2《生命的壮歌》第二课时教学实录

第一篇：2《生命的壮歌》第二课时教学实录

《生 命 桥》教学设计

一、引入课文。

同学们，在那一望无垠的青藏高原，在那一碧如洗的蓝天下，生活着一种神奇的动物：（点击出示配乐图片）它们喜欢奔跑，善于跳跃，它们世世代代无忧无虑地生活着，它们就是被人们称为“雪域精灵”的藏羚羊。

突然，一阵枪声打破了这宁静，“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边。这是怎样的悬崖呢：（简笔画悬崖），两边相距大约6米，即使是跳得最远的羚羊也只能跳到这儿5米左右，绝不可能跳到对岸，而下面就是万丈深渊，身后还有紧追不放的猎人，它们该怎么办呢？”

今天我们就来学习《生命的壮歌》第二篇《生命桥》。

二、初读课文。

1、首先我们来看看，通过预习这些容易读错的字词，你读准了吗？自己先轻声地读一读。

出示：A应声、随即、山涧、划出（强调声调）B秩序、下坠、狩猎、桥墩（强调翘舌音）C眼花缭乱、猛蹬、目瞪口呆（这两个字虽然很像，其实它们的字音和字形都不一样）

2、生字词读得很准，课文读得怎么样呢？哪几个同学愿意为我们读读这个故事，别的同学边听边思考羚羊们是怎么做的。（出错就相机正音、评价）

3、它们到底怎么做的呢？谁能用简洁的语言来说说。（指名说）

（A如果学生回答得很好，表扬：你概括得不仅完整还很简练；B如果学生回答得很详细，就问其它羚羊呢？它们就是用这样的方式创造了一个惊人的奇迹。板书：“奇迹”。）

三、精读品味。

课文哪些地方可以让我们感受到这是个奇迹呢？请同学们自由读课文。1.快速分队——面对绝境，能如此迅速地做出反应，真是个奇迹。2.刚好——怎么这么巧呢？真是奇迹。3.秩序井然——临危不乱，奇迹啊！

4.放下猎枪——你真善于思考，猎人放下了猎枪不也是奇迹吗？ 5.桥墩——这种逃生的方式本身就是个奇迹。

（一）品读一、二部分。

（出示第二自然段）过渡：刚才那个同学对这段话感触最深，很多同学都有同感吧，好，那我们先来看看这段文字，还请你来读——

1．点红——“刚好”——是什么意思？怎么会这么巧呢？快速浏览一下课文的第一自然段，你一定会有所发现。

2．一高一低——原来是这样——出示：“年轻羚羊后退了几步，……只是老羚羊跃起的高度要低一些。”

3．这些文字就再现了那一老一少两只羚羊共同配合创造奇迹的过程，请同学们静心默读这些文字，圈画出表示动作的词语，看看它们怎么创造奇迹的。4．学生默读，圈词语。

（1）别急着汇报，能根据你所画的词语，画出这一老一少配合逃生的路线吗？（就画在书上的插图上）指名一个学生上去画。

（２）结合刚才所画的词语，说说你为什么这样画。（绿、红两种粉笔教师描，可以修改）同学们抓住这些表示动作的词语，就很清楚地画出了羚羊的逃生线路。（3）在这一连串的表示动作的词语里，你觉得哪个词最能敲击你的心灵（相机板书：蹬、升、坠）

A“猛蹬”，学生说感受，能把你的感受读出来吗，这一蹬蹬出了什么？（读得好，用来顶到更高的高度，读得不好，用来提升读。）

B“坠入”，学生说感受，能把你的感受读出来吗，鸟的翅膀是用飞翔的，羚羊的跳跃是用来逃生的，而老羚羊却用它逃生的技能跳向了死亡，跳向了万丈深渊

5．现在我们回过来看看“刚好”这个词语，这对羚羊为什么配合得这么好呢，再去好好读一读第一自然段，你会有更深的体会和发现。

（1）出示“几分钟以后，……一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。”（2）.“应声”是什么意思？（答应、回答、随着声音，速度很快）它们配合得如此默契，心意相通，如果我们能听懂羚羊的语言，你觉得在分队之前那短短的几分钟里（点红），它们会说些什么呢？（A方法上，它会想什么方法呢？B情感上，如果小羚羊害怕，老羚羊会鼓励它吗？C升华，这只老羚羊很可能就是它的爸爸妈妈？）（给学生好好思考的时间，充分给学生说，要有耐心，可以静场）

6．这“一叫”“一应”的背后是一种默契，这种默契的背后就是献身，是撕心裂肺的痛，但它们还是义无返顾地开始了试跳。（教师配乐读）

7.试跳成功（停顿4秒），看第二对也紧跟而上！（全班读）

（二）品读“镇定、团结”部分。

1．——紧接着——教师读（紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时——学生读到生命桥。）

2．我们平时所见的桥墩起什么作用？那老羚羊的死亡支撑起了什么呢？（年轻羚羊的生命，家族的延续）是啊，每一只年轻羚羊获得新生，都伴随着一只老羚羊的死去，虽然摔得粉身碎骨，但它们无怨无悔。

（你说得真好，能把你体会到的读出来吗？）指名读，读不好就教师范读，再指名读。

（四）、感悟猎人的表现。

1、这情景是何等神圣，猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。要知道他们可是以打猎为生的猎人，而且捕捉藏羚羊对他们来说意味着巨额的财富。

2、是什么打动了猎人们让他们放弃了这绝好的机会？

（1）羚羊们为了生命的延续表现出来的献身精神，震撼了他们。（2）羚羊群面临绝境表现出的临危不乱与团结合作，震撼了他们。

（3）沟起了猎人内心深处善良的本性。（是的，将心比心啊，你已经触摸到了猎人的内心深处，谁来说说看，猎人心里还会想些什么呢？其实，何止是善良啊，更是对生命的敬畏！）

3．整合全文，排读——这神圣的一幕，这惊人的奇迹，相信将永远定格在猎人们的心中。让我们回顾这个故事，把那一幕、一幕也永远定格在我们的心中吧：

（1）面临绝境，它们毫不犹豫：“年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去……”

（2）面对生死抉择，它们团结合作、勇于献身：“老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。”

（3）为了生命的延续，它们义无返顾：“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线就是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”

四、总结、提升。

这是羚羊们面临绝境时创造的“生命奇迹”；是老羚羊用自己的死亡支撑起的“生命桥”；是羚羊们共同谱写的一首荡气回肠的“生命的壮歌”

第二篇：《生命的壮歌》第二课时教学设计之一

[《生命的壮歌》第二课时教学设计之一]

《生命的壮歌》第二课时教学设计之一武进区九里小学 冯国富 教学目标

1、能有感情地朗读课文，《生命的壮歌》第二课时教学设计之一。

2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。教学重点

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。教学难点理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。教学过程

一、导入新课

1、同学们今天这节课，我们继续学习18课，齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已有了初步的了解，你觉得读课题应带着什么样的感情来读。指导读课题

2、这个壮字体现了作者满怀激情的赞颂之意。读到这里你有什么问题要问吗？

3、同学们这些问题都提得非常好，我们今天就要解决这些这些问题，这篇课文有两个部分，你们打算怎么学呢？（一段一段地学，说说读读，听听练练）那好，这节课就让我们跟随作者的笔迹去领略动物世界悲壮的一幕。

二、学习“蚁国英雄”第一段我们就用读读说说的方法来学吧。先请同学们进行读的训练。

1、请同学们拿起书，轻读课文第一部分，边读边想，你读懂了什么？读完以后，划出最令你感动的语句，并试着把你的感受通过读书表达出来。刚才同学们都读得非常投入，现在就把你们的朗读成果汇报给同学们吧。指名交流。

2、准备好了吗？准备好了请你来读。读得真好，你再来读一遍，注意一定要把你的感受读出来，其它同学认真听，把你最受感动的词语默默记在脑子里，并能用自己的话说出你的感受。说得越精彩越好。交流：谁来说说你都感受到了什么？

3、读了这么多遍了，此时此刻你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？难度增大了，要说一段话，你还有信心吗？（我仿佛看到了火神肆虐的热浪中，蚂蚁迅速地扭成一团，仿佛听到了外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团不见缩小，被灼焦的蚂蚁至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，小学四年级语文教案《《生命的壮歌》第二课时教学设计之一》这真是一群了不起的蚁国英雄，我的心灵受到了深深的震憾，这一群蚂蚁它们是多么团结呀。）说的多好呀！还有谁来说的。

4、这群蚁国英雄用自己的生命悍卫着集体的利益，是多么可歌可泣呀，现在我们一起读这一段相信你一定能读得很有情，拿起书我信一起来读。

三、学习生命桥同学们真了不起，通过说说读读，读读说说的方式自己学懂了这段内容，而且体会得这么深刻，下面一段一定也难不倒你们，我们就来进行第二个语文实践活动，听听练练先进行听的训练。

1、请听录音，思考这一段主要讲了什么？

2、接下来再听老师讲，记下最让你感动的语句。

3、交流

4、你也想像老师一样把这个故事讲得绘声绘色，如此感动人吗？再听老师讲第三遍。注意老师的语气停顿，在书上做上记号。

5、看书练习，可以充分发挥自己的想像力对书上这个故事进行再创造。讲得越感动人越好。

6、集体交流。

7、学到这里你一定被老羚羊的献身精神所感动。还有谁想读这段内容吗？想欣赏的也可以坐着欣赏。

三、拓展延伸

1、同学们我们今天通过读读说说，听听练练的方法学懂了课文。这是一种很好的学习方法，我们再运用它来读一篇文章。补充阅读：我的战友邱少云

2、我们的身边，电影、电视里以及课外书上你还见到过这样的例子吗？（学生交流）

3、这一个个触目惊心的动人场面，令人感动，令人佩服，学到这儿，你的心里一定有很多感慨吧，你想用一两句话，三四句诗或在一段感人至深的文字来表达你心中的感受吗？那好我们赶快行动吧。学生交流。

四、小结课文 《生命的壮歌》第二课时教学设计之一

第三篇：许靖 生命的壮歌第二课时教学设计

《生命的壮歌》 第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂生命桥这则故事，了解文中羚羊的逃生方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。教学过程：

一、检查预习，导入新课

1、多媒体课件出示本课的生字词

指着大屏幕：看看，认识它们吗？不认识的请举手。（学生自由认读词语，有举手的）教师领读，学生齐读。【设计意图】培养良好的预习习惯，是培养学生自主学习能力的重要方面。教师在教学中要加强监督指导，以促进学生这种良好习惯的养成。教学中针对学生预习时遇到的困难，教师进行有针对的指导，做到学生能自己学会的教师不教。

2、告诉我，你喜欢小动物吗？喜欢什么小动物？为什么？（学生诉说）

3、今天我给你们带来一种小动物——羚羊，先看看它们，然后说说羚羊给你留下怎样的印象？教师出示课件羚羊的图片（奔跑的羚羊、跳跃的羚羊、静立的羚羊）（学生说留给自己的印象）

4、还有段文字介绍呢，出示课件：羚羊：羚羊虽有肌腱发达的四条长腿，极善跳跃，是食草类动物中跳远冠军，但就象人跳远有极限一样，在同一水平线上再健壮的公羚羊最多只能跳出五米的成绩；母羚羊、小羚羊和老羚羊只能跳四米左右，能一跳跳过六米宽的山涧的羚羊堪称超级羚羊，而超级羚羊还没有生出来呢。说说，读完你知道了什么？（学生说）

是啊，我们要学会从文字中把握重要信息，边读边思考，这也是一种本领。（板书：读思结合）

还有一段文字资料 伤心崖：伤心崖是夏洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天，其实隔河对峙的两座山峰相距约6米左右，两座山都是笔直的绝壁。说说，你读完知道了是什么？（学生说说）

5、如果这群羚羊遭遇到了伤心崖会怎么样？（学生说）是的，读书还要学会上下联系。（板书：上下联系）

【设计意图】语文教师不能忽视教给学生学习语文的方法。此环节通过阅读资料，教会学生从文字中把握重要信息，边读边思考，还要学会上下联系的语文学习方法。

二、初读全文，感知内容

1、学生自由读故事，把故事读通顺、读正确。

2、试着用自己的话简单说说故事的大意。

三、读思结合，感情朗读

1、多媒体课件出示课文：有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。

读完，你有什么想说的？（学生说）

2、多媒体课件出示：几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。

读完，你有什么想问的？（学生问）

3、出示：一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。读完你有什么疑惑？（学生提）

4、带着疑惑，接着自由读课文：年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。谁来读读？指名读。

读得怎么样？要读出词语的意思，比如“突然”该怎么读，什么意思？自由练读，齐读。

【设计意图】文本浸润了作者的情感，也是学生情感的生发源。与文本充分地对话，是达到有感情朗读的关键。此环节就要引导学生读思结合、激活形象，促进内在情感的形成与生发，实现有感情地朗读。

四、细读吟诵，感悟精神

1、课件出示：当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：„„ 笔直地坠入了山涧。

在这个片段里，作者用了许多表示动作的词，找一找。如果用 线条表示羚羊飞跃的痕迹，（）填什么词语最恰当？ 再自由读课文，交流填写板书示意图

2、、现在你读明白了什么？小羚羊怎么样了？而老羚羊呢？ 交流。

对小羚羊说活着真好！老羚羊无怨无悔。

3、老羚羊刚刚下坠时会想？继续下坠时会想？再往下坠时还会想？学生在读中想象，在读中感悟。

教师引读，让我们轻声地祝福——试跳成功！让我们大声地加油——试跳成功！

让我们有力地呐喊——试跳成功！

引读，紧接着——一对对羚羊凌空腾起，„„

4、这个故事哪些地方最能打动你？为什么？读一读。交流，进行朗读训练。

课件出示：一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。你读懂了什么？

（面对困难，他们懂得团结;面对困难，它们懂得奉献）课件出示：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。你知道这弧线是？这还是怎样的弧线？

为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？

学生反复朗读思考，感悟老羚羊把生的希望让给了年轻羚羊，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。

5、如果你是这个故事的作者，请为它取一个题目？（学生拟题，师生评价）

教师引导：拟题要抓住内容、抓住主旨（板书：把握主旨）【设计意图】让学生抓住重点句子和词语，在反复朗读中想象着，思考着，理解着，感悟着，最终从老羚羊的从容赴死的壮举中，产生心灵的震撼，领悟到其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

五、教师总结：

这节课的学习在中，我们运用了学习的几个法宝，引说——读思结合、上下联系、把握主旨。

好的，同学们，请牢记生命所特有的符号，团结、协作、奉献、友爱，铭记生命的震撼！

第四篇：《开国大典》第二课时教学实录

《开国大典》第二课时教学实录

一、回顾复习，引出新课。

师：同学们，这节课我们接着学习第26课—— 生：《开国大典》

师：上节课，老师已经跟大家学习了生字词，同学们掌握了吗？请同学们拿出练习本，听写几个词。

师：好，开始。第一个，典礼。我特别喜欢我们班的李杰同学，他的腰挺得特别直，写字的姿势特别好。第二个，协商。第三个，诞生。第四个，瞻仰。最后一个，排山倒海。写完了吗？

生：写完了。

师：来，看看屏幕。你写得是否准确，如果你有错的，请马上更正。

（全体同学齐读词语一遍。）

师：上节课我们已经了解了课文的主要内容。其实《开国大典》这文章它主要分四个场面去描写整个大典过程，那么，你能不能用最简洁的语言把四个场面概括出来？

师生概括，并板书：群众进场、典礼仪式、阅兵式、群众游行。师：这节课，就让我们走进1949年10月1日的天安门广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中。

二、品词析句，深入探究。

（一）研读“典礼仪式” 师：让我们先走进“典礼仪式”这个场面，请大家用心默读课文第5—10自然段，一边读一边把描写毛主席的动作和群众的反应的语句勾画下来，在旁边写写你的感受。

（生默读，写批注。）

师：好，那我们一起来交流一下。首先谁来交流自己划的句子？ 生：请大家看第五自然段：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

师：“倒”，读第三声。生：排山倒海。师：来，说说你的感受。

生：人们非常想见到毛泽东，见到毛泽东人们非常激动。师：你是从哪儿知道的？

生：三十万人的目光一齐投向主席台。

师：非常好。从刚才这位同学的朗读当中，我看到了群众的目光，还听到了掌声。掌声是怎样的掌声？

生：排山倒海的掌声。

师：从“排山倒海”这词，你知道什么？ 生：群众的反映十分热烈。师：他们心情非常—— 生：激动。

师：因为激动，才会有„„ 生：排山倒海的掌声。师：除了掌声，还有——

生：三十万人的目光一齐投向主席台。师：你注意到哪一个词？ 生：一齐。

师：从“一齐”你读出了什么？ 生；我读出了群众非常渴望见到毛泽东。师：三十万人有没有人指辉？ 生：没有。

师：但是他们有不约—— 生：不约而同。

师：正因为这30万人拥有着不约而同的情感，才会有这不约而同的掌声和目光呀！把你感受到的通过朗读表现出来，谁来读第五自然段？

生：三十万人的目光一齐投向主席台。师：我们一齐来。生齐读。

师：继续找。还有哪些描写群众反映的句子？

生：请大家看第七自然段：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。从这里，我感受到了人们对新中国的成立心情十分兴奋、激动。师：你理解的真好。在这里，又看到了两个“一齐”，三十万人一齐——

生：欢呼起来。师：一齐—— 生：欢跃起来。

师：三十万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？

生：我体会到人民群众的心是一致的，都对革命领袖，也就是对毛泽东充满了崇敬。

师；眼前有画面，心中有画面，一定能读好。谁来读？ 生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

师：你是如此的激动，读得不错。从“长城内外”、“大江南北”，你感受到了什么？

生：全国都知道了。

师：没错，这声音传得多远呀，传到了祖国的各个角落。谁再读？通过朗读把声音传远一点。

（指名读）（男女生合作读）

师：是啊，我感受到了那分激动。蔡老师也想读一读，好吗？ 生：好。

师：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。它经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

师：你发现了什么？

生：老师句子时，把第二个“这庄严的宣告，这雄伟的声音”换成“它”

师；这样好不好？为什么？

生：不好。没有这两个词，就不能很好地表达那种情感。师：文段连续出现这两个词，这种写法叫—— 生：反复。

师：这反复的写法就更加强调，更加好地表达人们的—— 生：情感。

师：读起来就更加有—— 生：气势。

师：我们全班再来体会体会，读出这气势，读出这情感。（全班齐读。）

师：同学们，这庄严的宣告，这雄伟的声音是指什么呢？ 生：是毛主席宣告中国成立的声音。师：请你把毛主席的原话读一读。

生：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”（板书：新中国成立了）

师：正是这宣告，激动着人们的心。再读读这宣告。生：齐读。师配乐讲解：新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。有倒在长征途中的小红军，有宁死也要保住党的机密的小雨来，有顶天立地、英勇跳崖的狼牙山五壮士，有用自己的生命为部队开辟前进道路的董存瑞，他牺牲前说的最后一句话是：“为了新中国，前进！”无数革命先烈用自己的血肉筑成了我们新的长城，才迎来了新中国在今天的成立。这声宣告怎能不激动人们的心？谁再来读这句宣告？

（指名读）

师：下面，让我们回到这一时刻，亲眼见证这伟大的时刻吧！（播放毛主席宣布中华人民共和国成立的视频。）师：一起背，把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里。师；接着，升国旗。那么群众的反映又是怎样呢？谁接着读？ 生：请大家看第八自然段：接着升国旗，毛主席亲自按动„„三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

师：你体会到什么？

生：我体会到人们升国旗时非常严肃。师：什么叫做“瞻仰”。生：怀有敬意的看。

师：从“瞻仰”一词，可体会到人们对国旗的尊重。因为五星红旗升起来了，表明——

生：表明全中国人民从此站起来了。（板书；中国人发从此站起来了。）

师：同学们，红旗是一个国家的代表。今年是我国成立六十三周年。祖国已经过去六十三年，在这六十三年当中，五星红旗无数次地飘扬在天空。我们来看一看。（出示图片）

师播课件：这就是天安门广场上升起的第一面五星红旗。这是香港回归仪式上升起的五星红旗，这是奥运赛场上同时升起的三面五星红旗，这是神州七号飞天时飘扬在茫茫太空的五星红旗。这是神舟九号起飞前鲜艳的五星红旗。

师：这一面面五星红旗的升起，一定一次次激动着你的心灵。假如你亲眼见到这些时刻的五星红旗的升起，你的心情会如何呢？你有什么想说的？

说话训练：看到五星红旗在 升起，我。

生：当我看到五星红旗在太空飘扬时，我当时心情是十分激动、高兴的。我们中国人终于来到了太空，实现了我们的飞天梦。

生：当我看到香港回归仪式上升起的五星红旗，我感到了自豪，耻辱的过去结束了，我们中国越来越强大了。

师：真好，你再来。

生：当我看到奥运会上再上升的五星红旗时，我为我们中国的运动健儿感到骄傲。

师：是啊，同学们。在这一次次红旗的升起，一次又一次向世界宣告我们中国这一沉睡的雄狮已经苏醒了。中国这条东方巨龙已经腾飞了。这第一面五星红旗的升起也会成为我们心中永不褪色的记忆，那是因为，读——

生：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。师：同学们，这时我们才读懂会场上那一阵阵掌声，一阵阵欢呼声，那就是因为——

生：新中国成立了，中国人民从此站起来了。师：谁接着读描写群众反应的句子。（引读第九和第十自然段。）

师：为什么是54门大炮，一共二十八响？有含义吗？ 生：应该有。

师：老师留下一个悬念，大家课后自已杳一查，“54”“28”这两个数字代表什么？

（二）学习“阅兵式”和“群众游行”

师：好，同学们，接下来我们要走进最后两个场面„„ 生：阅兵式和群众游行。

师：现在，请大家默读最后两个部分，利用你的眼晴这台微型录像机，找出你最难忘的境头，好吗？

（学生默读，划句子。）

师：好了，谁来说说，你最难忘的境头是哪个？

生请大家看第十二自然段：以上这些部队，全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前。我体会到他们队伍很整齐。师：这些部队，有哪些部队？ 生：海军、陆军、空军。

（分角色介绍，请三名学生分别朗读描写海军、陆军、空军的语句。）

生：我最难忘的镜头是：“群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。”我体会到群众在观看阅兵式时，非常激动，非常兴奋。

师：谁再来和大家交流你最难忘的镜头？

生：“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们的心情欢快、激动到了极点。

师：你体会这场面了吗？不管是主席还是群众他们的心中都是无比的——

生：激动。师：无比的—— 生：自豪。

生：晚上九点半，游行队伍才完全走出会场。两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。

师：“洪流”加上了—— 生（全）：双引号。师：是指什么呢？ 生：是指火把。师：对吗？有没有同学补充。生：就是指游行的队伍。

师：那为什么把游行队全叫“洪流”啊？ 生：因为游行的人是举着火把的。

师：这光明又是什么意思啊？只是指火把的光吗？ 生：就是新中国成立了，迎来了光明，祖国明天会更美好。

三、创新文本，拓展延伸。1.创新文本，将内容重组。

师出示；当中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上时，三十万人的目光一齐投向主席台；

当毛泽东主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了 ”时，全场三十万人一齐欢呼起来；

当毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，五星红旗徐徐上升时，三十万人一齐脱帽，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗；

当毛主席读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”时，广场上的人们热爱领袖的心情融成一整热烈的掌声；

当毛主席向空中招手时，群众看见了，都把帽子、报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声；

当人们高呼“毛主席万岁”“毛主席万岁”时，毛主席向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁”“同志们万岁”。

师：朗读这段话，你从中感受到了什么？ 生：人们对毛主席非常热爱。（指导激情朗读。）2.拓展延伸

师：《七律•长征》让我们领略了毛泽东作为诗人的风采，《开国大典》让我们领略了毛泽东作为领袖的风采，那么，作为普通人时，毛泽东的情感世界又是怎样的呢？以后我们将再走进《青山处处埋忠骨》，走进《毛主席在花山》，走进毛泽东作为普通人时的情感世界。

四、小结写法，片段训练。

师：好，同学们，刚才回到这一伟大的历史时刻，见证了整个开国大典的经过，那现在请你静下心来想一想作者是怎样去写整个开国大典的过程的呢？

师：这么大的场面，我们说过了，写场面最常用的方法是什么？ 生：按事情发展的顺序。

师：有整体的描写，也有个别具体的描写。这就是—— 生：点面结合。

师：大家看看阅兵式部分，作者是不是全部写得很详细？详写了什么？

生：详写了陆军、空军，其它的略写。师：这叫做详略得当，详略得当，就可以 生：重点突出。

师：不管写哪一个场面，却要注意按照一定的顺序，有一定的条理，这叫做：层次清楚。

（板书：点面结合、突出重点、层次清楚）师：同学们，我们每星期一都举行升旗仪式，下面请你仿照《开国大典》的写法去写一写这个场面。

（写作点评及交流）

五、布置作业。

1.背诵、抄写课文第七自然段。2.观看电影《开国大典》。3.制作“伟人风采”手抄报。

第五篇：《观潮》第二课时教学实录

《观潮》第二课时教学实录之一 严萍

师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵?

生：潮来了!

师：对，大潮就要来了，你们想看看吗?

生：想!

师：说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

(学生自由读三、四自然段，并记下问题。)

生：大潮给我留下的最深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。

生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。

师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢?

生：是我看到的!

师：能看到气势吗?

生1：我觉得气势是想到的。

生2：我觉得气势是感觉到的。

师：同学们真会观潮，真不错。

生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢?

师：她真会动脑筋!

生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢?

师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

(学生自由读，勾画。)

生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。

师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。

(师板书：闷雷滚动、白线)

师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?

生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。

师：原来是这个原因，同学们再读一读，体会一下。

(学生自由读，指名读。)

师：那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?

生：喊!

师：怎么喊?

生：快看呀!大潮真的来了!

师：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这就是“沸腾”的场面。来，我们读出这种沸腾的感觉来。

(生齐读)

师：有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?

生：我通过联系上下文来理解，第三自然段第二句话写了“顿时，人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了”，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这里他用了一个“又”字。

生：先听到隆隆的响声，人们就议论纷纷，现在既听到声音，又看到形状，所以是又沸腾了。

生：前面已经喊了一次“潮来了!”这里是真的潮来了，所以又喊了起来。

师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊!让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。

(生齐读)

师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。

师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗?同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的?(提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。)

(生自由读，并与同桌讨论。)

生1：我认为刚才这个问题并不矛盾，课文中它逐渐拉长变粗，我们在美术课学过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不矛盾。

生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。因为江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气势雄伟，而并不矛盾。

师：你体会得真好，“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

(生自由读，师播放大潮由远及近的画面。)

生：(不由自主)真美啊!

师：请一名同学来读这个句子!其他同学闭上眼睛想像画面。

(生读“那条白线……横贯江面”)

生：我们脑海中出现了那条白线慢慢拉长变粗，向我们涌来，最后整个江面满是潮水。

师：咱们一起再体会着读一读这个句子!

(生齐读)

师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢?

生：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

生：我特别喜欢这个句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：喜欢这个句子的举手!

(学生全体举手)

师：(举手)再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们再自己多读几遍，待会儿我们来比赛，看谁读得最好。

(指导学生个别赛读，并说说自己的感受。)

师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一段录像。

(师播放大潮通过时的电脑画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。)

师：谁能谈谈你刚才的感受?

生1：我想到书上“飞奔而来”这个词。

生2：我感到潮水真是“浩浩荡荡飞奔而来”。

(师板书浩浩荡荡、飞奔而来)

生3：我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进，气势非常雄伟，声音非常巨大，大潮好象千万辆坦克发动的声音。

师：你体会得真好，能读出你的感受吗?

生3：我怕读不好。

师：你刚才体会得这么好，一定能读好!同学们，你们觉得呢?

(教室一片鼓励的掌声)

(生3读句子)

师：读得真不错!能让我试试吗?

(学生高兴地叫好，教师朗读这一句，学生热烈地鼓掌。)

师：谢谢大家的鼓励，该轮到我为你们喝彩了，行吗?

(学生有感情地齐读)

师：读得棒极了!我都被大家的朗读给震撼了，学到这儿你们想不想亲眼看看大潮的样子?

生：想!

师：现在你们就站在海塘大堤上，每位同学就是海塘大堤上人山人海中的一员，你们现在观潮是什么心情?

生：激动!

生：着急!

生：兴奋!

师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。

(师播放大潮来时全景画面，学生发出惊呼。)

生1：大潮真是雄伟。

生2：我觉得钱塘大潮被称为天下奇观，真是名副其实!

师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢?

生：想!

师：那大家自己先试着说一说。

(生自述)

生1：我讲给我邻居姐姐听：姐姐，今年暑假我到钱塘江去了一趟，我们很早就到了那儿，直到午后一点左右，才听到隆隆的响声，好象闷雷滚动一样……

(三名学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。)

师：下面老师要给同学们放画面，请大家当小主持人，给画面配解说词，大家高不高兴啊?

生：高兴!

师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗?对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。

生：好!

(两名学生配解说词)

师：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿，下课!