区域农业可持续发展 教学设计

第一篇：区域农业可持续发展 教学设计

区域农业的可持续发展

——以美国为例教学设计

河北容城中学

薛辉第四节

第四节 区域农业的可持续发展

——以美国为例教学设计

河北容城中学

薛辉

（一）知识与技能

1、了解美国农业生产条件。

2、了解美国农业生产的特点。

3、了解美国农业可持续发展的对策。

（二）过程与方法

1．通过对美国本土地形、气候的判读，培养学生读图获取地理信息的能力、综合分析问题的能力。

2． 尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。

3． 运用知当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

（三）情感态度与价值观

1．激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

2． 增强对资源环境、环境保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，养成良好的行为习惯。教学过程思路：

出示本课主题及教学大纲解读

出示图片（2014年美国农业出口额创纪录、美国农产品出口量及位次、几种世界出口量第一的农产品）

师：由以上资料我们可以判断出，美国的农业相当发达，为什么呢？其中，最明显的特点就是——美国农业生产地区专门化。（出示美国农业带分布图，引导学生认识个农业带及分布地区）

师：那什么是农业地区专门化呢（出示概念）？

农业地区专门化指一个地区专门生产一种或多种农产品，并在全国范围内形成专业生产区

师：美国农业生产形成农业地区专门化产区，但是，为什么要这样分布呢？如果在乳畜带的位置大规模种植玉米呢？可以吗？ 生：（思考）

师：说到这，我们首先来回忆下农业的区位因素，分成两方面：自然因素和社会经济因素分别包括哪些内容（图片）

师：现在我们就来看看美国的农业区位条件怎么样。师：各小组结合地图册当中的美国本图地形图，本土气候图思考并讨论以下问题美国的地形有什么特点？分为哪几大地形区？ 这样的地形对发展农业生产有何优越性？

平原上有哪一条大河流过？对农业发展有何作用？

美国本土大致处在什么纬度？有哪些主要气候类型？其对农业发展有何影响？ 最后我们要找同学回答这样一个问题，从地形、气候、土壤、水源等方面分析，美国发展农业的自然条件。生：（略）

师：条件分两方面，有利和不利

有利条件：美国地形分为三大纵列带中部的大平原平坦开阔,土壤肥沃；密西西比河流在这经过，提供丰富的灌溉水源；

东部低矮的山地对来自大西洋的水汽阻挡不显著，夏季降水较多，属温带、亚热带气候，水热条件配合较好；有利于种植业如小麦、玉米、棉花和亚热带作物等的大规模、机械化种植。

西部山地热量不足，降水较少，宜发展畜牧业。

不利条件：大平原南北贯通，冬季极地冷气流可长驱南下，直达墨西哥湾，形成大风、雪、寒潮天气，对南方亚热带作物造成冻害。师：总结美国农业生产的区位条件

1.本土位于北纬25°~49°之间，热量充足,降水适宜 2.中部平原广阔，地势平坦,土壤肥沃 3.密西西比河、五大湖利于灌溉 4.地广人稀，利于农业商品经营

师：好，我们现在看能不能解决刚才那个问题，如果乳畜带大规模种植玉米，可以还是不可以？各小组讨论两分钟，然后找同学回答。生：(略)师：很明显不可以，之前在发的导学案我们也已经了解到，不同作物有不同的生长习性。玉米的生长习性就是喜温，喜湿，喜光。而乳畜带分布区，纬度偏高，气候温凉，土壤有较为贫瘠不适于玉米的生长和成熟，但适合多汁牧草的生长，因此，乳畜带不能大规模种植玉米。

师：那么除了自然条件，还有什么原因影响着乳畜带的分布呢？ 生：（略）

师：对，就是市场，乳畜带位于东北五大湖工业区附近拥有巨大的牛奶盒乳制品的销售市场。

这时乳畜带分布地区和成因，那么其他农业带的分布和成因就交由各组同学自己讨论总结。师：（出示总结）师：我们知道个自然带的分布既受自然区位因素的影响还涉及到社会经济方面的因素影响，我们来看几组图片，同学们总结，美国农业生产受那些社会经济条件影响。（出示图片）

美国农业生产的社会经济条件： 1.国内、国外市场广阔

2.完整的储运系统和交通网络 3.国家政策与法规支持

4.机械化，大大提高劳动生产率 5.科技，如：农业科技、保鲜技术

师：好，我们思考下一问题：根据美国的自然条件，分析美国的农业生产地区专门化是否符合农业可持续发展的方向。（学生小组讨论）生：（略）

师：美国农业带的形成都是建立在当地自然条件基础上形成的(当然也会受到社会经济因素的影响)，充分利用了自然资源，符合因地制宜的原则，也是符合可持续发展方向的。

师：最后我们来看美国农业可持续发展问题及对策（出示图片）了解美国20世纪30年代的沙尘暴。

1.分析造成沙尘暴的人为原因。——主要是过牧、过垦导致植被破坏。2．美国农业可持续发展的具体对策有哪些？

发展生态农业、有机农业、节水农业、精确农业、“处方”农业。（对生态农业、有机农业、节水农业略作解释，“精确农业”留等以后GPS内容中说明）

3．具体了解“处方”农业： 课堂演练 小结

第二篇：农业与区域可持续发展反思

《区域农业发展——以东北地区为例》教学反思

为期两周的教学研讨课，已经接近尾声，在21号，我和学生一起完成了《区域农业发展》一课，这节课是在学生已经学习过一段时间区域地理知识后，也就是说，学生已经有了一定区域思想后，带着综合分析的想法，展开的。在进行本节内容的教学中，我仍是把教学的重点放在对东北地区的分析上。按正常的教学程序，先让学生看教材相关内容和P89图4－2－3。重点完成导学案中的自学引导的前四个问题：

1、东北地区自然环境的总体特征表现在以下几个方面（1）基本特征，（2）地貌格局，（3）气候，（4）植被类型；

2、东北农业发展的土地资源优势有哪些；

3、区农业在我国占有重要地位，体现在哪些方面？

4、东北农业布局有何特点。组织学生讨论了小组合作探究题：随着退耕还林，退耕还草和湿地保护工程的实施，东北地区靠扩大耕地面积来增加粮食产量的途径将受到限制，要保持和提高东北地区在全国商品粮供应中的地位，可行的途径有哪些？在第一课时中，我对于导学案中的这几个问题，我只是让学生对照教材完成，只是形式可以更加灵活一点，比如对于第（1）、（2）两个小问题，学生很容易就能答出“山环水绕，沃野千里”那么我立即追问，山环是什么山环，水绕是什么水绕，沃野指的是什么？学生立刻就傻了，因为学生的习惯是看文字内容，而不喜欢看图，即使看了，也还缺乏正确而科学的读图方法和读图能力，通过老师的引导才能说出；而对于第（3）个小问题，在学生说出教材中的“温带湿润、半湿润气候季风气候”答案后，立即追问，单纯从气候类型名称来说，东北区的气候类型名称叫什么？因为本节的内容是讲东北的农业生产的，而对农业生产影响最大的自然因素是气候，所以学生回答该问题后我又再问，东北温带季风气候的气候特征是什么，这样的气候特征对农业生产有怎样的影响？对于第（4）个小问题，我只问了两个小问题，东北的主要植被类型有，对应的分析于哪些地区？对于第2个问题，除了学生从教材中归纳出的几点外，特别强调东北地区的人均耕地多这个特点，因为这是东北地区成为我国最重要商品粮基地的重要条件。在学生回答问题3后，我接着提出了这样的一个问题让学生思考，形成商品粮基地的条件主要有哪些？提示一是要从粮食作物生长的有利条件分析，第二是突出什么样的条件才能使其商品率高。

第三篇：区域农业的可持续发展

2.4 区域农业的可持续发展

波特是美国明尼苏达州的农民，他驾驶拖拉机在田里工作，表面上看它和别的农民没有什么区别。但是，他的拖拉机上装了一部电脑，从屏幕上可看到面积达700公顷的玉米和大豆田的地图，计算机还会告诉他哪个地方需要施肥，施多少肥。如果再装一个卫星信号接收器，就可以收到全球卫星定位系统发出的遥感遥测信息，根据这些信息可进行精确的土壤调查、合理施肥、作物估产、农业环境监测和土地合理利用等。

一、美国农业生产条件

1、自然条件

气候：大部分属于气候，水热条件适宜于栽培多种农作物。地形：分为三大纵列带。中部为，地势平坦开阔，土壤：土壤肥沃，有利于农业机械耕作和大规模经营。

水源：提供充足的灌溉水源。

2、社会经济条件

市场：交通：

科技：高度发达的工业 地广人稀国家政策与法规．

二、美国农业生产的地区专门化

1、农业生产地区专门化定义

2、实行农业生产地区专门化的目的3.分别指出美国的乳畜带、小麦带、玉米带和棉花带的大致范围及形成条件

三、美国农业可持续发展的对策

1、推广农业新技术

2、制定政策、法规

读书本图2-17，2-18，回答问题：

1、从水热条件分析美国哪些地区适宜发展种植业?

美国中部和东部地处亚热带和温带，夏季热量条件充足，东部低矮的山地对来自大西洋的水汽阻挡不显著，夏季降水较多，水热条件配合较好，适宜发展种植业。

2、北方冷空气可以侵袭到墨西哥湾沿岸，甚至可达佛罗里达州南部，使气温骤降，亚热带作物遭受冻害。为什么冷空气的影响范围如此之大?

中央大平原贯通南北

3、分析地形对美国农业生产的影响。

中部：地势平坦开阔，土壤肥沃，有利于农业机械耕作和大规模经营；

西部：高原山地海拔较高，热量不足，降水较少，适宜发展以牧牛为主的畜牧业。

4、加利福尼亚州的沿海地区，随着城市化的发展，人口急剧增加，大量的农业用地被占用。在经济利益的驱动下，农业生产的集约化程度不断提高，土地利用方式由粗放的放牧业－大田作物－蔬菜、水果、乳酪为主体的方向转变。

加利福尼亚农业生产方式的变化给了我们什么启示？

农业生产布局要与市场的需要相适应；增加资金和科技投入，发展优质高效农业等。

5、根据美国的自然条件,分析美国的农业生产地区专门化是否符合农业可持续发展的方向? 美国农业带的形成都是建立在当地自然条件基础上的(也受社会经济因素的影响),充分利用了自然资源,符合因地制宜的原则, 是符合可持续发展方向的.1、为什么不能滥用化肥与农药？处方农业有什么好处？

一方面，滥用化肥、农药会污染大气、土壤、水源以及农产品，另一方面，随着生活质量的普遍提高，人们对农产品的卫生标准要求提高，故不能滥用化肥、农药。

2、图2-21中的箭头表示农药污染物的迁移。据图说出农药污染的积聚过程。

大面积喷施农药，会污染大气、水源、土壤以及农产品，这些农产品通过食物链逐级传递、积聚，最后进入人体，危害人体健康。

1、查阅资料，解释什么是免耕，休耕和轮作。它们符合美国农业的可持续发展方向吗?为什么? 免耕：播种前不单独进行土壤耕作，作物生长期间不进行土壤管理而在茬地上直接播种。休耕：指在同一块土地上种一年停一年，第三年再耕种。

轮作：在一块田地上有顺序地在季节或间轮换种植不同作物或复种组合的一种种植方式。它们符合美国农业的可持续发展方向。因为这样能维持农业生产长久的稳定发展，保证土地费力不下降。

2、美国的农业政策对我国有哪些借鉴意义?

采取有效措施，保护耕地，维护土地肥力；调动农民生产的积极性；保护农业生态环境。

第四篇：区域可持续发展

区域可持续发展

1、持续发展思想形成的时代背景——人口、资源、环境

（1）人口增长过快（2）自然资源枯竭——人口剧增、不合理利用

（3）环境污染加剧——水污染、大气污染、土壤污染、噪声污染、光污染固体废弃物污染

（4）生态环境恶化——全球变暖、海平面上升、水土流失、土地荒漠化、生物多样性锐减、湿地损失、臭氧层空洞、酸雨蔓延

（5）南北差距过大——富国愈富、穷国愈穷，富人愈富、穷人愈穷，这是当今世界的现实。世界收入差距相当悬殊。

2、可持续发展是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展称为可持续发展。

内涵：生态（基础）、经济（条件）、社会（目的）持续发展。处于社会系统的人将来自生态系统的资源和本身所有的劳力、科技等投入经济社会，产出物质产品和资金，其产生的废弃物又流入生态系统，在人的合理调控下，实现生态、经济、社会的全面持续发展。

原则：

公平性——同代人之间、代际之间、人与其他物种之间、不同国家和地区之间 持续性——人类的经济活动和社会发展必须保持在资源和环境的承载能力之内 共同性——地区性的问题往往会转化为全球性问题，这就要求全球协调行动（如全球变暖、酸雨蔓延等）

3、中国环境问题的表现

（1）速度和质量问题——从1978年以来中国经济呈现了年均超过10%的超快速增长，2009年国内生产总值列全世界第三位。但我国的单位GDP能耗却远远低于世界上许多发达国家。城市化快速扩展，而我国的城市质量却没有得到根本的提高；60年的工业化历程使得我国的经济总量处世界强国之中，然而我国的产业结构还不尽合理。（谚语：欲速则不达）

（2）规模和效益问题

（3）平衡和不平衡问题——城乡、区域

（4）人与自然关系问题——人类不应该一味的从自然界索取，更重要的是学会尊重自然。自然界并非一直那么慷慨，你在获得的同时也面临着一系列的危机，对待自然我们必须尊重自然界的规律。

（5）资源需求与供给问题——能源短缺，能源技术落后、能源消费结构不合理、能源运输紧张

（6）人与人之间关系问题（平等、友爱、和谐）

（7）物质文明、精神文明和生态文明问题——传统发展观下的文明观，仅仅局限于物质文明领域，而忽略了精神文明特别是生态文明的建设，而物质文明建设只注重经济领域，忽视了社会领域和生态领域。

（8）财富增加和社会和谐问题——在我国，由于机会不平等，权利与责任不对等，导致社会不公平的一大表征就是收入分配不公、贫富两极分化、具体表现在城乡之间、区域之间、行业之间、阶层之间的不公平映射出了中国社会发展的不和谐。

4、中国环境问题的概括

人口（1）数量——人口基数大、净增人口多

（2）质量——量变就会引起质变 庞大得人群数量使得国民的质量一泻千里。为了生存各尽其能，不择手段，教育也很难普及下去。

（3）分布——增长不均衡（生育高峰）、空间分布不均衡

（4）性别比例失调、竞争加剧，压力增大、人口老龄化、生活不便、贫困问题

环境污染（1）大气污染——现状：我国城市空气质量处在较重的污染水平，北方城市重于南方城市。西南高硫煤地区的城市和北方能源消耗量大的城市二氧化硫污染较为严重；广州、北京、上海等大城市氮氧化物污染也较为严重；总悬浮颗粒物北方城市高于南方城市。

来源：随着我国经济的快速增长，能源需求量不断上升。工业锅炉燃煤占我国煤炭消耗量的33%，由于燃烧效率低，加之低烟囱排放，它们在近地面大气污染中占有重要份额。虽然居民燃煤使用量仅占消耗总量的15%左右，但占大气污染的份额常常是30%。

危害：由于我国严重的大气污染，致使我国的呼吸道疾病发病率很高。慢性障碍性呼吸道疾病，包括肺气肿和慢性气管炎，是最主要的致死原因，其疾病负担是发展中国家平均水平的两倍多。随着燃煤使用量的增加，我国二氧化硫排放量呈急剧增长之势。另一方面，机动车尾气已成为城市大气污染的一个重要来源，我国城市的大气污染正由第一代煤烟型污染向第二代汽车型污染转变。

（2）水污染——现状：我国七大水系、部分湖泊、水库和地下水都受到不同程度的污染。全国七大水系的水质继续恶化，长江干流污染较轻，但长江江面垃圾污染较重，这是沿岸城镇和江上客船乱扔垃圾所致。成堆的垃圾已严重妨碍了三峡和葛洲坝水电站的正常运行，影响了长江三峡的自然景观。黄河面临污染和断流的双重压力，珠江干流污染较轻，淮河干流水质有所好转，尤其是往年高污染河段的状况改善明显；海河水系总体水质较差，辽河水系总体污染严重，松花江水质有所改善。

来源：1997年，全国污水排放量约416亿吨，其中45%来源于城市生活污水，55%为工业废水。工业水污染主要来自造纸业、冶金工业、化学工业以及采矿业等等。而在一些城市和农村水域周围的农产品加工和食品工业，如酿酒、制革、印染等，也往往是水体中化学需氧量和生物需氧量的主要来源。城市生活水污染，尽管工业废水的排放量在过去的十年期间逐年下降，而生活污水的总量却在增加。农业废水污染，最近的研究结果表明氮肥和农药的大量使用是水污染的重要来源。近年来，杀虫剂的使用范围也在扩大，并造成一些水体的污染。牲畜饲养场排出的动物粪便直接进入饲养场附近水体，也是水中生物需氧量和大肠杆菌污染的主要来源。

危害：水污染危害人体健康、影响渔业和农业生产（通过被污染的灌溉水），也增加了清洁水供应的支出。水污染还会对生态系统造成危害—水体富营氧化以及动植物物种的损失。一些疾病与人体接触水污染有关，包括腹水、腹泻、钩虫病、血吸虫、沙眼及线虫病等。改善供水卫生条件可以极大地减少此类疾病的发病率和危害程度，同时也可减少幼儿因腹泻而导致的死亡。其他一些疾病也被认为与水污染有关——如皮肤病、肝癌和胃癌、先天残疾、自然流产等。研究人员曾经对水污染与这些疾病的关系作过一些研究，与水污染有关的癌症和先天残疾是由重金属和有毒化学物质造成。

（3）固体废弃物污染——现状：1997年全国工业固体废弃物产生量为10.6亿吨，危险废物产生量1077万吨。全国工业固体废弃物的累计堆存量已达65亿吨，占地51680公顷，其中危险废物约占5%。目前城市生活垃圾产生量约14亿吨，全国有2/3的城市陷入垃圾包围之中。近年来，塑料包装用量迅速增加，“白色污染”问题突出。

来源：工业固体废弃物、废旧物资、城市生活垃圾。

危害：侵占大量土地，对农田破坏严重；污染空气；污染水体；垃圾爆炸事故不断发生。

（4）噪声污染——现状：1997年我国多数城市噪声处于中等污染水平。其中，生活噪声影响范围呈扩大趋势。交通噪声对环境冲击最强。

来源：在影响城市环境噪声的主要来源中，工业噪声影响范围为8.3%；施工噪声影响范围在5%左右；交通噪声影响范围大约占城市的1/3。

危害： 噪声使人烦恼、精神不易集中，妨碍休息和睡眠等。噪声引起耳聋。在强噪声下，会引起听觉疲劳，听力迟钝。如果长期在强噪声下工作，内耳听觉器官就会发生病变，导致噪声性耳聋。噪声引起疾病。长期在强噪声下工作的人，除了耳聋外，还有头晕、头痛、神经衰弱等症状，从而引发高血压和心血管病。更强的噪声刺激内耳腔前庭，使人头晕目眩、恶心、呕吐、还引起眼球振动，视觉模糊，呼吸、脉搏、血压等发生波动。

生态破坏——森林资源破坏；草地退化严重；荒漠化现象严重；水土流失加剧；酸雨

5、杜能农业区位论——杜能对于其假想的“孤立国”，给定了以下六个假定条件：肥沃的平原中央只有一个城市； 不存在可用于航运的河流与运河，马车是唯一的交通工具；

土质条件一样，任何地点都可以耕作； 距城市40英里之外是荒野，与其它地区隔绝；

人工产品供应仅来源于中央城市，而城市的食物供给则仅来源于周围平原；矿山和食盐坑都在城市附近

6、辛克莱模式：距城市愈近的土地，耕作愈粗放；而距城市愈远地区的土地，由于转变为城市用地的可能性小，所以到了城市扩张或发展潜力终止的临界点以外，其分布又回到杜能农业区位模式。这种区位的变化是美国地理学家辛克莱研究提出的7、区域可持续发展系统： 区域可持续发展是一个由经济、环境和社会三个子系统组成的复合系统，各子系统之间不断进行着物质、能量、信息的流动转换，从而实现资源的优化配置。是一个人地协调，资源优化配置，由低级到高级，由简单到复杂的演变过程；配置的目的是实现三个效益最大化；区域的层次性要求不仅区域内部优化而且区际间也要协调，为更大区域更高层次区域发展做出贡献。

8、自然资源是指自然界中一切能为人类所利用的自然物质要素；对可持续发展影响大的资源主要有：土地、水、矿产特别是能源资源。

9、古代有机论的自然观.——中国古代“天人合一”的有机论生态自然观“从来不把自然看作是存在于人之外的而与人隔离的对立物”，而是“根据阴阳五行的宇宙一体化理论，认为自然界与人有相互联系，有同构性、同型性，因而确信自然景物能够寄予人的心性情感，能够在自然中发现人自身”。

现代有机论自然观——自然界中的各种事物是普遍联系的；自然界的物质和运动是不可分离的，物质和运动不仅有量的差别和变化，还有机械论者不愿意承认的质的差别和变化，是多样性的统一。高级运动形式由低级运动形式转化而来，它包含低级运动形式，但不能完全还原为低级运动形式；物质是发展演化和永恒循

环的，在这个循环中，物质的任何有限的存在方式，不论是太阳或星云，个别的动物或动物种属，化学的化合或分解，都是永恒循环的10、自然资源分类（填空）

土地资源：土地是气候、地貌、岩石、土壤、植被和水文等自然要素共同作用下形成的自然综合体。

水资源：人类可以利用的淡水资源。

气候资源：光、热、水、风力等。具有地带性和季节性。

生物资源：包括森林、草场、水产与野生动植物资源。生长发育具有周期性的特点。

矿产资源：包括能源矿产、金属矿产和非金属矿产三类

11、有机农业——是指主要投入的生产资料中不使用化学合成的肥料、农药，可以减少对自然生态环境的污染，还可节约大量用来生产化肥农药的能源。有机农业注重利用农业内部环境资源，提倡农业废弃物的循环利用，提高农业内部资源的利用效率，减少外部不可再生资源的浪费，改善农业生态环境。有机农业的关键是利用生物多样性，培肥土地，采用少耕、免耕、间作套种、休闲、轮作、覆盖等方式使土地活化，提高土壤肥力，并有利于防止水土流失及土壤沙化，有助于有机农业可持续发展。

12、生态农业——内容包括农业结构的调整、施肥结构的调整、农产品中农药残留量的调整、塑料薄膜等可再生资源的回收利用、秸秆的综合利用等。尽量减少污染，尽可能的促进农业生态环境的和谐。有机农业是在生态农业的基础上发展起来的。

持久农业——所规划的生态系统规模较大、层次较高、涉及的物种更多并且不需人工维持。

持久农业的伦理基础是：够用即可

13、三种生产—— 人和环境组成的世界系统，在基本的物质层次上，可以抽象为由三种：生产活动组成的物资生产、人的生产和环境生产，呈环状连接在一起的结构。

根据行为主体可以分为政府行为、企业行为和公众行为。

14、外部性是指在实际经济活动中，生产者和消费者的活动对其他生产者和消费者带来的非市场性的影响。有益的是正外部性，有害的负外部性，叫外部不经济性。外部性来源于一个非有效的产权结构。

15、外部不经济性的内部化

使生产者和消费者产生的外部费用，进入生产或消费决策，由他们自己来承担或消化。

直接管制、损失赔偿、排污权市场交易、非市场性的交易手段，借助政府的强制力量，价格税收和信贷以及收费等手段来制约。

环境质量的公共物品性

环境质量的公共物品性使得政府必须在外部不经济的内部化方面发挥重要作用。

16、环境库兹涅茨曲线（画）

一般意义上的EKC是指，在经济发展的初期，环境污染或环境破坏会随经济的增长而加重，当经济发展到某一水平时环境污染程度达到最大，而后经济继续发展，环境污染程度却随之下降，环境质量逐渐变好，即污染物排放量与人均GDP之间的变化趋势呈现出倒U形的曲线关系。

17、循环经济和清洁生产的关系

清洁生产是循环经济的基石，循环经济是清洁生产的扩展。在理念上，他们有共同的时代背景和理论基础；在实践中，他们有相通的实施途径，应相互结合。

（1）两个概念的提出都基于相同的时代要求——二者都是为了协调经济发展和环境资源的矛盾而应运而生的（2）均以工业生态学作为理论基础

（3）有共同的目标和实现途径——目标：实现自然资源，特别是不可再生资源的再循环

清洁生产的实现途径可以归纳为两大类：即源削减和再循环，循环经济的3R原则就源于此

（4）清洁生产和循环经济的区别与联系

两者最大的区别是在实施的层面上，在企业层次实施清洁生产就是小循环的循环经济，一个产品，一台装置，一条生产线都可采用清洁生产的方案，在园区、城市、行业的层面上，同业可以实施清洁生产。而广义的循环经济是需要相当大的范围和区域的，如日本称为建设“循环型社会”。推行循环经济由于覆盖的范围较大，链接的部门较广，涉及的因素较多，见效的周期较长，不论是哪个单独的部门恐怕都难以担当这项筹划和组织的工作。

就实际运作而言，在推行循环经济过程中，需要解决一系列的技术问题，清洁生产为此提供了必要的技术基础。特别应该指出的是，执行循环经济技术上的前提是产品的生态设计，没有产品的生态设计，循环经济只能是一个口号，而无法变成现实。

我国推行清洁生产已有十多年的历史，从国外吸取和自身积累了许多宝贵的经验和教训，不论在解决体制、机制和立法问题方面，还是在构建方法学方面，都可为推进循环经济提供有益的借鉴。

18、社会保障体系目前存在的问题:

（1）覆盖面小，实施范围窄。现阶段我国社会保障制度主要是围绕社会基本养老保险、下岗职工基本生活保障和失业保险、城市居民最低生活保障这“三条保障线”运行的，健全的社会保障制度应覆盖全体公民。

（2）城乡差别过大，城乡分割。从社会保障的覆盖面看，城镇享受社会保障的人数为1.85亿人，覆盖面为88．％，农村享受社会保障的人数为1 474万人，覆盖面仅33％，城乡覆盖面的比例为27：1；

措施：（1）加快完善社会保障体系，是维护社会公正、协调社会利益、构建和谐社会的重要方面。（2）继续完善城镇职工基本养老、基本医疗和失业、工伤、生育等保险制度，逐步提高基本养老保险社会统筹层次，增强统筹调剂的能力。（3）认真解决进城务工人员社会保障问题，扩大城镇社会保障的覆盖面。有条件的地方要积极探索建立农村最低生活保障制度。要努力增加财政的社会保障投入，多渠道筹措社会保障基金。

19、动脉产业是指开发利用自然资源形成并以非废弃物作为原料的产业，是资源—产品—消费过程。静脉产业是指围绕废物资源化形成的产业。

静脉产业是垃圾回收和再资源化利用的产业，又被称为 “静脉经济”、第四产业。其实质是运用循环经济理念，有机协调当今世界发展所遇到的两个共同难题— “垃圾过剩” 和资源短缺，“变废为宝”，通过垃圾的再循环和资源化利用，最终使自然资源退居后备供应源的地位，自然生态系统真正进入良性循环的状态。

20、当前不可持续发展问题的解决措施

（1）首先要从国家层面来解决生态与经济发展的困局，即制定特殊的政策及改变GDP的区域发展目标，走生态化道路才能符合国家长远战略

（2）适度放宽计划生育政策以缓解人口老龄化带来的问题；继续加大教育投入，努力提高人口素质。

（3）加强集约土地利用。集约土地利用可以从行政手段、法律手段和经济手段三个方面实现。如城市的盘活存量建筑用地，开发区的工业项目向园区集中、提高工业企业用地标准；农村用地的旧村改造，村改居，迁居并点等途径。这些都需要结合当地实际情况集约用地的创新性实际

（4）从区域入手，建立生态城市。生态城市是按照生态学原理建立起来的一种社会、经济、自然协调发展，物质能量高效利用，生态良性循环的人类聚居地，即高效、和谐、宜居、幸福、活力的人类栖境。我国城镇化任务十分艰巨，城市负担日益加重的情况下，从开始规划设计和建设时就要充分重视维护，提高城市生态环境质量，以科学的发展理念和准则推进生态城市建设

（5）大力发展城市公交，控制小汽车数量。大力发展公共运输将会在最大程度上减轻城市化对生态环境的不良影响

（6）大力发展生产力，完善市场经济体制，继续深化改革。“二元经济”混合的结构性体制已不复存在，“权贵经济”孳生的社会条件自然丧失，“权贵经济”就难成气候。

第五篇：“农业与区域可持续发展——以东北地区为例”典型教学设计研究

《“农业与区域可持续发展——以东北地区为例”典型教学设计研

究》

山东省阳谷县第二中学

高中地理

姓名：赵文军

【课程分析】在初中，学生已对东北地区的自然地理环境特征有了一定的了解。本节内容是以东北地区为例，讲解了农业与区域可持续发展的问题。本节课和本单元其它两节课对整册教材起到总结的作用。本节教材不是全面分析东北地区自然、经济和人文方面的地理特征，而是注重抓住区域地理环境与人类活动的主要问题来加以分析论述，抓住区域可持续发展的主题思想，目的是为了讲述农业与区域可持续发展。重点是让学生理解如何实现农业的可持续发展，难点是针对所出现问题应采取什么途径来解决，从而让学生树立可持续发展观。【学情分析】通过对初中地理的学习，学生对东北地区的地形、土壤、气候等自然地理特征已经有了一定的了解，为学习本节东北地区农业发展的地理条件打下基础；在分析农业生产出现的问题及如何实现农业的可持续发展方面，学生的分析能力较差，但该班学生基础相对较好，大部分学生思维比较活跃、喜欢发言、能发表自己独特的见解，相信通过老师的正确引导，能顺利达到“掌握知识，发展能力，培养品德”的三维目标。

【设计思路】用张教授的“诱思探究教学论”指导课堂，在教学中贯彻“以教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的思想。把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。本课的设计不拘于课本，遵循三个层次要素，即“观察、思维、迁移”。学习东北地区农业发展的地理条件时，因学生在初中对此有所了解，故教学中教师应充分利用学生已有的知识，设计问题，让学生通过自学完成整体感知；学生学习本节课的兴趣点应在探究“北大荒”→“北大仓”→“北大荒”的原因及东北地区发展农业的出路。因此在教学活动中要积极创设情境，因势利导地开展分组合作探究活动，并让学生通过模拟扮演局长角色，探究实现区域农业可持续发展的方法和措施，让学生在快乐中学习，在探究中成长，在应用中提高；因东北地区离我们较远，教学中要充分利用多媒体进行图片展示、播放视频，目的在于使抽象的内容具体化，增强教学效果，激发学生的学习兴趣。

【学习目标】

1、了解东北地区的范围及发展农业的自然特征；

2、理解东北地区的土地资源及其开发状况；

3、初步探讨农业可持续发展的方法与途径，树立人地和谐发展的观点。【教学流程】

一、整体感知，理清思路。

（一）创设情境，激情导入

【课件投影】材料一：美国经济学家布朗20世纪90年代提出《21世纪谁来养活中国人》。他认为，中国的耕地面积不断减少，人口却不断增加，中国水稻平均单产量绝对不会超过日本，中国人不可能养活自己。我们的“杂交水稻之父”袁隆平听后拍案而起，斩钉截铁地说：“高科技养活中国人！”他的学生罗啸自信地说：“中国人养活自己。”杂交小麦专家李振声坚定地说：“我们自己养活自己。”事实证明我们中国人有能力养活自己。2003年我国水稻单产已经超过日本；李振声培育的杂交小麦亩产700公斤。然而，同学们也应看到我国许多地区由于人们不合理生产和生活活动，引发了一系列的环境问题。请看一段环境退化视频：

材料二：播放一段由于人类不合理活动引发的土地沙化、水土流失、土地盐碱化的录像。

教师因势利导：环境恶化严重制约了农业的可持续发展，如何实现农业的可持续发展呢？下面我们以全国最大的商品粮基地——东北地区为例来探究农业与区域的可持续发展。

（设计意图：创设情境，以情激情，用布朗提出的《21世纪谁来养活中国人》导入，激发同学们爱国心及责任感；一段人类不合理活动破坏环境的录像又能使同学们认识到走农业可持续发展之路的重要性和必要性。）

（简要实录：当看到“杂交水稻之父”袁隆平及他的学生罗啸，“杂交小麦专家”李振声信心十足回答布朗提出的《21世纪谁来养活中国人》这个问题时，学生们很激动；在场的老师们也很感动；当介绍我们中国人在农业方面的研究成果时，同学们感到很自豪；最后看录像时，同学们神情又沉重起来，认识到发展农业一定要走农业可持续发展之路，达到了预期效果。）

（二）自主阅读，整体感知

【课件投影】结合课本插图，认真阅读课本前两目，自主思考，积极回答以下问题：

1、东北地区的地形、气候、植被有什么特点？

2、东北地区土地资源有哪些优势？指图说明东北地区黑土、黑钙土的分布区。

3、东北地区有哪些利于农业发展的优势自然条件？这些条件对本地区的农业生产有什么影响？

（设计意图：图文结合突破东北地区的自然环境。学生基础较好，已有一部分初中知识做铺垫，再通过自学，应该很容易掌握这些基本知识，不需要老师讲；地理离不开地图，让学生上台指图，一方面学生读图能力得以提高，另一方面学生的胆量也得以锻炼，他们的学习兴趣也将随之浓厚。）

（简要实录：学生阅读完课本后，积极抢答，有的学生不看书就能答出；让学生指图时，有三名学生争着来台前指图，且指图准确，获得掌声，三个上台学生也很高兴。）

二、深入探究，把握主旨

（一）播放视频，体会成就

【课件投影】材料一：请认真观看一段昔日兵团开垦“北大荒”的视频，体会经垦荒者的辛勤劳动把昔日的“北大荒”变成“北大仓”的一段艰难历程。材料二：垦荒者的辛勤劳动确实带来了巨大成就，目前，黑龙江垦区每年向国家交售的商品粮60亿千克以上，相当于北京、上海、天津三大直辖市人口和人民解放军陆、海、空三军一年的口粮。

（设计意图：通过看视频垦荒者开荒过程及材料二，让学生体会东北地区土地开发成就。）

（简要实录：看视频时学生极感兴趣，边看边议论，看材料二时，学生发出感叹，露出赞赏之情）

（二）前后对比，深层探究

【课件投影】请观看一组美丽的三江湿地图片和三江湿地退化图片，结合课本第二目最后两段探究以下问题：（先独立思考，再小组内合作探究，最后选代表发言。）

上扎龙看“鹤舞九天”

丹顶鹤的“聚会”

干枯的湿地

严重退化的湿地

1、美丽的沼泽地有哪些生态意义？如果大面积的沼泽地被破坏可能会带来哪些问题？

2、“北大荒”→“北大仓”→“北大荒”的原因？

3、停止开发湿地后，东北地区的耕地面积不再增加，发展农业的出路何在？

（设计意图：通过图片前后对比，给学生视觉震撼，让学生认识到保护生态环境的重要性，认识到农业发展一定要走可持续发展之路，再通过第二个、第三个探究问题发散学生思维，培养学生分析问题的能力，进一步培养学生的可持续发展观。）

（简要实录：当学生看到美丽的三江湿地图片时，赞不绝口；看到三江湿地退化的图片时，惋惜不迭，针对问题，学生先自己独立思考，然后激烈讨论，真正实现了交流和合作，最后小组代表发言非常精彩，赢得了阵阵掌声，尤其是第二小组针对第二个探究问题的发言特别精彩。）摘录如下：

我们小组认为东北地区由“北大荒”变“北大仓”的原因是当时人们生态意识薄弱，认为湿地是荒地，是不毛之地，没有使用价值；刚建国时生产力水平低，粮食不能满足人们的需求，科技水平低，人们主要靠扩大耕地面积来增加粮食产量，于是就大量开垦荒地，因此“北大荒”变“北大仓”是时代的需要；而退耕还湿，即“北大仓”再还为“北大荒”是因为科技水平的提高，人们可以用科技手段来增加粮食产量，大量湿地被破坏带来严重后果，人们不得不思考湿地的生态价值，人们生态意识增强了，认识到人地和谐发展的重要性了。

三、迁移深化，活学活用

【课件投影】请同学们结合今天所学内容，写一篇小短文，题目为“如果我是黑龙江农垦局局长，我会如何做？”（要求：100字左右，写出为保护黑龙江省的环境，你的施政措施；独立完成，再向全班同学展示。）

（设计意图：通过联系现实生活，增强学生运用知识的能力，激发学生学习兴趣，并进一步培养他们的环保意识。）

（简要实录：学生看到此问题，兴趣很浓，刚展示出来题目，学生就认真写起来，然后积极展示。学生们的展示赢得阵阵掌声。）现摘录一个学生的小短文：

王小华：如果我是局长，我将建立湿地保护区，保护好现存的天然湿地；我将禁止人们开垦荒地，并且制定制度鼓励人们对已开垦的荒地退耕还林、还草、还湿；还要投资治理退化的湿地；我还要鼓励人们依靠科技提高农产品的数量和质量，搞农产品深加工来增加农民的收入，而不光靠增加耕地面积来增产；我还要做好宣传工作，让更多的人认识到保护环境的重要性。希望大家支持我！

【课后反思】我从一开始就不赞同学生学地理光靠老师讲，学生背的方式，但一直未找到一种高效的教学方式。张教授给我带来了灵感并且使我受益匪浅。这是我参加聊城市教学能手评选的一堂课并且获得了成功，这要感谢年已七旬的张教授，是他给我指明了一个方向。参赛前，听说聊城一中不采用探究法，因此总担心学生不积极回答问题、不主动合作探究，但我相信诱思探究理论的先进性及科学性，相信只要老师引导好，学生会自主、合作、探究的。事实正如我所料，学生活动很积极而且发言很精彩。上完课，一些学生主动和我交流，说他们喜欢这样的课型，这样的课能使他们在快乐的气氛中掌握知识、提高能力、锻炼胆量。评委和听课的老师们也非常赞同这样上课，他们认为，这样上课能真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，而且能激发学生的学习兴趣。最终此课被评为第一名。

本节课我注重了教师的引导作用，突出了学生的主体地位。基础知识，自主获取；探究实质，合作交流；学以致用，现场模拟。整堂课学生在教师的诱导性信息引导之下，积极参与，实现了五官并用，合作交流的课堂效果，真正实现了“满堂教”到“在教师的引导下满堂学”的目的。特别是在对“北大荒”→“北大仓”→“北大荒”的转变的讨论和写小短文“如果我是黑龙江农垦局局长，我会如何做？”时，学生激情四射，高潮迭起，发表了独特而又深刻的见解，大大出乎教师和评委的意料。这也彻底改变了我的思想。学生是能动的，关键是教师的引导是否到位。张教授的“体验为红线，思维为主攻，探索得资料，研究获本质”的指导思想在本课得以贯彻，且很好得完成了本节课的教学任务和学习目标。从学生的反应来看，这是一堂成功的课。

通过本堂课，我对张教授的诱思探究教学论有了更深刻的理解。原来，我认为只要老师设计了问题，让学生进行了讨论，一堂课只要热热闹闹就是“诱思探究”了，现在我才真正意识到：教师课前要做好充分准备，认真设计每一个环节，每一个问题要实现什么样的学习目标以及如何实现学习目标；而不是你一言我一语，浮光掠影式的热闹课堂，而是一种变教为诱，以诱达思的学生真正学的课堂，学生的听、说、思、做都要落到实处，而不是走过场，求热闹。课前老师下功夫了，课堂上教师轻松了，学生学习也就成为一种享受。当然，学习效果也就不言而喻了。

今后，我将坚持学习张教授的诱思探究教学论，并在课堂上不断的应用、探索、归纳。将诱思探究教学论的精髓化为自己的东西，促使自己进一步的成长。