地理教案：教案示例：自然资源概述（最终5篇）

第一篇：地理教案：教案示例：自然资源概述

自然资源概述 教学目的

1．使学生了解自然资源的概念和分类。

2．在自然资源分类的学习中，培养学生的比较分析能力。

3．通过学习，认识因不合理的利用资源，使可更新资源转化为不可更新资源的事实，培养学生初步建立起资源保护的观念。课型 讲授新课。

教学方法 讲述与问答相结合的方法。

教学重点与难点 自然资源的概念及分类为教学重点，也是教学难点。教学用具 景观图：各种自然资源；实物标本：铁矿石、煤、一杯水、一块木材。教学提纲 自然资源概述

一、自然资源的概念

二、自然资源的分类 教学过程

引入新课 人类生存于地球上，人类的衣食住行和生产活动等所需要的物质、能量，都取之于自然界。从今天开始，我们就来认识自然界给人类提供了什么，也就是分析地球上主要有哪些资源。[展示景观图] 各种主要自然资源

[展示实物标本] 将铁矿石、木材、煤、一杯水置于讲台上。

[学生分组讨论] 请同学注意观察黑板上的景观图和讲台上的实物标本，将同学分成五组，确定下列五个议题，每组一个，讨论5分钟后，每组推选一个发言人发言。

议题一：土地的重要意义 议题二：阳光及其利用 议题三：水和水的利用 议题四：森林的作用 议题五：煤和铁矿石的利用

[提问] 刚才我们讨论的土地、阳光、水、森林、矿产都叫自然资源，请同学们注意分析自然资源概念的两层含义：

①它们是在自然界中自然存在的，还是由人类生产制造出来的？（自然存在。）②它们对于人类有没有应用价值？（有应用价值。）[教师总结] 凡含有上述两个属性的，即可称为自然资源。

一、自然资源的概念（板书）

这些在自然界中自然存在的，对人类有利用价值的土地、阳光、水、矿产、森林等都叫做自然资源。

[练习] 判断下列事物，是不是自然资源？ 土壤（是）鱼虾（是）春小麦（否）汽车（否）草原（是）袋鼠（是）

过渡 明确了自然资源概念的定义，也就是明确了自然资源的本质特征。为了进一步认识这一概念，还要明确自然资源都包括哪些种类。现在，我们来看它的分类。

二、自然资源的分类（板书）

[教师讲述] 按照自然资源在短时间内能否再生或是否可以循环利用，我们分成两类，即可更新资源与不可更新资源。

[练习] 判断下列自然资源是可更新资源，还是不可更新资源，并说明理由。①太阳能：可更新资源，因为太阳不停地发光发热，人类可以永远利用，取之不尽。

②森林：可更新资源，短时间内能再生。③石油：不可更新资源，开采完了，不能短时间内再生。

④水：可更新资源，因为水在地球表面是循环运动的，可以不断地重复利用。⑤铁矿：不可更新资源，短时间内不可再生。⑥鱼：可更新资源，短时间内能再生。⑦土壤：可更新资源，可以重复使用。⑧煤：不可更新资源，短时间内不可再生。

[教师总结] 把大家上述的判断归纳起来，我们可以得出可更新资源与不可更新资源的概念。

①可更新资源：在较短时间内即可再生，或是可以循环使用的资源。（板书）②不可更新资源：在人类历史时期，用完了就不能再生的资源。（板书）。[提问] 如果人类不合理地利用可更新资源，就会破坏可更新资源的事实，请说明我们应该怎样正确对待资源？（要保护自然，使自然资源不被破坏，合理地利用自然资源。）

布置作业 调查自己家乡的自然资源及其利用现状。

第二篇：地理教案-东亚概述-教学教案

记住东亚五国的国家及首都的位置，记住主要海洋、岛屿、半岛的分布。

知道东亚的地形特征，了解季风气候的成因和特征。

通过学习东亚五国历史、文化和相互交往，以及五国存在的共同之处（人种、风俗等）加深学生对东方文化的认识。

通过对东亚内部自然环境的差异（地形、气候）及由此导致的人口、农业、工业差异的学习，使学生正确认识东亚自然环境、经济发展的东西差异。

使学生学会用综合分析和比较的方法来研究有关区域的问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。

教学建议 教材分析

本节分五个标题，分别讲述东亚的位置、地形、气候、居民和经济特征

第一个标题位于太平洋西岸，主要讲海陆位置。海陆位置的不同，使东西部内陆自然环境存在很大的差异，经济发展情况的差异与此也有密切的联系。本节以海陆位置为轴，介绍东亚的地理特征及东西部的差异。纬度位置对东亚区域地理特征有很大的影响，特别是东亚季风区内，从北到南由寒温带、中温带、暖温带到亚热带和热带的变化很明显，详细内容将在中国地理中讲述，这一节东亚概述，只在季风一段内提到温带季风和亚热带季风的区别。同样，青藏高原的高寒气候本节也略去。

东亚是世界上季风气候最显著的地区之一，又是学生最先学习的一个区域，因此，本节把季风气候显著作为重点和难点，并联系前面已有的知识来讲述，让学生知道季风气候的特点，为以后学习东南亚和其他大洲的季风气候打下良好的基础。

人口和经济一段，主要是从自然环境为人类生产提供哪些条件，以及人类利用自然，发展生产所取得的成就两方面来讲，重点指出了日本、韩国、中国的东部沿海、台湾和香港地区在国民生产总值中的比重都高于农业（包括畜牧业）。例如，蒙古和我国西北各省区在近几十年内，工农业、交通、科技、贸易都获得发展，人口增多，也出现一些工业城市，不过同东部沿海地区比，差距还很大。因此课文中说明西部内陆畜牧业和畜产品加工业在经济中占重要地位，矿产资源也在开发利用中。

关于“东亚地形”的教法建议

讲解该知识点时，应注意指导学生读图，从西往东找出主要山脉、高原、平原和大河，从而认识地形的东西差异：

东部：临海，海岸线曲折，多岛屿和半岛；地形：多平原、丘陵

西部：远离海洋；地形：多高原、山地

这种东西地形的差异导致了地势西高东低，大河多自西向东，流入太平洋。关于东亚经济的教法建议

讲解经济时，可联系学生已有的知识，通过比较，掌握课文内容要点，注意沿海和内地的经济差异，同时也应说明：西部内陆与东部沿海一样，经济也在发展中，使学生建立辨证的、发展的观点，防止产生片面的认识。

阅读课文，并填写下表： 比较项目西部内陆东部沿海海陆位置和交通深居内陆，距海遥远，交通不便临海，有优良（港口）交通条件优越地形和土地资源多（高原、山地）（草原）广阔多（平原、丘陵）耕地数量（多）气候（温带大陆性）气候（干燥）（温带季风和亚热带季风）气候湿润科技力量较薄弱较强经济上的差异（畜牧业和畜产品加工业）在经济中占重要地位，（矿产资源）在开发利用中，人口（稀少）是世界（水稻、茶叶、蚕丝）等农产品主要产区，出现了不少（经济）发达和新兴（工业）区，人口（稠密）关于“东亚人口”的教法建议

讲述“东亚人口外貌特征”一段应抓以下两点：

了解东亚是黄色人种的主要分布地区。让学生找出东亚五国共同的文化特征和风俗习惯。

通过了解东亚各国平均人口密度和沿海平原地区人口密度等数据，认识东亚人口分布不均，东部沿海是世界人口稠密地区之一。关于“东亚位置”的教法建议

本课要熟悉较多的岛屿、半岛、海洋、山脉、高原、平原、河流等地理事物的空间分布。教学中应充分利用地图，帮助学生形成空间概念。

讲述东亚的位置，可按以下步骤：

利用“东亚在世界的国家和地区”图，找出东亚的海陆位置；指出东亚的国家在五带中属于哪一带。然后归纳东亚的地理位置和范围：

位置：海陆位置——亚洲东部，太平洋西岸

纬度位置——绝大部分在北温带

范围：中国——临海国

朝鲜和韩国——半岛国

蒙古——内陆国

日本——群岛国

指导学生读图，从北往南找出太平洋的边缘海、群岛、半岛岛屿。

关于季风气候的教法建议

季风是中学地理的难点内容，特别对于初中学生来说，理解起来有困难，为突破难点，可以从感性认识入手。季风就是随季节变化有规律转变风向的风。这里的季是季节的之意，联系自己的感性认识--我国东部地区冬季吹西北风，夏季吹东南风，冬、夏季风正好相反，所以分别称为西北季风和东南季风。然后进一步分析风向转变的原因是气压中心的季节变化，而气压中心的季节变化的原因是海陆气温的季节变化，气温的季节变化是有海陆位置和温度的升降所决定。这种有感性认识入手而得到的新知识往往掌握的很牢固。

读懂哈尔滨各月气温和降水量的分配图以及东京各月气温和降水量的分配图，是理解掌握着一部分内容的关键。

具体步骤如下：

（１）观察分析两图，看看气温曲线有什么特点？降水量各月有什么特点？

（２）引导学生分析夏季风和冬季风的性质，总结出季风气候的特征：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，高温期与多雨期一致。

冬季夏季风向陆地吹向海洋——偏北风偏南风——海洋吹向陆地气流性质寒冷干燥温暖湿润对东亚气候的影响冬季风风力强，东亚大部分地区低温少雨夏季炎热，东部近海地区降水多，往西北内陆，雨量减少

（３）思考并回答：东亚的东西部在气候上有何差异？哪个部分适于耕作业的发展？哪个部分适于畜牧业的发展？

教学设计示例1 教学重点

1.东亚的地理位置特点。

2.国家及首都、主要海洋、岛屿及半岛。

3.东亚地区季风气候显著。教学难点

l.国家、岛屿、半岛、海洋等地理事物的空间分布。

2.东亚季风气候显著。教学媒体 相关挂图

【导入】 为了更深入的认识世界各地，便于分析和比较，按地理位置、自然要素和人文要素，把世界划分为13个地区。从这儿开始就进入了分区学习。今天首先要学习的就是我们国家所在的、也是为我们大家所熟悉的地区——东亚

【板书】

一、东亚

1．组成 东亚五国（中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古）

【读图】 读“东亚的国家和地区”图 东亚包括那几个国家？（中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古）。它们的首都分别叫什么？（北京、东京、平壤、汉城、乌兰巴托）看看朝鲜、蒙古同中国陆地相邻的界线。

学生活动：（1）用彩笔描出东亚地区的范围。（2）找出东亚五国的名称及各国首都并用彩笔标记。看看哪些国家是临海国，哪些是内陆国，哪些是半岛和群岛国家？

【提问】 把这五国归为一个地区，说明它们存在着共性。这5国的共性，和世界其他的地区相比就是东亚的个性。请思考一下，东亚有什么个性？

为什么叫东

第三篇：地理《环境问题概述》教案)3

1.2 环境问题概述 [教学目标](一)知识与技能

1．了解环境问题的概念及分类。

2．说出环境问题产生的主要原因及危害。

3．归纳当前人类所面临的主要环境问题。

(二)过程与方法

1．掌握分析材料、归纳总结的方法。

2．通过对环境问题的现象、原因、结果的讨论，启发学生学会思考问题的方法，提高学生发现问题、解决问题的能力。

3．通过对本地区某一突出环境问题的调查，使学生掌握对地理现象的调查方法。

(三)情感态度与价值观

1．通过对环境问题的产生原因及危害的学习，使学生学会用科学的、辩证的、全面的观点认识环境的变化。

2．通过对环境问题的产生原因及危害的学习，使学生树立正确的环境伦理观，认识人类与环境的密切关系，增强学生对环境问题的危机感、紧迫感和责任感。

3．通过对本地区某一突出环境问题的调查，使学生切身地感受到协调人类与环境间的关系是时代的需要。

[教学重点] 环境问题的产生与危害

[教学难点] 根据所得到的环境问题信息分析其原因和危害 [教学媒体与教具]利用多媒体手段展示文字、图片、影像等 [课时安排]2课时 [讲授过程] 第一课时

【新课导入】环境问题是学生平常生活中或多或少都能遇到的问题。请你说说，你生活的环境中存在有哪些环境问题？什么是环境问题？ 【板书】第二节环境问题概述

一、环境问题的概念及分类

【学生说明自己周围存在的环境问题】

【教师总结】凡是对人类及其他生物的生存和发展造成影响和破坏的问题都称为环境问题。【启发提问】是什么原因引起环境问题的?环境问题都是由人为因素引起的吗? 【引导学生回答】产生环境问题的原因既有自然原因，又有人为原因。由于产生环境问题的原因不同，环境问题可分为两大类——原生环境问题和次生环境问题。其中，由自然力或自然因素引起的环境问题称为原生环境问题，由人类活动引起的环境问题称为次生环境问题。【思考活动】下列环境问题哪些属于原生环境问题，哪些属于次生环境问题?说出你的判断理由。

（1）火山喷发造成的大气污染„„„„„„„„„（）（2）不适当的农业灌溉引起的土地退化„„„„„（）（3）地震破坏引的水体污染„„„„„„„„„（）（4）森林的乱砍滥伐、草原的过度放牧造成的荒漠化„„„„（）（5）捕杀动物造成动物种群减少„„„„„„„（）【学生回答】(1)火山喷发造成的大气污染„„„„„„„„(原生环境问题)

(2)不适当的农业灌溉引起的土地退化„„„„„„„„„„(次生环境问题)

(3)地震破坏引起的水体污染„„„„„„„„„„„„„„(原生环境问题)

(4)森林的乱砍滥伐、草原的过度放牧造成的荒漠化„„„„(次生环境问题)

(5)捕杀动物造成动物种群减少„„„„„„„„„„„„„(次生环境问题)【承转】环境问题就是环境污染吗? 【教师讲述】不是的，次生环境问题又分环境污染和生态破坏两大类。【讨论】哪些环境问题属于环境污染？哪些属于生态破坏？ 【学生回答】环境污染是指由于人类在工农业生产和生活消费过程中向自然界排放的、超过了自然环境的容纳和自净能力，使环境系统的结构与功能发生变化而引起的环境问题。如水体枵染、大气污染、固体废弃物污染和噪声污等。生态破坏是指人类不合理开发利用资源而引起的生态环境质量恶化或自然资源枯竭的环境问题。如森林毁灭、荒漠化、水土流失、草原退化和生物多样性减少等。

【过渡提问】当今社会中，环境问题的产生主要是自然原因还是人为原因引起的呢? 【板书】

二、环境问题产生的原因与危害

【学生回答】大多数环境问题是由人为因素引起的，是由经济、社会发展与环境的关系不协调而引起的。

【自主学习】阅读课本第 5～7页内容，回答以下问题： 环境问题产生的原因有哪些？

环境污染和生态破坏的危害的主要表现有哪些？ 【学生回答，教师总结】

1.环境问题产生的原因有：①工业生产对环境的影响；②人口的高速增长的影响；③科学技术进步带来的负面影响。

2．环境污染和生态破坏的危害的主要表现是：①威胁生态平衡；②危害人类健康；③直接制约经济和社会的可持续发展。

【阅读】阅读课本第5页的阅读材料，说明工业对环境产生的影响。

【学生回答，教师总结】工业对环境产生的影响既有有利影响，又有不利影响： 有利影响：增强人类对环境的改造和控制能力 不利影响：对资源的大量开发利用，造成自然生态的严重破坏，产生的“三废”污染了环境。【读图思考】读图1-2，分析以下两个问题:

（1）“图l—2世界人口l804—1999年增长示意”说明了什么问题？（2）它将产生哪些后果？为什么会出现这些后果？可采取哪些措施？ 【学生回答，教师总结】（1）世界人口呈高速增长趋势，每增加l0亿人口所用的时间迅速减少。

（2）人口急剧膨胀对环境造成巨大的冲击，表现在两个方面：一是生态系统的良性循环受到干扰和破坏，二是环境污染加剧。

原因：随着人口的增加和生活水平的提高，一方面，对工农业生产产品的需求急剧增加，对土地的占用、对其他各娄资源和能源的消耗在不断扩大；另一方面，生产规模和消费规模的扩大，生产和消费中排放的废弃物也在不断增多。因此，随着人口增加，资源需求与资源短缺的矛盾逐渐加剧，生态与环境保护的压力更大，任务也更艰巨。措施：控制人口增长，提高人口素质。并且后者更重要。

【承转提问】那么，科学技术的进步为什么会造成环境问题的产生呢？

【学生看书后回答】科学技术进步不但为人类带来文明，也带来了许多的环境问题，如随着先进生产工具的使用，人类活动空间的扩大，废旧物资的增加等等，对环境的破坏力都随之增强。如：猎捕工具的改进，导致大量动物资源濒临灭绝；淘汰的电子产品形成的垃圾，威胁着人类的健康。

【承转】阅读课本第6页阅读材料“电子垃圾带来的环境问题”。

【讨论】回想自己身边所遇到的环境问题，请你说说还有哪些因素也会产生环境问题。环境污染和生态破坏还有哪些危害表现？ 【实践活动】调查你生活的地区有哪些突出的环境问题，分析其产生的原因以及所带来的危害。第二课时

【新课导入】人类在创造物质文明和精神文明的同时，也造成了许多环境问题。全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨危害、生物多样性减少、全球水资源危机、水土流失与荒漠化，都成为制约人类生存与发展的不利因素，同时也是当前人类社会共同关注的焦点。【板书】

三、当前人类面临的主要环境问题

【教师讲述】当前人类面临的主要环境问题主要包括三个方面：环境污染、生态破坏、突发性的严重污染事件。

【板书】1.全球性的大气环境污染

【自主学习】阅读课本8～10页内容，回答以下问题： 全球变暖的原因及危害

什么是酸雨？酸雨有哪些危害？世界有哪三大酸雨危害区？ 臭氧层遭破坏的原因及危害 【学生回答，教师总结】

原因

危害

全球变暖

人类大量燃烧矿物燃料，向大气排放了大量的温室气体，再加上毁林，导致大气中的温室气体增多，温室效应不断增强

全球变暖导致南、北极地区部分冰川融化，加上海水受热膨胀，导致海平面上升。

酸雨

人类大量燃烧矿物燃料，向大气中排放过量的酸性气体

酸雨对水生生物、农作物、森林的生长发育都会产生危害，它还腐蚀建筑物，在某些情况下对人体健康造成直接损害。

臭氧层遭破坏 造成臭氧损耗的主要原因是人类在工业生产过程中向大气排放了过量消耗臭氧的物质——氟氯烃等。

臭氧层的破坏，会使其吸收紫外线的能力大大减弱，给人类健康和生态环境带来严重的危害。

2．酸雨(Acid rain)是指大气降水中酸碱度(pH)低于5.6的雨、雪或其他形式的降水。世界上有三大酸雨区，主要集中在欧洲、北美洲和我国南方。

我国酸雨主要的分布地区有四川、重庆、湖南、湖北、江西等省(市)【引申思考】①全球气候变暖，除了造成海平面上升外，还可能产生哪些危害? ②为什么欧洲、北美洲和我国的南方成为世界上三大酸雨区? 【点拨】第①题全球变暖的危害可启发学生从农业生产，水资源的变化，气候要素变化等方面考虑；

第②题可提示学生从酸性气体的排放、地形、气候等自然要素方面考虑 【板书】2.大面积的生态破坏

【教师讲述】大面积的生态破坏主要包括植被破坏、生物多样性减少、水土流失和土地荒漠化等。

【讨论】讨论造成植被破坏、生物多样性减少、水土流失和土地荒漠化的主要原因以及带来的危害。【学生回答】

主要原因

主要危害

植被破坏

滥砍滥伐、森林火灾等

森林资源减少、生物多样性减少、气候变干、洪涝灾害加剧等。

生物多样性减少

生态环境的破坏，资源的过度开发，环境污染和外来物种入侵等原因

生物资源减少，珍稀物种减少。

水土流失

与降水、土壤、植被破坏有关。水土流失不但使土壤中的有机质和养分损失，而且破坏了土壤结构。

土地荒漠化

气候变化和人类活动等因素造成的土地退化。

荒漠化的扩展使可利用的土地面积缩小，土地产出减少，土地养育人口的能力降低，成为影响社会经济发展的重大问题。

【过渡】突发性的严重污染事件也是造成全球性环境问题的主要原因之一。例如前苏联切尔诺贝利核电站发生的核泄漏事故、我国重庆川东油田特大井喷事故等，就属于突发性的严重污染事件。

【板书】3.突发性的严重污染事件

【阅读】阅读课本第13页阅读材料“川东油田特大井喷事故”，归纳突发性的严重污染事件的特点。

【学生回答，教师总结】突发性的严重污染事件具有两个特点：一是事故带有突发性，往往使当地居民猝不及防；二是事故污染范围大，危害严重，经济损失巨大。【实践活动】环境问题因果关系竟答

根据上面提到的环境问题，利用活动卡——因果关系卡片，反映这些环境问题发生的原因、过程和结果，深入了解其规律，通过竟答活动，促进对环境和环境保护有更深层次的认识。活动方式：

(1)将全班分为若干小组，将混合好的卡片均分给各组。

(2)各组阅读、讨论卡片内容，然后各持一卡准备应答。

(3)各组依次宣读本组“现象卡”。每宣读一张“现象卡”，其他各组成员(有时是本组成员)应立即找出相应“结果卡”、“原固卡”及“实例卡”并宣读。(注意，通常每一现象卡含有2-3张相同“结果卡”、“原因卡”及“实例卡”。)

(4)各组将“现象卡”宣读完毕后，若还有“实例卡”则继续按组依次宣读，使各组的“实例卡”与相应的“原因卡”吻合。

(5)待各组“现象卡”宣读完毕后，按照其每个现象的因果关系重新分组，各组重新宣读该套“结果卡”、“原因卡”及“实例卡”。讨论它们的因果关系和防治措施。计分方法：

各组起始分100分，答对加加分，若不能正确地持相应“结果卡”、“厚因卡”及“实例卡”应答，则倒扣10分。抢答结束，统计各组的积分，对该班活动的优胜者给予奖励。

第四篇：(东亚概述)第二课时_地理教案

教学目标

1.使学生正确说出东亚的人种、主要民族和人口分布特点。

2.使学生正确认识沿海和内陆的经济差异，初步形成用综合的观点分析区域特征和区域差异的能力。初步树立正确的人地观，加深对协调人地关系的理解。

3.通过搜集各民族风土民情资料的活动，使学生提高搜集、整理地理资料及语言表达能力。教学重点

沿海和内陆的经济差异。教学难点

用综合的观点分析区域特征和区域差异。教学媒体

电视机、录像机、投影仪、投影片、东亚地形挂图。教学过程

上节课我布置了一个作业，请同学们搜集东亚地区各国各民族的风土民情资料，同学们准备得怎样？下面就请同学们把自己准备的内容向大家介绍一下。学生介绍自己准备的内容。

刚才同学们分别介绍了东亚各民族的风土民情，如各民族的节日、不同的服饰、各民族的风俗习惯等。同学们准备得都很好，内容丰富，形式多样，有的同学还搜集了很多图片。讲得也很精彩。这说明我们同学们平时很注意积累、整理地理资料，请同学们继续保持。下面老师用另一种形式展示，让同学们亲眼看一看这些民族是如何欢度自己的节日的。各民族的节日。

刚才，我们看了录像，是不是有一种身临其境的感觉？利用声、像资料是积累地理资料的另一种方法，希望大家回去以后试一试。

根据同学们的介绍知道了朝鲜、韩国的主要民族是朝鲜族，蒙古国是蒙古族，日本是大和民族，中国以汉族居多是个多民族国家。虽然各民族的风俗习惯不同，但东亚各国之间的文化交流历史源远流长。远在中国唐朝，日本曾多次派遣使者和留学生到中国学习科学、文化、艺术，中国也曾派遣使者东渡日本传播建筑和绘画艺术以及医学和宗教。鉴真高僧东渡日本就是其中之一。朝鲜的音乐、舞蹈在隋唐时就已传入我国。当然，现在的交往更是密切，由于长期的交流，东亚各国的文化有许多相似的地方，但更相近的是我们都是黄色人种，大家说一说黄色人种有什么特点？ 学生回答。

黄皮肤、黑眼睛、黑而直的头发是黄种人的外部特征。东亚是黄色人种的主要分布区，人口超过13亿，这些人口是否均匀地分布在东亚各地呢？请同学们计算日本、蒙古人口密度，井与我国比较，看一看有什么特点？能否说出东亚人口是如何分布的？ 学生计算、回答。

中国人口密度为120人/km2，日本人口密度为323人/km2，蒙古人口密度为1.3人/km2。由此看来，东亚人口分布很不均匀，东部沿海地区人口稠密，而内陆地区人口稀少。东部沿海地区也是世界人口稠密区。

二、东亚的人种、民族、人口分布

东亚人口为什么分布不均匀呢？为什么主要分布在东部沿海地区？这与东亚自然环境有没有关系呢？

学生讨论、回答。

自然环境上的东西差异造成东亚的人口分布极为不均，那自然环境上的东西差异，对经济有没有影响？请同学们看书中“沿海与内陆的经济差异”这部分内容并讨论一下。讨论要求：（l）东、西部的海陆位置对交通有何影响？（2）东、西部的地形、气候对农业有何影响？哪一部分更 适合发展耕作业？哪一部分适合发展畜牧业？（3）总体上着，沿海和内陆经济有什么差异呢？ 学生读书、讨论、回答。

由于自然条件的差异，造成了沿海和内陆经济上的巨大差异。东部沿海经济发达，而内陆地区相对较落后。但是，这并不等于说内陆地区没有发展。内陆经济也在发展中只不过受自然条件的限制，发展的速度比较缓慢。也可能有一天，内陆地区的丰富资源被开发，它的经济发展会赶上或超过沿海地区呢！略。

第五篇：自然资源概况教案

一 教材分析

湘教版地理八年级(上册)第三章《中国的自然资源》的第一节《自然资源的概况》主要介绍了自然资源的定义和分类、自然资源的特征。本章是学习、研究人地关系和人类可持续发展理论的基础,而本节又是学习中国自然资源的基础。因此自然资源的定义、分类、特征必须使学生有个清醒的认识。本节课是其中的第一课时,着重介绍自然资源的定义和分类、自然资源的有限性和在技术进步下,自然资源范围不断的扩大四个的特征。

二教学目标

⑴知识与技能:

1、了解自然资源的概念及其主要类型;

2、了解自然资源的有限性和可拓展性等特征;

3、了解我国自然资源总量和人均量之间的矛盾;

4、通过阅读矿产分布等图,了解自然资源分布的规律性和不均匀性;

5、学会应用图、资料等归纳和总结地理事物。

⑵过程与方法:

1、运用图片,举例说明自然资源的概念;

2、通过分组、利用多媒体手段、竞赛的方式加深对六类自然资源的认识;

3、通过玲玲和贝贝的论点让学生分组讨论,总结我国自然资源的总量巨大,但又是有限的特征;

4、通过学生分析资料、讨论归纳出自然资源的范围不断变化的特征;

5、通过比赛让学生说出家乡自然资源存在合理或不合理现象、解决的方法。

⑶情感、态度与价值观:培养学生的合作意识,树立正确的资源观

教学重点:自然资源的有限性和正确的资源观

教学难点:

1、自然资源的范围是不断变化的

2、自然资源的数量巨大,但又是有限的三教具准备:自制电脑课件。

四 教学过程: 〔导入〕

同学们,我们在作文中经常用到这样一个词来形容我们的祖国-“地大物博”。那么如何的“地大”,我们在前面的课程中都已经学到了。那么从这节课开始,我们就来学习我们伟大的祖国的“物博”。

〔电脑视频〕视频介绍:首先我给大家播放一段法国经典的保护水资源公益广告,它介绍了水资源在我们日常生活中的用途,告诉人们要保护水资源,那么水资源在我们日常生活中到底有什么用途呢?请大家带着问题观看短片

〔学生讨论〕饮用,消防,洗澡,烹饪,清洁,种植,养鱼,云层保护地球,冰山储存水,调节气候

〔教师小结〕同学们看的很仔细,水的作用还有很多,不仅用于生活,还用于工业、农业、渔业、交通等等方面,就不一一列举了,从同学们刚才的讨论我们知道,水资源对我们影响很大,但它只是自然资源的一种,那么什么是自然资源呢?这就是我们要解决的第一个问题,请同学们打开课文p54自然资源概况

〔电脑打出自然资源概况〕

〔教师提问〕什么是“自然资源”吗?它的概念是什么?我们怎么区别它们呢?(学生:存在于自然界的为人类提供福利的物质和能量,就是自然资源)〔电脑打出自然资源的概念------存在于自然界的为人类提供福利的物质和能量〕

〔教师〕:同学们回答得非常的好,那么请大家把这个概念在课本中划出来。〔过渡〕:我们怎么区别它们呢?判断是不是自然资源的关键是什么呢?(学生:存在于自然界的,能为人类提供福利的。)〔老师〕:“很好!判断是不是自然资源必须同时具备2个条件:

1、必须是自然界的;

2、现在就要能为我们提供福利。” 下面我来考考同学们是否已经理解自然资源的概念,请大家看屏幕中的几组图片,一起来判断它们哪些是自然资源哪些不是。

〔电脑打开多组图片〕

〔活动中的师生问答〕“巧克力”是不是自然资源?(不是,巧克力不是自然界的)那么“闪电”呢(有个学生回答:“是,因为它是自然界的。”其他同学这时纷纷说:“错了”。闪电不是,它现在不能提供福利。)〔老师小结〕:这就对了,判断自然资源必须要二个条件都具备:

1、必须是自然界的;

2、现在就要能为我们提供福利。比方说闪电,一直人们想方设法利用它,但是现在还没有利用,它还不是自然资源,但是我相信在不久的将来,随着科学技术不断发展,我们就可以利用闪电这样的资源了。

〔过渡〕自然资源有很多,那我们怎么进行分类呢?请同学们朗读课本p54第二段:自然资源的分类。“同时,朗读结束后看看屏幕,判断这些图片都是属于哪些类型的自然资源。同时我们就来个比赛,除了老师找出的这些资源外,同学们还能举出各类自然资源的其他例子,看谁举得多。

〔电脑出示各种自然资源的图片〕

1、气候资源:热能(太阳能),降水,光能,风能等等;

2、水资源:河流、湖泊、地下水等等;

3、土地资源:山地、平原、耕地、农田、丘陵、草地等等;

4、生物资源:(动物资源:大熊猫、金丝猴、羚羊等;植物资源:木麻黄、大米黄、多种桉树、银合欢、杨树等);

5、矿产资源:铁、锰、铜、铝、金、钠盐、石油、天然气等矿产资源;(补充): 能源矿:煤

有色金属矿:钼、锡、钨、锰、铅、锌、镍、铜、铝土、锑、镁、铅锌

黑色金属矿:硫铁、铁

建材:石灰岩、高岭土、花岗岩、金刚石、石灰石

非金属矿:硫、磷

6、海洋资源:海洋生物、盐场等等。

(当同学列出汽油时,其他同学可以说:”不是,汽油不是自然界的,是石油提炼的“)〔老师补充说明:”汽油是石油提炼出来的,所以不是自然资源“〕

〔电脑打出自然资源的分类:自然资源主要包括气候资源、水资源、土地资源、生物资源、矿产资源、海洋资源〕

〔老师小结和过渡〕:同学们非常的细心,在理解了自然资源的概念后,我们再来看看这些资源都有什么特征。请大家看到大屏幕: 〔展出一段我国资源的材料〕资料: 我国有种类繁多、储量巨大的资源,因而被人们称为”天然的鱼仓“、”蓝色的煤海“、”盐类的故乡“、”能量的源泉“、”娱乐的胜地“。*中国陆地面积居世界第三位;*中国已探明的矿产资源总值居世界第三位;(我国的矿产资源种类繁多、储量丰富。目前世界已发现并探明储量的矿产资源有160多种,这些矿种我国几乎都有,其中我国的钨、锑、锡、稀土、煤、石墨菱镁矿居世界第一位。)*中国耕地面积居世界第四位;*中国河流年径流量居世界第六位;*中国森林面积居世界第六位。(我国森林面积15894.09万公顷。)*我国有丰富的动物资源;其中我国野生动物中有450多种兽类,占全球兽类总数的10.7%。另外,我国有世界上最珍贵的、稀有的动物。如大熊猫、东北虎、长臂猿、扬子鳄等,它们都具有很高的学术价值和经济价值。

〔老师〕:根据材料,结合课文,哪个同学能用一句话概括出这五句话所反映出的我国资源状况?(学生踊跃回答:我国资源丰富)〔老师小结〕:从总量看,我国有许多自然资源位居世界前列,是名副其实的资源大国,这也是我国进行经济建设的一大优势。我国自然资源不仅总量大,而且种类多。以矿产资源为例,我国已发现并探明储量的矿产种类就有160多种,是世界少数几个矿种比较多比较齐全的国家之一。

〔教师〕:接着我们再来另外一组材料: 〔展出另外一段我国资源的材料〕: *但人均土地占有量却不足世界平均水平的1/3;*但人均矿产资源占有量不到世界平均水平的1/2;*但人均耕地面积只有世界平均水平的1/3;*但人均水资源拥有量仅为世界平均水平的1/4;*但人均林木占有量只有世界平均水平的1/5。

〔教师〕:通过以上数据,大家能否说出我国资源状况除了资源丰富的特点外,还有什么特点?(学生:人均不足)〔教师提问〕:我国是个资源大国,但是为什么会出现人均不足呢? 〔学生踊跃回答后,教师总结〕:虽然我国的自然资源丰富,但资源终究还是有限的,我国的人口众多,居世界首位,平均起来就很少了。

[过渡] 最近同学们有没有注意到海口的汽油价格有什么变化吗? 讨论:同学说:”现在5块多一升了,好贵呀“ 老师:记得去年才4块多,你们知道为什么涨价这么块吗?(学生:能源有限呀!”)〔老师〕:这和燃料有限有关系,当然也有其他的原因,同学们很关注生活,这很好!“ 〔电脑放映资料〕有资料表明:世界主要矿产的可开采年限约为:原油45年,天然气56年,金、银、锡、铅只可开采20-30年,铁矿石230年。我国是一个资源大国,已探明的49种主要矿产的储量,居世界第三位,但人均占有量仅为世界人均量的1/4-1/2。据有关资料,我国部分矿产可开采年限,铁矿约70年,铜矿约69年,钨矿约15年,汞矿约18年,原油约19年等。如果不能找到可供开采的后备资源,它们总有一天是要用完耗尽的。因此人类一方面利用现代科学技术找到更多的后备矿产资源,另一方面不断地开发资源综合利用技术,用二次资源和再生资源来代替它们。这种种的资料表明自然资源是有限的,并不是取之不尽,用之不竭的。

〔教师表扬后小结〕:同学们的表现非常的好,通过以上资料的对比分析,我们总结出了自然资源的第一个特征:

1、数量是巨大的,但是又是有限的。(电脑打出)〔过渡〕同学们请看屏幕中的”铜矿图片“、〔教师〕:这是一张”铁矿石",我国铁矿石的种类很多,根据矿石中的成分不同,我们进行了分类,最重要的铁矿石有磁铁矿、赤铁矿、褐铁矿和菱铁矿等。铁矿石常按其含铁量的高低分为富矿(含铁量高于50%以上)和贫矿(含铁量在45%~50%以下)。在现已探明的铁矿石储量中,97.5%为贫矿,平均含铁量为32.7%。大部分铁矿储量已被开发利用。我国铁矿的储量虽然处于世界前列,但是多数都是贫铁矿,由此可见自然资源的质量存在差异。(电脑打出)自然资源的第二个特征:质量存在差异