是一种用来表示词与词, 词与句之间的关系的词。介词和其他代词或名词搭配形成介词短语。
3）再补充句子：为了学好中文，我要努力学习。
为了……：表示目的
4）提问：用“在„„地方”造一个句子 E、直接引语
1）在黑板上写出文中的例句：老王说：“我答应过医生，再也不吸烟了。”
2）定义：在普通话语法中，引用别人的话有两种方式，一种是讲述别人的原话，并把它放在引号里，这叫直接引语；另一种是用自己的话来转述别人，并且不能用引号，这就是间接引语。
3）将例句转换成间接引语：老王说他答应过医生，再也不吸烟了。4）提问：直接引语转换成间接引语：例句：小红：“我回家了。”
间接引语转换成直接引语：例句：明明说他很忙。
六、特殊词的不同情景应用 您
用法：第二人称称谓，是“你”的敬称。起源：近代汉公敌第二人称代词“您（恁）”,最早见于金人的两种诸宫调中，元曲，尤其是元杂剧中使用最为频繁。诸宫调、戏文、杂剧以及俚曲等是高度口语化的语言,“您（恁）”多出现在这类文学作品当中,说明“您（恁）”的使用在金至清时期的口语中相当流行。适用场景：代词，一般用于比自己年龄大的人，或地位比自己高的人，表示尊重。例如：大爷您身体真好呀！
戒
用法：革除不良嗜好
起源：甲骨文的“戒”字中间是一把长戈，左右两侧是两只手，合起来像两只手紧握长戈，以防来敌。“戒”的本义是“防备”、戒备。由“戒备”引申为“警戒”。这个意义后作“诫”。由“警戒”引申为“告诉”、“预告”。由“告诉”引申为“晓谕”、“命令”。由“警戒”又引申为“戒除”、“禁戒”。由“戒除”引申为“斋戒”。由“戒除”又引申指“佛教的戒律”。由“戒备”又引申为“准备”、“具备”。因“防备”含有“谨慎从事”意，所以又引申为“谨慎”。
适用场景：动词，例如：戒烟，戒酒，戒毒等都是表示戒除的意思。
老王
用法：称呼
起源：【老】《说文解字》对于“老”字的解释语焉不详。“转注”之说更是云里雾里。其实，“老”字既非会意也非形声，它是个象形字。甲骨文中的“老”象一个人头发散乱、手拄拐杖的样子，头发散乱说明头发长而不拘于礼节去束发，这是老年人所有的特权，手拄拐杖正是老年人体衰需要外力扶持行走的样子。这是个特征突出的象形字。
【王】源出有许多，帝王的后裔称王子，王孙，遂为氏。
适用场景：“老”是前缀，加在姓、名和某些称谓的前面。可以用于称呼年纪比较大的人或跟自己关系亲密的人。如：哎呀！原来是老弟；老杨，快走哇！
老烟民
用法：旧时指吸食鸦片成瘾的老百姓，泛称吸烟者。老，历时长久； 烟，烟草制成品；民，指人或人群。
起源：【烟】形声。从火,因声。本义:物质因燃烧而产生的气体。专指鸦片。
【民】指事。从古文之象。古文从母,取蕃育意。古代指黎民百姓,平民。与君、官对称。适用场景：“老”是形容词； “烟”是名词；“民”是名词。例如：老烟枪，大烟鬼等都是指烟瘾大，抽烟过多的人。
七、结尾
布置课后作业，要求熟读课文，复习相关语法点。课后问题参考：
细节性问题：
1.假如你是一个老烟民，你会为了健康而戒烟吗？
回答要点：
正方：（1）医生建议不要再吸烟（注意讲解“再”的用法，“戒烟”等于“再也不吸烟”），答应过医生。
（2）为了（注意讲解“为了”）自己的健康。健康十分重要。
（3）为了他人的健康。别人吸了二手烟会生病。
反方：（1）长期吸烟形成习惯，“从二十多年前就开始吸烟了”（注意讲解“从„„年前开始”），改变不了。
（2）减少吸烟，但不会戒烟。
2.如果有人在挂有禁烟标志的室内场所吸烟，你会怎样劝阻他？
回答要点：
（1）注意称呼，称对方为“先生”或“小姐”、“您”
（2）注意语气，用“请”，例子：请您不要在这里吸烟，可以吗？
用“希望你见谅”
（3）如何更有效进行劝阻：可以说一些善意的谎言，如“我的朋友身体不适，望见谅”（4）请管理人员帮忙劝阻，如酒店经理。同样需要注意称呼和语气，说明原因。
例子：经理，我旁边有一位先生在吸烟，我闻了烟味有点儿不舒服，能请您帮忙叫他不要吸烟吗？
内容性问题
1.如果有人劝你吸烟，你会怎么做？
回答要点：
1）如果是朋友劝吸烟，像课文一样，用医生的说法拒绝他。
2）如果是客户劝吸烟，先用医生说的健康拒绝他。若实在拒绝不了，就稍微抽一根。2.医生怎样劝老王戒烟？
回答要点：
1）香烟里有毒成分很多，会损害人的肺、使牙齿变黄、口腔有气味等等，会严重影响人的身体。
2）老王自身已经有疾病了，如果再不戒烟，会加重病况。3）每年因为吸烟死的人有很多，不要因为吸烟而得肺癌。
第三篇：金岳霖先生教案设计
《金岳霖先生》教案设计
教学目标
知识与能力：
1、通过对细节描写的品读，提高学生的鉴赏能力，学会抓住人物的主要特点来描绘刻画人物的方法。
过程与方法：
1、通过抓住外貌、言语、举止、所作所为等细节描写，学会概括人物性格特征。
2、体验文中大量的“闲笔”，说明其在文中的作用，加深理解散文“形散神不散”的特点。情感与价值观：
1、感受金岳霖先生天真、率真、真诚的品格，体会汪曾祺先生对金岳霖先生和西南联大教授的崇敬之情和怀念之情。
2、感受西南联大宽容个性、思想自由，学术气氛浓厚的校风、学风。
教学重点
1、通过抓住外貌、言语、举止、所作所为等细节描写，并对其进行鉴赏，提高学生的鉴赏能力，学会概括人物性格特征及刻画人物的方法。
教学难点
1、感受金岳霖先生天真、率真、真诚的品格，体会汪曾祺先生对金岳霖先生和西南联大教授的崇敬之情和怀念之情。
2、感受西南联大宽容个性、思想自由，学术气氛浓厚的校风、学风。
教学时数
一课时
教学过程
一、导入
有位教授他智商绝不低于我们其中的任何一位，而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位?”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了，只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了。”但那个人说不行，他便又请求了两三次，还是不行。于是他跑去问给他拉洋车的王喜，谁想王喜也说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说过?”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士。”“阿弥陀佛，原来自己姓金！”多么有趣的一位教授！今天我们就来了解一下这位有趣的教授。（板书课题：金岳霖先生）
金岳霖先生简介（金岳霖(1895-1984)，著名的哲学家、逻辑学家。1911年考入清华学堂。1914年考取官费留学生。1920年获美国哥伦比亚大学博士学位。1921年到英国学习。1925年回国。历任清华大学、西南联大、北京大学哲学系教授。他是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一。把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系，创立了清华大学哲学系。）
如此以为满腹学问的大学者却在打电话的时候突然就忘记了自己的名字，我们不禁好奇地想问金岳霖先生是怎样有趣的一个人呢？今天让我们一同随着现当代著名小说家、散文家的汪曾祺去看看金岳霖先生的有趣表现在哪里？
二、整体感知
（一）、快速浏览全文，在文中，汪曾祺写了金岳霖先生哪些“有趣” 的事？
1、样子古怪：呢帽、姿态、眼镜、黄夹克
2、问答幽默：提问、回应方式
3、对专业独特见解
4、对话式的教学方式
5、行为举止古怪：抓跳蚤、斗鸡、比水果大小
（二）、讲了金岳霖先生这么多“有趣”的事，从整篇文章看，你觉得金岳霖先生是一位怎样的人？
明确：天真：古怪的样子
和云南斗鸡同桌用餐
同教授孩子比水果大小
坐三轮车“接触社会”
率真：别出心裁的提问方式
幽默的答问
对话式的教学
讲座时抓跳蚤
追问：有人说：金岳霖抓跳蚤的动作体现了魏晋名士扪虱而谈的风度，你认同么？ 明确：学生各抒己见
真诚：林徽因死后，他还为她过生日。
林国达死了，他在课堂上表现出悲哀
明确：文章中找出相应的文段：林徽因死后，有一年，金先生在北京饭店请了一次客，老朋友收到通知，都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”
金岳霖先生本性率真、坦诚、善良与正直，珍视朋友。他一生未娶，用一颗纯净的心，爱着一代才女林徽因。他爱得坦荡，与林徽因和梁思成是好友，好邻居。金岳霖先生那颗真纯爱着的心，值得人们敬重，梁家的后人都以尊父之礼待他，亲切的称“金爸”。
“有一年”，这一年是什么时候？正是金先生去世的那一年——1984年，他九十岁，那一年，距离林徽因去世，已经整整二十九年。望着白发苍苍的他，在座的所有人都红了眼眶。这就是这份情感的厚度、纯度和重度。全都系在简单的话语上——“今天是徽因的生日”。总结：通过学生的讲述，我们看到了一个天真、率真、真诚的金岳霖，生活上不拘小节，学术上满腹经纶，重情重义，为人有趣。
汪曾祺在《金岳霖先生》中说“金岳霖先生是一位一肚子学问为人天真，热爱生活的大哲学家”。在《沈从文先生在西南联大》提到“金岳霖先生对工作、对学问热爱到了痴迷的程度”“为人天真到像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无心机，少世俗”。
青年批评家王晓渔谈到“金岳霖先生是一个‘顽童哲学家’，不管在别人的回忆文章还是他自己的回忆录里，他都是一个‘天真汉’的形象”。
三、鉴别赏析
（一）金岳霖先生并非是唯一的一位有趣的教授，“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位”。文章当中还写了哪些有趣的教授？（闻一多、朱自清）
（二）文题是《金岳霖先生》，但作者为什么还用许多的笔墨来描写其他的教授？能否删去？
明确：金先生不另类，西南联大对教师的仪表要求其实是很宽松的，当时正是国难时期，物质条件相对困难；更主要的是西南联大的宽松氛围不只体现在衣着仪表上，学术研究与争
鸣是很正常的事，对教师的个性也是持很大的包容性的。西南联大具有宽容个性、思想自由，学术气氛浓厚的校风、学风。有了这样的背景，这些学者们才个性张扬，才很立体化。西南联大也培养了很多杰出人物：诺贝尔物理奖获得者杨振宁、李政道，两弹一星功勋奖章获得者邓稼先、朱光亚
作者有“抛砖引玉”的意图，金岳霖先生是西南联大教授这个群体中的一个缩影，他身上折射出了诸多在西南联大的知识分子共同的独特的人格魅力。
所以汪曾祺提到“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位”。“希望熟知金先生的人把金先生好好写写”、“联大的许多教授都应该有人好好写写”。
四、小结
“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，金岳霖先生的至纯至真、至诚至真正是西南联大教授的一个缩影。当日军的铁蹄践踏疆土，学术的种子仍在重压下悄然崛起，西南联大文人学者的铮铮傲骨，在贫穷困窘中闪射的精神，感动着至诚至真的汪曾祺。随着时光的沉淀，留在心中的是西南联大文人学者身上天真、率真、真诚、求真的精神，这就是汪曾祺想着力表现的吧！
五、板书设计
金岳霖先生
汪曾祺
样子古怪：呢帽、姿态、眼镜、黄夹克
提问方式别出心裁：
问答幽默：
对专业独特见解
对话式的教学方式
行为举止古怪：抓跳蚤、斗鸡、比水果大小
第四篇：《何容何许人也》读后感
《何容何许人也》读后感
当细细品完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想知道读后感怎么写吗？下面是小编整理的《何容何许人也》读后感，希望对大家有所帮助。
老舍是中国近代伟大的文学家，那么读老舍散文。他在《何容何许人也》一文里把他的朋友分为两类：一类是没机会发展自己的才力，只是挣钱养家，生儿养女。没工夫读书，也顾不得天下大事，眼光只在自己的忧喜得失上。另一类都是悲剧角色。读书，有思想，革命。对于一切负有责任。前五百年，后五百年，全属他们管，可是一切都不管他们。
笔者揣摩老舍的态度。他绝不鄙夷第一类朋友，他们容易满足，也容易快乐，他们不思考世界并不淹没他们的可爱。老舍有很多贩夫走卒的朋友，而且并非泛泛之交。而对第二类朋友，言下之意稍有微讽。老舍心目中的爱国不是空谈口号的爱国，更不是盲目革命的`爱国。他的爱国，是和自身利害紧紧捆绑在一起的爱国。只有如此爱国，才是真实而理性的，才是可持久而坚定的，才是可传播并影响大多数人的。所以说，老舍是有平民意识的伟大作家。
《茶馆》里台词：“我爱国，可他妈谁爱我呀？”——五十年代的空谷足音，至今铮铮作响。
第五篇：何文关于教案设计解答
关于导学案设计的思考
兰新文
学习知识的过程就是做题吗？当我们的一切重心都在做题时，问题也就来了。什么问题呢？，不管怎么上课，最终不也是要让学生提高成绩吗。如果是这样的话，在外边买一份“课时作业”就可以替代“导学案”了
我觉得学习的过程应该是体验思考的过程，所以我们课堂设计时要注意了，45分钟课堂，自学要达到什么目的最佳，我认为达到“了解”的程度即可，:更多的是运用“圈点批注”的方式替代做题，效果更佳，时间也好把握，用圈、点、批、注等的方式自学课本，不再考虑自学必须做题，”圈，点，批”，注具体指的是什么啊？凡人:是划出重点的意思吧，不同的符号代表不同的意思，比如数学课，先让学生探究一些定义，定理，然后就是给出例题，做题了，比如说我讲的两条直线的平行与判定，首先让学生探究两条直线的判定，然后给出例题，及变式训练，让学生自行解决。
圈点批注的对象是谁？教材。所以10分钟的自学我实际上是建议学生阅读教材即可，适时记录，做题，学生把教材看懂了，自学就成功了。否则时间不够 感恩:明白
感恩: 还有是对学和群学环节操作不好。尤其是群学环节。高效课堂·何文:合作的10分钟重点是解决自学的疑惑，也是以教材为本，适时提升，展示时也是以教材为本，提炼升华。这样才有可能在40分钟内完成我们的教学。关于展示的若干问题的理解
兰新文
展示的形式可以有哪些？
汇报型展示、表演型展示、互动型展示。汇报型展示、表演型 展示、互动型展示。是层级关系。相对来说互动型展示是比较高级的一种展示，展示者懂得生生互动，组组互动，师生互动，懂得起承转合。
这得需要培训学生,培训学生的互动意识.刚开始时出现学生汇 报型展示是很正常的，随着课堂的深入您会慢慢的发现，汇报型的展示过于‘机械化’，知识味太浓，所以老师会慢慢的要求学生的展示带点‘表演性’，花儿静静开.不管什么学科，展示的形式从人数的角度考虑分两种，明星展示和团队展示。语文展示的美在于情感，数学展示的美在于思维，英语展示的美在于情境，政史地物化生的美在于体验。慢慢的进入深水区以后建议创造“团队型展示”，因为团队型展示才更有温度、深度、广度和高度。
每份学案主题的确立，话题的提供还有待进一步思考,铜都结构化学案的最大特色是：主题性、登山型、创感学道。关键词：主题、登山、创感,不知大家如何理解.主题即方向，登山即过程，创感即思维.。导学案的精髓实际上是给学生一个方向，还学生一个过程，助学生一个思维即可[主题、登山、创感]。所以我们会发现最佳学案不是习题集问题单.
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