22牧场之国 1、2课时(第3稿)

第一篇：22牧场之国 1、2课时(第3稿)

牧场之国 教学设计

嘉滨小学 林佩然

阅读部分

一、教学目标

1．认识本课8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。3．体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

二、教学重点：把握课文主要内容，尝试背诵。

三、教学难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

四、课时安排：第1课时。

五、教学过程：

（一）扣题导入

1．假期快到了，同学们都喜欢旅游。今天老师带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏（出示图片，并请潘晶莹配图读资料袋内容，重点介绍水之国、花之国）

2．这段介绍文字来自我们的资料袋，听了介绍，你能不能用课文中一句话评价一下荷兰。

3．是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。这句话放在文章的开头，作为总起句。让我们齐读课题——牧场之国。

（二）初读感知

1．大家预习了课文。看看屏幕上的词语, 你会读吗? 镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜、模样、圈养（个读，读中强调“垠”是前鼻音；“模”、“圈”、“畜“是多音字）2．老师把这些词编成了一句话，让我们整齐响亮地读出来。（词语标红）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，膘肥体壮的骏马在广袤无垠的草原上奔驰，悠然自得的模样，宛如高贵的公爵。他们不是圈养的牲畜，他们是牧场的主人。这就是美丽的荷兰。（齐读）

3．从大家响亮的声音中，我的眼前浮现了美丽的图景，现在，让我们一起走进牧场之国，你能说说，2-5自然段都介绍了荷兰的哪些景色，能不能用简练的语言说说）

（指导概括，出示标贴：牛群吃草、骏马飞驰、动物安闲、夜晚寂静）

4．小结：荷兰的白日，牛吃草、马飞驰、动物自得其乐。夜晚，美丽宁静，多让人神往，我们用朗读，来展示这美丽的一天吧。

（三）朗读指导

1、第二段：牛,读出神态悠然自得。（回扣读）

2、第三段：马，读出奔跑自由自在。（回扣读）

3、第四段：其他动物。美丽的绿原上，还有白色的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，他们都是那么悠闲自在。但是这里，作者并没有展开写，而是做了一个简略的处理，这种方法叫做（有详有略，重点突出）

这些动物会是什么样子的呢？带着你的理解读。（回扣读）

（四）回扣主旨

1、白天的牧场热闹非凡，夜晚的牧场又是怎样的？你不能不能找到一个词语来概括。

2、作者是怎么写出牧场的静的呢？（1）请一位同学为大家读一读。（晶莹）其他同学认真听，并思考，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听见什么？

（仿佛看到了有挤奶的人、我看到了小船慢慢驶过、我看到了所有动物沉睡的样子、我仿佛闻到了牛奶的香味、我仿佛闻到了花香、我仿佛听到了船来的汽笛声、我仿佛听到了呼噜声、我仿佛听到了哗哗的流水声）

（2）小结：作者通过写看到的、听到的、闻到的、想到的，让这种安静具体可感。这是写景文的一种常见写法——打开感官。

3、是什么带来这份安静？联系上下文，思考一下。

生：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。

生：谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。（4）是啊，当动物们都休息了，牧民即便在挤奶，那也是默默无言。人与动物，人与自然，是那么的和谐。（板书“人物和谐”）师：让我们也轻轻地、柔柔地读最后一段。（配乐）

（四）总结全文

1．难怪作者不停地感慨，这就是真正的——荷兰。请问这句话在文中一共出现了几次？（四次）

2．其实这是一种修辞手法，叫反复。你觉得反复有什么作用？（强调作用）3．对，反复出现“这就是真正的荷兰”，既是总体介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹！让我们再次发出赞叹（齐读）

（五）铺垫下课

作者笔下的牧场之国，为何如此引人入胜，这是因为作者用对了修辞手法。下节课，我们将重点学习一下本课的修辞手法，并在习作六中运用。

六、作业设计：

1、完成丛书

2、全文背诵并签字。

七、板书设计：牧场之国

牛群吃草（详）

骏马飞驰 动物王国 动物安闲（略）

夜晚寂静 人物和谐

读写部分

上课时间：5月29日。课程级别：校内开课。

指导策略：阐释作用、语境评价、替换比较、画面补充。

一、教学目标

1、体会写景文中拟人的妙用，丰富学生的语言积累，并进行语段训练。

2、进一步体会写景文中景、物、人和谐统一的美好意境。

二、教学重点：体会拟人的妙用。

三、教学难点：尝试运用拟人的手法描写画面。

四、课时安排：第2课时。

（一）绿原美景（情境导入）

上节课，林老师带着大家走进了牧场之国，在这里，我们看到了一片广袤的绿原（齐读）：

一条条运河之间的绿色低地上，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，这是丝绒般的碧绿草原，这是天堂般的绿色草原, 这是见不到一个人影的绿草地，这是真正的荷兰。

（二）动物王国（拟人指导）

1、真是一个充满诗情画意的牧场。这里栖息着许多动物。你最觉得哪一种写得最精彩？为什么？请你默读并注明感受，一会儿我们交流一下。

2、牛

条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。1有的牛背上盖着防潮的毛毡。2牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。3牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。4老牛好似牛群的家长，无比尊严。5极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。6（1）以绿草为背景，写出了牛的颜色。（2）牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

写出了牛吃草的动作、神态。

A、替换法：牛群吃草时非常认真，站立不动。

牛犊的模样很可爱。老牛的模样很严肃。

B、阐释法：绿色低地安静祥和，没有外界干扰。牛群自在享受美食，草原就是他们的家。这句赋予动物人的动作、神态，让我们感受到了牛群生活的——悠闲。

（3）从点到面，写出了牛的多。3．马（1）成群的骏马，匹匹剽肥体壮。

写出了马的外型。语境法：膘肥体壮——肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。马为什么会膘肥体壮呢？

（1）野草深深，食物充足。（2）没有牧人的吆喝，他们是这里的公爵。

（2）除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

写出了马的动作。阐释法：这里其实也用到了拟人的修辞，这种手法的运用，让你体会到了什么？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是草原的主人。这里运用写人的词语来写马，让我们感受到了马儿生活的——自由）

4．其他动物：以读代讲。（简评习作）

5、回扣主旨：这就是真正的荷兰！真是动物的天堂。

（三）人物和谐（读写结合）

荷兰之所以能拥有如此天堂般迷人牧场，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护环境，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片独具景致的土地上安居乐业。

我们居住的城市厦门，也是个美丽的旅游城市。（1）观看白鹭视频、（2）写白鹭。（3）点评习作。

以这就是“这就是真正的厦门”作为文章的主线，运用拟人等修辞手法写。青山、绿湖、蓝海、白鹭、红色的凤凰花与三角梅都是你的选择，我看一看，谁笔下的厦门最美。

（四）课堂小结

1、今天，让我们再次走进语言文字，细细地品味，你有什么收获。（1）我发现发现恰当运用修辞，可以让写景文更优美。（2）我发现课文就是最好的范文。

2、能从每节课中有所收获，我们的习作就会不断进步。

六、板书设计

牧场之国

拟人——赋予人的动作、神态、情感

第二篇：22牧场之国 1、2课时(第2稿)

牧场之国 教学设计

嘉滨小学 林佩然

阅读部分

一、教学目标

1．认识本课8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。3．体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

二、教学重点：把握课文主要内容，尝试背诵。

三、教学难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

四、课时安排：第1课时。

五、教学过程：

（一）扣题导入

1．假期快到了，同学们都喜欢旅游。今天老师带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏（出示图片，并请潘晶莹配图读资料袋内容，重点介绍水之国、花之国）

2．这段介绍文字来自我们的资料袋，听了介绍，你能不能用课文中一句话评价一下荷兰。

3．是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。这句话放在文章的开头，作为总起句。让我们齐读课题——牧场之国。

（二）初读感知

1．大家预习了课文。看看屏幕上的词语, 你会读吗? 镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜、模样、圈养（个读，读中强调“垠”是前鼻音；“模”、“圈”、“畜“是多音字）2．老师把这些词编成了一句话，让我们整齐响亮地读出来。（词语标红）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，膘肥体壮的骏马在广袤无垠的草原上奔驰，悠然自得的模样，宛如高贵的公爵。他们不是圈养的牲畜，他们是牧场的主人。这就是美丽的荷兰。（齐读）

3．从大家响亮的声音中，我的眼前浮现了美丽的图景，现在，让我们一起走进牧场之国，你能说说，2-5自然段都介绍了荷兰的哪些景色，能不能用简练的语言说说）

（指导概括，出示标贴：牛群吃草、骏马飞驰、动物安闲、夜晚寂静）

4．小结：荷兰的白日，牛吃草、马飞驰、动物自得其乐。夜晚，美丽宁静，多让人神往，我们用朗读，来展示这美丽的一天吧。

（三）朗读指导

1.第二段：牛,读出神态悠然自得。（回扣读）2．第三段：马，读出奔跑自由自在。（回扣读）3．第四段：其他动物。美丽的绿原上，还有白色的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，他们都是那么悠闲自在。但是这里，作者并没有展开写，而是做了一个简略的处理，这种方法叫做（有详有略，重点突出）

这些动物会是什么样子的呢？带着你的理解读。（回扣读）4．（1）白天的牧场热闹非凡，夜晚的牧场又是怎样的？你不能不能找到一个词语来概括。

（2）作者是怎么写出牧场的静的呢？

（3）随着牲畜的归圈，整个牧场变得寂静，作者通过调动感官描写这份静。让我们仿佛身临其境。是什么带来这份安静？联系上下文，思考一下。

生：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。

生：谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。（4）是啊，当动物们都休息了，牧民即便在挤奶，那也是默默无言。人与动物，人与自然，是那么的和谐。（板书“人物和谐”）师：让我们也轻轻地、柔柔地读最后一段。（配乐）

（四）总结全文

1．难怪作者不停地感慨，这就是真正的——荷兰。请问这句话在文中一共出现了几次？（四次）

2．其实这也是一种修辞手法，叫反复。你觉得反复有什么作用？（强调作用）3．对，其实反复出现“这就是真正的荷兰”，既是总体介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹！让我们再次发出赞叹（齐读）

（五）铺垫下课

作者笔下的牧场之国，为何如此引人入胜，这是因为作者用到了很多的修辞手法。下节课，我们将重点学习一下本课的修辞手法，并在习作六中运用。

六、作业设计：

1、完成丛书

2、全文背诵并签字。

七、板书设计：牧场之国

牛群吃草（详）

骏马飞驰 动物王国 动物安闲（略）

夜晚寂静 人物和谐

读写部分 写景文中的修辞手法指导策略

上课时间：5月29日。课程级别：片区开课。

指导策略：阐释作用、语境评价、替换比较、画面补充。

一、教学目标

1、体会写景文中比喻、拟人、联想等修辞的妙用，丰富学生的语言积累，并进行语段训练。

2、进一步体会写景文中景、物、人和谐统一的美好意境。

二、教学重点：拟人的运用。

三、教学难点：联想的运用。

四、课时安排：第2课时。

（一）谈话导入

上节课，林老师带着大家走进了牧场之国，看到了这里白天牛群吃草、骏马飞驰、动物安闲的欢乐景象，看到了这里夜晚静寂安宁、人物和谐的美好画面。今天，让我们一起走进语言文字中，细细地品味，相信你会有更多的收获和发现。

（二）绿原美景（比喻指导）

1．我们先来到了一片绿色的草原。在这里，你看到了什么？你会如何形容你所见到的景象？你可以用书上的句子来回答。

2．这是一片广袤的绿原，文中，有如下的描写，老师进行了一个提取，我们一起来读一读：（齐读）

一条条运河之间的绿色低地上，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，这是丝绒般的碧绿草原，这是天堂般的绿色草原, 这是见不到一个人影的绿草地，这是真正的荷兰。

3．在这里，作者是如何描写草原的？（虽然没有常见的比喻词，却用“是”链接，也是一种比喻的手法。）

4.阐释法：比喻句的运用，让我们感受到了草原的柔和美丽。比喻句能够表现草原的柔和与美丽，是一种常见的修辞手法，你能否模仿句式，运用比喻写一写花海和筼筜湖，赶快动笔。

5、点评

（三）动物王国（拟人指导）

1．在这充满诗情画意的牧场，栖息着许多动物。文中描写的了很多动物，你最觉得哪一种写得最精彩？为什么？请你默读并注明感受，一会儿我们交流一下。2．牛

（1）牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。A、说明喜欢理由。

B、替换法：牛群吃草时非常认真，有时站立不动，仿佛正在细嚼慢咽。C、阐释法：这句话运用了什么修辞，你觉得有什么好处？

（绿色低地安静祥和，没有外界干扰。牛群自在享受美食，草原就是他们的家。这句赋予动物人的动作、神态，让我们感受到了牛群生活的——悠闲）3．马

（1）成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

A、说明喜欢理由。

B、语境法：膘肥体壮——肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。马为什么会膘肥体壮呢？（1）野草深深，食物充足。（2）没有牧人的吆喝，他们是这里的公爵。

C、阐释法：这里其实也用到了拟人的修辞，这种手法的运用，让你体会到了什么？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是草原的主人。这里运用写人的词语来写马，让我们感受到了马儿生活的——自由）4．美丽的绿原上，还有白色的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，他们都是那么快乐。但是课文里，作者做了略写处理。下面，请你也运用这两种方法，从以上动物中挑选一个自己最喜欢的，运用拟人的手法，扩写三句话，我看看谁的动物，最活灵活现。

5、点评

（三）人物和谐（联想指导）

1、白天的荷兰如此欢乐，夜晚的荷兰又是怎样一番图景，请一位同学为大家读一读。（晶莹）其他同学认真听，并思考，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听见什么？

2、画面法：（仿佛看到了有挤奶的人、我看到了小船慢慢驶过、我看到了所有动物沉睡的样子、我仿佛闻到了牛奶的香味、我仿佛闻到了花香、我仿佛听到了船来的汽笛声、我仿佛听到了呼噜声、我仿佛听到了哗哗的流水声）

3、小结：这一部分主要写（牧场夜晚安静），作者开放了他的感官，适当加入自己的联想，让这种安静具体可感。晚霞满天，无人吆喝、船只悄悄驶过，火车默默奔行，动物沉沉入睡。

4、你能否也展开适当的想象，将图上的景物，写成一段话，赶快试一试。

5、点评。

（四）课堂小结

1、今天，让我们再次走进语言文字，细细地品味，你有什么收获。（1）我发现发现恰当运用修辞，可以让写景文更优美。（2）我发现课文就是最好的范文。

2、能从每节课中有所收获，我们的习作就会不断进步。

五、作业设计

荷兰之所以能拥有如此天堂般迷人牧场，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护环境，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片独具景致的土地上安居乐业。

我们居住的城市厦门，也是个美丽的旅游城市。学习了课文，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是“这就是真正的厦门”作为文章的主线，运用今天所学的拟人、详略安排、反复手法，来写一写厦门的美景，青山、绿湖、蓝海、白鹭、红色的凤凰花与三角梅都是你的选择，我看一看，谁笔下的家乡最美。

六、板书设计

牧场之国

比喻、拟人、联想

第三篇：牧场之国教学设计 3

22、牧场之国

学习目标

知识与技能：

1、认识文中8个生字词。

2、感悟文章语言的生动性，积累语言。过程与方法：

通过引导、自学、交流，感受与体验牧场之国的美丽。情感态度价值观：

体会作者对荷兰的喜爱之情，激发学生对美好大自然的向往之情。教学重点：

是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学时间

一课时。

教学准备：

１、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。２、课件。

教学过程：

一、导入新课

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！目标在现

提出本堂课需要完成的学习任务。学情调查、问题汇总

检查学生导学案完成情况 检查生字词的认读情况 检查词义

让学生汇报预习中遇到的困难 精讲点拨

一、读文

请学生用自己喜欢的方式读文，划出喜欢的词语或句子与小组同学交流阅读收获。

默读课文2—5自然段，然后与小组同学一起给文中描绘的四幅画面取名字。作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 二：交流

1：小组交流

2：全班交流

3：指名板书

检测达标

说说自己的读书收获。

根据本节课所学的知识完成下面练习：、荷兰是水之国，这里一条条（）纵横交错，宛如棋盘。

荷兰是花之国，那绿意盎然的村野乡间是大片大片鲜艳夺目的国花--（）。荷兰也是牧场之国，这里有丝绒般的（）和（）。归纳小结

以一首小诗结束课堂。

板书设计：

牛群图

骏马图

这就是真正的荷兰

动物图

夜晚图

22、牧场之国 导学案

学习目标

1.我能认识文中8个生字。

2.我能有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3.学习重点体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。学习重难点： 重点：

是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累 难点：

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

自主学习： 1.我能读准词语。

专注 丝绒 镶嵌 骏马 遮掩 飞驰 沉默 闪烁 牲畜 公爵 极目远眺 膘肥体壮 仪态端庄 辽阔无垠 悠然自得

2.给多音字注音并组词。

（）（）模 圈

（）（）2.我会理解词语。镶 嵌：

吆 喝：

仪态端庄：

悠然自得：

3.查阅有关荷兰的资料

自主、合作、探究

1、在括号中填上恰当的词语。

（）的花牛（）的草原（）的低地（）的骏马（）的野草（）的绵羊（）的猪群（）的小鸡（）的晚霞

2．边读课文边想象画面，然后思考：“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现几次？作者每次为什么这么说？

3.给文中2-5自然段描绘的四幅画面取名字。

4．摘抄文中美妙的词语或句子。

5.根据所学内容填空。

荷兰，是水之国，这里一条条（）纵横交错，宛如棋盘。

荷兰，是花之国，那绿意盎然的村野乡间处处是大片大片鲜艳夺目的国花-----()。

荷兰，也是牧场之国，这里有丝绒般的（）和（）。

23、古诗三首 《乡村四月》

【学习目标】

1、认识2个生字。

2、我能正确、流利地朗读古诗，还能背诵积累古诗。

3、学习《乡村四月》理解诗意，体会情感。【学习重点】

识字学诗。通过学诗、诗句的理解了解本首古诗《乡村四月》描写了哪些 田园诗景。【学习过程】 预习要求：

1、读古诗，圈生字，注音。

2、再读古诗，感知古诗文主要内容。

3、划节奏读诗，感知诗的画面。家长签名: 组长评分：A □ B□ C□ D□ 自主学习：

1、我会读诗，读准字音，强调“蚕”、“桑”都是平舌音，读通句子，把握节奏。

2、我知道。（根据注释和工具书理解诗意）

（1）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”。这句诗写了这些景物、———、———、————，----------、这句诗的诗意是：—————。

（2）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”从“ —— ”“ ——，” 这两个字看出农民劳动的繁忙紧张。这句诗的意思是：———————。

（3）整首诗体现了作者对劳动人民的

3、读了《乡村四月》这首诗，我最喜欢“————— ”这一句了，因为

4、学了古诗，我知道第一句主要写了 的景色。第二句主要写了————。

5、想象画面，有感情地朗读古诗。合作交流：

1、整首诗体现了作者对劳动人民的 ————————

2、读了《乡村四月》这首诗，我最喜欢“————”这一句了，因为————————。

第四篇：“东方之珠”第1、2课时

14“东方之珠”

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学习本课生字，理解词语。

3、、会用“倾听”、“闪耀”造句。学习总分的写作方法，仿照课文第五自然段，围绕中心句写一段话。

4、通过朗读，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

教学重点、难点：

通过朗读理解沙滩的“迷人”、海洋公园的“精彩”、铜锣湾的“热闹”以及香港夜晚的美丽。

教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学习本课生字，理解词语。教学重点：学习本课生字、生词。教学准备：课件 教学过程：

1、揭示课题。

（1）出示课题：东方之珠。（2）释题。

①“东方之珠”指哪里？（香港）

②简介香港。简介：1942年，香港被英国侵占，成为英国的殖民地，离开了祖**亲的怀抱。1997年7月1 日，我国恢复了对香港行使主权，香港这颗无比璀璨的东方之珠又重新回到了祖**亲的怀抱。

③“珠”原指珍珠，你见过的珍珠是什么样的？ 那么为什么把香港称为世界东方的珍珠呢？（3）感知画面。课件出示有关资料。（这就是香港，新颖别致的高楼大厦鳞次栉比；宽阔的街道上人流如潮；碧波荡漾的海面上行船如梭；景色迷人的沙滩上笑声不断„„）难怪人们称它为一颗璀璨的“东方之珠”。

2、初读课文。课文对这颗“东方这珠”作了更具体、更精彩的描述，请同学们打开书，听录音。

（1）听配乐朗诵后，谁能用下面的句式说一说自己的感受 出示：香港。（2）自由轻读课文：

要求：

1读准字音，读通句子。○②挑选自己最喜欢的一句，准备读给大家听。（3）检查初读效果。

①认读生字词。②指名选读，及时矫正。

（板书：沙滩 公园 街市）

3、概述课文内容。

师：刚才几位同学读的很好，我们知道有沙滩、公园、街市）但是，“东方之珠”的魅力，不仅仅是因为它有沙滩、公园、街市，而是因为它有迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市„„

请一个同学用一句话把这个意思说出来：香港有。（香港有迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市）

这句话概括了全文的主要内容，把它放在文章的开头，就叫总领全文。

4、指导写字。（1）认读：

shu fu qing tan qian 舒服 倾 滩 浅（2）书写：（指导笔顺：倾、舒）。（3）描红：（纠正姿势）

要注意对容易写错的字的指导。如“舒”的右边是“予”，没有一撇； “倾”中的 匕 与焰中的臼的笔顺不能写错。

5、作业：

①熟读课文达到有感情。

②能默写本课生字词。

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

会用“倾听”、“闪耀”造句。学习总分的写作方法，仿照课文第五自然段，围绕中心句写一段话。

通过朗读，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。教学重点、难点：

通过朗读理解沙滩的“迷人”、海洋公园的“精彩”、铜锣湾的“热闹”以及香港夜晚的美丽。教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入

今天，我们继续学习第14课，板书课题，齐读。东方之珠指哪里？（香港）我们见过的明珠是什么样的？文中也有一个形容明珠的词语（璀璨：光彩鲜明夺目耀眼。）课文中有一句话把香港、璀璨、东方之珠连了起来。课件出示：香港，真是一颗璀璨的东方之珠。

师：为什么说香港是一颗无比璀璨的东方之珠呢？让我们一起去香港游玩，从文中找答案吧！二 ．学习新课

（一）、学习第一部分 自读

交流：这一段只有一句话，说了什么？通往世界的南大门是什么意思？（生说）（多媒体出示地图），师：香港是一个港口城市，每天有船舶通往世界各地，又是个航空港，每天有飞机飞往世界各大城市。她地处我国南方，所以说是我国通向世界的南大门。这句还交代什么？那里有迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市。（课件出示景点图）

过渡：那现在同学们就来自读课文，那几个自然段写了这几处景点，你最喜欢哪里，多读几遍。

（二）、学习第二部分

你最喜欢香港的哪个地方？学习这一部分不分先后由、学生自由选择。

1、迷人的沙滩（第二自然段）（1）喜欢沙滩的同学站起来一起到沙滩上走一走(读),学生评，点名读。（2）交流：迷人的沙滩指哪里？课文用那些词形容浅水湾的？（浪平沙细、阳光和煦）

（3）课件出示图文：浪平沙细，阳光和煦的浅水湾是旅游度假的好地方。师：风平浪静，温暖柔和的阳光照着细密柔软的沙滩，多美啊！谁来读？人们到这里怎样度假的？每逢节假日„„舒服极了。生读，师：让我们也光着脚丫在金色的沙滩上走走吧，我们可以看看大海，弯下腰捡捡贝壳，这样走走停停，很随意的走叫—（漫步）。

（4）这时一阵海风吹来，你有什么感觉？文中用了哪个词？（沐浴）本来指洗澡，这里指海风吹在身上像在洗澡一样。同学们侧着头认真地听老师讲课，就叫（倾听）。你在什么时候倾听过？造句。沙滩人多热闹，浪声不大，所以要倾听。在这旅游度假感觉怎样？舒服极了。

（5）你能读出这种休闲、自由、迷人的感觉吗？指名读，自由读。

2、著名的公园（第三自然段）

（1）我们一起去海洋公园看看吧（集体朗课文）。

（2）交流：著名的公园指什么？你最喜欢看什么？师：我们来看海洋剧场，这里聚集着许多观赏海狮海豚表演的游客。看，碧波荡漾的人工湖上，海狮海豚正在表演节目。表演开始了。

（3）师引读，它们有的„„有的„„有的„„有的„„

（4）引导学生用“有的”练习说话。它们表演的怎么样？精彩的动物表演不仅吸引了我们，也吸引了全世界的人们，所以说海洋公园举世闻名。那位同学说说“举世闻名”的意思，（生说）,在文章中还有那个词与它的意思相同?（生说：著名）

这一段有几句话、是围绕那句来写的？先总写海洋公园举世闻名，再具体写它怎样有名。全班带感情的读。

3、繁华的街市（第四自然段）（1）默读

（2）交流：这一段介绍了哪里？课件出示：理解摩天大厦、鳞次栉比；商店里商品琳琅满目；大街上人流如潮。概括三多：高楼多，商店多，人多。点出作者用词准确，简洁。这就是铜锣湾的繁华热闹。（3）齐读，读出繁华、热闹。

接着我们看看夜晚的香港又是什么样的。

4、美丽的夜景（第五自然段）（1）点击课件

师说：谁能说说夜景美在哪儿？（生说：灯多）那用了什么写作手法？（比喻：把灯比作海洋），那这话是什么句？（总起句）。齐读后两句，这两句用了什么写作手法？（比喻），这比喻有静有动，真是美极了。用“闪耀”说一句话。（2）那我们就一起读出这美丽的夜景吧。

（三）、学习第三部分

游玩了香港几大景点，欣赏了香港的夜景，让人不由发出赞叹，课件出示：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠。齐读。这一段紧扣题意，为课文作了精彩的总结。再读简介：1942年，香港被英国侵占，成为英国的殖民地，离开了祖**亲的怀抱。1997年7月1 日，我国恢复了对香港行使主权，香港这颗无比璀璨的东方之珠又重新回到了祖**亲的怀抱。作为中国人，我们每个人都感到无比自豪，让我们用充满自豪的语气再读最后一段。

三、课堂小结

看板书总结全文，点出总分总的构段方式。

四、布置作业

1、摘抄文中好词佳句。

2、背诵课文

3、仿照课文第五自然段的写法，围绕“一到休息日，街上就热闹起来”写一段话。

板书设计： 迷人的沙滩

“东方之珠 ” 著名的公园

热闹的街市

总 —— 分 —— 总

第五篇：12.2证明(第1、2、3课时)

12.2证明（1）

教学目标：

1、了解证明的含义，体验、理解证明的必要性和推理过程中要步步有据。

2.了解证明的表达格式，会按规定格式证明简单命题。

教学重点：证明的含义和表述格式。

教学难点：按规定格式表述证明的过程。

教学内容：

一、自主探究

通过观察、操作、实验是人们认识事物的重要手段。通过观察、操作、实验，常常可以探索发现一些结论，但是得出的结论不一定正确，数学中，探索发现的结论需要加以证明。

1.课本147页/试一试

2.课本147页/议一议

二、自主合作

1.课本148页/做一做

(1)当x=-

5、-1/2、0、2、3时，分别计算代数式x-2x+2的值，并与同学交流

(2)换几个数字试试，你发现了什么？

2.课本148页/数学实验室1题数学实验室2题

2三、自主展示

1.课本149页/练一练

2.如图，BC⊥ AC于点C，CD⊥AB于点D，∠EBC=∠A，求证：BE∥CD

证明：∵BC⊥AC()

∴(垂直的定义)

∵(已知)

∴∠A+∠ACD=90°（）

∴（同角的余角相等）

又∵∠EBC=∠A（）

∴∠ EBC=∠BCD，∴BE∥CD（）

四、自主拓展

1．证明命题“如果一个角的两边分别平行于另一个角的两边，且方向相同，那么这两个角相等”是真命题。

分析：根据需要画出图形，用几何语言描述题中的已知条件、以及要证

明的结论（求证）。证明过程的具体表述（略）

注意：证明过程中的每一步推理都要有依据，依据作为推理的理由，可以写在每一步后的括号内.2.证明命题的步骤：

（1）画出命题的图形。先根据命题的题设即已知条件，画出图形，再把命题的结论即求证的内容在图上标出。还要根据证明的需要，在图上标出必要的字母或符号，以便于叙述或推理过程的表达。

（2）结合图形写出已知、求证。把命题的题设化为几何符号的语言写在已知中，命题的结论转化为几何符号的语言写在求证中。

（3）经过分析，找出由已知推得求证的途径，写出推理的过程。

在以上第二个

五、自主评价

作业布置：P154/1、2.教学后记：

12.2证明（2）

教学目标：1.理解并掌握证明、定理的定义；证明的过程包括几个推理，每个推理应包

括因、果

2.通过证明步骤中由命题画出图形，写出已知、求证的过程，继续训练学生由几何语句正确画出几何图形的能力。

教学重点：证明的含义和表述格式。

教学难点：按规定格式表述证明的过程。教学内容：

一、自主探究

1.证明命题的步骤：

（1）画出命题的图形。先根据命题的题设即已知条件，画出图形，再把命题的结论即求证的内容在图上标出。还要根据证明的需要，在图上标出必要的字母或符号，以便于叙述或推理过程的表达。

（2）结合图形写出已知、求证。把命题的题设化为几何符号的语言写在已知中，命题的结论转化为几何符号的语言写在求证中。

（3）经过分析，找出由已知推得求证的途径，写出推理的过程。ab

2.课本150页

已知：如图，在直线a、b、c中，求证：a⊥c，b⊥c 12证明： c

二、自主合作

1.课本151页/例

1已知：如图，直线AB、CD被直线EF所截，AB//CD、MG平分∠EMB，NH平分∠END 求证：MG//NH

EG证明：

B AM

H

N

CD

2.课本151页/练一练

F

三、自主展示

1.一般的，判断一件事情的句子叫做命题，命题分为真命题与假命题。

2．说明一个命题是假命题，通常只用找出一个反例，但要说明一个命题是真命题，就必须用推理的方法，而不能光凭一个例子。

3．判断下列命题的真假

（1）有一个角是45°的直角三角形是等腰直角三角形。真命题（2）素数不可能是偶数。假命题

（3）黄皮肤和黑皮肤的人都是中国人。假命题

（4）有两个外角(不同顶点)是钝角的三角形是锐角三角形。假命题（5）若y(1-y)=0，则y=0。假命题(6)若2x+y=0，则x=y=0；

（7）若∠1与∠2是同位角，∠2与∠3也是同位角，那么∠1与∠3是同位角.（8）任何偶数都是4的倍数。

四、自主拓展

1．对于命题“三线两两相交，必有三个交点”你认为是假命题还是真命题？可以采用什么方法加以证明？

如:。

2．请用反例证明命题“相等的角是对顶角” 是假命题。

如：或或

等。

3.请判断以下命题的真假：

①若ab＜0，则a＞0，b＜0。②两条直线相交，只有一个交点。

③如果n是整数，那么2n 是偶数。④若两个角不是对顶角，则它们不相等。⑤直角是平角的一半。

五、自主评价

作业布置：P154/1、2.教学后记：

12.2证明（3）

教学目标：1.掌握三角形定理、及它的推论的证明

教学重点：三角形定理、及它的推论的证明

教学难点：按规定格式表述证明三角形定理、及它的推论。教学内容：

一、自主探究

1.复习回顾：

真命题证明的步骤和格式： 证明命题的一般步骤：

(1)理解题意：分清命题的条件(已知)，结论(求证)；(2)根据题意，画出图形；

(3)结合图形，用符号语言写出“已知”和“求证”；

(4)分析题意，探索证明思路(由“因”导“果”，执“果”索“因”.)；(5)依据思路，运用数学符号和数学语言条理清晰地写出证明过程；(6)检查表达过程是否正确，完善.A

二、自主合作

1.三角形内角和定理：“三角形三个内角的和为180”

C

三、自主展示

1.三角形内角和定理的推论：“三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和” 已知：

求证： 证明：

3.课本154页/例

2已知：如图，AC、BD相较于点O 求证：∠A+∠B=∠C+∠D 证明：

D

B

A

C

四、自主拓展

1.要说明一个命题是假命题，通常可以举出一个例子，使之具备命题的条件，而不具备命题的结论，这种例子称为反例(counter example)。

2．判断命题“若x+y=0，则x=1，y=-1”的真假，并给以证明。3.举反例说明命题“一个角的余角不小于这个角的补角”是假命题。

4.已知如图，在△ABC中，CH是外角∠ACD的角平分线，BH是∠ABC的平分线, ∠A=58（1）求∠H的度数.（2）若∠A=n，求∠H的度数.B

五、自主评价

1、归纳出本节课的知识结构：

2、证明的含义

作业布置：P154/1、2.教学后记：