第一篇：4上科学三单元有反思
第三单元教学计划
本单元需要落实以下《科学课程标准》中的要求：
1、学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3、能通过对身边自物质世界的观察，发现和提出问题。
一、单元名称：声音
二、单元分析：
本单元以声音这种物理现象是能量的一种表现形式为主题，引领学生对声音展开研究，涉及声音的产生，声音的传播，声音的三要素，乐音与噪音等内容，这些内容是密切相关的。
三、单元重、难点：
1、知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。
2、知道声音可以通过固体，液体，气体传播。
3、能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。
四、单元目标：
科学探究
1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以搜集到的事实证据为基础，搜集证据可以有观察，实验等多种方法。
2、知道在科学探究中，要运用理性思维对搜集到的证据进行比较，分类，归纳，概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
3、能针对问题，通过观察、实验等方法搜集证据。作好记录，并注意保留且不随便涂改原始数据。
科学知识
1、知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。
2、知道声音可以通过固体，液体，气体传播。
3、能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。
情感态度与价值观
1、在学习和解决问题中注重证据。
2、愿意合作与交流。
五、教学内容及课时安排：七课
7课时
1.听听声音 1课时 2.声音是怎样产生的----------------------1课时 3.声音的变化------------------------------1课时 4.探索尺子的音高变化--------------------1课时 5.声音是怎样传播的-----------------------1课时 6.我们是怎样听到声音的------------------1课时 7.保护我们的听力---------------------------1课时
1.听听声音
课标要求：
学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。学情分析：
四年级的学生对科学课表现出浓厚的兴趣，科学课课堂上有趣的实验、多彩的探究活动，深深吸引着学生，他们都喜欢科学。经过一个学期的学习，学生科学观察活动、研究探究活动能力有所增强，科学探究合作意识也有所增强，小组合作分工也明确了，实效性也有所提高。
教学重点：细心倾听周围的声音。
教学难点：能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。教学目标： 科学概念：
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法：
运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
情感、态度、价值观：
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
教学模式： 三环五步 课型：新授课 教学准备：
分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料
教学过程：
授课时间：10.24
一、激趣导入
师：“这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？”
二、揭示目标:
1、我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
2、运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
3、在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流
二、自学交流
（一）倾听周围的声音
1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？
2、你还听到过哪些声音？
3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？
四、展示探究
（二）听听音叉发出的声音
1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？
3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？
4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？
5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表： 击打钉子----我听到的声音 实验器材
轻轻击打
声音的描述
重一点击打
声音的描述
大铁钉 中铁钉 小铁钉
五、拓展运用
通过这节课的学习，你对《听听声音》理解和认识吗？请说说看。
板书设计
听听声音
强弱
高低
物体——声音
远近
方向 教学反思：
1.学生学习情况：通过击打铁钉等物体体验声音的多样性，在实验活动中感知声音。但在活动中个别学生不听指挥，教师发现后能及时规范其行为。学生的细心观察能力还要加强。
2.教学情况：通过课件辅助教学，并用音叉让学生感受声音的高低、强弱变化。3.改进措施：多布置课后的观察作业，培养学生认真观察生活中的变化的好习惯。
2.声音是怎样产生的
课标要求：
学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。学情分析：
四年级的学生对科学课表现出浓厚的兴趣，科学课课堂上有趣的实验、多彩的探究活动，深深吸引着学生，他们都喜欢科学。经过一个学期的学习，学生科学观察活动、研究探究活动能力有所增强，科学探究合作意识也有所增强，小组合作分工也明确了，实效性也有所提高。教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。
教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学目标： 科学概念：
声音是由物体的振动产生的。过程与方法：
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
教学模式： 三环五步 课型：新授课 教学准备：
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
教学过程：
授课时间：10.26
一、激趣导入：
上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
二、揭示目标：
1、理解声音是由物体的振动产生的。
2、能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
3、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
三、自学交流： 声音是由怎样产生的？
四、展示探究： 使物体发出声音
1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？ 实验器材 用力按压、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动 我们小组发现 鼓 钢尺 皮筋
2、记录并交流我们的想法：
为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 观察发声物体
（1）分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？
交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。（2）分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流反馈：
五、拓展运用
击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？
小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。
板书设计
声音是怎样产生的
敲
弹
弹，拨
在力的作用下，不断重复地做往返运动
振动 教学反思：
1.学生学习情况：学生对本课内容很有兴趣，课前准备充分，在教师的引导下，利用手中的塑料袋、尺子（塑料尺或钢尺）、橡皮筋及教师准备的小鼓、音叉，进行多次试验并比较它们产生声音时的共同点，得出物体在发声时做的是不断重复的往返运动，总结出声音是由物体振动而产生的这一科学概念。也有个别学生不太听教师的指挥，利用小组评比加以约束。
2.教学情况：利用课件及多种学生身边的教学资源，让学生在亲自动手、体验的过程中，得出正确结论，突出了学生的主体地位。教师起到的是引导的作用。对表现好的学生奖励他们多做一次音叉和小鼓的实验。
3.改进措施：对科学概念要让学生多读并背诵。理解加记忆才能学得扎实。
3.声音的变化
课标要求：
学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。学情分析：
四年级的学生对科学课表现出浓厚的兴趣，科学课课堂上有趣的实验、多彩的探究活动，深深吸引着学生，他们都喜欢科学。经过一个学期的学习，学生科学观察活动、研究探究活动能力有所增强，科学探究合作意识也有所增强，小组合作分工也明确了，实效性也有所提高。
教学重点：认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。教学难点：如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。教学目标： 科学概念：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。过程与方法：
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学模式： 三环五步
课型：新授课 教学准备：
分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等
教学过程：
授课时间：10.31
一、激趣导入
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。
二、揭示目标
1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。
2、能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
3、形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
三、自学交流
观察比较声音强弱的变化
使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
四、展示探究
（一）、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系
要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。
表格1：描述听到的声音（声音的强弱变化）第1次实验轻轻拨动钢尺、用力拨动钢尺 第2次实验轻轻拨动钢尺、用力拨动钢尺
发 现：
小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。
（二）、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）
2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。
3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格2：
反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。
4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化
1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？
交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。
五、拓展
你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？ 板书设计 3.声音的变化
振幅 声音 频率 声音
音量 大 强 音高 快 高
小 弱 慢 低 教学反思：
1.学生学习情况：对于声音的强弱可以用音量来描述。振动的幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。这个概念通过学生自己拨动尺子来探索，学生也在短时间内准确找到了用力大和用力小的两种情况下拨动尺子，尺子所发出声音的变化和用眼睛看到的变化。目标很快达成。第二个教学内容略有些困难，特别是听不同水位音高低变化的时候，学生很难判断。，只有在我宣布正确的答案之后，让学生再次听仔细，学生才领悟，才听清楚变化的规律。每个实验完成之后的小结，都能让学生加深对振动与音高音量之间联系的认识。
2.教学情况： 利用尺子音量的研究；水杯音高的猜测和结果；橡皮筋的音高实验帮助学生弄清楚振幅和音量的关系、频率和音高的关系。实验中敲击四个杯子发出的声音高低是很明显，但振动的频率是学生不能感受到的。在整课教学中，自我感觉设计环节紧凑，层层深入，思路也比较清晰，也能够完成本课的教学目标。
3.改进措施：在这个课程上下来，感觉效果不好的原因在于学生过于喜好尺子发出的声音，导致课堂纪律不好，在做第二个实验的时候由于实验材料不理想，导致做发出来的声音不明显，使得学生在认识中出现不好的错觉，因此，在以后如果没有很好的条件，让学生在家里先实验在来说明，也许效果会更好点。
4.探索尺子的音高变化
课标要求：
学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。学情分析：
四年级的学生对科学课表现出浓厚的兴趣，科学课课堂上有趣的实验、多彩的探究活动，深深吸引着学生，他们都喜欢科学。经过一个学期的学习，学生科学观察活动、研究探究活动能力有所增强，科学探究合作意识也有所增强，小组合作分工也明确了，实效性也有所提高。
教学重点：认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 教学目标： 科学概念：
尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。过程与方法：
探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。情感、态度、价值观：
养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
教学模式： 三环五步 课型：新授课 教学准备： 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表
教学过程
授课时间：11.2
一、激趣导入
1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。
2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？
二、揭示目标
1、尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。
2、探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
3、养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
三、自学交流
探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。
假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位。
四、展示探究
制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化
2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？
3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）
2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 出示记录表格
尺子伸出左面的长度（厘米）我想到的（预测）我听到的 我看到的 音高的变化顺序 音
高 振动的快慢 音
高 振动的快慢
3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？
五、拓展延伸
音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？ 小结：尺子伸出桌面部分越长，音高越低；越短音高越高。板书设计
4.探索尺子的音高变化
尺子伸出桌面的长度（cm）音高 振动频率 8 高 快 12 较高 较快 16 较低 较慢 20 低 慢
我们发现：尺子伸出桌面部分越长，音高越低；越短音高越高。
教学反思：
1.学生学习情况：上新课前，首先复习前面学习的声音的音高强弱与振动幅度的关系，引出新课，让学生在已有的知识水平上进行学习，本节课的教学内容较少，探索也比较简单，因此我将四个数据改成,6cm,8cm,10cm,12cm让学生自己动手去探索，在实验前先将预测的结果写下来，再进行实验，并将观察的结果记录在表格中并画出音高变化的柱状图，对照自己的猜测和实验的结果是否一样，最后请学生上来说明自己的实验结果，让学生总结出尺子发出声音的高低与尺子伸出桌面的长度有关，尺子伸出越长，振动越慢，声音越低，进一步总结，加深学生印象。
2.教学情况：以学生为主体，放手让学生自己去试验，并记录结果，画出柱状图。效果较好。
3.改进措施：在实验前应提醒学生，要注意按紧尺子的另一端，以免尺子跟桌面碰撞发出声音，而影响实验效果。
5.声音是怎样传播的
课标要求：
学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。学情分析：
四年级的学生对科学课表现出浓厚的兴趣，科学课课堂上有趣的实验、多彩的探究活动，深深吸引着学生，他们都喜欢科学。经过一个学期的学习，学生科学观察活动、研究探究活动能力有所增强，科学探究合作意识也有所增强，小组合作分工也明确了，实效性也有所提高。
教学重点：理解声音是怎样传播的
教学难点：设计声音在不同物体中传播的实验 教学目标： 科学概念：
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。过程与方法：
借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。情感、态度、价值观：
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
教学模式： 三环五步 课型：新授课
教学准备：音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）教学过程：
一、激趣导入
前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。
二、揭示目标
1、声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
2、借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
3、意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
授课时间：11.7
三、自学交流 研究声音的传播
第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？
四、展示探究
（一）分组实验
1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。
小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去
2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。分组活动： “土电话”的研究 要求：
1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？
小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
（二）、研究声音在不同物体中的传播
1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？
2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流
3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。
4、分组活动，并填写好表格 声音在不同物体中传播的记录表 物体传声效果 铝箔尺 木
尺 棉
线 尼龙绳 预
测
实验结果：我们的发现（四种物体传声效果排列）
小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？
五、拓展延伸
1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗?
2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？
3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？ 小结：固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。板书设计：
声音是怎样传播的气体
固体
都能传播声音
液体
固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。教学反思：
1.学生学习情况：本课学生掌握了一些操作，观察，推理的学习方法，培养他们分析、综合、归纳、概括等能力。通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。通过设计的练习题，让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。
2.教学情况：设计了声音传播的小实验，让学生亲自体验、感知，得出正确结论---声音能在气体、液体、固体中传播。通过教师的引导，启发学生利用知识尝试解决生活中的问题，如：钓鱼时为什么要安静？狗在休息时为什么常常一只耳朵趴在地上？使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中学到知识。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。3.改进措施：教材中没有做的实验，应让学生课后去做。
6.我们是怎样听到声音的
课标要求：
学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。学情分析：
四年级的学生对科学课表现出浓厚的兴趣，科学课课堂上有趣的实验、多彩的探究活动，深深吸引着学生，他们都喜欢科学。经过一个学期的学习，学生科学观察活动、研究探究活动能力有所增强，科学探究合作意识也有所增强，小组合作分工也明确了，实效性也有所提高。教学重点：鼓膜的作用
教学难点：认识耳朵到底是怎样听到声音的 教学目标： 科学概念：
人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。过程与方法：
通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。情感、态度、价值观：
养成细心观察、留心周围事物的习惯。
教学模式： 三环五步 课型：新授课 教学准备：
耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙 教学过程：
授课时间：11.9
一、激趣导入
物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？
二、揭示目标
1、人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。
2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。
3、养成细心观察、留心周围事物的习惯。
三、自学交流
1、耳朵的构造和功能。
2、鼓膜的作用
3、认识耳朵的构造和功能
四、展示探究
1、出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？
重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。
2、鼓膜是怎样振动的呢？
3、研究鼓膜的作用
4、观察比较估摸的振动
1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”（强调：尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一点细沙。2）分组实验：
一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。
5、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系
分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么？ 交流反馈：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。
距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。
6、研究耳廓的作用
鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗？你能设计实验证明吗？
五、拓展延伸：
总结：我们究竟是怎样听到声音的？p38 板书设计：
6、我们是怎样听到声音的
声源 —耳廓 —外耳道 —鼓膜 —听小骨 —耳蜗 — 听神经
教学反思：
1.学生学习情况：教师提出问题“人耳是通过什么途径感知声音的呢？”，“耳聋的人是不是一定无法感知声音呢？”激起学生的学习兴趣，然后引导学生自己阅读并讨论得出“人耳听到声音的过程”及“失聪的原因”，让学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。
2.教学情况：在教学中，我从“我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借耳朵听到这些声音”，引出疑问：“人耳是通过什么途径感知声音的呢？”，“耳聋的人是不是一定无法感知声音呢？”激起学生的学习兴趣，然后引导学生自己阅读并讨论得出“人耳听到声音的过程”。
3.改进措施：虽然能很好地调动学生的情绪但是却总是解释太多，应把更多的说话解释时间让给学生去说去解释，教师主导性过强。
7.保护我们的听力
课标要求：
学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。学情分析： 四年级的学生对科学课表现出浓厚的兴趣，科学课课堂上有趣的实验、多彩的探究活动，深深吸引着学生，他们都喜欢科学。经过一个学期的学习，学生科学观察活动、研究探究活动能力有所增强，科学探究合作意识也有所增强，小组合作分工也明确了，实效性也有所提高。教学目标： 科学概念：
过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。过程与方法：
通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。
情感、态度、价值观：
认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。教学重点：认识到保护听力的重要性 教学难点：知道各种控制噪音的方法
教学模式： 三环五步 课型：新授课 教学准备：录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等 教学过程：
一、激趣导入
耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢？----出示课题：保护我们的听力
二、揭示目标
1、知道过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。
2、通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。
3、认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。
三、自学交流 远离噪声
1、听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受？
授课时间：11.14
2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？
四、展示探究 如何控制噪音呢？
1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？----小组讨论。
2、分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音。
能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音变轻呢？
3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论
4、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？
五、拓展延伸
1、经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？
2、阅读P42“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力，如何保护听力？
3、介绍电子扩音器
板书设计：
保护我们的听力
怎样才能避免听力受到伤害？
1.远离噪声
2.控制物体发声 教学反思：
1.学生学习情况：首先让学生听听噪音和悦耳的音乐，随后让学生说说自己的亲身感受，接着，通过学生们对以前听到的噪声的描述，来认识噪声对听力的危害。
2.教学情况：在教学中指导学生提出探究问题，自主设计实验的过程，鼓励学生大胆猜想，提出自己控制物体发声的想法，而不是由教师把想法强加于学生。教育学生保护好自己的听力，养成良好的用耳习惯。
3.改进措施：时间安排上前松后紧，实验时间中没给学生更多的体验和探讨，导致有 些巩固练习不能很好的发挥其作用。
第二篇：六上三单元
第九课《穷人》教学设计
【教学目标】
1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。
2、默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
3、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。【教学过程】
一、美的导入
从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪——托尔斯泰的《穷人》
板书：穷人
二、美的发现
1、出示自学提示：课文围绕“穷人”写了那些内容？勾画，批注，把内容概括给小组成员听 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
具体内容：等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来
2、小组自学
三、美的探究
1、汇报交流
2、分层
3、指名学生读“等待渔夫”一层，思考：你从这一层中体会到了什么？
事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人勤劳与小屋的舒适；主人善良。一定要以具体的语句加以理解。
（要通过学生的读来体会，在深一层理解的基础上反复读，重点体会主人的勤劳与小屋的舒适。）
4、学生自由读“探望西蒙”一层，思考：西蒙是什么人？她的家境怎样？你从这件事中又体会到了什么？
重点体会有两点：一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和“寡妇的日子真难啊”来体会桑娜的善良；一是通过对西家中的情景，尤其是对西蒙母子情状描写，体会“穷人”的善良。
5、指名读“抱回孩子”一段，思考：从这一段的描写中我们又可以体会到什么？
6、汇报勾画的句子，酌情教学
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子── 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”
“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。
补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
7、学习最后一层。齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现，你又体会到了什么？
③„„桑娜沉默了。
“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
⑤但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。
五、美的升华
1、你们能从课文的内容、写法、情感的表达上来综合地介绍一下这篇课文吗？
2、作业：
续写《穷人》：桑娜一家有五个孩子，他们拼命地劳作才能勉强吃饱，如果再增添两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？请你为《穷人》续写一个结尾吧。
板书设计：
第十课 《别饿坏了那匹马》教学设计
【教学目标】
1、认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
4、引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。
5、重、难点是结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。【教学过程】
一、美的导入
同学们，你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗？对，这应该是文中某个人物的一句话。这句话到底是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？其中又表达了作者怎样的感情呢？下面，我们就一起来学习这篇课文：
板书：别饿坏了我的那匹马
二、美的发现
1、学生自由读课文，要求：
（1）读准生字，联系上下文想想新词的意思。（2）把课文读正确，读流利。
（3）思考：文章主要写了什么事？文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
2、分组自学
三、美的探究
1、反馈交流。
（1）交流对课文的了解。
（2）指名分节读课文。这场欺骗的动机是什么？
2、采用抓住“人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法”自学课文，交流自己的所得。
3、重点句子理解
①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连”是留恋不止的意思。“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。
②我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。
③他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
④“别别别„„”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。
⑤可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。
四、美的升华
1、自由朗读课文，体会其中的情感与作者的写作方法。
2、学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。抓住生活中一个场景进行描写。板书设计：
第十一课 《唯一的听众》教学设计
【教学目标】
1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子；鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
4、结合课文内容与自己的学习实践，讨论自己以后该怎样学习，并写一篇读后感。
5、本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。【教学过程】
一、美的导入
以一段小提琴《梁祝》引入。
同学们，你们说这段音乐好听吗？它是用什么乐器演奏出来的吗？
其实，只要我们肯用功，也一定会拉得这么好的！为什么？因为一个在音乐方面被称为“白痴”的人都能够把小提琴拉得非常好，何况我们这些不是白痴的人呢？（以开玩笑的口气说，但也带着几分很认真的语气）
下面，我们就来学习课文——《唯一的听众》板书课题：唯一的听众
二、美的发现
1、出示自学提示：自读课文，概括文章内容，弄清“唯一听众”的身份，我们之间到底发生了什么事情，通过这件事你又体会到了什么呢？勾画，批注。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
2、小组自学：把自己自学的收获与不明白的问题与大家一起交流，或者自己围绕课文内容提一些比较有意义的问题进行交流。
三、美的探究
1、抽读课文，了解字词掌握情况
2、汇报交流学习情况。
3、思考：这位“唯一的听众”是如何帮助我练琴的，在她的帮助下，我练琴时的行动与心理发生了哪些变化，为什么？ 先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
4、理解重点句子
①那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众„„
句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感激，同时点明了课题。
四、美的升华
1、分析一下本文在写作上的一些特点。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
2、写一篇读后感。
板书设计：
第十二课 《用心灵去倾听》教学设计
【教学目标】
1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
4、课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里？”这个问题。
5、理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。【教学过程】
一、美的导入
上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。今天，我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。
板书： 用心灵去倾听
下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。
二、美的发现
1、出示自学提示：初读课文，思考：谁在用心灵倾听？倾听什么？围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容？勾画出让你感动的句子，批注感受。
2、自学，小组合作学习。
三、美的探究
1、检查课文及生字词预习情况。
2、交流自学提示的问题。
3、找出含义深刻的句子与大家交流。
①但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。
四、美的升华
1、有感情地朗读最能感动你的部分，体会作者的情感。
课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、现在你一定能够更深刻地理解题目的意思。
讨论：你从中受到了什么启发？
课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
3、你能发现在篇文章在写法上有什么特别之处吗？
全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了„„’”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。板书设计：
第三篇：六上科学第四单元教案及教学反思
六上科学第四单元教案及教学反思
六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题
1、校园生物大搜索第 课时/共8课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念：我们周围生活的生物是多种多样的。过程与方法：
1、分区域调查，认识多种多样的生物。
2、选用适合的工具对生物进行调查和记录。情感、态度、价值观：
1、感受校园生物的美丽。
2、体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。教学重点：会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。教学难点：知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。理解校园生物是多种多样的。教学准备分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表；为整个班级准备：校园常见生物的照片。教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）
一、引入：、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察（意图：学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观察动植物样子，告诉名称。引发学生调查兴趣）
2、校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查
二、设计调查方案
1、师：如何去调查呢（意图：引导学生制订周密的调查计划）
2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：A、像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；特别要注意对于不知名的动植物要用科学的方法记录下来。地点分布都要很准确。B、要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。
c、用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；
D、将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。
E、在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。
F、要爱护动植物。
三、开展校园动植物调查活动将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。（意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。）
四、课外延伸：对不知名的动物和植物，回家查找资料。板书设计
1、校园生物大搜索地点
植物
动物„
„
„作业布置或设计 作业本：P36教后整体反思
六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题
2、校园生物分布图第2
课时/共8 课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念：不同的环境中生活着不同的生物。过程与方法：利用分布图整理信息，展示研究成果。情感、态度、价值观：具有合作意识和成果共享的意识。教学重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。教学难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。
教学准备为全班学生准备：两张大白纸、记号笔；为每个学生准备：一张A4纸。教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）
一、引入：各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料
二、整理分析调查信息：
1、各小组整理上节课调查的动植物，（注意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。）
2、各组汇报交流：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。
3、总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？（意图：在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物）
4、思考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？（不同时期生物种类不同）
三、制作校园生物分布图
特别强调数据的重要性，要边观察边记录，因为这是绘制校园分布图的重要依据。
1、师：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。
2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔：思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？（预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可借鉴校园平面图）
3、分组制定校园生物分布图
4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星
5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？
四、拓展性活动：、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上
2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？（认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。）
五、课外延伸：查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图
（意图：一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。）特别要注意安全问题，因为会遇到一些蜈蚣蝎子等有毒的动物。板书设计
2、校园生物分布图生物种类多种多样
生物多样性目前人类发现并记载的生物总数超过20万种
作业布置或设计
作业本：P37--38教后整体反思
六上科学具体课时表
单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题
3、多种多样的植物第3
课时/共8课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念
1、植物可以分为开花植物和不开花植物。
2、不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。过程与方法
1、知道分类是研究生物的基本方法。
2、用自己确定的标准给植物分类。情感、态度、价值观
1、认识到植物是多种多样的。
2、能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。教学重点：知道分类是研究生物的基本方法。能用自己确定的标准给植物分类。教学难点：理解植物是多种多样的。教学准备 教学用幻灯片；不同种类的植物图片教
学
过
程
内容与环节预设
个人二度备课（反思与纠正）
一、引入：除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？（学生自由发言，在公园，花卉市场等）
二、自主探究：
1、下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？幻灯片放映书中11种植物
2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类（意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。）
3、总结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植重点在教学开始的时候，让学生学会科学的分类方法。分类的标准不同，分类的结果也不同。这个标准既可以是职务的结构特征，也可以是生活环境不同。物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等
4、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？（预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）
5、看书P76页，说说不开花植物有哪些（预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）
三、拓展活动比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）
四、课外延伸：找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？使学生知道蕨类植物，苔藓类和藻类植物都是不开花的绿色植物，不靠种子来繁殖后代。当然可以进行光合作用。而菌类则不能进行光合作用，是靠吸收其他的营养来生长的。板书设计
3、多种多样的植物草本植物
木本植物水生植物
陆生植物落叶植物
常绿植物„„科学家根据植物的特征分：
开花植物
不开花植物（蕨类、藻类、苔藓类等）作业布置或设计 作业本：P39教后整体反思在这堂课的教学中，我努力地从细节之处入手，培养学生的实证意识。教学一开始，在说说校园里印象最深的植物这一环节中，当学生回答：“我在校园里见过雪松、葱兰”时，我要追问了一句：“你在校园的哪里见过雪松？”“葱兰又长在哪里？”追问的目的是让学生说话要有根有据，而不能凭想象猜测。紧接着，以照片的形式向学生展示了学校的各个角落，各种类别的植物。在给植物分类这一环节中，有学生提出，可以把这10种植物分为开花的和不开花的，其中雪松是属于不开花植物。问题一提出，便得到了班中大部分同学的认可，于是我又追问，“你们怎么知道雪松是不开花的？”学生回答说：“校园里就有一棵雪松，可我们都看了六年了，却从来没有见过它开花。”同学们的这种认识和反映在我意料当中，课前我也进行了一番的准备。于是我首先表扬了他们，会观察身边的事物。同时也向学生说明了雪松是开花的植物，并解释了看不到这棵雪松开花的原因，紧接着又向同学们展示了雪松开花的图片。我希望通过对这一细节的处理，培养学生的质疑，实证的意识，让学生感受到自己对事物的认识往往是片面的，即使是通过自己的观察也常常是不全面的。认识事物，学习科学，是复杂地，是严密的，除了观察也需要多渠道地收集证据，需要把工作做得更细致。这样才能更科学、更理性、更全面地认识我们身边的事物，而减少甚至避免盲人摸象的现象。在教学的最后一个环节，认识不开花的植物时（其中包括藻类、苔藓、蕨类植物），我尽量地为学生提供我们身边常见的不开花植物。当出示某样植物时，我总要不厌烦地跟学生说明这种植物于哪里，时刻让学生感受到科学需要实事求是，科学的学习就需要实实在在，严严密密。“润物细无声”点滴的细微决定着教育教学的成败，让每一位教师关注细节，把科学态度渗透在课堂教学的每个环节中，在细节之处培养学生的实证意识。
六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题
4、种类繁多的动物第4
课时/共8
课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念
1、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
2、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。过程与方法利用给出的标准将常见的动物进行分类。情感、态度、价值观能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。教学重点：知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。能够说出一些脊椎动物的名称。教学难点：能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。教学准备为全班同学准备：鱼、鸟、兔的骨骼标本（或图片）。为每组学生准备：一组可以用多种方法进行分类的动物图片，不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）
一、引入：
除了校园里的动物，我们还认识哪些动物？生活在哪？（充分让学生由发言，体现动物的多样性）
二、自主探究：
1、给常见的动物分类：分类是研究动物的一种基本方法，认识下面这些动物吗，让我们自己确定标准给下面的动物分一分类，讨论分类标准，并说说分类方法（预设：根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走（或爬）的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等）
2、比较动物的骨骼动物的分类标准是动物的身体结构特征和生命活动特征。观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有这样的特征吗？总结：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物
三、给各类动物增添成员
1、说说鸟，兔子，金鱼，蚂蚁身体分为哪几部分？它们有什么不同的特点？
2、根据动物的身体构造和生命活动特征，是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫，你还知道哪些动物属于鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫？
四、拓展性活动：播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽根据体内有无脊柱这个分类标准可以分成脊椎动物和无脊椎动物两大类。也是动物界常用的分类标准。有一些动物的分类学生存在着误区比如一些变态发育的昆虫，是按照成虫的身体结构来分类的比如蚕。还有鲸虽然生活在水中但是是哺乳动物；蝙蝠虽然会飞翔但是是哺乳类。板书设计
4、种类繁多的动物
饲养动物
野生动物
水生动物
陆生动物„„科学家根据动物骨骼的特征分：脊椎动物
无脊椎动物昆虫类
鱼类
鸟类
哺乳动物作业布置或设计作业本：P40教后整体反思本课与前一课《多种多样的植物》一样，以学生已知的动物为研究基础，让学生通过分类活动感受植物的多种多样，从而进一步构建生物多样性的认识，进一步提升学生的分类能力。根据不同的分类标准可以将动物分成不同的类别。不同的标准不同的类别，可以帮助学生积累动物种类繁多的感性认识。三年级开始，学生就开始研究过周围的动物，再加上多年来通过各种方式积累的对于动物的认识，学生的头脑中已经有了许许多多有关动物的知识。因此本课一开始学生都恨兴奋，列举了大量的动物。但是这些动物到底如何表现为多种多样，学生们并不清楚。由于学生所认知的动物太多，因此我从本单元第一节课校园生物大搜索入手，从常见的动物入手，再介绍身边熟悉的动物，等交流到一定程度后，再让学生讨论分类的标准，然后依据不同标准进行排列分组，大家都能较直观地发现：分类标准不同，结果也不同。对于动物的分类标准，基于前一课的学习，学生的想法还是很多的。提出了诸如按生殖方式、按食性不同、按生活环境、按饲养方式等等各种不同的标准。在这样的分类过程中，学生自然体会到了动物的种类繁杂。借助几种动物骨骼照片，结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受，学生对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。通过比较，学生对脊椎动物和无脊椎动物的区别就比较清楚了。在找昆虫、鸟、鱼、哺乳动物的共同特征时，我也设计成让学生在对比中找他们的共同之处，几乎没有什么挑战和悬念，学生很快把这几类动物的特征全找出来了。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时，却又出现了新的问题：鸡、鸭、鹅不当鸟类；蜘蛛、蜈蚣当昆虫；章鱼当鱼类等，可能是学生受平时生活经验的影响才会有这种低级错误。只好引导学生仔细研读这四类动物的概念特征。六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题
5、相貌各异的我们第 5课时/共 课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念
1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。过程与方法
提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。情感、态度、价值观发展协同工作的意识和能力。教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异教学难点：提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力教学准备为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。为每组准备：班级相貌特征统计表。为每个学生准备：白纸、记号笔。教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）
一、引入：猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？
二、自主探究：
1、观察我们的不同1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）
2、做一次班级相貌普查1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格性状人数性状人数双眼皮单眼皮有耳垂无耳垂前额V发尖前额平发际下颌中央有沟下颌中央没沟舌头能向内卷曲舌头不向内卷曲2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？3）每个人的以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种人？4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？
三、拓展性活动：猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）
四、课外延伸：回家观察父母及亲人的外貌特征引导学生知道人的性状有所不同，不同的性状组合起来，就会有无数种相貌不同的人。所以世界上就算是双胞胎也不可能完全一样。板书设计
5、相貌各异的我们同一种生物不同个体之间存在着差异生物不同性状特征的不同组合造就了多样的生命个体作业布置或设计作业本：P41--42教后整体反思六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题
6、原来是相互关联的第
6课时/共8课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念
1、动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
2、生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。过程与方法
1、根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
2、利用已有经验及观察到的现象作出推测。情感、态度、价值观具有用实验的方法验证自己推论的意识。教学重点：知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。教学难点：能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。教学准备具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体），不同形状的纸鱼、水盆、水。教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）
一、引入：我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？
1、不同环境中的植物）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，比较水生的陆生的植物的根和叶子有什么区别比较干旱高温地区的植物和高温湿润的环境中的植物的叶子有什么不通。调节植物体的温度。形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。）www.xiexiebang.com
3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？
2、不同环境中的动物1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？动物名称生活环境身体特征我猜想的功能金鱼鸽子2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确
四、拓展性活动：观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）
五、课外延伸：观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？动植物的结构不是永远不会改变的，如果环境变化为了更好的生存和适应环境也会发生变化。板书设计
6、原来是相互关联的浮萍，小草，玉米的根
（各自的生长环境）仙人掌松树，香蕉树的叶（各自的生长环境）鱼的形态结构
水中游泳鸟的形态结构
空中飞行生物的形态结构与生活环境相适应作业布置或设计作业本：P43--44教后整体反思六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题
7、谁选择了它们第7
课时/共8 课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念
1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
2、环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
3、了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。过程与方法
1、利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。
2、运用实验的方法验证推测。情感、态度、价值观意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。教学重点：知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。教学难点：了解““物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。教学准备图片，幻灯片为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）
一、引入：
曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢
二、自主探究
1、青蛙的去与留1）、今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。总结出是环境选择了他们。3）、推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？4）.你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？
2、大自然选择了它们1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？观察这几种狐狸，它们有什么不同？2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？Xkb1.com用实验验证我们的想法吧！4）提供材料，分组做保温模拟实验
3、选择改变着生物导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？提问：大家还能能举出这方面的例子吗？总结：人工选择也在丰富着物种的多样性
三、拓展性活动：收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中进行交流？通过数据和实力引导学生进一步了解伯格曼法则。人工选择也能改变生物，比如杂交水稻，常见的家禽和家畜。板书设计
6、谁选择了它们同一种生物生活在不同的地方形态结构有所不同环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性作业布置或设计作业本：P45教后整体反思 六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题
8、生物多样性的意义第 8课时/共8 课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念
1、生物多样性对于人类生存具有意义。
2、生物多样性对于其他生物的生存具有意义。
3、生物多样性对于维护地球环境具有意义。
4、保护生物多样性就要保护它们生活的环境。过程与方法用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。情感、态度、价值观树立保护生物多样性的意识。教学重点：知道生物多样性对于人类生存的意义。知道生物多样性对于其它生物生存的意义。教学难点：能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。教学准备为全班准备：几张大白纸、几支记号笔。为每组准备：不同主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、几张A4纸。教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）
一、引入
地球是我们美丽的家园，各种各样的生物，在这个家园中都扮演着不同的角色，它们相互依存，相互作用，相互影响。
二、自主探究
1、生物多样性与我们的关系1）一天中，我们会做哪些事情？看图说说其中有多少是与生物有关的？2）组织学生分主题收集资料阐明生物的多样性与发展的关系A、讨论生物的多样性与我们人类有怎样的关系？B、各小组制定研究计划（预设：根据学生兴趣分成调查植物组，调查动物组，生物多样性与健康组，调查具有药用价值和欣赏价值的组）3）各组汇报调查结果
2、生物多样性与其它生物的关系讨论：花朵是为我们人类而美丽的吗？花与虫媒花之间什么关系？生物与生物之间有什么关系？
三、保护生物的多样性家乡有哪些珍贵的生物资源；调查家乡曾经发生过哪些破坏生物资源多样性的件；提出保护家乡生物资源从保护家乡环境做起的倡议。生物的多样性包括物种的多样性，遗传的多样性和生态环境的多样性。生物的多样性是人类生存和发展的基础。保护生物的多样性。可以从三方面入手：1建立自然保护区2建立珍稀动物的养殖场3建立全球性的基因库。板书设计
7、生物多样性的意义生物多样性与人类生的关系生物多样性与其它生物的的关系生物多样性对于维护地球环境具有重要意义保护生物多样性就要保护它们生活的环境4作业布置或设计
教后整体反思生物多样性是指地球上的生物所有形式、层次和联合体中生命的多样化。简单地说，生物多样性是生物和它们组成的系统的总体多样性和变异性。生物多样性包括三个层次：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
在教学中，我组织学生到校园认识动植物，制作校园生物分布图，给植物分类，并让学生联系生活实际写“生物多样性与
”的科学小论文，学生通过查找资料，写科学小论文，了解了生物的现状，知道了生物多样性的意义，并加深了对生物多样性对人类生存与发展的重要性，从小养成保护生物多样性的意识。
在教学中，我发现学生存在着不少问题，认识的动植物不多，制图的能力普遍较差，分类没有统一的标准，在今后的教学中，要从多方面带领学生认识动植物，在日常教学中，加强学生的分类训练，逐步提高学生的制图能力。
第四篇：三年级上单元反思
第一单元反思
本单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。
有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。
三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。需要把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。
同时，在教学“丰富多彩的课余生活”这一习作时，更要让学生对多段落作文有一个初步的认识。因此在教学中，我利用课间让学生观察自己的活动，然后在课堂上进行交流，之后在将口语表达的内容化为书面表达，增加学生的习作素材，让学生有话可说；同时，欣赏优秀的作文范例，让学生如何把内容说的更好，学会自我修改习作。
第二单元反思
这一单元，都是一些名人故事。在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关名人的故事，譬如，一年级下册的《邓小平爷爷植树》，二年级下册的《爱迪生救妈妈》。不同于前几册教材中对名人故事的零散安排，本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。主要是通过一件事，抓住人物的动作、语言、神态及心理活动等展现出人物的个性特点及精神品质。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。
《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。
教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们” 的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地” 中“口语交际” 的顺利进行所做的准备工作。
因此，在帮助学生读懂每一个人物，完成每一篇文章时，我是抓住两个课时进行教学的。以学生为主体，把第一课时上成“汇报课”；以“培养学生的预习自学能力”为目的，通过“检查学生自学的效果”的方式，找出学生在自学过程中出现的错误，进行重点分析。再以“通过自学，你理解了哪些词语意思？你读懂了什么？”一条主线完成生字词教学和通读课文的教学内容。在教学文章内容，品词析句的过程中，我只给学生一个问题：“你认为他是个什么样的人？从哪里看出来的？”引导他们以人物的动作、神态、语言、心理活动来体会。将学生分为四人一组，规定每人都说，先一人说一次，达到“人人参与”的要求，让人人动起来；每人都发言一次后，还有没说完的，再继续轮流补充，最后集体交流讨论后的体会。这样避免一人堂，调动起全体参与的积极性。
第三单元反思
本组由四篇课文组成。三篇精读课文（《古诗两首》、《风筝》、《秋天的雨》），是一篇略读课文（《听听，秋的声音》）。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色，教材处处洋溢着浓浓的秋意。
因此，在教学中，可以从以下入手：
首先强化导语的导学功能，本组单元前设计了专门的版面安排导语，提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，揭示了本单元学习的学习内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，同时，为语文园地中的习作提出了学习的准备。
其次联系单元专题，加强了精度课文与略读课文的联系与整合。围绕“心中的秋天”这一专题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。
再次要采用多种形式引导学生积累语言。一是，本组课文的语言生动优美，适于朗读的训练，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；二是，在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄；三是，教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。
最后，紧密联系学生的阅读或生活实际，适时安排“小练笔”（可以是片段写作，也可以是画画秋景），为单元习作积累素材。
第四单元反思
第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：《花钟》讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累，内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
比如，在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。
因此，在教学文本时，除了讲授文本知识外，更应该引导学生留心观察周围事物，做生活中的有心人。比如，在教《花钟》后，引导学生去观察周围的花草树木，我主要是让学生去观察秋天的树叶，并且画一画，还建议写观察日记。这样既巩固上一单元的知识，又强化了本单元的观察主题。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。
因为在前面几篇课文的教学中有意识的让学生多观察，多写一写观察日记，所以在“口语交际”（让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现），“习作”（让学生写一则观察日记）的教学中难度并不到，可谓是水到渠成。
第五单元反思
本组教材以“中华传统文化” 为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。
这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。学生确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。
第六单元反思
本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成的。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景象的《美丽的小兴安岭》；还有展示都市风采的略读课文《香港，璀璨的明珠》。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。
学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国 的山河壮美。学习古诗，要读懂词句，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分地阅读过程中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。
在教学中，我注意抓住重点词句理解课文，并能引导学生在理解的基础上朗读课文。还要注意引导学生写法的指导，练习说话。在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。
但也存在不少需要改进的地方，比如：
1、重视对学生学法的指导不够，例如对归纳自然段主要内容的方法、想象方法的指导，要有具体策略如：可结合图片想象；可结合生活实际想象；可通过读语言文字想象等。
2、在培养学生的朗读能力上用的功夫不够，力争每节课，都要找准一个点指导学生朗读，在读的方式方法上多样化。
3、重视发挥教师的评价功能，忽略了学生课堂上的评价。
第七单元反思
本组的4篇课文，其中三篇精读，《矛和盾的集合》、《科里亚的木匣》、《陶罐和铁罐》；一篇略读《狮子和鹿》。本组课文讲述了：我们经常会遇到各种各样的问题，对于这些问题我们通常是想的不一样的，当然想法不一样，做法难免会有差异，最后的结果更是不尽相同。本组课文讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们怎样看问题，怎样想问题。
本组课文以启发学生怎样发现问题再去解决问题，在单元导读中有所体现，在《矛和盾的集合》中通过对发明家勤于思考善于实践品质的学习，懂得：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的含义；而《科里亚的木匣》中能够懂得一切事物都在变化的道理。《陶罐和铁罐》中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，懂得：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。略读课文《狮子和鹿》理解鹿对自己的角和腿的不同故事。
因此，教学时应注重以下几个方面：
1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分结合故事蕴含的哲理联系到自己的实践经验。
2、课文的语言生动有趣，适应于朗读的训练，引导学生有感情的朗读，了解课文中的大意，体会故事所蕴含的道理，在理解、朗读、背诵中，积累语言。
3、本组教材各部分都是有趣的故事展开的，教学中使各部分相互关连，紧密配合。教学过程中，有意识地引导学生对故事蕴含的道理进行掌握。
第八单元反思
本单元主题是“献出我们的爱”。分别由29课《掌声》、30课《一次成功的实验》、31课《给予树》、32课《好汉查理》（略读课文）和《语文园地八》组成。
腿脚残疾的英子在三次掌声中留泪了，此泪化作了她生活的勇气。一个有趣的实验终于在三个孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青眯是因为她有着先人后己的品行。金吉娅在“给予树”上摘下了一个卡片，用二十美元为一个素不相识的小女孩买了一只洋娃娃。爱搞恶作剧的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在轮椅上，一起度过了一个难忘的暑假，信守诺言的他做了真正的好汉。在连学了两篇充满异域情调的文章后，编者在《语文园地八》中匠心别具的安排了一组《三字经》——“人之初，性本善。性相近，习相远„„”我们感叹教材编写者的韬光眼界、匠心别具。
在教学本单元的第一篇课文《掌声》时，我先创设情境，让学生体会一下自己获得掌声时和为别人鼓掌时的心理感受；在教学《一次成功的实验》时，我让学生亲身做同样的实验；在教学《给予树》一文时，结合到来的圣诞节，组织同学们开圣诞大会，互相赠送礼物。这样的一个个实践体验活动，学生们都跃跃欲试，在这种气氛下引导学生学习课文，体验作者的感受达，到了水到渠成的目的。在体会好汉查理的感受时，我注意引导学生进行再现体验：谁愿意把查理的感受给表演出来。学生们立刻来了兴致，分别以小组为单位进行排练。在小组竞相表演的前提下，我又组织学生进行全班汇报。看到学生们入情入境的表演和活灵活现的动作，使我感受到了创设课堂最佳教学情境获得成功的喜悦。
以上教学可以看出，教学的过程实际就是师生情感相互沟通和交流的过程。教师应该多动脑筋创设学生亲身体验的情境，调动学生参与的积极性，以期达到师生之间最佳合作的效果，创造出最佳教学气氛来实现教学的真正目的。教师教学的成功也在此得到收获。
第五篇：一年级上三单元 gkh
gkh教案
一、复习导入
1、小朋友们，大家好！我是唐老师，唐朝的唐。但我不从遥远的唐朝来，我的家住在神秘的拼音王国里。今天，唐老师就要带着大家去畅游拼音王国。
瞧，我们的老朋友来迎接我们了，打声招呼吧，叫叫他们的名字：（课件出示）b p m f d t n l
孩子们打招呼多么热情呀，不过，我们读声母时要轻些，短些，来，我们一起再来打打招呼！b p m f d t n l
有几个韵母朋友也来啦，它们藏在大门后边呢，请小朋友们看老师的口型猜猜它们是谁？ ɑ e u 猜出它们的名儿来了吗？真棒，它们是ɑ e u。瞧，ɑ e u的兄弟姐妹们全来了，我们跟它们打打招呼吧！（课件出示ɑ e u的四声）ā á ǎ à ē ã ě â ū ú ǔ ù
现在，我们跟着这些好朋友们进入拼音王国。
二、看图学音
1、今天天气不错，让我们先到拼音王国的小河边走走。（课件出示3幅插图）或动画 能说说你看到了什么吗？观察得真仔细
A在蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴里衔着柳枝快乐地飞翔。B清清的河水中，几只小蝌蚪快活地游来游去。
C小朋友玩累了，坐在椅子上喝水
2、瞧，鸽子为我们带来的拼音朋友是谁？ 课件（插图1）ɡ出现
把“鸽子”的“鸽”读得轻些、短些，就是这个声母宝宝的读音了，叫叫他的名字。
小朋友们读得很正确，能更轻短些吗？ɡ（读两遍）名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？
嗯，不错。ɡ像数学里边的9加了一个钩，也像白鸽的花环 把你的发现编成顺口溜就更能记住它的样子呢 课件出示 9字加钩ɡɡɡ
也可以是鸽子花环ɡɡɡ
小朋友跟着老师读一读，记一记 9字加钩ɡɡɡ 鸽子花环ɡ ɡ ɡ
3、小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。课件（插图2）k出现
你们认识他吗？他的名字谁会叫？
真是聪明的孩子！播放（拿出事先准备好的纸片，放在嘴前）老师这里有一张薄纸条，请孩子们仔细观察老师发g和k，看看哪些小朋友的眼睛最亮，能有新发现？ɡ ɡ k k
你发现了吗？ 小朋友的眼睛可真亮，发时ɡ感觉不到气流冲出，ɡ ɡ；发ｋ时有气流冲出，纸条有轻微的晃动，k k ；
现在请小朋友们用手掌对着嘴来自己感受一下，准备ɡ ɡ k k 再来一遍ɡ ɡ k k
有趣吗？请小朋友们再观察一下k这个声母，想想你可以用什么方法记住它
小朋友们的想象力真丰富，我们可以用蝌蚪的音来记住它，k的样子很像机关枪，编成顺口溜就是： 课件出示：蝌蚪蝌蚪kkk，像挺机枪kkk 请小朋友们跟着老师一起读： 蝌蚪蝌蚪kkk，像挺机枪kkk
4、让我们认识最后一位新朋友，他是 课件出示：h
小朋友把他的名字叫得真美，再读一读。h h再轻些、短些h h 你能告诉大家怎么记住h吗？ 真会动脑筋，课件出示：像把椅子h h h，喝水喝水h h h 一起再读读
像把椅子hhh，喝水喝水hhh
5、三个声母娃娃可调皮了，现在躲到儿歌里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？
课件出示：哥哥种树，一棵两棵三四棵。小树口渴，我请小树把水喝。请小朋友们打开书28页，跟着电脑老师读一读儿歌，再找出我们今天认识的三位新朋友，用笔圈出来。
来，孩子们，背挺起来，我们一起读读儿歌。
哥哥种树，一棵两棵三四棵。小树口渴，我请小树把水喝。读得真好，我们还可以拍起手来读得更有趣儿些。
哥哥种树，一棵两棵三四棵。小树口渴，我请小树把水喝。
三、记形书写
1、认识了三位新朋友，我们能为他们画画像吗？请小朋友们把书翻到29页的“读读写写记记”，请你仔细看看下边的笔顺图，每个声母住几楼，怎么写？
2、小朋友们找到ɡ住在几楼，怎么写？
对，ɡ住在一二楼，现在，请电脑老师来教我们写写ɡ。课件出示ɡ的书写
电脑老师写得可真好呀，我们跟着它学学。请大家拿起手跟着老师写，先写半圆，就像小鸽子胖胖的头，再写竖左弯，就像鸽子弯弯的脖子。再来给它画画像：先写半圆，再写竖左弯。很好，请小朋友跟着书中的笔顺描一个ɡ，再在旁边写一个ɡ。注意写字姿势，脚放平，身坐正，头抬高。
播放写字音乐（古典音乐）
现在，请小朋友把你写的ɡ和描红的ɡ比一比谁美？如果你对自己写的ɡ还不够满意，请你在抄写本上再写一个，相信你会写得更好。
3、看，k站在二三楼上向我们招手呢 课件出示k的书写
拿起小手一起写，先写竖，再写小鸡把嘴张，左斜右斜。先写竖，左斜右斜。请你也在书上描一个，写一个。播放写字音乐（古典音乐）
再比较看一看，你写的k漂亮吗？如果觉得自己写得漂亮就在旁边给自己画一个笑脸（课件出示），还不够满意就在抄写本上再写一个。
4、h也住在二三楼，电脑老师写的h可漂亮了。课件出示h的写法
伸出手来，先写竖，再写左弯竖。赶快自己描一个，再写一个吧。
四、和ɑ e u拼读
1、小朋友们，瞧，ɡ k h和韵母宝宝ɑ e u也交上了朋友，让我们来看看，试着读读吧。课件出示
ɡɑ
ɡe ɡu
kɑ
ke ku
hɑ
he hu
2、孩子们，让我们一起来读一读
3、请小朋友仔细听听这两个音 课件出示：ɡ—ɡe（重复）它们的发音有什么不同？
小朋友的耳朵真灵，ɡ是声母，读音轻、短，ɡe是音节，声音响亮。让我们再来读一读这些音节，把他们的名字叫响亮。ɡɑ
ɡe ɡu kɑ
ke ku hɑ
he hu 小结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。现在，我们要学习新本领“三拼音”。
五、学习“三拼音”
1、唐老师想问问小朋友，你们吃过瓜吗？都吃过哪些瓜？ 说得真好，西瓜、冬瓜、南瓜、黄瓜
2、知道“瓜”的音节怎么写？ 课件出示：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？
小朋友真会观察，guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。
u这个韵母，介于声母g和单韵母ā之间，我们给它取了一个新名字：介母（课件：u闪动）
由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。知道三拼音怎么拼吗？
请小朋友仔细观察老师是怎样拼的？（课件出示）真聪明，三个字母要快速拼读才能读好。
我们在拼三拼音的时候：一要快、二要连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。（读一遍，学生跟读）在这里，老师总结了一句顺口溜：
课件出示：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。（读两遍）小朋友跟着老师记记这句顺口溜
声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。我们再来读读这个音节。guā guā
3、课件出示kuɑ huɑ
这两个三拼音，孩子们也能拼一拼吗？请小朋友们试着拼一拼，仔细观察图上的箭头，你会有新收获。
小朋友们长了双会发现的眼睛，这里又给我们介绍了两种不同的三拼音方法：
我们刚才在学习guā时，用的是声母、介母、韵母连读法，三个一起直接发音；（教师示范）
而kuɑ用的是声介合母，先呼出前面两个的发音，再呼韵母a 课件出示，教师示范 请孩子们跟我来拼
huɑ用的是韵母连读法，先发介母和韵母的音，再用这个音与声母直呼（边说边出示课件）教师示范 我们一起来读一读。guā kuɑ huɑ 读得真好，声音再响亮些。guā kuɑ huɑ
4、小朋友们响亮的声音把三拼音娃娃的伙伴们也吸引来了。课件出示
ɡuā
ɡuà kuā kuǎ kuà huā huá huà（图片对应）
能叫出它们的名字来吗？自己读读，注意韵母上边的声调读到位。我们一起来和他们打打招呼
读得真好，如果把kuǎ，这个音节的三声读到位就更棒了！准备，再来叫叫它们的名字，把韵母叫响亮。
六、巩固练习
1、今天，我们在拼音王国里认识了gkh这三位新朋友，还学习了三拼音，大家都学得很认真。现在，我们来比一比，看哪些孩子们学得好。
2、课件出示：
请孩子们先自己读一读，谁愿意读给大家听听。请你来，真不错。我们一起来读一读。
3、小朋友们读得真好，拼音娃娃要你们去它们的家里玩。（课件出示）请翻开书29页“读读连连”，赶快把拼音宝宝送回家去吧。
4、找到家了吗？ 课件出示
让我们跟着电脑老师再来读读连连。
结束语：小朋友们，把拼音宝宝送回了家，我们今天的拼音王国之旅就要结束了，让我们跟新朋友们打打招呼，说再见！课件出示gkh（读两遍，再见，再见）
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