浅谈如何让体育教学与体育训练相结合

第一篇：浅谈如何让体育教学与体育训练相结合

浅谈如何让体育教学与体育训练相结合

【摘要】 体育教学与训练是统一和有机联系着的，教学、训练的区别在于两者的具体任务和方法不同。教学的主要任务是使青少年掌握必要的知识、技能、技术、战术等；而训练的主要任务是提高技能、技术、战术等身体训练水平。由于任务不同，采用的方法也有所不同，但教学和训练是在统一的教育过程中进行的。因此，两者不能截然分开，而只是各有所侧重而已。

【关键词】 体育教学 体育技能 改善教学

进行教学时虽然是以学习和掌握知识、技能和技术、战术为主，但其中也包含有训练的因素；进行训练时虽然是以提高技能、技术、战术和身体训练水平为主，但其中也包含有教学的因素。无论是进行教学或是训练，都应贯穿一定的思想教育，体育教师应经常注意在教学与训练工作中加强社会主义和爱国主义思想教育，使之渗透到知识、技能、技术、战术教学和身体训练的各个方面。重要的是要面向全体学生，而不是只针对少数学生的技术、战术水平的提高。如何才能将体育训练结合到平时的教学中，根据多年的教学实践经验我觉得要做到以下几点：

一、“练”与“玩”的结合

小学生的身体素质和接受能力决定了在体育教学中应注重“练”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明青少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“练”与“玩”有机结合，使青少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来。“玩”中带“练”，“练”中有“玩”，通过各种游戏等趣味活动来启发学生，理解教学内容，做到潜移默化。

二、“练”与“激励法”的结合。

在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学和体育训练中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调，易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。如创设适合学生锻炼的场地，即：铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地 雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可兴趣未消，磨炼了意志、强健了身心。在不知不觉中还提升了自身的耐力水平。

三、“练”与“争胜法”的结合。

争强好胜是青少年学生的又一天性。体育教学或训练中要充分利用学生不甘落后的心理，运用争胜法于体育教学中。如在培养学生练习快速跑的兴趣，发展奔跑能力和思维快速应变能力。将学生分成4—6个小队，各队先挑选一名擂主迎面站立于本队30—50米外。教师发令后，各队第一名同学迅速跑向擂主以手（或脚）向擂主挑战“石头”“剪刀”“布”，胜利者留下当新擂主，败者迅速跑回本队，将任务交给第二名同学，依此类推，反复进行。在游戏中还能适时提醒学生纠正自己跑步时的错误姿态。学生通过这样的“争胜法”，练习的积极性大大提高，练习密度和强度得到了加强，不仅达到了教学目的又训练了学生的速度耐力。再如爬山登顶、夺红旗追赶“逃敌”等，既可以在体育教学中应用亦可以用在体育训练实践，使学生感受运动的无限乐趣，同时激发他们养成终生体育锻炼的良好习惯。

四、“练”与“游戏法”的结合。

快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分感兴趣的体育活动，同时也是体育课和体育训练的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，发展了投掷能力，同时也提高了学生的技、战术水平。

五、“练”与培养学生高尚情操结合

在体育教学、课外锻炼和各种体育竞赛中，学生都将获得各种强烈的情感体验，而这种情感体验，具有鲜明、强列、丰富、多样、易变等特点，对陶冶学生的情操具有特殊的作用。例如在教学和训练中，教师应经常采用相互观察、相互保护、相互帮助的教学方法，学生在这种教法指导下，在从事各种身体练习中，培养自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结协作与助人为乐的精神。这种精神延伸到体育训练中可使不同班级的学生在一个新的集体中也能紧紧凝聚在一起，达到事半功倍的练习效果。

另外，在课前或训练前充分做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学和训练情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新异激所激动而兴历起来。如课前布置、器材放置，规整醒目的樗线，美化的教具都具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的无意注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，提前进入学习和训练情境。

总之，小学体育教学中采用“练”与“玩”结合的方法，是改善教学和训练 方法提高教学和训练质量的必然选择，应在小学体育教学中注重运用和完善这种教学方法。达到全体学生普遍提高，少数学生重点培养的目的。

文献资料：

1、《中国学校体育》 国家教育部 国家体育总局 2000 06

2、《基础教育与创新》

人民教育 2000 08

第二篇：探讨体育训练与中职体育教学的关系

探讨体育训练与中职体育教学的关系

摘要：体育训练和体育教学是同属于体育范畴的两种不同的体育模式,二者既有本质的区别,又具有千丝万缕的联系。在具体情况下,一定要分清两者的区别。但同时又要努力寻求两者的相通之处,以便使体育训练和体育教学能够达到互补。

关键词：体育训练；中职体育教学

引言

近年来，随着我国对素质教学的逐步实施和把健康放在第一位的指导思想的提出，中职体育的改革要求从教育观念、教学的课程、教学的方法等方面进行全面展开，这其中取得了不错的效果，但是在很多方面还没有能够做得很好。我国的中职体育教学存在着教学观念比较落后，不能够很好地适应体育教学改革要求等问题。中职体育是一门不仅能够使学生具有好的身体，而且还能够锻炼学生的意志的课程。

1.中职学校体育教学存在的主要问题

1.1学校因素

1.1.1许多中职学校领导认为中职教育重点是技能的培养，所以学生的身体健康教育没有引起他们的重视，尤其在农村的中职学校,没有能够真正让学生感受到乐趣。

1.1.2现情是大部分中等职业学校体育教学也普遍缺乏资金支持，尤其是在城市学校，由于经济的发展，校园建设受到限制，校园面积普遍较小。没有足够的空地，有些中职学校连个像样篮球场都没有，更别谈标准的塑胶跑道、足球场等。与此相反，多数的农村中职学校，有了场地，但体育器材缺乏，很难开展丰富多彩的体育运动。

1.1.3在中职学校的体育课程设置上，学校没有认真按照国家教育部门颁发的教学大纲上对中等职业学校每个学期开设体育课程的节数的规定去实行。

1.2教师因素

1.2.1体育教师的专业化水平、素质不高。中职学校中长期的体育教学弱化，造成对体育教学的重要性认识不足，对体育教师的培养、进修一直没有得到落实，多数中职学校的教师依旧只有中专或大专文凭，本科以上甚少。

1.2.2体育教师的教学内容、方法单一。首先由于学校领导的不重视，对体育教师的整体专业化水平要求也不高，加之繁重的教学任务，许多教师得过且过，上体育课时依旧是传统式教学，对课堂内容创新不重视，经常是“自由式、放羊式”的课堂教学。

1.2.3教学效果评价机制不合理。有些中职学校对体育教学结果的评价，往往只注重学生的身体素质是否达标，教师是否能完成教学任务，而对于教师的教学过程和教学内容不做考核，评价机制的不合理，必然导致教学质量的难以提高。

2.体育教学与训练的方式

2.1根据中职学生学情，开展多元化的教学组织形式

进行中职体育课程改革的途径很多，教学方法也层出不穷。但笔者认为所有的教学模式和教学方法都要依据中职学校学生的特点进行改革。中职学生年龄一般在15～18岁左右。这个年龄段属于人类生长的第二高峰期，他们的身高、体重、器官等发育很快。在心理方面，中职学生心理特点和普通高中生有很大的差别。由于学习基础差，被迫进人中职学校学习。所以中职学生心理特征主要是缺乏自信、厌学、叛逆。但在能力上，他们的人际关系、抗挫折能力比较强。在行为特点上，中职学生控制力比较差，容易冲动，比较叛逆，但操作能力强。转贴于 233网校论

2.2两者都是利用肢体动作来完成任务

虽然体育训练与体育教学是两种不同的体育模式,但他们毕竟同属体育范畴,两者拥有一个最大的共同点就是,他们都是利用肢体语言来完成各自的任务的。他们运用各种姿势做出各种各样的身体练习,以便在不断的练习中挖掘出潜藏在人体内的各种潜力,包括力量、耐力、柔韧性等各个方面。

2.3 因材施教，培养是改革的出发点。

由于中职学生个性比较突出，体育教师在教学过程中要学会转变角色，放弃以“教师为中心”的旧思想，尊重学生的人格，承认学生的个性。引导学生自主、愉悦地进行体育学习和体育锻炼。因此，在教学方法上，教师要从“灌输式”教学转向“以学生学为主”的教学方式。另外，中职体育教师要注重教学方法的创新。根据中职学生崇尚新潮的心态，体育教师可以采用不同形式的、新颖的、多变的、独具风格的教学方法，吸引学生的眼球．激发学生对体育的兴趣。比如，体育教师要学会运用体育语言艺术．通过生动、幽默、风趣的语言形象生动地讲述教学技巧。在进行篮球投篮的教学时，体育教师可以利用多媒体播放NBA投篮大赛．通过这种情景教学使学生充满投篮的兴趣．跃跃欲试。为了更好地在教学过程中发挥学生的主体性，使学生积极主动地参与练习和训练，体育教师可以在体育教学中选择、编创一些体育游戏。例如：在球类教学中，可进行“传球”、“接力”、“打点”、“绕物”、“对抗赛”等游戏练习；在短跑教学中，可采用“接力”、“跑城”、“你追我赶”等游戏练习。课堂中插入游戏可以使学生“乐学”、“爱练”。对提高教学质量有很大的促进作用。

教学问题。在这种情况下，加强中职体育教学思路和方法的创新势在必行。

3.如何做到体育教学和体育训练的互补

既然体育教学与体育训练有那么多的共同之处,那么怎样把这两者完美的结合起来,使得体育教学与体育训练能够相互促进,相互发展呢

3.1适当地运用一些体育训练中的手段,提高体育教学的质量

在体育训练中,往往都是以提高或保持成绩为目标,正因为如此,在体育训练中所运用到的一些方法往往具有科学、针对性强、效果明显等特征。因此我们可以适当地运用一些体育训练中的手段,提高学生的身体素质,进而提高体育的教学质量。但是,在体育教学中运用体育训练的方法时一定要注意,毕竟两者是不同模式的体育运动,并且学生与运动员无论是在自然条件、身体、心理,还是接受能力上都存在着很大的差异,切不可急功近利,弄巧成拙。

3.2适当地将一些体育训练项目引入教材

体育教学是以增强体质、锻炼身体为目的的,在体育教学中,往往会根据一系列标准进行一些力量、肌肉、心肺功能等方面的练习,常见的运动项目包括仰卧起坐、引体向上、单、双扛等。这些项目无疑对于身体机能的提高具有明显的作用,但是这种单纯的体育运动项目不可能组成体育教学的全部内容,倘若让学生十年如一日地做这些项目的训练,可能没有一个学生会对体育课产生兴趣。

4.结束语

总之,体育教学与体育训练就像是同出于一个母体的“孪生儿”,它们之间既具有很多区别,又具有千丝万缕的联系,我们在区别对待的前提下,更要努力挖掘它们的相通之处,以便使它们能够做到相互促进、相互发展。

参考文献

[1]黄汉升.体育教学训练理论与方法.高等教育出版社,2003.[2]毛振明,于素梅.体育教学理论问题与案例.北京师大出版社,2009.[3]尹长江.学生体育训练理论与方法.兵器工业出版社,2007.

第三篇：体育教案-体育训练（xiexiebang推荐）

我反应一下郯城县港上镇初级中学有关校长刘方才的一些问题：

自从刘方才当校长5年以来，没有开过一次教师代表大会，学校的一些制度都是校长说了算,滥用职权，剥夺了老师的合法权益，第一个是，学校校长刘方才忽视学校的作息时间制度，滥用职权，随意篡改老师到校时间，规定老师在7:50—8:15到校视为迟到，8:15以后到校视为旷班（录脸机），但是有个别老师录脸机没有录入信息，不用考勤，还有老师可以不用坐班，出现考勤、坐班特殊化；中午加一节课，要求老师12:50到教室给学生上课，严重损害了老师的合法权益。

第二个是，校长刘方才忽视学校的评先树优制度，利用职务之便，滥用职权，徇私舞弊，大肆捞件：自己制定一套县先进和考核优秀的荣誉分配制度，使自己获得大量的荣誉证书。并且出现了荣誉证书被买卖现象，出现了不坐班、不考勤的老师也能够拿到教学成绩奖的现象。

第三个是，校长刘方才在制定学校的晋级规定中，利用职务之便，滥用职权，徇私舞弊，以至于校长刘方才只代了半个学期的书法课，就晋级副高。并且多次出现积分第一名的老师让积分第二名的老师晋级副高的现象。

校长刘方才对学校一些不合理的规章制度视而不见，学校的评先树优制度，使得副科的历史、政治、生物、地理的老师；考察科的音乐，体育，美术，信息，地方，综合老师，及后勤的老师没有机会获得县先进和考核优秀的荣誉，每年的县先进和考核优秀荣誉都落在少数老师的手中，严重损害了大多数老师的合法权益。

另外，学校对每一届初三学生都进行了有偿补课，组织初三的学生在寒假及周末进行补课，收取初三学生高额的补课费和中考考试的费用。

我要求，立刻召开教代会，恢复老师行使合法权益的权利，废除考勤与教师坐班制度中给个别人搞特殊的现象，还所有教师一个公平；改革不合理的评先树优的制度，彻查学校出现违规乱纪的现象，还老师、校园一个公平合理教学环境。

第四篇：浅淡让课堂教学与课外阅读相结合

浅淡让课堂教学与课外阅读相结合

茨榆山小学 郁欣

对小学生来说，课内学习与课外学习，应当以课内为主，教师必须加强课堂教学，切实上好每一堂课。但是仅仅这样做是不够的，还必须有一定的课外阅读相配合，把指导学生课外阅读作为教学工作的一项重要任务，让学生像雏燕一样飞掠知识的海洋。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。即使是不愿意学习和学习成绩较差的学生，如果能够引起他们课外阅读的兴趣，对于改变他们课内学习的状况也是有益的。人才的培养，光注重知识的积累是很不够的，必须在传授知识的同时，十分重视启发智慧和锻炼才能。

如何让课堂教学与课外阅读相结合呢？我想，这要加强小学生课外阅读的指导。

一、课前补充阅读。教一篇课文，最理想的境界是把学生迅速带入课文。要做到这一点，教师在课堂教学中的“头”首先要开好，“好的开头是成功的一半”。

1、增设课前读背环节。充分利用组织教学时间，补充些格言警句、诗词名句、谚语民谣等，每次数句即可，重在长期积累。读背的形式不要拘于一格，可以以个人、小组、全班为单位进行读、背，也可以组织个人之间，小组之间开展读、背比赛，即谁读得好、背得快。

2、改进导入方式。导入时我们教师应花一番心思，我们要经常采用故事导入，名言警句导入等变式语。又如李白诗《赠汪伦》导入时，要求学生阅读故事《汪伦请客》，故事讲了泾县农民汪伦十分好客，想请李白来做客，又怕李白不来，就写信“骗”李白说泾县有“十里桃花”(其实是桃花潭)，还有“万家酒店”(其实是姓万的人开的一家酒店)。这个故事，不但激起了学生学诗的兴趣，且有助于学生对诗意及思想感情的理解。在上《燕子专列》前,我让孩子利用课外时间去查阅有关燕子的一些生活习性,上新课时我让学生进行交流，其中的一位学生告诉我说：“老师，我从找资料中得知燕子是一种益鸟，它能帮助人类捕捉害虫。小燕子的食物大都是蚊、蝇、蛾等害虫,它的吞食量很大,一只燕子每天能吃成千上万只蚊子,对人类有百利而无害,在自然生态系统中起着重要作用,而在城市生态系统中起着美化环境,消灭害虫的重大作用！”这位同学刚坐下，别的同学又举手了，他站起来滔滔不绝地说：“老师，我还知道了燕子在新疆，燕子有7种，有雨燕目、雨燕科的楼燕和白腰雨燕，雀形目燕科的家燕、岩燕、灰沙燕、金腰燕和毛脚燕。其中城市中常见的是楼燕和家燕。楼燕的体形稍大，飞得很高，飞行速度很快，全身黑色，发金属光泽，鸣声十分响亮，它喜欢在亭台楼阁古建筑的高屋檐下做巢，古画中楼阁旁的燕子多画的就是它。家燕体型较小，上身为发金属光辉的黑色，头部栗色，腹部白或淡粉红色，飞的较低，鸣声较小，多以居民的室内房梁上和墙角巢穴，最喜接近人类。其它种类的燕子除少数也近人类外，但大多数在荒山野岭中生活。”„„学生们的思维立即活跃起来了，下课了，同学们还出了一期有关燕子专刊孩子们高兴极了，没有找到资料的同学在课外的时间里纷纷向找到资料的同学了解情况。

二、课中扩展阅读。为了让学生能触类旁通，举一反三，我们在教学中适时、适度让学生阅读课外读物，以培养学生的阅读能力和择书能力，能使学生进一步对课文内容的加深、理解。如在学习《咏柳》这首诗时，可以再补充两首写春天的诗，让学生阅读时互为对照，这样可以让学生了解诗人是从哪些角度来描写春天的。使学生更能理解课文的内容。但由于小学生年龄小，阅历浅，因此，小学语文课本中有的文章所写的内容或表达的感情，有些使他们难以理解。为此，我采取了课堂教学与学生生活实际密切联系的方法，使学生在学习中不是冷眼旁观做局外人，而是设身处地，入情入境。在上到《燕子专列》这一课中，有一位同学提出“为什么燕子要从南方飞回北方呢？”当时我并没有把问题的答案直接告诉他，而是引导全班同学通过查资料去解决这个问题。第二天上课时，学生就这个问题进行了讨论，有的学生说：“春天来了北方也变得暖和了，燕子当然还是要飞回北方去的。”有的同学说：“可是北方的春天并不南方的春天暖和，你看北方有些城市现在还在下雪呢！难道燕子它们不怕冷吗？”同学们纷纷用他们自己收集的资料来论证自己的看法，场面绝不亚于辩论赛。最后一位同学的反驳使大家都哑口无言，“因为燕子是候鸟，候鸟是根据气候的变化来寻找合适的环境，这样才能比较容易地找到食物，来抚养幼雏，这种从南方飞向北方，又从北方飞向南方的现象叫‘迁徙’。候鸟迁徙时总要排成‘人’字形或‘一’字形，因为这种队形在飞行时最省力。”当同学佩服他这些知识从哪里来的时候，他清描淡写地告诉我们他是从学校图书室中的科普类书籍中查阅的。

三、课后适当延伸。教师利用一篇课文快要教完的时机，及时推荐与所学课文内容相关的读物，或者主题思想相同的读物，或者写作特点相似的读物，充分利用自读课文。(自读课文中的文章与课内课文有着上述的联系)，当然推荐的读物也可以是自读课本之外的。例如：我在本学期上《争吵》后，我引导学生去翻阅亚米契斯作品《爱的教育》，让学生在这些课外阅读中，加深对作者那种富有劝诫启发性的文章的理解，并让他结合自己的实际情况写读后感。在上《死亡羊补牢》后，我让学生去学校的图书室去借阅《中国古代寓言故事》，让学生能够充分地去体会在寓言的小故事中却蕴含着深刻的道理，上《太阳》这课后，我让学生阅读一些天文知识书籍，让学生感到宇宙的奥秘，激发他们爱科学，学科学的极大兴趣。在上完《她是我的朋友》，我让孩子去查阅有关血型的资料，并写出自己读后的感受。上学期在上完《赵州桥》后，有位泉州籍的学生给全班同学介绍了她家乡的洛阳桥，我借此机会让他们去阅读在课外还见过哪些比较特别的建筑。这些课外阅读，不仅让学生对课内教学的深刻理解，更丰富，这样做的目的，就是要让学生“得法于课内，得益于课外”。

但课外阅读的内容非常广泛，形成多种多样，课外阅读的指导工作不能在课内教学中都得到解决，加之学生的知识水平和鉴赏能力不一致，因此，我们要精心组织课外阅读指导。向学生介绍几本课外读物，说明阅读的目的、内容、方法。为了引起学生的兴趣，还可以摘读书中的精神片断，提出阅读要求。学生在进行课外阅读后，组织他们针对书中的某一情节，或某一人物进行讨论，抓住学生不同的意见，引导他们争论，解决问题，培养他们的鉴赏能力。为了使学生加深对课外阅读的理解，训练学生口头表达能力，组织学生复述自己所读的书的内容，并评出最佳人员，鼓励他们更好地读好课外读物。为了培养学生的分析能力、根据能力和良好的阅读习惯。让他们每读完一篇好文章或一本好书，要求他们用读书笔记的形式介绍书中的内容，发表对书的意见或读后感，还可以摘抄自己认为最精彩的片断、好词佳句，这也有助于提高学生的写作能力。

课外活动是推动学生广泛开展课外阅读的有效途径。我们要充分利用学生的自身条件，利用校内外各种机会，开展丰富多彩的课外活动。例如：课外阅读小组、好词佳句比赛、朗诵会、故事会、读书报告会、作文、日记、读书笔记展览等。通过诸多活动激发学生阅读课外读物的积极性，培养学生自学能力，训练学生的口头表达能力，促进学生阅读能力和写作能力的提高。

我想，课外阅读是课内教学内容的延伸，通过课外阅读，学生能开拓视野，丰富知识，更好的提高素质教育！

第五篇：体育训练及体育竞赛活动安全预案

塞波中学体育训练及体育竞赛活动安全

预案

一、指导思想：

根据上级部门针对学校安全工作的有关精神，本着防微杜渐、安全第一的工作理念，让体育教师或体育活动教师能在第一时间处理训练和竞赛活动中的突发事件，最大限度地降低由于训练或比赛对运动员造成的伤害。

二、组织机构

组长：苏玉平(校长)

副组长：陈习儒（副校长）

何正球（副校长）

郑若鹏（安管员）

组员：周国军（办公室主任）

秦国强（总务主任）

郭伟民（政教主任）

蔡智（教导主任）

刘赞（体育教师）

三、防范预案。

1、要求体育老师牢固确立安全第一的意识，把运动员训练及竞赛活动安全工作放在首要位置。

2、体育训练、体育竞赛活动必须充分做好准备活动后对专项运动员进行专项训练及比赛。

3、体育教师应密切注意所用器材的安全性。

4、运动员在回家途中，不得进网吧、游戏厅等场所逗留，来校和返家所使用的交通工具必须安全可靠且不能具有危险性的动作或行为。

6、按规定教授中长跑、短跑、接力等训练项目时，必须事先做好防护工作，并注意过程中的保护与帮助，防止肌肉拉伤等事情的发生，以免影响训练及竞赛事情的发生。

7、做好运动员的思想工作，使其能轻松愉快的参加体育锻炼，对比赛充满信心。

8、学生假期特殊情况需进行训练必须报经学校批准，并要求学生告知家长，取得家长的同意和支持方可。

四、应急预案。

1、遇有有运动员出现发生晕倒、抽搐等中暑症状，体育教练应立即将其送往校医务室或附近的卫生院救治。

3、遇有运动员造成开放性伤口，教练应及时采取止血措施，并通知卫生老师进行伤口处理；伤口较大的，应立即送医院处理。

4、遇有学生扭伤、拉伤时教练应尽早用冷敷的方法处理（并提醒24小时后热敷），如有骨折的嫌疑，应立即送医院检查。

5、发生上述情况时，教练在施救的同时应立即向学校领导报告，分析原因，及时做出处理意见。

7、学生在途中发生安全事故时应及时告知家长和培训教师，培训教师要在第一时间报告学校有关领导，以便采取行之有效的措施，减小事故的损失。

塞波中学

2011年9月3日