第一节 实践及其作用教案

第一篇：第一节 实践及其作用教案

第一节 实践及其作用教案

第一节

实践及其作用教案

第一课时

实践的特征

●教学目标

知识方面

识记：实践的概念，即实践概念的两层含义。

理解：比较实践的三种基本形式及它们对社会发展所起的不同作用。

（1）实践是客观的物质性的活动。

（2）实践是有意识、有目的的能动性活动。

（3）实践是社会性、历史性的活动。

运用：依据实践的三个基本特征能用具体实例给予阐释。

能力方面

通过教学，培养和提高分析理解能力。

使学生养成分析和综合的思维能力，以及历史地、辩证地分析问题的能力。

觉悟方面

（1）通过实践观点的学习，使学生树立马克思主义的科学实践观。

（2）结合实践第一个特征的学习，使学生在实践问题上坚持唯物主义的世界观。

（3）联系实践第二个特征的学习，培养学生在实践中的创新意识。

●教学重点

实践是有意识有目的的能动活动。这是实践的第二个特征，它最能表现实践本质的特征。因为实践是人们改造客观世界的活动，是主观见之于客观的活动。它受意识能动性的指导，有目的有计划地进行，最终要引起客观世界的改变，创造出客观世界原来没有的物质形态、物质关系。意识的目的性、结果的创造性，这就是实践最重要的特征，是其他什么东西绝不会具有的，只有实践才独有的本质特征。所以说，实践的第二个特征是教学重点。教学中要分析好这个特征，可以引导学生更深刻地理解实践的含义。

●教学难点

实践是客观物质性活动与实践是有意识有目的的能动性活动的关系。实践的第一个特征强调客观性、物质性，第二个特征强调有意识有目的的主观性，学生学习中容易形成这二者是自相矛盾的，或者是用一个特征否定另一个特征的看法。如何把二者统一起来，是理解中的一个难点问题。

●教学方法

讲述分析相结合法。

●教具准备

投影材料

●课时安排

一课时

●教学过程排

［复习提问］

师：1.什么是理想？

2.理想与现实的关系？理想怎样才能转化为现实？

（设计此问题的目的在于通过复习，引出新课学习的内容）（学生回答后，教师归纳）

理想是关于未来的蓝图和设想。理想源于现实，又高于现实。理想属于社会意识，是社会存在的反映。理想产生于现实的需要，是时代的产物，是现实的发展方向。理想是比现实更高远、更美好的目标。理想可以转化为现实。但不是今天的现实，而是明天的现实。要把社会理想或职业理想转化为现实，需要多方面的条件，特别需要艰苦奋斗。需要人们创造性的劳动。

［导入新课］

马克思主义认为，人们对客观世界的认识和改造，人生价值和理想的实现，都离不开社会实践。

师：什么是实践？为什么要投身社会实践？怎样才能更好地投身社会实践？为解决这些问题我们来学习第八课。

［讲授新课］

第八课

自觉投身社会实践（板书）

同学们先粗读一下第一课的引语、节标题、框标题。从总体上大致了解一下这一课要学习哪些知识。

（学生阅读后，教师用投影仪或幻灯出示第八课知识框架结构）

（放投影）

这堂课，我们先学习第一节中第一课时的内容。

第一节

实践及其作用（板书）

一、实践的特征（板书）

引言中河北农大的师生们为什么要开展走“太行山道路”的活动，这个活动从哲学的角度说叫什么活动，（学生回答后，教师归纳）知识分子与实践相结合，与人民群众相结合，才能有所作为。这个活动从哲学角度说叫实践。（紧接着提问并板书）

.什么是实践？（板书）

师：对实践的观点历史上唯物主义与马克思主义哲学有什么不同？

（1）历史上唯物主义者关于实践含义的观点（板书）

（放投影）

荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。行之，明也。”

（《荀子•儒效》）

师：如何理解？（学生回答）历史上许多唯物主义者提出了一些有价值的思想，还指出了实践或与实践相近的概念。如行、行动、行为、力行、活动、生活、践履等。但始终没有对实践作出解释。

（放投影）展示若干命题，进行判断分析：

①实践是人们的感官与客观世界接触的活动。

②实践是应付环境的本能活动。

③实践是人们改造主观世界的一切活动。

④实践就是认识，认识就是实践。

⑤实践就是履行诺言的行为。

⑥实践就是经商赚钱的活动。

⑦实践是人们改造自然的活动。

⑧实践是人们日常生活中的一切活动。

学生分组讨论，推荐代表发言。

教师点拨、释题：

①感官与客观世界接触的活动，有的是实践活动，有的就不是实践活动。例如，植树种花与观赏花木，都是人的感官与客观世界接触的活动。然而，前者是改造客观世界的活动，是实践活动，而后者是认识世界的活动，不属于实践活动。

②把实践看成是动物的本能活动，混淆了两者的本质区别。

③实践是人们改造客观世界的一切活动。改造主观世界的活动不是实践活动。

④把实践与认识混为一谈，划上等号，显然是错误的。

⑤履行诺言的行为，有的是实践，有的不是实践活动。

⑥经商活动只是实践活动中的一种具体形式。

⑦实践是人们改造客观世界的一切活动，包括改造自然、改造社会的活动。.⑧把实践看做是人们日常生活中的一切活动，缩小了实践概念的外延，连实践的三种基本形式都未包括在内。

师生交流，共同导出什么是实践?并说明为什么?教师必须紧扣实践含义的两个方面来说明。

（2）马克思主义哲学对实践含义的理解（板书）（学生回答，教师归纳）马克思主义哲学第一次对实践作出了科学的说明，认为实践就是人们改造客观世界的一切活动。它有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。

具体内容如下：

①“人们”——实践的主体（板书）

这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。

②“改造客观世界”——实践的对象（板书）

这意味着实践以客观世界（包括自然界和人类社会）为对象，是发生在人与自然界、社会之间的活动。而停留在人的头脑中或口头上的活动——如思考、修行、辩论等——不是实践。

实践不是纯粹的思维活动、认识活动。

③“活动”——实践的性质（板书）

这意味着实践不是物质的具体形态。以“盖房子”为例，作为一种实践，盖房子不能等同于房子本身（当然也不等同于设计方案），它是把设计方案变为“房子”的过程。可见，实践是介于主观世界和客观世界之间的桥梁，是“主观见之于客观的活动。”

（教师补充分析）掌握实践概念必须注意：

不能扩大其外延。如认为“实践是人们认识世界和改造自然界的活动”或“实践是人们改造整个社会的活动。”

不能缩小其外延。如认为“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动。”

为了更深入地理解“实践”，我们必须分析实践的基本特征。

2.实践的基本特征（板书）

人类产生以后，整个世界就分为两大领域：物质世界（客观世界）和精神世界（主观世界）。人的意识是人脑对客观物质世界的反映，但人脑怎样反映物质、物质如何“进入”到人脑中形成意识，则离不开沟通这两大领域的“桥梁”——实践。

正因为实践所处的这一特殊地位，使它具备了以下特征。

（1）实践是客观的物质性的活动（板书）

这是因为构成实践的要素都是客观的物质的。实践的基本要素有：实践的主体、实践的对象、实践的手段。（阅读教材）（联系自己的实践活动、理解主体、对象、手段）。

人是自然界的一部分，像自然界的其他物质形态一样，也是客观实在的，人总是处于客观的社会关系中的人。人的智力和体力是在社会发展中客观形成的。它的状况归根到底是由客观条件决定的。所以，实践主体是客观的。

然而实践总是有一定的客观对象，否则，巧妇难为无米之炊。究竟什么是实践的对象呢？

师：它是由什么决定的呢？（请同学们阅读课文后回答）（学生回答后教师归纳）

生产活动的对象是自然界，其中既有自然物，又有人工制成品。改造社会活动的对象是社会关系。可见，实践的对象就是自然界和社会，它们都是客观的物质性的东西。在自然界和社会的万事万物中，究竟哪些事物能够成为人们当时、当地的实践对象？归根到底不是由人们意识所决定的，而是由生产力发展的状况和其他客观条件决定的。

实践的物质手段是工具和其他设备。人们进行实践活动不仅需要发挥其体力和智力的作用，而且只有使用某种物质手段，才能把自身的体力和智力作用于实践对象，以达到实践的目的，实践越发展，越需要物质手段这个基本要素。构成实践手段的材料是物质的东西；制造实践手段不能随心所欲。它们都是由客观历史条件决定的。可见，实践的手段也是客观的。

总之，由实践主体、实践对象、实践手段有机结合而构成的实践活动，是客观的物质性的活动。坚持实践的客观性，就是在实践问题上坚持了唯物主义。

（2）实践是有意识、有目的的能动性的活动（板书）

师问：人改造自然界和动物适应自然界的活动有什么异同？举例说明（学生回答，教师归纳）

虽然实践活动是客观的物质性活动，但它与动物的纯粹适应自然界的本能活动有着本质的区别。实践是在意识指导下的有目的的活动。因为人是有思维、有理性的社会性动物，人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才动用一定的物质手段去改造客观世界，从而达到自己的目的。人们在实践中变革客观事物，就是把原有的东西改造为新的东西，创造出新的东西。改造社会的实践，就是要不断地创造新的社会关系。这种有目的的创造就充分显示了实践的能动性。意识的目的性、结果的创造性是实践最重要的特征，也是实践才独有的本质特征。

实践是有意识、有目的的能动性的活动，这与实践是客观的物质性的活动，二者是统一的，这个关系实质是实践中主客观的关系。（请同学们回忆一下物质和意识的辩证关系原理）。实践的第一个特征主要体现了唯物主义的观点，第二个特征主要体现了辩证法的观点。二者互相渗透。因为意识的目的性、计划性、创造性都以客观性为基础；而主体的客观性又渗透着能动性。夸大第一个特征否定第二个特征，会导致机械唯物主义；夸大第二个特征否定第一个特征，会导致唯心主义。意识根源于物质，只有人们的意识符合客观的要求，人们才能达到改造世界的目的，实践的创造性才能真正发挥出来。

（投影或多媒体展示文字）

A.“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是在他用蜂蜡建筑房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”

B.“劳动终结时取得的成果，已经在劳动过程开始时存在于劳动者的观念中了。”

可见，人类从远古开始就从事的实践活动，都是按人的目的、意识、想法去改造客观世界，以适应自身生存和发展的需要。如果没有“能动性”这个特点，某种活动和行为即使改变了客观世界，也不能被称为实践。所以，这一特征是最能体现实践本质的特征。

（教师总结）以上两个基本特征是统一和相互渗透的。由于实践所处的特殊地位——是联系客观事物同主观认识的“桥梁”，因此它同时兼有客观性和能动性两个特征。其中“客观性”使其区别于纯粹的意识活动，“能动性”使其区别于动物的本能活动。

如果就实践的自身性质而言，它还具有第三个特征。

（3）实践是社会性历史性的活动（板书）

旧唯物主义哲学中，有的哲学家把实践看做是孤立的个人的活动。马克思主义哲学认为实践不是孤立的个人的活动，而是处于一定社会关系中的人所进行的活动。

“实践的社会性”是指任何实践都是在一定社会关系（如经济关系、政治关系）中进行的，是处于一定社会关系中的人才能进行的活动，必然带有一定社会的烙印。

“实践的历史性”是指历史上每一阶段实践的内容、范围和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

（投影展示）

A.农业生产中工具和耕作方法的变化：刀耕火种——青铜工具，铁制、木制农具（中国古代）——农业机械化；

B.通信工具和手段的变化：古代的烽火传信和驿书——传统的邮递马车——现代的电话、电报——当代的互联网；

c.建筑方法的变化：中国古代堆土砌塔——现代重型建筑机械。

时代的发展变迁为我国社会主义建设实践注入新的内容。过去自力更生搞建设，在当今时代已远远不够。现代社会发展要求各国实行对外开放，加强国际间的合作与交流，我国同样不能例外。这同样体现了实践的历史性。

附：重难点分析

［实践是有意识、有目的的能动性活动］是学习的重点。

从全框的内容看，一个是讲了实践的含义，一个是讲了实践的特征。课本中仅对实践的含义略作解释，只有进一步理解实践的几个特征，特别是这个根本特征，才能深刻理解实践的含义。

从三个特征与实践的相关性来说，实践的客观物质性，不是实践单独具有，自然界、人类社会、规律、运动等都具有这一特征。当然，实践这一特征的具体内容，即构成实践的要素则是“特别”的，因而实践的客观物质性是实践的第一个特征。同样，第三个特征，实践的社会性、历史性也不是实践所独有。因而最能体现实践本质的特征，只能是第二个特征：实践是有意识的、有目的的能动性的活动。因为实践是人们改造客观世界的活动，是主观见之于客观的活动，它受意识能动性的指导，有目的、有计划地进行，最终引起客观世界的变化，创造出世界原来没有的物质形态、物质关系。这就是实践最重要的、区别于其他事物的本质特征。

［实践的第一个特征与第二个特征的关系］是难点。

实践的客观性、物质性与实践的有意识、有目的的能动性是一致的。这两个特征之间的关系实质上是实践中主客观的关系。实践的第一个特征体现了唯物主义的观点：意识是物质的产物，是人脑的机能，是对物质的反映，意识依赖于物质；第二个特征体现了辩证法的思想，意识的目的性、计划性、创造性都以客观为基础，而主体的客观性又渗透着能动性，实践的要素应该是“活”的，而不是“死”的，只有能动地使用它、改造它，才能真正成为实践的要素。我们不能用第一个特征去否定第二个特征，夸大第一个特征而否定第二个特征，会导致机械唯物主义（形而上学的唯物主义）；夸大第二个特征否定第一个特征，显然会导致唯心主义。第一个特征与第二个特征并不矛盾，两者相互渗透，统一于、根源于世界的物质性，不能用一个特征去否定另一个特征。

［课堂小结］

本课作为全书的总结，又是全书的根本落脚点。学习本课应把握一个根本观点——实践的观点；实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点。强调一个结合——世界观与人生观、价值观的结合；贯彻一个思想教育中心——提高参加社会实践，走与人民群众相结合道路的自觉性。第一课时，重点把握实践及其特征，学生重在理解。本课时的学习使我们初步了解了什么是实践、实践的基本特征及其密切联系。这是学习全课的重要的理论基础，对这些问题的正确理解将有助于今后的深入学习。（放投影）

●课堂练习

单项选择题

.马克思主义哲学第一次对实践作出了科学的说明，认为实践是（）

A.人们改造世界的一切活动

B.人们认识世界的一切活动

c.人们改造客观世界的一切活动

D.人们改造主观世界的一切活动

答案：c

2.只有人的意识符合客观性的要求，人才能达到改造世界的目的，实践的创造性才能真正发挥出来，这是说（）

A.实践是有目的有意识的活动

B.实践是客观性创造性相统一的活动

c.实践的客观性服从于实践的目的性

D.实践的客观物质性、能动性是统一的 答案：D

3.辩证唯物主义认识论首要的基本的观点是（）

A.实践的观点

B.人民群众是历史的创造者

c.联系的观点和发展的观点

D.认识需要深化、扩展和不断向前推移的观点

答案：A

4.马克思说：“劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时，就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”马克思这一论述的含意是（）

A.意识先于物质而存在

B.实践是有意识、有目的的活动

c.实践对社会发展具有极为重要的作用

D.认识对实践具有指导作用

答案：B

5.实践是区别于主观认识活动的客观物质性活动，这是因为（）

A.实践的主体、手段、对象和结果都是客观的 B.实践是人们有意识、有目的的活动

c.实践既能改造客观世界，又能改造主观世界

D.实践是连接主观与客观的桥梁

答案：A

6.实践的特征是（）

A.客观物质性，主观能动性，社会历史性

B.生产活动，处理社会关系活动，科学实验

c.实践主体，实践对象，实践手段

D.把主观和客观联系起来

答案：A

7.以下所列各项活动中，属于实践活动的是（）

①老师给学生讲课

②种地、炼钢

③体制改革

④宇航员上月球采集资料

A.①③

B.①②③

c.①③

D.①②③④

答案：D

8.人们种田要先有打算和安排；侦破案件先得有个方案；建造楼房要先有图纸；我国搞现代化建设要有“五年计划”和“三步走”的战略部署。这些都说明（）

①意识先于物质

②认识可以指导实践

③实践是有意识性目的性的活动

④人们可以在认识指导下改造世界

A.①②

B.①②③

c.①②③④

D.②③④

答案：D

9.下列关于实践的说法中正确的有（）

A.实践是客观的物质性的活动

B.实践是社会性的活动，是孤立的个人的活动

c.实践是有意识有目的的活动，盲目的实践是不存在的 D.实践是人的活动，人的一切活动都是实践活动

答案：A

0.实践是（）

①主观能动性的内容之一

②人们占有感性材料的根本途径

③认识的基础

④主观与客观、个人与社会相统一的基础

A.①②③

B.②③④

c.①③④

D.①②③④

答案：D

●课后作业

.“实践是客观物质的活动”，但又是“有意识有目的的活动”。这二者是否矛盾？为什么？

参考答案：不矛盾，二者实际上是统一的。

（1）实践是客观的物质性的活动。它不同于人们头脑里的思维活动，也不同于客观世界本身的运动，而是人们运用一定的物质手段改造客观世界，使客观世界发生变化的活动。同时，从这个意义上说，实践是客观的物质活动。

（2）人的实践活动不同于动物的本能活动。人是有意识的人，人的活动是有意识、有目的的，通过实践按照人的目的对客观世界加以改造，使客观世界发生变化，这个过程则是客观的物质活动，不是抽象的精神活动。人们的一定的目的和意识，归根到底又是对客观存在的反映。可见，二者是统一的，实践是人们按照一定的目的自觉地改造世界的物质性活动。

2.江苏华西人靠自己的双手和智慧富了华西；对贫困地区实行扶持，投入人力、物力、财力，建起了“甘肃华西”“宁夏华西”“黑龙江华西”；培训的贫困地区乡镇干部，被人们称为“留‘苏’生；他们又派人考察“新马泰”，下南美大国巴西，再做市场经济大。

结合以上材料，说明实践的基本特征。

参考答案：说明实践具有客观物质性，华西人用自己的双手和智慧，即体力与智力，改造自然，发展生产力；说明实践具有能动性，华西人有计划有目的的致富，扶贫；说明实践具有社会性历史性，华西人随着市场经济的发展和经济全球化的趋势，实施“走出去”战略。

3.辨析题：XX年年底在北京举行的中央经济工作会议，提出了XX年经济工作的总体要求和主要任务。这说明人的实践活动具有目的性，盲目的实践是不存在的。

参考答案：（1）经济建设属于人们改造自然的生产活动，是人们改造客观世界的实践。举行经济工作会议，提出做好经济工作的总体要求和主要任务，说明实践活动是有意识、有目的能动的活动。

（2）盲目的实践是指不以正确的认识为指导的实践，并不是没有意识参与的实践。受错误的认识影响的实践，即盲目的实践是客观存在的。

（3）题中的观点说明了实践具有目的性是正确的，但否认盲目的实践的存在却是错误的。我们不能用实践的目的性去否定盲目的实践的客观存在。

●板书设计

第八课

自觉投身社会实践

第一节

实践及其作用

一、实践的特征

.什么是实践？

（1）历史上唯物主义者关于实践含义的观点

（2）马克思主义哲学对实践含义的理解

①“人们”——实践的主体

②“改造客观世界”——实践的对象

③“活动”——实践的性质

2.实践的基本特征

（1）实践是客观的物质性的活动

（2）实践是有意识、有目的的能动性的活动

（3）实践是社会性历史性的活动

第二篇：第一节教案（定稿）

六、教学过程：

1、导入新课：上学期从全球角度了解了地球分为七个大洲，那么我们生活在哪个大洲？（亚洲）现在我们就以大洲为研究对象，去研究某一个区域的地理环境状况和自然状况。

2、讲授新知：

（1）展示“东西两半球图”，复习七大洲、四大洋的名称和位置。

要认识一个大洲，首先要明确它的位置。观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？（观察图6.1亚洲在世界的位置）

小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的经度和纬度位置。

（2）了解大洲的地理位置，可以从半球位置、海陆位置和经纬度位置等方面加以描述，现在我们来观察观察图6.2亚洲的范围，分组讨论： ①亚洲的经纬度是多少？

②观察亚洲周围的大洋，各位于亚洲的方位？ ③亚洲周围的大洲，各位于亚洲的方位？ 师出示幻灯片，学生看图回答。

小结：这样我们就明确了亚洲的纬度位置和海陆位置。（3）师出示图6.3，引导学生完成P3活动（1）（2）（4）（展示“亚洲的范围图”）

引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。提问：你能参照地图能描述出亚洲与周围其它大洲的界线吗？

先引导学生看幻灯片，再让学生读图讨论回答：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士运河为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋洲隔海相望。

（5）让学生大致读出亚洲所跨的纬度位置，与其他大洲比较一下，看有什么不同？出示图6.4七大洲的面积比较（万平方千米）。

观察得出：亚洲不但所跨纬度最广，而且还有许多世界之最。（展示“七大洲面积比较”图）让同学们进行比较和讨论，得出结论： 从此图可以看出亚洲面积最大。（展示东西两半球图）

比较亚洲和其他大洲的东西距离，得出亚洲东西距离最大。

小结：根据以上的观察和分析，让学生用简练的语言概括一下亚洲的位置、面积、范围。

面积最大、跨纬度最广、东西距离最长。亚洲是世界第一大洲。

（6）由于亚洲面积广大，国家众多，有50多个国家和地区，人们根据地理方位的不同，又结合人文和自然环境特征的差异，把亚洲分成几个分区，共有几个分区？中国位于哪个分区？再观察，同在东亚分区的还有哪些国家？（展示亚洲地理分区图）学生读图讨论回答。

1、按照地理方位，亚洲分为哪6个地理区域？ 东亚、南亚、东南亚、西亚、中亚、北亚

2、中国位于哪个分区？ 中国位于东亚。

3、说一说东亚包括哪些国家：

4、说一说东南亚包括哪些国家：

5、说一说南亚包括哪些国家：

6、说一说西亚包括哪些国家：

7、说一说中亚包括哪些国家：

8、北亚地区属于哪个国家的？

（7）按照地理方位，亚洲分为6个地理区域。这些地区的自然环境和人类活动各有特色。请看图6.6亚洲不同地区居民生活的差异，反映了当地怎样的地理环境？(展示图片，说出那里的气候、居民生活、交通工具等特点。)(8)展示各图，比较亚洲和北美洲的位置和范围的差异，并完成表6.1

第三篇：第一节班会课教案

第一节班会课教案

成德炎

开学在即，又将迎来新的一届学生入学，他们将带着好奇踏进校门，带着对未来的憧憬、带着满腔的热情踏入这还显陌生的环境。面对这一群充满豪情和斗志的小伙子，我们新生的班主任应该把握好这一契机，上好第一节班会课，开个好头，为这群弟子今后三年的学习生活打下初步的基础、定下大致方向。那么，新生入学的第一节班会课，我们应该讲些什么呢？除了强调学校的各种规章制度和实习安全守则，我觉得以下几方面也是不可少的：

一、灌输吃苦意识。强调技校的学习生活会是很艰苦的，与初中的学习生活会有很大区别：强度技校是以学职业技能为主的。我们要引导学生发扬“能吃苦，敢拼搏，不怕困难就怕懒”的奋斗精神，激励学生挑战自我，创造辉煌。这样先给学生交个底，让他们有心理准备，不会遇到困难就打退堂鼓。何况此时的他们正满怀激情、充满斗志，所有的“未来的辛苦”在他们眼里都是小菜一碟，引导好了反而更激发他们的斗志。

二、强化集体主义教育。这个集体是由班主任和班里各成员组成，每位同学都是其中的一份子，每位同学的光荣都是这个集体的光荣，这个集体的光荣也是我们每位同学的光荣。优秀的集体会带动我们每一位成员健康而又快速地成长，我们的成长又会促动集体的建设，使这个优秀的集体变得更优秀。现在我们的集体已组成了，关键就看我们怎么去建设“他”了。要把这集体建设成一个优秀的集体，需要我们每位同学的无私付出和密切的配合，需要我们每位同学努力贡献自己的力量。法国著名思想家卢梭曾说“任何一个不做事的公民都是贼”。具体怎么做，我们会在今后的学习生活中逐步开展，那么，对于这个集体的建设，现在我们能做什么，要做什么？可以引导学生回去想想，想不出来也没关系，关键是要让他们拥有为建设这个集体做奉献的精神和心理准备，随时准备贡献自己的力量。一开学就灌输学生“为集体服务的意识”，能为后来的班风、学风建设打基础。

三、信心教育。可能现在社会上认为技校生都是些中考成绩比较差的，将来前途未卜，漫漫长路，未来还难以预测。如何给他们打气，让他们斗志昂扬地迎接新的生活、迎接新的挑战，这是我们新生入学第一节班会课的中心任务。可以尝试这样引导他们：“今天是我们进入技校生活的第一天，一天的时间能改变什么？一天可能很难改变什么；那一个月呢？一个月总可以改变一些东西；而一年呢？则可以改变许多东西。我们拥有多长时间？整整三年，还有什么改变不了？当然三年也是由短暂的一天又一天累积起来的，每一天都是这三年的1∕1095，我们都要好好珍惜，不虚度每一天。这第一天的时间已过不少，可能很难做点什么、改变点什么，但只是‘很难’，不是绝对的，因为，改变我们的思想，用不了一整天！回去后各位同学写我们进入技校生活的第一篇日记，把我们的目标、我们的计划、我们的拼搏精神、我们的思考等等都写进去，让这技校的第一篇日记扬起我们奋斗的风帆，激励我们“直挂云帆济沧海”。记住，只要你愿意，成功就在前面，正等着你去摘取。”

四、塑造人生思考。现在的社会是一个不断改革、高速发展、百花齐放的新型社会，也许你今天还能适应这个社会，睡醒一觉后就发现自己落伍了。作为新时代的我们，作为未来社会的建设者和接班人的我们，是不是得思考我们的未来：未来社会需要怎样的人才？“我”应该具备哪些素质才能更好地适应这个社会的发展？“我”还有哪些潜力可挖？“我”准备通过哪些努力来提升自己、塑造自己？可以明确的是：单单一个好分数是肯定不行的。此时，我们班主任可以引导学生就能力和品质方面入手去思考。能力如：交际能力、演讲能力、组织能力、办事能力、与人合作能力等；品质如：正直、诚信、宽容、坚强、独立、自信、执着、善良等。

五、挫折教育。不管是优秀学生还是普通学生，在接下来的三年学习生活中，我们每位同学都肯定会遇到或多或少、或大或小的挫折。比如成绩不理想，学习退步了，班干工作失误了，受到同学或老师的批评了等等。要让学生现在的“三分钟热度”保持更久，当然，最好是能保持三年，这就要求我们在第一节班会课就引导学生碰到受挫或不如意时，要学会寻求外在的帮助和内在的调节、鼓励，让自己尽快解脱出来，重新投入到学习生活工作中去。外在的可以寻求老师的帮助，同学和朋友的开解，家人的支持等；内在的则可以自己这样“拷问”自己：“我承认自己受到挫折了吗？”

回答：“是。”

问：“只有我是最不幸的吗？”

回答：“不是。所有的人都会碰到挫折，碰到挫折是正常的。”

问：“那我因受到挫折而郁闷不开心了吗？”

回答：“是。”

问：“我沉迷于郁闷对我有帮助吗？”

回答：“没有。只会有害。”

问：“那怎么办？”

回答：“放弃郁闷，振作起来，把挫折当作是对自己的锻炼和挑战，继续努力前进！”

经过技校三年，应当从思考中确立自我，从学习中寻求真理，从独立中体验自主，从计划中把握时间，从交流中锻炼表达，从交友中品味成熟，从实践中赢得价值，从兴趣中攫取快乐，从追求中获得力量。离开技校时，只要做到了这些，你最大的收获将是技能和自信。你就能成为一个有潜力、有思想、有价值、有前途的中国未来的主人。

第四篇：第三章第一节教案

第三章

第一节：细胞膜——系统的边界

一、教学目标：

1、简述细胞膜的成分和功能。

2、进行制备细胞膜实验。

3、认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。

二、教学重点：

1、细胞膜的成分和功能。

三、教学难点：

1、用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。

2、细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。

四、课时安排

1课时

五、教学过程：

（一）新课导入

师：初中我们就已经学过细胞的基本结构了。而且我们在做显微镜观察细胞实验时，是不是很难观察到细胞膜，是不是有的同学还把气泡当作过细胞膜啊。那么，同学们，我们要怎样区分气泡与细胞呢？在光学显微镜下我们能观察到细胞膜吗？ 生：记忆并回答问题

师：对学生的回答进行完善与补充。气泡是光亮的，里面只有空气。细胞是一个具有细胞膜、细胞核和细胞质的复杂结构，而且是一个立体的结构。在显微镜下，通过调节焦距可以观察到细胞的不同层面。但是，光学显微镜下不能看见细胞膜，但是能够观察到细胞与外界环境之间是有界限的。科学家也一样，在光学显微镜下看不清细胞膜，只有在电子显微镜下才能看得清楚。但是，“科学家用电子显微镜清晰的观察到细胞膜之前，就已经能确定细胞膜的存在了。”现在，老师请同学们推测一下，科学家们是怎样确定细胞膜的存在的？ 生：思考并讨论

师：同学们看到这个材料一，有科学家用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入变形虫体内，伊红很快扩散到整个细胞，却不能逸出细胞。伊红为什么不会逸出细胞？此实验说明了什么？ 生：细胞有边界

师：对。正由于细胞作为一个完整的系统，它有一个边界，伊红才能呆在细胞里，不能流出。这节课，老师就带领同学们了解细胞的边界，细胞膜。

板书：细胞膜-------系统的边界

师：上课之前，先来了解一下我们本节课的学习目标。

1、简述细胞膜的成分和功能。

2、进行制备细胞膜实验。

3、认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。

（二）进入新课

师：细胞膜作为细胞的边界，同学们想不想了解它为什么能作为细胞的边界而不是其他呢？想是吧，首先我们一步一步来，我们先来成分入手。我们要研究细胞膜的成分，是不是先要把细胞膜放到一边，然后才能好好进行研究呢？那么。怎样获得细胞膜呢？看到书里的实验部分。生：讨论回答

师：同学们都有很多办法获得细胞膜，但是细胞是很小的，但是我们知道，细胞里面含有物质，且有一定的浓度。把细胞放在清水里，水就会进入细胞，把细胞胀破，细胞内的物质流出来，这样是不是就可以得到细胞膜啦？这也是我们的实验原理：细胞吸水胀破。我们要做实验研究，是不是都要先选择材料，然后才能进行实验。那么，什么材料适合做实验呢？同学们看到这四幅图，从四幅图中选出符合研究细胞膜的细胞，并说明理由。

生：哺乳动物成熟红细胞，因为没有细胞核和其它众多的细胞器。师：对的。材料有了，接着就可以进行实验。

实验过程是：滴一滴红细胞稀释液在载玻片上，制成临时装片，在高倍显微镜下观察，等观察清晰时，在一侧滴加蒸馏水。另一侧用吸水纸吸取，使红细胞浸泡在水中，即可观察到哺乳动物红细胞在水中逐步胀破的过程。

在实验过程中，我们要观察的实验是：注意比较加水前后视野中的变化。细胞吸水胀破后，得到的是混合液，我们要用离心的方法从混合液中分离出纯度较高的细胞膜了。

许多有关细胞膜化学成分组成的资料，都是来自哺乳动物细胞膜的研究。

现在让我们来重温科学家们对细胞膜的探索历程。看到材料一，①1859年，欧文顿选用 500 多种化学物质对动物细胞膜的通透性进行了上万次的研究。发现凡是易溶于脂质的物质，也容易穿过膜，反之，不容易溶于脂质的物质，也不容易穿过膜。

同学们从这则材料中得到什么结论？ 生：细胞膜的组成成分中含有脂质。

师：对。看到第二个材料，科学家对细胞膜化学成分深层分析发现，细胞膜会被蛋白酶分解（提示：蛋白酶是生物体内普遍存在只对蛋白质分解起催化作用的物质）。同学们又从这里得出什么结论了？ 生：细胞膜的组成成分中还含有蛋白质。

师：对的，从以上两则材料我们可以得出细胞膜中含有脂质和蛋白质，那还有其他的物质吗？ 生：还有糖类

师：是的，还含有少量的糖类。细胞膜中的脂质占大部分比例，蛋白质也占较大部分。而且，在组成细胞的脂质中，磷脂最为丰富。这是细胞膜的结构示意图，同学们可以看出，细胞膜的磷脂占据了大部分。蛋白质在细胞膜行驶功能时起重要作用。功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。其实，细胞膜与我们生活也是有一定的联系的。看到书本里的小子部分：这是肿瘤医院的检验报告单。同学们能得出什么结论吗？讨论两分钟。

生：癌细胞的恶性增殖和转移与细胞膜成分改变有关。

师：是的，细胞在癌变的过程中，细胞膜成分发生改变，主要是细胞膜糖蛋白或糖脂减少，导致细胞粘着性降低，癌细胞就易于转移，甲胎蛋白、癌胚抗原等物质增加。所以，癌细胞的恶性增值和转移是与细胞膜成分改变有关的。

细胞膜作为系统的边界，为什么它能作为细胞的边界呢？它究竟对细胞这个生命系统起什么作用呢？我们接下来看细胞膜的功能。人们普遍认为生命起源于海洋，原始海洋中的有机物逐渐聚集并且相互作用，演化出原始的生命。在原始海洋的不断进化中，膜出现了，它将生命物质与外界环境分隔开，产生了原始细胞，并成为了一个相对独立的系统。膜的出现是生命起源过程中至关重要的阶段，保障了细胞内部环境的相对稳定。

所以细胞的第一个功能便是将细胞与外界环境分隔开。细胞作为一个基本的生命系统，是不是要像我们人类一样需要从外界吸取营养物质，但，是不是任何物质都能进入到细胞呢？ 生：不是。举例

师：生物膜可以让水分子自由通过，一些离子和小分子也可以通过，其他的离子、小分子和大分子不能通过。也就是控制物质进出细胞。具有选择控制性。其中行使控制物质进出功能的物质主要是细胞膜上的蛋白质。当然，细胞膜的控制作用是相对的，环境中一些有害的物质有可能进入；有些病毒、病菌也能侵入细胞，使生物体患病。像我们人生病也是一样的。

在生活过程中，我们随时都要与外界进行交流，那细胞是不是也是一样呢？ 生：是

师：对的，在多细胞的生物体内，各个细胞需要协调发展健康发展，就得依赖各个细胞间相互作用，物质和能量的交换，信息的交流。实行细胞间的信息交流的物质是细胞膜上的糖蛋白。细胞间的信息交流的方式主要有三种：

（1）-些细胞（如分泌细胞）分泌一些物质如激素，通过血液的传递，运送到作用部位的细胞（靶细胞），被靶细胞的细胞膜上的受体（成分为糖蛋白）识别，引起靶细胞的生理反应。例如胰岛素，性激素等的调节。

（2）相邻两个细胞的细胞膜接触，通过糖蛋白识别，将信息从一个细胞传递给另一个细胞。例如精子和卵细胞的识别结合。（3）高等植物细胞间的识别主要通过细胞间的胞间连丝来实现。植物细胞在细胞膜的外面还有一层细胞壁。它的化学成分：纤维素和果胶。它的功能：支持和保护．性质：细胞壁是全通透的。思考：如何去掉植物细胞壁？（用纤维素酶和果胶酶分解）

六、课堂小结

师：本节课我们的内容就讲完，现在我们来回顾一下学过的内容：

1、细胞膜的成分：

2、细胞膜的功能：

七、课堂练习板书设计： 第三章

第一节细胞膜------系统的边界

一、细胞膜的成分

（一）制备细胞膜

选材：哺乳动物红细胞 原理：细胞吸水胀破

（二）细胞膜的成分

脂质、蛋白质、糖类

二、细胞膜的功能

1、将细胞与外界分隔开

2、控制物质进出细胞

3、进行细胞间的信息交流

第五篇：第二章第一节教案

师：我们在第一章中学习了地球的圈层结构，探索了内部圈层，也了解了外部圈层，地球的外部圈层有哪几个呢？大气圈、水圈、生物圈。大气圈作为地理圈层之一对于人类生存的意义重大。从今天开始，我们来学习--第二章

地球上的大气。（板书）第二章

地球上的大气 ［教师精讲］

师：太阳辐射既能到达地球表面，又能到达月球表面，但是月球表面白天的温度可高达

℃，夜晚则降至－183 ℃。而地球的昼夜温差要小得多，这是为什么呢？这是因为地球上有厚厚的大气层而月球没有。我们就先从大气的受热过程学起。（板书）第一节

冷热不均引起大气运动

一、大气的受热过程

师：地球上的能量主要是从哪儿获得的？ 生：太阳。

师：我们知道万物生长靠太阳，这说明了太阳光热的重要性，而且太阳辐射能也是地球大气最重要的能量来源。那么太阳辐射穿过大气层的过程是怎样的呢？

（投影）教材30页图2.1--地面辐射使大气增温示意图（引导学生观察、分析）

师：地面吸收太阳辐射而使地面增温，所以，太阳是地面的直接热源；同时地面向外释放能量。（板书）太阳暖地面

师：根据教材30页页脚处的说明可知，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；物体温度越低，辐射中最强部分的波长越长。太阳表面温度达到6000 K，所以太阳辐射为短波辐射，而地面温度远远低于太阳表面温度，所以地面辐射属于长波辐射。同样，大气辐射、人体辐射等也属于长波辐射。那么地面辐射被谁吸收了呢？ 生：大气层。

师：正确。近地面大气中的CO2和H2O，能够强烈吸收地面长波辐射而增温，吸收率75%～95%，近地面大气又以对流、传导等方式，层层向上传递热量、贮存能量。所以，地面是对流层大气主要的直接热源。请问大气这种受热的过程有什么意义呢？

生：大气受热的过程影响着大气的热状况、温度分布和变化，制约着大气运动状态。师：刚才通过学习，我们知道了谁是对流层大气主要的直接热源？

生：地面。

（板书）地面暖大气（活动）教材P31活动1（投影图片）

师：下面我们再来看看大气增温后会出现什么样的情况，（引导学生自主学习，学习大气对地面保温作用的知识，实现由地面辐射到大气辐射和大气逆辐射的知识迁移）

生：大气在增温的同时，也向外释放红外线长波辐射。大气辐射的一小部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称为大气逆辐射。

所以，大气以大气逆辐射的形式将热量还给了地面，从而完成了大气的保温作用。

师：非常好。地球表面及大气层里保存着的这部分热量，成为在地理环境里发生许多自然现象及其过程的能量源泉。

（板书）大气还地面

师：（引导学生合作探究学习）再看第2题。为什么月球表面昼夜温差比地球表面昼夜间的温差剧烈得多？ 生：地球上有大气层，由于大气的削弱作用，使地球的白昼温度不高；由于大气的保温作用，使地球的夜晚温度不会过低。

师：地球大气对太阳辐射的削弱作用表现在吸收、反射和散射三个方面（可做扩展）。通过这三种削弱作用，1

使太阳辐射只有一半左右能穿透大气层到达地面。这是地面增温的主要能量来源。所以地球的白昼温度不高。另外，大气吸收地面辐射的能力很强，可将地面辐射的绝大部分能量储存在大气中，同时大气逆辐射又在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，从而起到了对地面的保温作用。地球大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，既降低了白天的最高气温，又提高了夜间的最低气温，从而减小了气温日较差。月球上没有大气层，白天太阳辐射全部到达月球表面，使月球表面温度迅速升高。夜晚，月球表面辐射强烈，没有大气对月球表面的保温作用，温度下降速度很快。再加上月球昼夜交替周期比地球长，所以月面温度昼夜变化比地球剧烈得多。

小结：通过刚才的学习，我们知道了大气的受热过程。即首先是太阳辐射使地面增温，“太阳暖地面”；接下来是地面辐射使大气增温，“地面暖大气”；最后是大气逆辐射使地面保温，“大气还地面”。板书设计 第2课时 教学过程 ［新课导入］

师：（复习太阳直射点的回归年变化）地球表面高低纬度间获得的太阳辐射相同吗？ 生：不同。

师：高低纬度间大气获得的热量相同吗？ 生：不同。

师：热胀冷缩是大气十分显著的物理特性，地球表面高低纬度间的大气存在着热量和温度的差异，必然引起大气的运动。因此各地冷热不均是大气运动的根本原因。大气运动能输送大气中的热量和水汽，引起各种天气变化。

（板书）

二、热力环流 师：下面我们分组做一个实验。（活动）P32活动2（同时投影）

得出结论：香的烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。结论是：地面冷热不均带来空气环流。承转：请大家看投影（引导学生分析，完成热力环流形成的简图）

师：（结合图形讲解）（1）如果A地受热，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压；

B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。

（2）同时，A地受热，近地面大气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低气压；

B、C两地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度加大，形成高气压。

（3）由于同一水平面上产生了气压差异，并且在水平方向上，空气总是从高气压流向低气压。所以，高空空气就从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散，近地面的空气又从

B、C两地流回A地。

（4）这样，大气运动最简单的形式--热力环流形成了。

在我们日常生活中，热力环流是自然界常见的一个自然现象，请你注意观察和思考自己身边热力环流的实际例子。海陆风是热力环流在自然界的具体体现。下面请你利用热力环流的原理，完成教材P33活动3。（投影）

师：讲解答案：（1）白天陆地气温比海洋高，因此陆地上为低气压，海洋上为高气压。夜间的情况正好相反。据此，图2.4A：陆--低，海--高；图2.4B：陆--高，海--低。

（2）风从高气压吹向低气压。据此，一日之内，白天风从海洋吹向陆地；夜晚风从陆地吹向海洋。（3）白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对滨海地区能够起到降温的作用；夜晚来自陆地的风比较温热干燥，对滨海地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的结果是使滨海地区的气温日较差较小。

（小结过渡）近地面空气的受热或冷却（气温差异是原因）→引起气流的上升或下沉运动（空气垂直运动是气温差异的结果）→导致气压的差异（水平气压梯度是空气垂直运动的结果）→大气的水平运动（风）。

（板书）

三、大气的水平运动 师：什么是水平气压梯度呢？

生：同一水平面上单位距离间的气压差叫做水平气压梯度。

师：很好。气压的高低是在同一水平面上进行比较的。那么什么是水平气压梯度力？

生：只要在水平面上存在着气压梯度，就会产生促使大气由高气压区流向低气压区的力，即水平气压梯度力。

（投影）北半球水平气压梯度力示意图（图略）

师：水平气压梯度力的大小由谁决定？水平气压梯度力的大小取决于气压梯度，气压梯度越大，水平气压梯度力越大；反之越小。水平气压梯度力的方向应该是怎样的？水平气压梯度力的方向是垂直于等压线，并由高压指向低压。

师：水平气压梯度力是形成风的直接原因（原动力）。在水平气压梯度力的作用下，风向垂直等压线。水平气压梯度力越大，风速越大。（板书）

（投影）在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下的北半球风向示意图

师：地球上水平运动的物体，将会受到地转偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。风是大气的水平运动，也会受地转偏向力的影响，地转偏向力只改变风的方向，不能改变风的速度。

投影的图片中，空气质点在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下，始终是按两个力的合力方向运动，而水平地转偏向力始终是垂直于运动方向之右侧，最终达到水平气压梯度力和地转偏向力大小相等、方向相反，其合力为零，达到平衡状态，空气运动不再偏转而做惯性运动，形成了平行于等压线吹的稳定的风。高空大气中的风向，是水平气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行。（过渡）师：近地面的风除了受水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用外，还会受到摩擦力的影响，其风向还能与高空大气的风向相同吗？ 生：不能。

师：那近地面的风会是怎样的风向呢？

（投影）在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的北半球风向示意图 师：在近地面，大气的水平运动受哪几个力的作用？

生：在近地面，大气的水平运动受到三个力的作用：水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力。

师：大气在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，风向与等压线平行。此时若再加上摩擦力的影响，风向一定不再与等压线平行，而是斜穿等压线吹的。一般摩擦力的影响可达离地面1500米左右的高度，在这范围内的风向都斜穿等压线。摩擦力愈大，风向与等压线之间的夹角愈大；摩擦力愈小，其夹角愈小。小结：今天我们又学习了热力环流和大气的水平运动两方面的知识，知道大气垂直运动的原因是地表受热不均，垂直运动又导致同一水平面上气压的差异，从而导致大气的水平运动--风。也一起研讨了大气水平运动的三种作用力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。以及在几种不同作用力的作用下所产生的风向变化情况：高空大气受水平气压梯度力、地转偏向力的作用，风向与等压线平行；近地面大气的运动受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力三个力的共同作用，风向与等压线斜交