理论与实际结合的教学能力提升研究

第一篇：理论与实际结合的教学能力提升研究

理论与实际结合的教学能力提升研究

【摘 要】本文分析了现阶段航空理论教学面临的问题；提出航理教员必须应对新形势，提升理论与实际结合教学能力的对策。

【关键词】航空理论；教学；理论与实际结合Sharing Views on Increasing Ability of Aviation Theory Teacher

LI Yang LI Yao-chun YANG Jun

（Aviation University of Airforce，Aircraft Control Department，Changchun Jilin 130022，China）

【Abstract】It analyzes the present problems of aviation theory teaching.aviation teachers must face new situations and improve the teaching quality and ability.【Key words】Aviation theory；Teaching；Combination of theory and practice

0 引言

随着我国航空事业的迅猛发展，高精尖技术不断应用于飞机性能的改进和完善，尤其是机载电子设备普遍应用了计算机新技术，正在向数控、屏显、自动化、智能化方向发展。特别是近年来，陆续装备一批引进的以及国产的较为先进的机种，这些飞机与我国原有飞机比较，技术性能更好，结构更复杂，设备更为先进，技术要求更高。因此，航理教育要紧跟时代的要求，努力提高航空理论教育的教学能力，提高航理教学的教学水平，培养出高质量的飞行员。

如何提高航空理论教育适应新的形势，有效地将理论与实际结合起来，笔者认为应从以下几个方面入手。学科涉猎广

航空理论教育涉及的学科纵多，军事领域知识深邃，所以航理教员要有宽广的知识面，高深的文化底蕴，并要立足于在各学科的前沿审时度势，航理教员能否具备与先进技术相适应的眼界与意识、与设备发展发展相适应的教学能力和与知识军事要求相适应的知识创新能力，是决定航理教学质量的根本保证。

飞行员在完成飞行训练和飞行任务时是驾驶员和决策者等。航空理论知识对一个飞行员来说，彼此之间既有联系又有交叉，是不可分割的一个整体。一但割裂开来就会使飞行员掌握的航空理论知识不均衡，知识体系不够完整。在飞行训练和任务过程中就很难灵活自如的操纵飞机，增加飞行事故发生的机率和空中特请处置的难度。

一个人的精力毕竟有限，航理教员把一种型号的飞机的知识完全的交给学员是不现实的，也是无法办到的。航理教员要把一定的相关知识进行融合，这样在空中出现特情时，飞行员就会很快的判断出飞行故障的原因及处置方法。出现排除不了的故障时，能够立即做出其它相应的处置措施。把飞行事故等级降到最低。而且，对于航理教员所讲授的知识并不是要求飞行员完全掌握，有的只是一个了解，比如，飞机上一些仪表电气的工作原理，给飞行员讲授这方面的知识，只是增加飞行员对装备应用的可靠性和在出现空中特情时能够放心大胆的去处置。建立交流机制

由于没有相应制度的规范，航空理论教员和飞行教员之间缺少相应的沟通和相互学习。航空理论必须同飞行实际紧密结合，才能充分发扬其应有的作用。否则，航空理论教员不知道理论对实践的指导效果如何；不知晓学员会不会灵活利用理论去实践飞行；飞行教员遇到理论难点不去深究，也不向航空理论教员反馈，这肯定对双方都是损失，也不利于飞行能力的提高。

同样，各院校航空理论教员之间也存在类似的问题，尤其是同一机型的院校之间。只有在搞集中培训时，各院校航空理论教员还偶尔能在一起学习、讨论问题。其它时间干脆连面也很少见，更谈不上相互学习取经了。

各飞行单位都有自己优良的传统，结合自身的特点，总结出了很多宝贵的经验。院校有自己较为完善的教育训练体系。应该说二者的相互交流可以实现双赢，达到相互提高的目的。通过规章制度的建立，消除教员的后顾之忧。由各院校提供参加交流活动的教员的详细信息，由上级部门组织，让院校之间、院校与基层之间的航理教员到交流单位承担授课任务，在交流这段时间里把自己单位与交流单位关于航空理论教学的教学方法、教学内容、课程安排、教学经验等进行探讨、学习、交流。这样，让院校教员能了解基层关于航理知识的最新内容，并通过的一线教员了解航理知识方面的需求。同时院校教员把深层次的知识体系带到基层。通过这样的交流会给院校和基层的建设、发展都带来新鲜血液和活力，从而也能带动教学工作的创新发展，也切实达到了交流提高的目的。体验飞行

院校的航理教员大部分都没有任何飞行经历，一部分航理教员有飞机维护工作经历，但一是时间比较短、二是科目比较单一。因此，现在的航理教员的知识体系主要是在通过老教员的帮带和自学，根据自己的理解来完成航空理论的授课任务。这种教学过程与飞行实际脱节，很难达到良好的效果。解决这个问题的关键是使授课内容贴近飞行实际，可以通过模拟机训练和体验飞行两种方式提高教员联系飞行实际的能力。

但显然让所有航理教员参加实际飞行是不现实的。一是航理教员的身体素质是一个难点，二是由于经费、时间、安全等方面等原因很难实施。但是让航理教员在模拟机上实施飞行就能消除很多困难因素，而且现在几乎所有的机型都有对应的模拟机。让每一名航理教员通过模拟飞行训练，把“飞行”的经验和自己授课的知识内容和课程体系紧密的联系起来，然后在去教飞行学员。这样，航理教员知道飞行员在飞行时需要了解掌握些知识，对教学中的重点和难点很好把握。而且，通过模拟飞行训练器，可以人为的制定飞行故障，通过对故障的判断和处置，可以把直观感受教给飞行学员。

体验飞行也是贴近飞行实际的有效手段之一。它的目的是让航理教员亲身经历在飞行各阶段的感受和设备指示。这种方式的特点显而易见，但受到教员身体素质和资源的限制，只能在部分教员中实现。通过有计划的对部分满足条件的航理教员实施体验飞行，切实增加教员的直观感受，进一步加深理论知识与飞行实践的结合。结语

顺应新时期新装备的特点，提高自身多学科的理论知识、加强院校之间的合作交流、通过各种方式增强理论联系飞行实际的能力，只有这样才能切实有效的提高航理教员理论联系实际的教学能力。

【参考文献】

[1]沈文厚，徐彦军，孙岩.信息化条件下航空理论教学的探索和实践[J].中国民航飞行学院学报，2009，20（4）：38-39.[2]张力先，单树森，姚四伟.追逐知识军事浪潮 造就高素质航理教员队伍[J].科学教育家，2008（1）.[3]刘存义，冯德巨.谈航空理论教员的创新思维[J].现代教育科学，2006（S1）.[责任编辑：汤静]

第二篇：读写结合,提升能力

读写结合，提升能力

随着观念的转变，教学方法也呈现多样性，但多种方法其最终目的都是为了提高学生的综合能力。例如在阅读教学中如何加强写作能力的培养，在教法上也是一个值得讨论的话题。叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”由此可见，作文离不开阅读，作文得益于阅读。因为阅读为作文提供了怎样写的范例，为学生提供了一个整体的框架。阅读与写作虽然各有各的训练任务，但又有着密切的、相互依存的内在联系。读是写的基础，写是读的继续和发展，是升华。作为教师，要把读与写很好地统一起来，使读有利于写的提高，使写有利于读的表达。只有读写紧密结合，才能有效提高学生的书面表达能力。

一、读悟结合

一篇文字优美，描写生动的好课文，对学生产生巨大的吸引力。读好一篇文章，让学生理解文章生动的内容，领悟作者独具匠心的设计安排，对学生的学习情感是一种激发。学生在阅读和理解课文的过程中，与作者产生共鸣，将会产生一种跃跃欲试的创作欲望。只要学生有了这样的阅读兴趣和创作灵感，才能在写作中有话可说，才能写出具体、生动的文章。例如：学习了《小桥流水人家》这篇课文后，学生被文中美好景色和欢乐有趣的生活所吸引，被作者对故乡绵绵不绝的思念的真挚情感所感染。最后抓住时机引导学生体会作者是怎样表达思乡之情的，分别出示三组句子，让学生读中体会作者表达情感的特点。学生会从第一组句子中发现作者是直接表达自己对家乡的爱，从第二组和第三组句子中体会到，作者通过回忆一件件小事和描写家乡美好景色来表达爱的情感。再模仿写法，再现童年生活的乐趣，真实地表达自己对家乡的爱。这样潜移默化，从文中学习，领悟了写作技巧和表达方法，受到了较好的阅读效果。

二、读说结合

在阅读教学中，让学生把所学的内容清楚、连贯地叙述出来，不仅能使学生积累词汇，锻炼语言的准确生动性，而且对培养学生的构思能力有推动作用。语文教材中有许多情节感人、叙述生动、故事性强的课文，教学时可以抓住这些教材，进行概括性复述、创造性复述、补叙复述等。就拿创造性复述来说吧，创造性复述就是改变形式的复述。这种复述就是不拘泥于课文的叙述顺序和内容，在理解课文的基础上，对全文或其中的某一段落、某一部分的内容，启发学生大胆想象，自己组织语言复述。复述形式有：改变人称的复述，变换叙述顺序的复述，扩充情节的复述等。由于形式新，容易激发学生说的兴趣，所以也易点燃学生智慧的火花。这学期我教完《鲸》之后，采用以“第一人称自述形式”引导学生创造性的说话，学生的学习积极性很高。自述前，我做了如下的引导：“同学们，通过学习课文，大家都了解了鲸的外形和它的生活习性，现在假如你就是课文中那只可爱的鲸，你会向大家作自我介绍吗？鲸的样子能说得清吗？听了我的引导，学生们跃跃欲试，争先恐后地到讲台前结合板书绘声绘色的介绍、讲解，把鲸的外形和它的生活习性都能形象、生动地描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是鲸，完全入情入境进入角色。听的同学也是津津有味。课堂气氛十分活跃。儿童天性好奇，结合课文内容，利用恰当的复述形式引导学生创造性地说，恰恰满足了学生的好奇心，激发了学生的想象力。这样坚持不懈地训练，久而久之，学生的概括能力得到提升，语言得到积累，思维得到激发，有利于提高写作能力。

三、读写结合

著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”可见,读写结合是多么的重要。教学中我做了几点尝试：

1、学习写法,进行仿写

读写结合，要充分发挥教材的示范作用。根据教材的写作特点，有意识地引导学生领悟写作方法，指导学生模仿课文中的某些特点进行写作，使学生从范文中得到启发和借鉴。

例如教学《开国大典》，反复仔细研究教材，确定了教学流程：以“足球周的足球比赛”为话题口头作文，形象解读场面描写──初读课文，了解课文写了哪几个场面──重点研究重点部分（大会盛况中宣布成立、升国旗、宣读公告）几个小场面的情感、写法特点──循法自学课文其它部分（会场布置、阅兵仪式、群众游行几个大场面）的情感、写法特点──总结归纳全文场面描写特点──以“足球比赛”为话题学写场面。在阅读过程中，学生懂得了作者有点有面，点面结合地写出了首都人民在开国大典之际对新中国、对毛主席的无限热爱之情。学生在领会写作方法的基础上仿写，自然是水到渠成，许多同学写了《精彩的足球赛》,当时场上的紧张气氛、队员的表现、观众的表现等突出了“按一定顺序，点面结合”的场面描写方法，文章比较生动、具体。

2、有感而发,勤于练笔

读写结合要以把握和理解课文为基础,挖掘教材中潜在的丰富的思想情感、表达特点、写作方法等多方面资源,调动学生的最大能力兴趣和表达欲,让他们的作文水平在自由表达和模仿中得到锻炼提高。写读后感也是一个很好的方法。

例如对于情感浓厚的，如《地震中的父与子》一文我就让学生写了读后感，孩子们都能感受了父爱的伟大，父子之情的深厚；对于思想性强、撼动人心的文章，我也让学生写读后感，像《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》等文章都是有一定教育意义的，我让学生写读后感，学生习作突出了自己最深的感受，很能引发读者的共鸣。随着练笔的不断深入，语言也在不知不觉中丰富了。

第三篇：结合教育教学实际

结合教育教学实际，论述怎样贯彻落实 德育为先，立德树人.全面实施素质教育，核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题，要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。要加强爱国主义教育，深入开展理想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，增强学生热爱祖国，服务人民的使命感和责任感，要激发学生发展的内在动力，提高学生的创新精神和实践能力。

促进教育公平，办好人民满意的教育，是着力保障和改善民生，构建社会主义和谐社会的全局性任务。当今中国，教育公民是人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题之一，实践好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益，始终是党和国家一切工作包括教育工作的出发点和落脚点。因此，在今后的工作中，我将努力做到：

1.在自己的工作岗位上认认真真干教育，踏踏实实与人才。从我做起，从现在做起。发扬求真务实的工作作风，积极参加课程改革，在工作中不断学习，做学生满意的教师，用自己的知识去引导学生，让学生能在愉快的环境中获得知识。只要我们热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生的德、智、体、美等，就一定能提高学生的思想道德素质。

2.要克服工作的急躁情绪，从点滴做起，用赏识的眼光看学生，对待学生要有耐心，特别是对于问题学生要给他机会，用发展的眼观看学生，树立学生的自信心，精心营造育人的一片蓝天。

3.教师的工作是育人的工作。一名合格的教师，必须具有良好的品质和道德观念，才能用自己的人格魅力去影响学生，感染学生，去昂学生的心灵得到健康发展，形成良好的心理品质。

4.在教育教学中，始终坚持以人为本的教育发展观，不断学习勇于创新的教育实践观，关注细节，追求和谐的教育价值观，确保教育各项任务、工作目标顺利完成，落实到工作中就是干好每一天工作，上好每一节课，关注每一个学生的健康成长，让孩子全面发展，全面完成上级布置的各项任务。

第四篇：铆工理论与实际

铆工理论试题

一、填空题

1、封头的冲压过程经常出现的缺陷有（折皱）和（鼓包）。

2、解决对称式三辊卷板机直边的措施有（液压机预弯）、（卷板机预弯）、（逐一压弯）和（预留直边）。

3、钢制管壳式换热器管子与管板的连接方式有（胀接）、（焊接）

和（胀焊连接）。

4、封头的成形方法主要有（冲压）成形、（旋压）成形和（爆炸）成形。

5、管壳式换热器，为了保证相邻两管间有足够的强度和刚度以及为了便于管间的清洗，换热管的中心距不小于管子外径的（1.25）倍。

6、对于温差稍大而壳体受压不太高的固定管板式换热器，可在壳体上设置热补偿结构-（膨胀节）

7、火焰矫正通常加热金属纤维较（长）的部位。

8、工程上把零件展开图画在板料上的过程称为（号料（放样））。

9、工作压力Pw是指在正常工作情况下，（容器顶部）可能达到的最高压力

10、法兰分为（压力容器法兰）和（管法兰），法兰连接是由一对（法兰）、（一个垫片）、（数个螺栓、螺母）组成。

11、压力容器法兰常用的密封面结构有（平面）、（凹凸面）、（榫槽面）三种形式；

12、直线在它（平行）的投影面上的投影反映实长。

13、常温压力容器作水压试验，设计压力为2MPa，其试验压力选（2.5MPa）。

14、卧式容器最常用的支座是（鞍式支座）。

15、塔式容器最常用的支座是（裙式支座）。

16、固定式鞍座底板孔是（圆形）的，活动式鞍座底板孔是（长圆形）的。

17、中低压容器常用的封头形式为（标准椭圆形封头）。

18、φ25×2.5的换热管，其中心距为（32）mm。

19、换热器的折流板是通过（拉杆和定距管）固定的。

20、延伸率是指试样拉断后，标距长度的（伸长量）与标距原始长度之比的百分率。

21、中性层位置的改变与曲率半径和材料厚度的（比值大小）有关。

22、当弯管的弯曲半径大于管坯直径的（1.5）倍时，一般都采用无芯弯曲。

23、桥式起重机主梁的上拱度一般为（L/1000）。

24、当零件表面的素线和棱线互相平行时，可用（平行线）展开法。

25、冷铆前，铆钉必须进行（退火处理）。

26、若钢板较薄时，焊缝又处于钢板中部的位置时，焊接后常发生（波浪）变形。

27、手工冷铆时，铆钉直径小于（8mm）。

28、相贯线在空间总是（封闭的），这是它的一个基本特性。

29、铆接时，装配螺栓的数量不应少于全部铆钉孔的（25%），并应合理分配。30、纯铁在（768）℃以上磁性将会消失。

31、多根梁柱组成的构件矫正时，要充分考虑（梁柱）之间的连带关系。

32、滚圆筒时，若辊轴中心不平行，工件要产生（锥度）。

33、含碳量低于（2.11%）的铁碳合金称为钢。

34、焊接过程实质上是一个（冶金）过程。

35、矫正时，正确地判断和选定（矫正位置），是保质保量完成矫正工作的前题。

36、焊缝和其附近金属的收缩，主要表现在（纵和横）两个方向上的收缩。

37、对称式三辊滚板机，其三个辊轴的辊心成（等腰三角）形。

38、调整薄壁圆筒出现的椭圆度时，常采用（径向推撑器）。

39、圆锥展开采用（放射线）法最简单。

40、构件安全工作的基本要求，构件具有足够的强度、刚度和（稳定性）。

41、介质的毒性程度为极度或高度危害的容器，压力试验合格后还需要进行（气密性试验）。

42、焊件开坡口的主要目的是（使焊件焊透）。

43、管子对口的错边量，应不超过管壁厚的20%，且不超过（2mm）。

44、优质碳素钢的牌号是两位数，45钢的平均含碳量为（0.45%）。

45、展开图是根据构件的（投影）图绘成的。

46、将金属结构件的表面或局部，按它的实际形状和大小依次摊开在一个（平面）上的过程称为展开。

47、钢根据用途可分（结构钢）、工具钢和特殊用途钢。

48、钢按其端面形状可分（板材）、管材、型材和线材。

49、冷作矫正是在（常温下）进行的矫正叫冷作矫正。50、作展开图的方法通常有（作图法）和计算法两种。

二、选择题

1、对接后的换热管，应逐根做液压实验，试验压力为设计压力的（C）倍。A、1倍

B、1.5倍

C、2倍

D、2.5倍

2、对于焊缝内部缺陷的检验，应采用（A）。

A、超声波

B、水压试压

C、磁粉

D、着色

3、胀管是依靠管板孔壁的（A）变形实现的。A、塑性

B、弹性

C、刚性

4、铆接后构件的应力和变形比焊接（C）。A、大

B、高

C、小

D、多

5、中压容器的压力范围是（D）。

A、0.1≤p<1.6Mpa

B、0.5≤p<1.0Mpa

C、1.0≤p<10.0Mpa

D、1.6≤p<10.0Mpa

6、用火焰矫正普通碳素钢时，常用加热的温度为（B）。A：400~500℃； B：500~800℃； C：800~900℃； D：900℃以上

7、胀管时，管端的硬度应比管板（B）。A、高

B、低

C、相等

8、管子对口的错边量，应不超过管壁厚的20%，且不超过（C）。A、1mm

B、1.5mm

C、2mm

9、一般工艺管道做水压试验用的压力表精度等级为（B）级。

A、1

B、1.5

C、2.5

D、任意

10、气压试验的危险性比水压试验的危险性（A）。A、大

B、小

C、一样

11、化工压力容器在使用中应定期（C）。

A、维护

B、修理

C、检验

D、更换

12、凡在（A）m以上的作业均称为高空作业。A、2

B、5

C、10

D、20

13、在视图中，能反映线段实长的是该投影面的（B）。A、垂直线

B、平行线

C、一般位置线段

14、管材弯曲时，其横截面变形的程度取决于（B）和相对壁厚的值。A、弯管中心层半径

B、相对弯曲半径

C、管子外径

15、冲裁后，若封闭曲线以内的部分为所需工件，则称这一工序为（A）。A、落料

B、冲孔

C、排样

16、设备法兰螺栓的紧固，至少应分几遍进行？每遍的起点应互相错开多少度？（A）A、3遍，120度

B、2遍，180度

C、4遍，90度

D、2遍，不必错开

17、弯曲件的号料长度应按（C）展开长计算。A、外层

B、内层

C、中性层

18、施工图的比例不确定，而放样图的比例一般只限于（C）。

A、1：2

B、2：1

C、1：1

19、在对接焊接接头中，钢板厚度在（B），一般不开坡口。

A、3～6mm

B、不大于6mm

C、不大于8mm 20、当直线平行于投影面时，直线在该投影面的投影具有（C）性。

A、收缩

B、积聚

C、真实

21、一般在常温下卷板时，对最终的外圆周伸长率应不小于（B）。

A、3%

B、5%

C、7%、22、在换热管与管板的胀接连接中，由于管与管板之间的（C）使胀口达到密封。

A、弹性变形

B、塑性变形

C、径向弹性压力

23、下列是可展零件的是（C）

A．椭圆形封头

B．球形封头

C．无折边锥形封头

D．碟形封头

24、标准椭圆封头长短轴的比为（C）。

A．1.5

B．1

C．2

D．3

25、将构件表面全部或一部分在平面上划出的平面图形称为（B）图。

A、投影

B、展开

C、轴测

26、δ18的碳钢筒体与δ22的不锈钢筒体环缝组对时应控制错边量为：(B)A、≤3

B、≤4.5

C、≤5

D.、≤5.5

27、（B）变形属于属于永久变形。

A、弹性变形

B、塑性变形

C、残余变形

28、δ32的Q345R壳体, 其纵、环缝允许的最大棱角依次为：（B）

A、5.2mm和5.2mm

B、5mm和5mm

C、5mm和5.2mm

D、5.2mm和5mm

29、DN3000的塔体，按标准其允许的最大椭圆度为：（A）

A、25

B、30

C、15

D、12.5 30、DN3000的换热器壳体，按标准其允许的最大椭圆度为：（D）

A、25

B、30

C、15

D、7

31、补强圈焊接后，为检验焊缝的紧密性，在补强圈上设置有一个(B)。

A、M10的光孔

B、M10的螺纹孔

C、M12螺纹孔

D、M8螺纹孔

32、在耐压试验前，应对容器的开孔补强圈通入（A）MPa的压缩空气，检查焊接接头。

A、0.4~0.5

B、0.2~0.3

C、0.1~0.2

D、0.3~0.4

33、对直立容器底板上的地脚螺栓通孔有何要求：（A）

A、应跨中分布，任意两孔弦长允差均不大于2

B、应跨中分布，任意两孔弦长允差均不大于1 C、应均匀分布，任意两孔弦长允差均不大于2

D、应均匀分布，任意两孔弦长允差均不大于1

34、卷圆过程中，出现筒体两端曲率不等，原因是（B）

A、板料素线与轴辊中心不平行。

B、可调轴辊与其它轴辊不平行。C、轴辊受力过大出现弯曲。

D、可调轴辊与其它轴辊间距太小。

35、对材料性能，按照从高到低顺序排列的是：（B）

A、Q345R，Q235B，Q245R

B、Q345R，Q245R，Q235B C、Q245R，Q345R，Q235B

D、Q235B，Q245R，Q345R

36、耐压试验包括哪些试验：（C）

A、液压试验、气压试验、气密性试验

B、液压试验、气压试验、氦检漏试验 C、液压试验、气压试验、气液组合试验

D、只有液压试验和气压试验

37、液压试验合格的条件是：（C）

A、无渗漏、能保压。

B、无渗漏、无明显变形、能保压。C、无渗漏、无明显变形、无异常声音。

D、无渗漏、无异常声音、能保压。

38、液压试验和气压试验的介质可以是：（C）

A、导热油、氢气

B、热水、氧气

C、导热油、氦气

D、酒精、氮气

39、换热器管箱和壳体圆筒用板材卷制时，其外圆周长允许偏差为：（D）

A、±3

B、±5

C、±10

D、上偏差+10，负偏差0 40、换热器壳体长度为6000，其直线度允许偏差为：（C）

A、3

B、6

C、4.5

D、5

41、φ25×2换热管组对时的错边量应为：（B）

A、0.2

B、0.3

C、0.4

D、0.5

42、装配时常常采用楔形夹具，其楔形斜面角一般采用（B）。

A、5-10度

B、10-15度

C、15-20度

D、20-30度

43、焊接16Mn钢，常用的焊条牌号为（B）。

A、J422

B、J506

C、J606

D、J707。

44、能进行火焰矫正的钢材是（A）。

A、Q235B

B、T8

C、65Mn

D、60Si2Mn

45、压力容器制造中，筒节长度应不小于：（A）

A、300mm

B、200mm

C、100mm

D、500mm

46、卧式换热器的壳程介质为气体时，折流板缺口应：（A）

A、水平上下安装

B、倾斜安装

C、垂直左右安装

D、任何方向都可以

47、下图给出了某换热器管箱隔板和介质返回侧隔板，请选出正确的管程：（C）

A、2

B、3

C、4

D、6

48、内压容器液压试验压力PT＝（B）P A、1.5

B、1.25

C、1.15

D、1.05

49、角向砂轮机应定期检查保养，经常检查（B）的磨损情况，以便及时更换。

A、砂轮片

B、炭刷

C、零部件

D、电源插头

50、Q345R、Q370R、07MnMoVR制容器进行液压试验时，液体温度不得低于（B）。

A、0℃

B、5℃

C、15℃

D、-20℃

三、判断题：

1、补强圈在制造时，对补强圈角焊缝应进行检查，不得有裂纹、气孔、夹渣等缺陷，必要时还应作MT或PT检查。（√）

2、标记移植可以在材料切割之后马上进行。（×）

3、在δ45厚的容器壳体上，有一2mm深的缺陷，可以直接修磨，不必焊补。（√）

4、碳钢材料也应清除坡口及两侧母材表面的氧化物、油污及溶渣。（√）

5、多段筒体拼接时，单个筒节的长度应不小于300mm。（√）

6、容器上凡被补强圈、支座、垫板等覆盖的焊缝，均应打磨至与母材平齐。（√）

7、拼接封头的焊接接头可以只在成形后进行无损检测，也可只在成形前无损检测。（×）

8、所有奥氏体不锈钢制压力容器，水压试验时都应严格控制水中氯离子含量不超过25mg/L。（√）

9、压力容器做气压试验和气密性试验时，不必装设安全阀。（×）

10、封头直边部分允许有纵向皱折。（×）

11、管板隔板槽密封面应与环形密封面平齐，或略低0.5mm以内。（√）

12、对称式三辊卷板机卷板时，可以消除直线段。（×）

13、筒体下料时，宽度误差为±2，长度、对角线误差为±3。（√）

14、坡口表面可以有裂纹、分层、夹渣等缺陷。（×）

15、同一根换热管的对接焊缝直管不得超过一条，U管不得超过2条。（√）

16、引弧板、引出板、产品焊接试板和焊接工艺纪律检查试板应锤击打落。（×）

17、应在引弧板或坡口内引弧，禁止在非焊接部位引弧，焊缝应在引出板上收弧，弧坑应填满。（√）

18、不锈钢和复合钢板不得在防腐蚀面采用硬印作确认标记。（√）

19、材料使用过程中必须进行标记移植。（√）

20、金属石棉缠绕式法兰垫片，在平面、凹凸面和榫槽面密封面上都可以使用，但前者用带固定圈的，而后两种用不带固定圈的。（√）

21、设置加强圈能够提高内压容器的稳定性。（×）

22、内压容器上开设椭圆人孔时，其长轴应开在纵向。（×）

23、卷圆件常采用一次卷圆成形。（×）

24、火焰矫正是利用了钢材热胀冷缩的物理特性。（√）

25、胀接是通过扩胀管子和管孔的直径，使其产生弹性变形来实现的。（×）

26、水压试验和气压试验都属于破坏性检验。（×）

27、矫正薄板中间凸起时，应由凸起的周围开始逐渐向四周锤击。（×）

28、在准备划线时，必须首先选择和确定基准线或基准面。（√）

29、换热器的工作压力，是指在正常工作情况下，换热器管、壳程底部可能达到的最高压力。（×）30、试验温度指在压力试验时，容器内部介质的温度。（×）

四、简答题：

1、利用对称式三辊卷板机卷制筒节时，直边产生的原因及其处理方法。

答：对称三辊卷板机上钢板的最大塑性发生在上辊接触处，即两下辊支点的中央，因而在钢板两端约为两下辊距一半的长度上曲率不足，称之为直边。对此问题若不采取别的措施，则对称三辊机本身是无法解决的。生产上采用的方法有：预留直边，钢板号料时在长度上多号出两倍直边长，滚圆时在适当时候切除，用于滚圆精度要求很高的场合；模压直边，在批量大时制造一专用预弯模在压力机上预弯工件两端；滚弯直边，用滚弯模垫在工件之下在三辊机上预弯两侧直边，滚弯模是一段用厚板弯成的圆柱面，弯曲半径要比预弯的工件滚圆半径小。

2、对压力容器进行压力试验时，如何选用压力表？

答：压力容器进行压力试验时，必须选用两个量程相同的并经检定合格的压力表。压力表的量程应为1.5~3倍的试验压力，宜为试验压力的2倍。压力表的精度不得低于1.6级，表盘直径不得小于100mm。

3、中、低压法兰的密封面常用的有哪几种型式？各适用于何种管道？

答：有平面型、凹凸面型、榫槽面型。平面型使用于压力较低，对严密要求不高的管道；凹凸面型适合于压力较高的一些场合；榫槽面型密封性能最好，用于一些对严密性高的法兰，如剧毒介质管道。

4、什么是法兰的连接尺寸？它包括哪些尺寸？

答：决定两个法兰能否连接在一起的尺寸称为法兰的连接尺寸。它包括法兰的外径、螺栓孔中心圆直径、螺栓孔直径与数量、密封面型式及尺寸。

5、在什么情况下，压力容器应进行气密性试验？

答：压力容器内介质毒性程度为极度、高度危害或设计上不允许有微量泄漏的压力容器，必须进行气密性试验。

6、火焰矫正原理是什么？

答：火焰矫正利用了金属材料的热胀冷缩的物理原理，通过对材料的局部加热和冷却，使其产生有规律的变形，抵消原来的变形，达到矫正的目的。

7、热管与管板的固定方式有哪几种？并说明胀管原理。

答：换热管与管板的固定方式有胀接、焊接、胀焊结合。胀管原理：利用机械滚珠或其他方式，使管子产生塑性变形，而管板只产生弹性变形，使得管子与管板紧贴在一起，从而达到密封的一种方式。

8、组装时，壳体上焊接接头的布置有何要求？

答：a）相邻筒节A类接头间外圆弧长，应大于钢材厚度的3倍，且不小于100mm；

b）封头A类拼接接头、封头上嵌入式接管A类接头、与封头相邻筒节的A类接头相互间的外圆弧长，均应大于钢材厚度的3倍，且不小于100mm；

c）组装筒体中，任何单个筒节的长度不得小于300mm； d）不宜采用十字焊缝。

9、GB150中对筒体直线度有何要求？如何测量？

答：除图样另有规定外，筒体直线度允差应不大于筒体长度（L）的1‰。当直立容器的壳体长度超过30m时，其筒体直线度允差应不大于（0.5L/1000）+15。

筒体直线度检查是通过中心线的水平和垂直面，即沿圆周0°、90°、180°、270°四个部位进行测量。测量位置与筒体纵向接头焊缝中心线的距离不小于100mm。当壳体厚度不同时，计算直线度时应减去厚度差。

10、法兰组对安装时有何要求？

答：法兰面应垂直于接管或圆筒的主轴中心线。接管和法兰的组件与壳体组装应保证法兰面的水平或垂直（有特殊要求的，如斜接管应按图样规定），其偏差均不得超过法兰外径的1%（法兰外径小于100mm时，按100mm计算），且不大于3mm。法兰螺栓孔应与壳体主轴线或铅垂线跨中布置，有特殊要求时，应在图样上注明。

铆工技能试题

1、一偏心锥体，上口外径φ406，下口外径φ610，高405，壁厚为4，单位mm。请放样并用钢板制作实物。

2、作出如图二所示正方大小头的展开图。作答说明：1）作答案时不考虑构件壁厚；

2）展开所需各点、线要表达清楚、准确、保留求解所作各线； 3）作图清晰准确且比例尺寸正确；

4）在白纸上作答可选比例1：5，在油纸上可选比例1：1

3、已知天圆地方：上口φ30，下口60×60，高40，做展开图。

第五篇：高中地理教学反思理论与实际

高一地理教学反思

理论与实际

地理组：蔡丽新

上了一个月的课了，这么长时间以来，自己在逐步的完成从一名学生到一名老师的角色转换。这一个月来，走的很“艰难”。因为一直在思考大学里学过的理论只是到底有没有在我的课堂上得到体现和应用呢！貌似学的理论知识——无论是教学、学生管理还是基础知识，好像在到了课堂上之后都没有了用武之地。在这周上了汇报课之后，领导和老师给我提了很多建议，引导我想了很多，更明确了自己的缺点和不足，更加明确了自己应该努力的方向。

首先，在教学目标、学习目标的编写过程。发现自己在教学目标、学习目标的思考上，是不够严密、不够明确的，而且页疏忽了在大学里学习的理论知识的应用。其实，不仅仅是本节课的内容，每节课的目标都是对本节课的一个中心指导，是这节课的教学主旨。从前觉得这个跟教学的关系部大，都没有好好的思考钻研琢磨。现在想来，觉得当初的自己是不够负责人的。有了明确、正确的教学目标，教学活动或学习活动才能有的放矢，才能有助于提高课堂教学、学习效率。并且写教学目标的过程是需要很多的知识基础的，需要对教材内容熟练，掌握教材中哥哥知识点之间的相互关系，病给上课内容以正确的定位，再用准确的语言表述经过浓缩的知识点，而且要条理清晰。所以，在今后的每个教案中，教学目标绝对不能再作为一个可有可无、可思考可不思考的板块，一定要严格的要求自己，教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理只是，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生、教与学的关系，是学生全身心投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在教学过程中学生的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。虽然这不是一次两次能做好的，但要一直以最严肃认真的态度去对待，不断提升自己在这方面的能力。

其次，是在课堂重难点的把握和强调上。要把握好一节课的重难点，要求对教材进行深入的研究。另外，把握好了重难点之后，更重要的是课堂上采用比较好的方式来呈现、突出，达到让学生也能明确重难点在哪里。我想我们应该在教学素材的选取上，充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力而造成的学习困难，把重难点的强调突出融入到教学的各个环节中。最后页最好能运用板书，板书的作用不可菇凉，所以要精心设计每节课的板书，让有限大小的黑板发挥无限大的作用。

最后，新课标要求在课堂上我们的教学目标应该是三维，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，那就要求教者在教学过程中不仅仅引导学生学会知识，更重要的是通过课堂上的学习，学生能够获得一种自己学习的能力和方法，具备独立思考的能力，并且使他们的地理思维得到强化，能够将所学知识运用到生活中。在今后的教学中，应注重不同教学手段的运用。课堂上可以采用多媒体教学，利用视频、音频、图片等将抽象的地理问题形象化，帮助学生更好的理解；采用小组合作的方式，增强学生之间的合作及思想上的碰撞，让课堂不乏“意外”的收获；采用案例教学方式，多运用与学生生活接近的案例，联系学生的生活实际，学生学习生活中有用的地理，对地理学习的兴趣也自然会逐步提高。总之，要注重各种教学方法的综合运用，以使教学目标的各个维度都得到实现。

还在语气语调、课堂灵活性上存在一些问题，人无完人，在会在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点和不足，注重理论与实际的联系，不断进步，不断完善，做到更好。