第一篇：人教版数学二年级下册 第2课时 解决问题 教案
第8单元 克和千克
第2课时 解决问题
【教学内容】
教材第104页例3，以及练习二十相关内容。
【教学目标】
1.在实践、观察与推算的活动中，用质量单位解决实际问题，让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。
2.培养学生的想象能力与实际应用能力。
【教学重难点】
重点：进一步感受物体的相对大小。难点：应用估算策略解决实际问题。
【教学过程】
一、旧知复习
1．课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表； 调查表
物品的重量 物品的个数 1千克（苹果）（）个 1千克（盐）（）袋 2．学生汇报自己是如何进行调查的。物品估计的重量，在括号里填上质量单位。一个苹果重200（）。一瓶墨水重100（）。一本故事书重210（）。一只鸡重3（）。一只山羊重（）。一枚2分硬币重（）。一袋方便面重105（）。3.填一填。
3000克=（）千克 7千克=（）克
1000克=（）千克 5千克=（）克 4000克=（）千克
二、互动新授 教学例3。
2000克=（）千克
出示题目：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
（1）题目中告诉了我们哪些信息？（王奶奶摘了20个苹果。）
提出了什么问题？（这些苹果大约重多少千克？）
师：在解决这个问题时，你遇到了什么情况？你是怎样思考的？ 指名汇报：要求这个问题，必须知道1千克苹果大概有多少个。
教师谈话：苹果有大有小，通过我们的调查，我摩恩知道大个的苹果大于4个1千克，中等的苹果大约5个1千克，看来这个问题不能一概而论，而要根据苹果的大小来估计。我们分组进行，第一、二两组解决如果苹果1千克4个，20个大约重多少千克，第三、四两组的解决如果苹果1千克5个，20个大约重多少千克。
学生分组解决问题。（2）汇报交流。
如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？这道题用什么方法计算？为什么？
列式：20÷4=5（千克）
如果5个苹果1千克，这些苹果重多少千克？这道题又用什么方法计算？ 指名回答：20÷5=4（千克）
（3）他们的计算对吗？小组交换，检验对方小组同学的计算是否合理。学生相互检验，师指名汇报检验方法。引导口答。
三、巩固应用
1.完成教材第104页“做一做”。估计24个梨大约重多少千克。
引导学生用自己课前调查的数据进行计算。学生独立思考，独立解答。汇报交流，说出解题的方法。2.完成练习二十第10题。
先让学生说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个，再引导学生算出1千克鸡蛋有多少个。
小组合作估一估65个鸡蛋约重多少千克。学生计算，师指名汇报，说说解题思路。
四、课堂小结
师：这节课我们用知识解决了什么问题？ 学生自由发言。
教师小结；同学们，估算在生活中无处不砸，希望我们在生活中用心发现，做生活的小主人。
课后调查教材练习二十第4题，并把数据填写在课本的表格里面。
【板书设计】
解决问题 克和千克 1千克=1000克
第二篇：人教版数学二年级下册 第5课时 解决问题 教案
第6单元 有余数的除法
第5课时 解决问题（1）
【教学内容】
教材第67页例5，以及练习十五第1、2题。
【教学目标】
1.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
2.进一步加深学生对有余数除法的理解。提高学生运用数学知识的能力，综合与应用知识分析并解决实际问题。
【教学重难点】
能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。理解“至少”“最多”的含义。初步学会简单的归纳，进行有条理的思考。
【教具、学具准备】
情境图，练习本。
【教学过程】
一、复习引入 先圈一圈，再填空。
（1）9个★，每4个分一份，可以分成（）份，还剩（）个。★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
（2）14个◆，平均分成4份，每份（）个，还剩（）个。◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆
二、探索新知
1.出示教材第67页例5，22个同学去划船，每条船最多可坐4人，至少要租（）条船。
引导学生观察。
（1）请同学们解决问题：你准备用什么方法进行计算？求22里有几个4用除法计算。
22÷4=5（条）……2（人）（2）小组内解决：列式计算。说一说你们是怎样试商的？ 请学生交流自己的好方法。
谈话：从答案中我们可以看出需要4条船，还余下2人。那么4条船够吗？剩下的2人怎么办？
提出问题：至少需要多少条船？
追问：题目中的“至少”是什么意思？（让学生交流讨论，引导学生理解“至少”。）
然后引导学生思考“如果只有5条船，能坐下22名学生吗？”“为什么要多准备1条船？”
那么至少要准备5条，还是6条呢？请同学们小组讨论。学生分小组讨论，教师巡视，并参与讨论。
教师：刚才同学们讨论的非常激烈，现在谁愿意向大家汇报一下你们这一组的讨论情况？
学生回答分析结果。
教师读学生的分析做出肯定和鼓励，然后再转入下一个问题的研究。师：生活中碰到像这样的问题，我们要根据实际情况给所得的答案“进一”。2.检验。
让学生小组交流，进行检验。
3.完成教材第67页“做一做”第2题。教师出示各种面包的价钱。
（1）初始问题：小丽有10元钱，买了3元一个的面包，最多能买几个？ 学生读题，理解题意，独立列算式。口述：能卖3个，余下1元。
谈话：那么，他最多能买多少个？这里的“最多”是什么意思？ 让学生讨论后回答：买3个后剩下的1元购买1个面包吗？（不够）最多只能卖多少个？（3个）
三、巩固练习
1.完成教材第67页“做一做”第1题。教师出示题目，让学生读题。
读题，找出已知条件和所求问题，求“至少要运多少次才能运完这些菠萝？” 学生列式。
讨论，至少要运多少次才能运完这些菠萝？剩下的3箱怎么办？（还要运一次。）
口答：至少要运4此才能运完这些菠萝。2.完成教材练习十五第1题。学生读题，独立列式解答。50÷8=6（天）……2（个）口答：至少要7天才能做完。3.完成练习十五第2题。
学生读题，独立列式，指名说说解题思路。
四、课堂小结
师：这节课你学会了什么？生活中你还遇见过类似的题目吗？ 学生尝试说一说。
【板书设计】
第5课时 有余数的除法应用题
第三篇：二年级下册数学解决问题教案
第一课时解决问题
教学内容：课本第4页例1
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备：
实物投影、游乐园情境图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法
一、22+13=35（人）35-6=29（人）
方法
二、22-6=16（人）16+13=29（人）
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）22+13-6（2）2
第四篇：(人教新课标)二年级数学教案 解决问题2
解决问题
教学内容：
课本第5页例2 教学目标：
1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3.通过学习，使学生认识到小括号的作用。
4.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教学难点：
从不同的角度发现并提出问题以及用不同的方法解决问题。
教学准备：
实物投影、面包房情境图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1.谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ 2.投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3.让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。
二、合作交流，探索新知
1.观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：还剩多少个面包？
2.观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3.小组交流讨论。
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法
一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法
二、8+22=30（个）54-30=24（个）
5.比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？在解决问题的思路上不同。6.你能把两个小算式写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）54-8-22（2）54-（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难，教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。
7.完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。8.小结。
三、练习巩固，应用实践
1.练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2.练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能用我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？
五、课堂作业。
第五篇：人教新课标二年级下册数学教案 解决问题 2教学设计（范文模版）
解决问题（2）
教学内容：
连减(应用题)或带括号的加减两步(应用题)(例［2］及练习一的第2—4题)
教学目标：
1.在具体的活动情境中，让学生自主地收集、理解数学信息，提出数学问题，并通过交流与合作，学会用连减两步计算来解决问题。
2.通过观察比较，使学生认识小括号，体会小括号的作用，初步会用小括号改变运算顺序。
3.在学习活动中进一步提高学生的自主探究能力，小组合作能力。
教学重难点：
体会小括号的作用
教具准备：
教科书第5页的挂图
教学过程：
一、复习
1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。
15+6=25-8=30+7=6+24=
27-9=14+6=20-7=19-9=
2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人?
要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。
二、新授课
我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题)
1．教学例2。
出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。
（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。
可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个?
（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？
（第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54—8＝46(个)]
那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22＝24(个))
谁能列一个综合算式？[54—8—22＝24(个)]
(列好后，要求学生说出每一步算式的意义)
（3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?[8+22＝30(个)]那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[54—30=24(个)]同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式?
教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算.列式：54-(8+22)
＝54-30
＝24(个)
答：还剩24个面包。
注意：应用题解答完后，要记住写答案。
列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。
2．教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。
三、巩固练习
1．教科书第6页练习一的第2题。
(1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐?
(2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。
(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?
(4)列式计算：94—34=60(个)60—29=31(个)
或34+29=63(个)94-63＝31(个)
让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。94-34-29或94-(34+29)
2．教科书第7页练习一的第3题。
让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。
58-6-7或58-(6+7)
[第2题和第3题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着
重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。]
3．新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?(用两种方法解答)
4．班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张?
5．少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把?
6．一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位?
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