长城教案(第2课时)（五篇范例）

第一篇：长城教案(第2课时)

17长城（第2课时）

师：同学们，上节课，我们已经初步学习了长城这一课，甚至还走进了历史，陪着长城走过了千百个岁月，相信长城一定给你们留下了非常深刻的印象，那么现在就请你谈一谈长城给你们的印象。

生：像一条长龙，气魄雄伟，是伟大的奇迹。

师：是啊，长城是伟大的，它有着雄伟的气魄，是我们中华民族的骄傲，本文的作者如此赞叹长城：

出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。齐读。

师：从哪儿看出长城是气魄雄伟的呢？请同学们打开课文，快度浏览课文，并用“——”划出有关语句。生：自由默读，圈画。

请找出来的同学把句子大声地读一读。师：从哪儿看出长城的气魄雄伟呢？谁来说。

生：第一段（读）“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。” 师：读了这个句子，你体会到了什么呢？ 生：我体会到了长城的长。

师：从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？ 生：一万三千多里。师：一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出你们的惊叹。谁来读，就读描写长的这一句。生读

师：同学们，我们乐清体育馆的跑道一圈有四百米，而要走完长城相当于在乐清体育馆的跑道跑上32000圈。长吗？来，再读。真是名副其实的万里长城，来，全体男生读。

师：请看大屏幕上的这幅长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？

生：弯弯曲曲

师：你们看，顺着山势长城是曲曲折折，起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷，他就俯冲直下„„这样的姿态文中用了一个什么词？

生：蜿蜒盘旋

师：非常正确！一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。

指名读。

师：美中有气势，来，同学们一起读。

师：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！师：文中还有哪里可以说明长城是气魄雄伟的？ 生：从第二段能感受到长城的高大坚固。

师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。师：请同学们细细地，自由地朗读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来（学生自由朗读第二段）生：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。

师：同学们看，这是一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？

生：指着图片给大家介绍了长城的垛子、射口和瞭望口、城台 师：你能从图上找到答案，真会读书！但是你们知道他们的作用吗？ 生：打仗时用来瞭望和射击用的。城台屯兵（读书真仔细）师：那么怎样做才能减少伤亡呢？

生1：我知道了。当敌人还没有进攻时，可以在上面的瞭望口进行清晰地观察，当敌人进攻时，士兵可以躲在城墙后面，在下面小的射口进行还击；驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力地射击敌人，最大限度的避免了伤亡。师：(说的太好了)同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些得时候，你想说点什么？ 生1：长城太伟大了！

生2：我想到了我国的古代劳动人民。他们太了不起了！生3：古代劳动人民真是太聪明了！

师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在此由衷地赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。师：千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。

出示：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。师：指名读句子。你感受到了什么？同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？

生：科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。

师：你从课文那句话中知道科技非常不发达？生读：（第三自然段）师：你从中体会到什么？生交流。

你从那些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛？（一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重）

师：同学们知道两三千斤有多重吗？相当于咱们全班44个同学重量的总和。在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至要牺牲多少生命啊？

同学们，你们能读出这种艰辛和不易吗？（指生读）评：从你的朗读中老师已经感受到了修筑长城的艰辛和不易。

多么辛苦啊！师：尽管困难重重，可长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么？闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象。师范读 师：你仿佛看到了什么？ 炎炎烈日下—— 北风呼呼——

清晨，天刚蒙蒙亮—— 夕阳西下——

一群衣衫破烂的劳动人民，扛着巨大的条石，在皮鞭狠毒的抽打下，顶着毒花花的日头，一步一步艰难地往上爬。一些年老体衰的人实在支撑不住，就倒下了，永远的闭上了眼睛，而一些步履蹒跚的人则因为速度慢而遭到更恶毒的鞭打„„。许多劳动人民因为苦役而惨死在长城脚下。

师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月，请你读一读。听得出，你也是在动心动情地读。生齐读。

师：这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读出对古代劳动人民的崇敬之情来。齐读

师：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。读

师：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻，绝无仅有。这是劳动人民血汗和智慧的结晶。让我们一起满怀赞美、满怀敬佩，深情地对古代劳动人民说-------这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

让我们一起激动地、自豪地对全世界说：-------------这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：同学们，长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲和自豪，想亲眼看看我们的万里长城吗？——想

师：面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话吧！请拿起你手中的笔，赶快写下来。生：我爱我们伟大的长城，更爱我们伟大的祖国！师：感情真挚，表达凝练！

生：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。师：把无比自豪的感受大声地读出来。

师：长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁地赞叹道——长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。

师：让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：如今“不到长城非好汉”已经成了中外游人的一句豪言壮语。长城以其悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。1987年，联合国教科文组织将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。同学们，虽然我们的课马上就要结束了，但是长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以到网上查阅，老师相信长城的美名一定会千古流传，长城的精神一定会永放光芒。

第二篇：长城导学案第 2 课时

第 2 课时 学习目标：

1、我要通过学习了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2、我争取做到有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、在学习中我会激起自己的民族自豪感，从而想去了解更多中国的“世界遗产”。

学习重点：我要在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。

学习过程：

一、复习导入：

上节课，我们知道了课文主要向我们介绍了长城的（）和（）特点，这节课我们继续学习，更深入地认识了解长城。

二、走进课文，了解长城

文中最后一自然段写道：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，我要仔细读一读课文，我想知道：作者为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？ 我要从课文中找出答案来。

1.品读课文，寻找“奇迹”。（1）学习第一自然段。

①我通过认真读文，知道长城很“长”。你看“远看长城，它像一条＿＿”作者把“长城”比作，写得真生动，形象地描写出长城的“蜿蜒盘旋”，在这里我也真正理解了这个词的意思＿＿＿＿＿＿＿＿。从“一万三千里”我读出了长城 好长呀！好雄伟呀！

②我要带着自己的理解，再读一读这一段，一定要读出长城这种雄伟气势。（2）学习第二自然段。

①我通过细读这一段，能把表现长城高大坚固、气势雄伟这些特点的词句用“ ”划出来，如：巨大的（）和（）。也理解了长城的（）和（）。我觉得长城的设计实在巧妙，这正是我国古代劳动人民智慧的高度体现！②这么高大坚固的长城能修筑在这崇山峻岭之间，这么巧妙的设计能出自劳动人民，真叫人惊叹！我要和同学一起带着自豪的感情读一读。

（3）学习第三自然段。

①默读这一段，我感到古代劳动人民真是了不起！我要把他们付出血汗和智慧的句子画出来反复品味，如：“数不清的条石” 等。

②每每读到这些话语，眼前仿佛出现了当时的情景，我想大声朗读，以此表达对古代劳动人民的敬佩与赞叹，读出我们中华民族的自豪。

2、感情诵读，赞美“奇迹”

这篇课文写得真好，我想带着感情认真地读一读，还要把我喜欢的段落背诵下来。

三、学完课文，感受美：

我眼中的长城：___________________________________________ 我心中的劳动人民：_____________________________________________ 我伟大的祖国：_____________________________________________

四、课外阅读链接：

读外国名人参观长城后说的话，读毛泽东的词《清平乐六盘山》。

五、自选作业：

1、当小导游向别人介绍长城。

2、我要搜集了解更多我们国家的有关长城的图片和资料。

【合作探究】

阅读文本

建议：小组展开，采用多种形式，边读边勾画，要有感情、熟练。

文本探究

探究一：作者远看长城是什么样？找出相关的语句，写一写，读一读，说说你体会到什么？

相关句子：

个人体会：

探究二：作者登上长城，看到长城有哪些构造？ 列举具体构造：

解析指导1：它们的位置、样子和作用是什么？根据文字和图片画出示意图，尝试着用自己的话介绍一下。

解析指导2：你若是登上长城，目睹长城的雄风，你会发出怎样的感叹呢？

教师复备栏或学生笔记栏

探究三：为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹”？

导3：查找“奇迹”一词的含义，体会长城为什么是“中国历史上伟大的奇迹”？到课文中找出相关的语段。

解析指导4：把在文中找到的相关语段，读一读，用双色笔勾画出表示动作的词，加以体会。从“数不清、无数、一步一步、抬上”等词语中，你体会到了（），表达出作者（）的思想感情，作者因而发出了（）的感叹。

体会“凝结”一词，说说这里指的是（）和（）相凝结，凝结成了（）。为什么用“凝结”一词。

探究四：

课文作者采用哪些观察顺序来描写长城？

解析指导5：

句段

1、远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

句段2：从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上哟普方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

句段1中，表示角度的词语是（），句段2中看出作者观察点的词语是上述两段，作者分别从（）和（）角度观察长城，所观察到的长城特点用句段中的词语表示是（）和（）。

句段2介绍长城的构造时，作者以（）为中心，分别介绍了（）、（）、（）上的相关构造。作者在这段中采用了（从上到下

从整体到部分）顺序来写。（正确的下面画横线）综合探究

长城到底给中华民族带来了什么影响？（小组展开讨论，并展示讨论结果）

解析指导6：第一、从历史上说，修筑长城动用了30万人，这一繁重的修筑工程，也给当时的人们带来了极大的痛苦，无论从人力、物力、财力上讲，这一工程都是得不偿失的，我们可以通过“孟姜女”的故事了解它给人民带来的痛苦。这个角度看，长城可以说使我们历史的屈辱，是古代君王残暴、懦弱的表现。

第二、从巨大的工程量来说，是个2000多年，劳动人民在极端落后的情况下，修筑了这样宏伟的工程，不得不让每个中国人深思，我们中华民族在困难面前，不屈服、团结一致、齐心协力的民族精神。同学们还可联想一下汶川地震、甘肃的泥石流等等。来进一步体会我们民族的精神。从这个角度来看，长城正是中华民族的骄傲。【整理学案】

【达标测评】

教师复备栏或学生笔记栏

1、选择完全正确的一组，把序号填在括号里。

A、崇（cïng）山峻岭

凝（níng）结

陡峭 B、堡垒

气魄（pî）

屯兵（bīn）C、嘉峪（yù）关

盘旋

打仗（zhàng）

2、给加点的字选择正确的解释。

① 美好

② 赞许

③ 地名

无论能不能得到嘉奖，我们都要继续努力。（）

今天到场的嘉宾都是来自大连的青年朋友。（）

浙江嘉兴的南湖是个风景优美的地方。

（）

① 聚集

② 村庄

今年，我们屯子里有三个年轻人报名参军。（）

因为有关云长屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。（）

3、读课文中的段落，完成练习。

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的额劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

①、带点的词说明作者由（）联想到了（）。

②、用“﹏”画出作者联想到的内容。

③、画“——”的词告诉了我们什么？

④、请用你自己的话来赞美长城与劳动人民。

建议：可用积累到的名言警句或古诗词表示。

4、拓展阅读 清平乐•六盘山

（毛泽东

1935年10月）天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。

六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？

注释：

六盘山：在宁夏南部，甘肃东部。望断：望尽。屈指：屈指计算。

红旗：一九五七年在《诗刊》创刊号上发表时作“旄头”。一九六一年九月为宁夏干部书写此词时改为“红旗”，手迹发表在该年十月七日的《光明日报》。长缨：见《蝶恋花•从汀州向长沙》注释。苍龙：《后汉书•张纯传》，“苍龙甲寅”。注曰，“苍龙，太岁也”。古时以太岁为凶神恶煞，太岁在地上，与天上岁星相应。

教师复备栏或学生笔记栏

你最喜欢那句？为什么？

【译诗】

长空高阔白云清朗，南飞的大雁已望到了天边。

不登临长城关口绝不是英雄，算下来已征战了二万。六盘山上雄峰再拔，烈烈西风漫卷着红旗。

今天我长绳之武装紧握手中，哪一天才会将那蒋家狂龙捆缚？ 长城导学稿 导学案(人教新课标四年级第七册)

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小学语文教学资源网 → 语文教案 → 长城导学稿 导学案(人教新课标四年级第七册)2011-11-23

立化小学语文四年级上册导学稿

课题：

17、长 城

课型：新授

主备教师：何锦弟

审批：覃梅君

时间：第 八 周星期

2011 年10月

日

班级： 四（2）班

姓名：

学习目标：

1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学

生的民族自豪感。

2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。

3、学会本课的生字、新词。

4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

5、渗透《中华人民共和国文物保护法》第九条 各级人民政府应当重视文物保护，正确处理经济建设、社会发展与文物保护的关系，确保文物安全。基本建设、旅游发展必须遵守文物保护工作的方针，其活动不得对文物造成损害。公安机关、工商行政管理部门、海关、城乡建设规划部门和其他有关国家机关，应当依法认真履行所承担的保护文物的职责，维护文物管理秩序。

教学重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者的联想所表达的思想感情。

教学时数：2课时

学习点拔：

第一课时

一、导入新课

度过了一个愉快的暑假，我们又重新走进了课堂。暑假里同学们出去旅游了吗？能不能跟大家讲讲自己的旅游见闻？

今天，老师要和大家一起游览一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）

二、学生观察画面感受长城

1、出示长城的远景图，提示学生按顺序观察。

2、出示长城的近景图，重点观察长城的结构。

3、把自己看到的景物，心中的感受说一说。

三、学生自学课文，训练基本技能。

课文中，作者是怎样观察长城、描写长城，又是怎样抒发感受的呢？同学们自学课文，完成自学任务。（投影自学提纲）

1、自学生字（生字的音、形、义）

2、理解生词（结合上下文、查资料）

3、概括每个自然段的段意，理清文章条理。

4、图文对照，明确课文内容和画面的一一对照。

5、划出不懂的问题。

四、小组讨论交流自学情况

1、前后座的同学自由结组，交流自学情况。

2、交流自己查阅的、掌握的关于长城的知识。小组练读课文。

3、找出共同的问题。

五、反馈自学情况。

1、检查自学情况，巩固基础知识。（词卡）

2、指名朗读课文，明确课文层次。

3、归纳学生的共性问题，提示学生重点理解。

六、布置作业

1、练习生字新词。

2、有感情的朗读课文。

3、继续查阅有关长城的资料，阅读有关长城的书籍。

（第一课时的学习主要是自学性训练，通过学生的自学和小组间的交流，巩固学生的基础知识，训练学生的基本技能，培养学生主动学习、自主探求的精神，是教师的教学常规性训练）

第二课时

一、复习导入

上节课我们已经进行了充分的自学，同学们想一想，课文向我们介绍了哪些内容？这些内容给你留下了怎样的印象呢？

这节课我们就全班交流一下你对课文内容的理解和学习的感受。

二、全班交流（学生自由交流对课文的理解，集中一个话题或知识点，可以不受课文记叙顺序的限制，可以加入自己课外阅读的知识，畅所欲言。教师展现自己的教学思想和教学智慧及时点拨指导）

1、远看长城，图文对照，理解长城的雄伟气势——长而壮观。

(1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。）

(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。（山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“六千多公里”这一具体数字突出了长城的长。）

(3)除了书中的简短介绍，你还了解了哪些资料？

(4)指导朗读

谁能读出长城的“长”？

谁能读出长城的“壮观”？

2、近看长城，图文对照，理解长城的高大坚固。

（1）以北京八达岭长城为例，具体介绍了长城的结构：

建筑材料是巨大的条石和城砖，城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，平整而宽阔；

城墙外沿有两米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。

城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台，用于屯兵和传递消息。

（2）画出示意图说一说长城的结构

（3）你了解的资料还有哪些？想象古代战争的场面，体会长城的防御作用。

适当补充：八达岭一带的长城修筑与明代，城墙高8.5米，厚6.5米，顶部厚5.7米，女墙高1米。

3、小结过渡

长城以它雄伟壮观的气势，高大坚固的结构成为中华民族的象征。每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹，每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者是怎样写出自己的感受的呢？

4、产生的联想

（1）由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，所以产生的联想是“很自然的”，是心中的真实感情。

（2）以条石为例，说明了修筑长城的艰辛

“数不清”说明条石多，“两三千斤”说明条石重，“没有火车、汽车，没有起重机”说明当时设备的简陋，“陡峭的山岭”说明工程的艰巨

“就靠着无数的肩膀无数的手，一步步抬上这陡峭的山岭” 说明条件的艰苦，更突出了古代劳动人民的非凡创造！

（3）创设情境（配乐描述）

对照图画，想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

（4）指导朗读

读出劳动的艰辛„„

读出非凡的创造„„

读出由衷的赞叹„„

4、长城的历史地位

（1）联系1、2、3自然段的内容，无论从规模、构造、设置，还是从它所显示出的我国古代劳动人民的智慧和力量，都称得上是一个“伟大的奇迹”。

（2）齐读最后一个自然段

三、总体达标

（这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心、写法梳理清楚，是学生学习的过程中的点睛之笔。）

1、根据板书总结课文内容，领会文章中心。

2、理清作者观察、描写的顺序，学习写作方法：观察（由远及近）——联想——抒情

3、谈谈学习感受和收获

四、课堂检测

1、完成课后作业。

2、背诵三、四自然段。

3、学习本课写法，描写一处景物。

五、作业：

1.看拼音，写词语：

pán xuán

bǎo lěi

zhì huì

（）

（）

（）

2.比一比，再组词：

婉（）

凝（）

杖（）

魄（）

峭（）

蜿（）

疑（）

仗（）

魂（）

俏（）

六、板书设计：

远望

长龙

六千多公里

观察

近看 高大坚固

1、长城

联想

血汗和智慧

赞美

伟大的奇迹

第五组课文单元导学

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编三篇课文，都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解“世界文化遗产”的一扇扇窗口。教学本组课文时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法.，教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸到以后的学习中，提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，让学生充分感悟“世界遗产”的魅力。

第17课《长城》导学案

学

科：

语

文

年

级：

四年级

课

题：

长

城

课

型：

讲

读

课

时：

两课时

时

间：

10月30日

主备人：

张

燕

修改人：

张

燕

审核人：

邹春莲

学习目标：

1、会认8个生字，会写13个生字，正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

学习重难点：

1、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

学习方法：

预习提示→了解课文内容→自主、合作、探究→集体交流、讨论→朗读品味→反馈、检测

学习准备：

布置学生课前搜集关于长城的历史知识、故事传说或者图片资料。

预学案：

一、学生根据自学提示预学课文：

1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2、标出课文的自然段，划出不认识的字。

3、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。

4、思考：课文主要讲了一件什么事？

二、布置学生整理自己搜集关于长城的历史知识、故事传说或者图片资料.导学过程：

第一课时

导学内容：

1、整体感知，了解课文的主要内容，学习生字词。

2、了解长城高大坚固、气势雄伟的总体特点。

3、了解作者的观察思路和文章的整体脉络。

4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

课堂环节

导

案

学

案

我的想法

一、情境导入、激发兴趣。

（3分钟）

1图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。

2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资 多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题 据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！、检查新词认读情况：、强调字形难点、指导易错字的书写。

师重点强调：

①容易读错的字：旋、隔、屯、垒 ②容易写错的字：崇、嘉、慧、魄

3、解释新词：

垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。

瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。射口：指齿形墙上用来射箭的洞。

4、检查学生朗读课文情况。

1、用多种方式认读新词。崇山峻岭、蜿蜒盘旋、垛子、瞭望口、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、血汗、智慧、凝结、气魄雄伟、奇迹

2、? 用熟悉的识字方识记生字。

3、? 联系上下文理解新词。

4、选择喜欢的段落汇报初读情况。）

三、自主合作，初识长城。

（20分钟）

1、让学生根据学案小组交流，完成自学。

2、汇报交流：

（1）检查读课文的情况，知名轮流朗读。

（2）说说整体印象。长、高大坚固、气魄雄伟、独一无二。

（3）观察长城彩图，了解图意，学会观察方法。、让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。

要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。、交流感受：长城留给你什么印象？

四、检测、反馈。（7分钟）我们来填一填，加深对课文的理解。

拓展练习：说说“不到长城非好汉”是什么意思？ 本文是按（）的顺序写的，共有四个自然段，第一个自然段（）看长城，主要写长城的（），第二自然段（）看长城，主要写长城的（）。第三自然段展开（）。第四自然段（）。

第二课时

导学内容、在阅读中深入体会长城的“高大坚固”和“气势雄伟”，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2、当小导游向同学介绍长城。

课堂环节

导

案

学

案

我的想法

一、复习导入（2分钟）

上节课我们学习了什么内容？通过学习你有什么收获？

交流汇报。

二、细读探究（26 分钟）

出示学案，自主学习：

（一）、远看长城。填句子1，分析作者用了打比方和列数字的方法写作。指导有感情的朗读。

（二）、近看长城。交流问题2、3

（三）、有长城想到。指导有感情品读重点句：（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？

（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？ 读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！从“多少”、“才”你体会到了什么？ 四）赞美长城

1、教师小结：

2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？

3、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗？

4、朗读最后两段。

远看长城，像一条长龙，在 崇山峻岭之间 蜿蜒盘旋。从 东头的山海关 到 西头的嘉峪关，有一万三千多里。

、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？

3、长城的结构（设计）到底如何？

、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？、让我们带着自己的理解，读读第三自然段

三、总结全文，说话训练（6分钟）

读完全文，你能说说为什么称长城是个伟大的奇迹吗？

推荐一两名小导游介绍一下长城。汇报交流

四、反馈、延伸，读写结合。（6 分钟）写话寄情

1、出示领导人的题词

2、你也来学学这些名人，给长城写几句话

也来学学这些名人，给长城写几句话

长城

高大坚固

气魄雄伟 血汗智慧

伟大奇迹

第三篇：《匆匆》教案(第2课时)

《匆匆》教案设计（2）

第二课时

一、问题引入，整体理解

1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再来的时候„„” ①说感受，从这些句子中读出了什么？

②指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）③师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

④有感情齐读本段。

2、出示句子：“在默默里算着，„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

①读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

②“溜”字你体会到什么？

③作者把什么比作“针尖上一滴水”？

④指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

3、出示句子“于是——洗手的时候„„这又算溜走了一日。” ①读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

②联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ ③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在 时候，时光又 溜走了。）

4、出示句子“过去的日子如轻烟，„„像游丝样的痕迹呢？” ①指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。②写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。

过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③这一段表达了作者一种什么样的情感？

①作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

②通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

1．通过对这一课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

四、拓展阅读，升华情感。

1、出示《明日歌》 ①自读。

②浅谈自己的体会。

2、分发资料学习梁实秋的《时间即生命》，思考两篇文章在写法上有什么不同的地方以及在表达的内容有什么相同的地方。

3、课外推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

4、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》片断）

五、课外延伸，结合实践。

以“时间”为话题，自拟题目写一篇散文。（体会文章感情，学习散文写法）

【教学反思】 《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试：

一、从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点。

二、读写结合：

叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？著名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。”因为阅读不是一个被动、机械地吸收课文信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程，所以在这个过程中，要使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的好词佳句，学习其立意和写作技巧等，引发学生的写作兴趣。课堂练习中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。在本堂课中也得到了的体现。

总的来说，语文是一门综合性很强的学科，教师一定要注意拓宽学习资源，让课内外有机的结合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。这样才能使课堂教学充满活力，在充满活力的教学中培养学生的创造力，实现高效课堂。

第四篇：《中庸》第2课时教案

《中庸》第二课时教案

【教学内容】

天命之谓性，性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。【教学目标】

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，能背诵主要句子。

2.借助译文，了解《中庸》第一章(中和是天下的根本)的大体内容，理解文中表达的思想。

3.感悟文中所讲的中和是天下的根本的道理。【教学重点、难点】

正确、流利地朗读、能背诵主要句子。

感悟文中所讲的中和是天下的根本，并能指导自己的行为。【学具、教具准备】

PPT、录音机 【教学过程】

一、初步感知，听读

1、出示原文，教师范读。

天命之谓性，性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。1

中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。

2、学生听录音。

二、再次感知

1、请学生说说应该怎样去读？

2、分小组讨论后回答。

3、学生根据注音自由读。

4、指名学生诵读。

5、学生评议。

三、教师指导朗读

1、教师领读。

2、教师进行点拨（指出不足之处）。

3、同桌互读，纠正字音。

4、运用各种方式练读。（分组读、男女分读、齐读等。）

5、指名读。正音正字，指导语气停顿。

6、全班齐读。

四、检查朗读，感悟文意

1、指名朗读。

2、学生自由说理解。

3、小组讨论。

4、全班交流。

5、师出示译文并小结。

人的自然禀赋叫做“性”，顺着本性行事叫做“道”，按照“道”的原则修养叫做“教”。“道”是不可以片刻离开的，如果可以离开，那就不是“道”了。所以，品德高尚的人在没有人看见的地方也是谨慎的，在没有人听见的地方也是有所戒惧的。越是隐蔽的地方越是明显，越是细微的地方越是显著。所以，品德高尚的人在一人独处的时候也是谨慎的。喜怒哀乐没有表现出来的时候，叫做“中”；表现出来以后符合节度，叫做“和”。“中”，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原则，达到“中和”的境界，天地便各在其位了，万物便生长繁育了。

6、通过读译文了解其内容，这段话告诉我们一个什么道理。

五、讨论交流，理解文意

1、小组讨论交流：说说这段话的意思。告诉我们什么道理？

2、全班交流。

六、总结背诵

熟读成诵，练习背出韵律、背出感情。

第五篇：第2课时电动势(教案)

第二章 恒定电流

第2课时 电动势（教案）

一、教学目标

1．理解电动势的的概念及定义式。知道电动势是表征电源特性的物理量。2．从能量转化的角度理解电动势的物理意义。

3．通过类比的方法使学生加深对电源及电动势概念的理解。4．了解生活中电池，感受现代科技的不断进步。

二、重点与难点

重点：电动势的的概念

难点：对电源内部非静电力做功的理解

三、教学过程

（制作成WORD、PPT、FLASH等课件）

（一）复习上课时内容

要点：电源、恒定电流的概念

（二）新课：

第二节、电动势

（在了解学生自学的基本情况之后，展开以下几个方面的问题）

【问题】1．在金属导体中电流的形成是什么？（自由电子）

2．在外电路中电流的方向？（从电源的正极流向负极）

3．电源是靠什么能力把负极的正电荷不断的搬运到正极以维持外电路中恒定的电流？ 结合课本图2．2-1，讲述“非静电力”，利用右图来类比，以帮助学生理解电路中的能量问题。当水由A池流入B池时，由于重力做功，水的重力势能减少，转化为其他式的能。而又由于A、B之间存在高度差，故欲使水能流回到A池，应克服重力做功，即需要提供一个外力来实现该过程。抽水机就是提供该外力的装置，使水克服重力做功，将其他形式的能转化为水的重力势能。重力做功、克服重力做功以及重力势能与其他形式的能之间的相互转化，学生易于理解和接受，在做此铺垫后，电源中的非静电力的存在及其作用也就易于理解了。

两者相比，重力相当于电场力，重力做功相当于电场力做功，重力势能相当于电势能，抽水机相当于电源。从而引出— 1．电源（更深层的含义）

（1）电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。

（2）非静电力在电源中所起的作用：是把正电荷由负极搬运到正极，同时在该过程中非静电力做功，将其他形式的能转化为电势能。

【注意】在不同的电源中，是不同形式的能量转化为电能。

再与抽水机类比说明：在不同的电源中非静电力做功的本领不同---引出 2．电动势

（1）定义：在电源内部，非静电力所做的功W与被移送的电荷q的比值叫电源的电动势。（2）定义式：E=W/q（3）单位：伏（V）（4）物理意义：表示电源把其它形式的能（非静电力做功）转化为电能的本领大小。电动势越大，电路中每通过1C电量时，电源将其它形式的能转化成电能的数值就越多。

【注意】① 电动势的大小由电源中非静电力的特性（电源本身）决定，跟电源的体积、外电路无关。

②电动势在数值上等于电源没有接入电路时，电源两极间的电压。③电动势在数值上等于非静电力把1C电量的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功。

3．电源（池）的几个重要参数

①电动势：它取决于电池的正负极材料及电解液的化学性质，与电池的大小无关。②内阻：电源内部的电阻。

③容量：电池放电时能输出的总电荷量。其单位是：A·h，mA·h.【注意】对同一种电池来说，体积越大，容量越大，内阻越小。让学生看课本的“科学漫步”之“生活中的电池”

穿插典型例题如下：

例1．干电池的电动势为1.5V，这表示（A）

A．电路中每通过1C的电量，电源把1.5J的化学能转化为电能 B．干电池在1s内将1.5J的化学能转化为电能 C．干电池与外电路断开时两极间电势差小于1.5V D．干电池把化学能转化为电能的本领比电动势为2V的蓄电池强

例2．单位正电荷沿闭合电路移动一周，电源释放的总能量决定于（A）A．电源的电动势 B．通过电源的电流 C．内外电路电阻之和

D．电荷运动一周所需要的时间

例3．现在的笔记本电脑都使用了锂电池作为备用电源，有一款笔记本电脑备用电池的电动势为9V，容量是4800mA∙h，正常使用时的电流是1.2A，问：

（1）（2）（3）该电池能支持电脑使用多少时间？ 在1h内，非静电力做了多少功？

如果电池的内阻可忽略，那么电池输出的电能是多少？

（1）4h（2）10.8J（3）10.8J

（三）小结与交流：

（1）对本节内容做简要小结；

（2）跟学生交流，了解学生在学完本课时后，对课前自学过程中遗留的问题是否解决了。

四、课堂练习

1．下列说法正确的是（D）

A．电源外部存在着由正极指向负极的电场，内部存在着由负极指向正极的电场。B．在电源的外部负电荷靠电场力由电源的正极流向负极 C．在电源的内部正电荷靠非静电力由电源的负极流向正极 D．在电池中是化学能转化为电势能

2．电源电动势的大小反映的是

（B).A．电源把电能转化成其他形式的能的本领的大小 B．电源把其他形式的能转化为电能的本领的大小 C．电源单位时间内传送电荷量的多少 D．电流做功的快慢.3．关于电源电动势，下列说法中正确的是（C）A．同一电源接入不同的电路电动势会发生改变 B．电源电动势就是接入电源两极间的电压表测量的电压

C．电源电动势表征电源把其它形式的能化为电能本领的物理量，与是否接外电路无关 D．电源电动势与电势差是一回事

4．关于电源的说法，正确的是（B）A．电源向外提供的电能越多，表明电动势越大

B．电动势表示电源将单位正电荷从负极移到正极时，非静电力做的功 C．在电源内部从正极到负极电势逐渐提高 D．在电源外部从正极到负极电势逐渐提高

5．（课本题）手电筒中的干电池给某小灯泡供电时，电流为0.3A，在某次接通开关的10s 时间内，一节干电池中有多少化学能转化为电能？

4.5J

五、教学反思