第一篇：2017抛物线的定义及其标准方程教案.doc
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圆锥曲线教案 抛物线的定义及其标准方程教案
教学目标
1．使学生理解抛物线的定义、标准方程及其推导过程，并能初步利用它们解决有关问题．
2．通过教学，培养学生观察、联想、类比、猜测、归纳等合情推理的方法，提高学生抽象、概括、分析、综合的能力，既教猜想，又教证明．
3．培养学生运用数形结合的数学思想理解有关问题． 教学重点与难点
抛物线标准方程的推导及有关应用既是教学重点，又是难点． 教学过程
师：请同学们回忆椭圆和双曲线的第二定义．
生：与一个定点的距离和一条定直线的距离的比是常数e的点的轨道，当e＜1时，是椭圆，当e＞1时，是双曲线．
(计算机演示动画——图2-45)
(1)不妨设定点F到定直线l的距离为p．
(2)通过提问，让学生思考随着e的变化曲线的形状的变化规律．同时演示动画，让学生充分体会这种变化规律，为学生猜测e=1时曲线形状奠定基础．
师：那么，当e=1时，轨迹的位置和形状是怎样的？大胆地猜一猜！
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(可请学生直接画出自己想象中曲线的形状，并利用投影展示．)师：同学的猜测对不对呢？请同学看屏幕．(图2-46)
我们利用电脑精确地计算展示到定点F的距离和它到定直线距离的比为1的点的轨迹．
师：你见过这种曲线吗？(抛物线)这就是我们这节课主要的研究对象．
(师板书课题——抛物线的定义及其标准方程)师：能否给抛物线下个定义？
生：与一个定点的距离和一条定直线的距离的比是1的点的轨迹叫抛物线． 师：换句话说，就是与一个定点F和一条定直线l的距离相等的点的轨迹叫做抛物线．点F叫做抛物线的焦点，直线l叫做抛物线的准线．
(投影)平面内与一个定点F和一条定直线l的距离相等的点的轨迹叫做抛物线．点F叫做抛物线的焦点，直线l叫做抛物线的准线．
师：它的方程是什么样子呢？我们可以预先做一个估计．
如图2-47(1)，椭圆的图形是关于x轴、y轴和原点对称的，其方程为：
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如图2-47(2)，双曲线的图形是关于x轴、y轴和原点对称的，其方程为：
在方程中都仅有x、y的二次项．
当e=1时，图形变成了开口的一支，从而丧失了关于y轴和原点的对称性，那么方程将会发生怎样的变化？
生：在方程中，一定会失去x2项，而且会出现x的一次项，(否则方程变成y2=b2，它表示直线．)所以方程应为Ay2+Bx+C=0的形式．
师：同学的猜测对不对呢？可否从理论上给予说明？ 生：建立直角坐标系． 师：如何建立？
学生甲：取经过定点F且垂直于定直线l的直线为x轴，设x轴与l相交于点K，以线段KF的垂直平分线为y轴，设所求轨迹上一点坐标为M(x，y)．
师：点M满足什么条件？
生：到定点F的距离和到定直线l的距离的比是1． 师：这些条件能否转化成点M的坐标所满足的条件？
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请同学化简上式，并通过投影展示演算过程，得：y2=2px．(1)师：显然符合预想的形式．这个方程就叫作抛物线的标准方程． 在你以往的学习过程中，是否见到过类似这种形式的方程？ 生：二次函数的表达式．
师：若将x与y换个位置，它就是缺少一次项和常数项的二次函数，而曲线的形状也与抛物线完全一致．
师：由于抛物线开口方向的不同，共有4种不同情况．(计算机演示——图2-48)
师：请同学们写出其它3种情况下的标准方程、焦点坐标及准线方程，并说明理由．
观察图形，分辨这些图有何相同点和不同点．
生：共同点有：①原点在抛物线上．②对称轴为坐标轴．③准线与对称轴垂直，垂足与焦点分别对称于原点，它们与原点的距离都等于一次项系数的绝对值的四分之一．
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不同点：①抛物线的焦点在x轴上时，方程左端是y2，右端是2px；当抛物线的焦点在y轴上时，方程左端是x2，右端是2py．②开口方向与x轴(y轴)正半轴同向时，焦点在x轴(y轴)的正半轴上，方程右端取正号．
开口方向与x轴(y轴)负半轴同向时，焦点在x轴(y轴)的负半轴上，方程右端取负号．
师：作为应用，请同学们看下面的例题．(展示投影)例1(1)已知抛物线的标准方程是y2=6x，求它的焦点坐标和准线方程；(2)已知抛物线的焦点坐标是F(0，-2)，求它的标准方程．
(2)分析
要求抛物线的标准方程，需①确定焦点在y轴的负半轴上，②求出p值．
例2 经过抛物线的焦点F，作一条直线垂直于x轴，和抛物线相交，两个交点的纵坐标为y1，y2．求y1·y2的值．(计算机演示图形——图2-49)
师：首先弄清题意——条件有哪些？求什么？如何求？
(师板书)
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故y1·y2=-p2．
师：还有其他办法吗？可否根据抛物线的定义？
生：如图2-50，根据抛物线的定义，|AF|=|BF|=|AM|=p，故y1·y2=-p2．
引申1：上例中若缺少“垂直于x轴”的条件，结果怎样？(计算机演示动画——图2-51)
师：由于缺少垂直的条件，上例中的方法均不适用了． 怎样求交点坐标？
生：只需求直线方程与抛物线方程的公共解． 师：如何建立直线方程？ 生：利用点斜式．
(请同学自行写出解题过程，并利用投影仪展示解题过程．)
与抛物线方程联立，消去x可得：
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引申2：以AB为直径的圆和准线具有怎样的位置关系？(计算机演示动画——图2-52)
学生乙：以AB为直径的圆和准线相切．
师：能否给予证明？这作为思考题，请同学们课下完成． 师：请同学小结这节课的内容．
(抛物线的定义；p的几何意义；标准方程的4种形式．)作业：
课本第98页习题八：1，2． 设计说明 1．关于教学过程
(1)由于抛物线的定义是本章的主要内容之一，因而将它作为教学目标之一．(2)MM教学方式在课堂教学中十分重视的一个方面就是合情推理方法的运用，逻辑思维能力的提高以及良好个性品质的培养．这对于提高学生的一般科学素养，形成和发展他们的数学品质，必将起着十分重要的作用，因而制定了目标2．
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(3)按照大纲的要求，在教学中培养学生运用数学思想方法解决有关问题，据此制定了目标3．
2．关于教学重点
为实现教学目标，把充分展现抛物线的定义及标准方程的探索、发现、推理的思维过程和知识形成的过程作为本节课的重点．
3．关于教学方法
按照MM教学方式“学习、教学、研究同步协调原则”和“二主方针”，运用问题性，给学生创造一种思维情境，一种动脑、动手、动口的机会，提高能力、增长才干，采用启发式．
4．关于教学手段
利用计算机辅助教学，演示图形的动态变化过程，弥补传统教学手段(如投影片、模型等)的不足之处．
(1)在新课引入部分，通过动画演示，使学生充分理解并且掌握3种圆锥曲线的统一定义，以及曲线形状变化与常数e的大小之间的关系．
(2)在抛物线定义的引入部分，利用电脑精确测算“两个距离”，以及动点M的任意选取，充分展示了满足条件的点的轨迹，避免了传统教学中此处的生硬与牵强．
(3)在例2及引申中也采用动画演示，弥补了投影片无法实现的动态效果． 5．关于教学过程
(1)复习内容的确定，旨在通过联想，为运用类比方法探索抛物线的定义奠定基础．
(2)通过引导学生观察椭圆、双曲线图形的变化规律，类比、联想、进而猜想出e=1时轨迹形状是抛物线，然后进行推理证明．即通过既教猜想、又教证明这一MM可控变量的操作，旨在揭示科学实验的规律，从而暴露知识的形成过程，体现科学发现的本质，培养学生合理推理能力、逻辑推理能力、科学的思维方式、实事求是的科学态度及勇于探索的精神等个性品质．
(3)学以致用是教学的主要目标之一，在例题求解过程中，运用波利亚一般解题方法，培养学生合理的思考问题，清楚地表达思想和有条不紊的工作习惯．(4)让学生小结，充分发挥学生的主观能动性，提高学生分析、概括、综合、抽象能力．
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第二篇：圆锥曲线教案 抛物线的定义及其标准方程教案
圆锥曲线教案 抛物线的定义及其标准方程教案
教学目标
1．使学生理解抛物线的定义、标准方程及其推导过程，并能初步利用它们解决有关问题．
2．通过教学，培养学生观察、联想、类比、猜测、归纳等合情推理的方法，提高学生抽象、概括、分析、综合的能力，既教猜想，又教证明．
3．培养学生运用数形结合的数学思想理解有关问题． 教学重点与难点
抛物线标准方程的推导及有关应用既是教学重点，又是难点． 教学过程
师：请同学们回忆椭圆和双曲线的第二定义．
生：与一个定点的距离和一条定直线的距离的比是常数e的点的轨道，当e＜1时，是椭圆，当e＞1时，是双曲线．
(计算机演示动画——图2-45)
(1)不妨设定点F到定直线l的距离为p．
(2)通过提问，让学生思考随着e的变化曲线的形状的变化规律．同时演示动画，让学生充分体会这种变化规律，为学生猜测e=1时曲线形状奠定基础．
师：那么，当e=1时，轨迹的位置和形状是怎样的？大胆地猜一猜！(可请学生直接画出自己想象中曲线的形状，并利用投影展示．)师：同学的猜测对不对呢？请同学看屏幕．(图2-46)
我们利用电脑精确地计算展示到定点F的距离和它到定直线距离的比为1的点的轨迹．
师：你见过这种曲线吗？(抛物线)这就是我们这节课主要的研究对象．(师板书课题——抛物线的定义及其标准方程)师：能否给抛物线下个定义？
生：与一个定点的距离和一条定直线的距离的比是1的点的轨迹叫抛物线． 师：换句话说，就是与一个定点F和一条定直线l的距离相等的点的轨迹叫做抛物线．点F叫做抛物线的焦点，直线l叫做抛物线的准线．
(投影)平面内与一个定点F和一条定直线l的距离相等的点的轨迹叫做抛物线．点F叫做抛物线的焦点，直线l叫做抛物线的准线．
师：它的方程是什么样子呢？我们可以预先做一个估计．
如图2-47(1)，椭圆的图形是关于x轴、y轴和原点对称的，其方程为：
如图2-47(2)，双曲线的图形是关于x轴、y轴和原点对称的，其方程为：
在方程中都仅有x、y的二次项．
当e=1时，图形变成了开口的一支，从而丧失了关于y轴和原点的对称性，那么方程将会发生怎样的变化？
生：在方程中，一定会失去x2项，而且会出现x的一次项，(否则方程变成y2=b2，它表示直线．)所以方程应为Ay2+Bx+C=0的形式．
师：同学的猜测对不对呢？可否从理论上给予说明？ 生：建立直角坐标系． 师：如何建立？
学生甲：取经过定点F且垂直于定直线l的直线为x轴，设x轴与l相交于点K，以线段KF的垂直平分线为y轴，设所求轨迹上一点坐标为M(x，y)．
师：点M满足什么条件？
生：到定点F的距离和到定直线l的距离的比是1． 师：这些条件能否转化成点M的坐标所满足的条件？
请同学化简上式，并通过投影展示演算过程，得：y2=2px．(1)师：显然符合预想的形式．这个方程就叫作抛物线的标准方程． 在你以往的学习过程中，是否见到过类似这种形式的方程？ 生：二次函数的表达式．
师：若将x与y换个位置，它就是缺少一次项和常数项的二次函数，而曲线的形状也与抛物线完全一致．
师：由于抛物线开口方向的不同，共有4种不同情况．(计算机演示——图2-48)
师：请同学们写出其它3种情况下的标准方程、焦点坐标及准线方程，并说明理由．
观察图形，分辨这些图有何相同点和不同点．
生：共同点有：①原点在抛物线上．②对称轴为坐标轴．③准线与对称轴垂直，垂足与焦点分别对称于原点，它们与原点的距离都等于一次项系数的绝对值的四分之一． 不同点：①抛物线的焦点在x轴上时，方程左端是y2，右端是2px；当抛物线的焦点在y轴上时，方程左端是x2，右端是2py．②开口方向与x轴(y轴)正半轴同向时，焦点在x轴(y轴)的正半轴上，方程右端取正号．
开口方向与x轴(y轴)负半轴同向时，焦点在x轴(y轴)的负半轴上，方程右端取负号．
师：作为应用，请同学们看下面的例题．(展示投影)例1(1)已知抛物线的标准方程是y2=6x，求它的焦点坐标和准线方程；(2)已知抛物线的焦点坐标是F(0，-2)，求它的标准方程．
(2)分析 要求抛物线的标准方程，需①确定焦点在y轴的负半轴上，②求出p值．
例2 经过抛物线的焦点F，作一条直线垂直于x轴，和抛物线相交，两个交点的纵坐标为y1，y2．求y1·y2的值．(计算机演示图形——图2-49)
师：首先弄清题意——条件有哪些？求什么？如何求？
(师板书)
故y1·y2=-p2．
师：还有其他办法吗？可否根据抛物线的定义？
生：如图2-50，根据抛物线的定义，|AF|=|BF|=|AM|=p，故y1·y2=-p2．
引申1：上例中若缺少“垂直于x轴”的条件，结果怎样？(计算机演示动画——图2-51)
师：由于缺少垂直的条件，上例中的方法均不适用了． 怎样求交点坐标？
生：只需求直线方程与抛物线方程的公共解． 师：如何建立直线方程？ 生：利用点斜式．
(请同学自行写出解题过程，并利用投影仪展示解题过程．)
与抛物线方程联立，消去x可得：
引申2：以AB为直径的圆和准线具有怎样的位置关系？(计算机演示动画——图2-52)
学生乙：以AB为直径的圆和准线相切．
师：能否给予证明？这作为思考题，请同学们课下完成． 师：请同学小结这节课的内容．
(抛物线的定义；p的几何意义；标准方程的4种形式．)作业：
课本第98页习题八：1，2． 设计说明 1．关于教学过程
(1)由于抛物线的定义是本章的主要内容之一，因而将它作为教学目标之一．(2)MM教学方式在课堂教学中十分重视的一个方面就是合情推理方法的运用，逻辑思维能力的提高以及良好个性品质的培养．这对于提高学生的一般科学素养，形成和发展他们的数学品质，必将起着十分重要的作用，因而制定了目标2．(3)按照大纲的要求，在教学中培养学生运用数学思想方法解决有关问题，据此制定了目标3．
2．关于教学重点
为实现教学目标，把充分展现抛物线的定义及标准方程的探索、发现、推理的思维过程和知识形成的过程作为本节课的重点．
3．关于教学方法
按照MM教学方式“学习、教学、研究同步协调原则”和“二主方针”，运用问题性，给学生创造一种思维情境，一种动脑、动手、动口的机会，提高能力、增长才干，采用启发式．
4．关于教学手段
利用计算机辅助教学，演示图形的动态变化过程，弥补传统教学手段(如投影片、模型等)的不足之处．
(1)在新课引入部分，通过动画演示，使学生充分理解并且掌握3种圆锥曲线的统一定义，以及曲线形状变化与常数e的大小之间的关系．
(2)在抛物线定义的引入部分，利用电脑精确测算“两个距离”，以及动点M的任意选取，充分展示了满足条件的点的轨迹，避免了传统教学中此处的生硬与牵强．
(3)在例2及引申中也采用动画演示，弥补了投影片无法实现的动态效果． 5．关于教学过程
(1)复习内容的确定，旨在通过联想，为运用类比方法探索抛物线的定义奠定基础．
(2)通过引导学生观察椭圆、双曲线图形的变化规律，类比、联想、进而猜想出e=1时轨迹形状是抛物线，然后进行推理证明．即通过既教猜想、又教证明这一MM可控变量的操作，旨在揭示科学实验的规律，从而暴露知识的形成过程，体现科学发现的本质，培养学生合理推理能力、逻辑推理能力、科学的思维方式、实事求是的科学态度及勇于探索的精神等个性品质．
(3)学以致用是教学的主要目标之一，在例题求解过程中，运用波利亚一般解题方法，培养学生合理的思考问题，清楚地表达思想和有条不紊的工作习惯．(4)让学生小结，充分发挥学生的主观能动性，提高学生分析、概括、综合、抽象能力．
第三篇：抛物线的定义、性质及标准方程
高三数学第一轮复习：抛物线的定义、性质及标准方程
【本讲主要内容】
抛物线的定义及相关概念、抛物线的标准方程、抛物线的几何性质
【知识掌握】 【知识点精析】 1.抛物线定义：平面内与一个定点和一条直线的距离相等的点的轨迹叫做抛物线，点
叫做抛物线的焦点，直线叫做抛物线的准线，定点不在定直线上。它与椭圆、双曲线的第二定义相仿，仅比值（离心率e）不同，当e＝1时为抛物线，当0
2.抛物线的标准方程有四种形式，参数式方程的几何性质（如下表）： 的几何意义，是焦点到准线的距离，掌握不同形
其中为抛物线上任一点。
3.对于抛物线上的点的坐标可设为，以简化运算。的焦点的直线与抛物线交于，则有4.抛物线的焦点弦：设过抛物线，直线
与的斜率分别为，直线的倾斜角为。，，，说明：
1.求抛物线方程时，若由已知条件可知曲线是抛物线一般用待定系数法；若由已知条件可知曲线的动点的规律一般用轨迹法。
2.凡涉及抛物线的弦长、弦的中点、弦的斜率问题时要注意利用韦达定理，能避免求交点坐标的复杂运算。
3.解决焦点弦问题时，抛物线的定义有广泛的应用，而且还应注意焦点弦的几何性质。【解题方法指导】
例1.已知抛物线的顶点在坐标原点，对称轴为轴，且与圆于，求此抛物线的方程。解析：设所求抛物线的方程为设交点则∴点在，∴
上，（y1>0），代入
在得上
或
相交的公共弦长等∴或，∴或
。，经过的直线交抛物线于
两点，点故所求抛物线方程为例2.设抛物线在抛物线的准线上，且的焦点为
∥轴，证明直线经过原点。
解析：证法一：由题意知抛物线的焦点
故可设过焦点的直线的方程为
由，消去得 设，则
∵∥轴，且在准线上
∴点坐标为
于是直线的方程为
要证明注意到经过原点，只需证明，即证
经过原点。
知上式成立，故直线证法二：同上得。又∵∥轴，且在准线上，∴点坐标为。于是过原点。
证法三：如图，知三点共线，从而直线经
设轴与抛物线准线交于点则∥∥，连结，过交
作于点，则
是垂足
又根据抛物线的几何性质，∴因此点是的中点，即
与原点
重合，∴直线
经过原点。
评述：本题考查抛物线的概念和性质，直线的方程和性质，运算能力和逻辑推理能力。其中证法一和二为代数法，证法三为几何法，充分运用了抛物线的几何性质，数形结合，更为巧妙。
【考点突破】 【考点指要】
抛物线部分是每年高考必考内容，考点中要求掌握抛物线的定义、标准方程以及几何性质，多出现在选择题和填空题中，主要考查基础知识、基础技能、基本方法，分值大约是５分。考查通常分为四个层次：
层次一：考查抛物线定义的应用； 层次二：考查抛物线标准方程的求法； 层次三：考查抛物线的几何性质的应用；
层次四：考查抛物线与平面向量等知识的综合问题。
解决问题的基本方法和途径：待定系数法、轨迹方程法、数形结合法、分类讨论法、等价转化法。
【典型例题分析】 例3.（2006江西）设，则点A.C.答案：Ｂ
解析：解法一：设点坐标为，则，解得或（舍），代入抛物线可得点的坐标为。
为坐标原点，的坐标为（）B.D.为抛物线的焦点，为抛物线上一点，若解法二：由题意设，则，即，求得，∴点的坐标为。
评述：本题考查了抛物线的动点与向量运算问题。例4.（2006安徽）若抛物线为（）
A.－2 B.2 C.－4 Ｄ.4 答案：D 的焦点与椭圆的右焦点重合，则的值解析：椭圆的右焦点为，所以抛物线的焦点为，则。
评述：本题考查抛物线与椭圆的标准方程中的基本量的关系。【达标测试】 一.选择题： 1.抛物线的准线方程为，则实数的值是（）
A.B.C.D.轴上，又抛物线上的点，与焦点的距离2.设抛物线的顶点在原点，其焦点在为4，则等于（）
A.4 B.4或－4 C.－2 D.－2或2 3.焦点在直线A.C.B.D.或或
上的抛物线的标准方程为（）
4.圆心在抛物线上，并且与抛物线的准线及轴都相切的圆的方程为（）
A.B.C.D.5.正方体上的动点，且点的轨迹是（）的棱长为１，点到直线的距离与点
在棱到点
上，且，点是平面的距离的平方差为１，则点
A.抛物线 B.双曲线 C.直线 D.以上都不对 6.已知点是抛物线的距离为
上一点，设点，则
到此抛物线准线的距离为，到直线的最小值是（）
A.5 B.4 C.7.已知点D.是抛物线
上的动点，点
在轴上的射影是，点的坐标是，则的最小值是（）
A.B.4 C.D.5 的焦点的直线交抛物线于
两点，为坐标原点，则的值8.过抛物线是（）
A.12 B.－12 C.3 D.－3 二.填空题： 9.已知圆10.已知物线的焦点分别是抛物线，则直线
和抛物线的准线相切，则的值是＿＿＿＿＿。的垂心恰好是此抛
上两点，为坐标原点，若的方程为＿＿＿＿＿。
11.过点（0，1）的直线与＿＿＿。12.已知直线＿＿＿。三.解答题： 与抛物线
交于两点，若的中点的横坐标为，则
交于两点，那么线段的中点坐标是＿＿13.已知抛物线顶点在原点，对称轴为抛物线的方程。14.过点（4，1）作抛物线
轴，抛物线上一点到焦点的距离是5，求的弦点在，恰被所平分，求所在直线方程。
。15.设点F（1，0），M点在轴上，⑴当点⑵设在轴上运动时，求
轴上，且
点的轨迹是曲线的方程； 上的三点，且的坐标。
成等差数列，当的垂直平分线与轴交于E（3，0）时，求点【综合测试】 一.选择题：
1.（2005上海）过抛物线的焦点作一条直线与抛物线相交于两点，它们的横坐标之和等于5，则这样的直线（）A.有且仅有一条 B.有且仅有两条 C.有无穷多条 D.不存在 2.（2005江苏）抛物线
上的一点
到焦点的距离为1，则点的纵坐标是（）
A.B.C.D.0，若它的一条准线与抛物线3.（2005辽宁）已知双曲线的中心在原点，离心率为的准线重合，则该双曲线与抛物线A.B.C.D.21 的交点与原点的距离是（）
4.（2005全国Ⅰ）已知双曲线合，则该双曲线的离心率为（）的一条准线与抛物线的准线重A.B.C.D.的准线与轴交于点，若过点的直线与抛物线有5.（2004全国）设抛物线公共点，则直线的斜率的取值范围是（）
A.B.C.D.6.（2006山东）动点取得最小值，则
是抛物线的最小值为（）
上的点，为原点，当时A.B.C.D.7.（2004北京）在一只杯子的轴截面中，杯子内壁的曲线满足抛物线方程，在杯内放一个小球，要使球触及杯子的底部，则该球的表面积取值范围是（）A.B.C.D.的准线为，直线
与该抛物线相交于的8.（2005北京）设抛物线点，则点及点
两到准线的距离之和为（）
A.8 B.7 C.10 D.12 二.填空题： 9.（2004全国Ⅳ）设到
是曲线
上的一个动点，则点
到点的距离与点轴的距离之和的最小值是＿＿＿＿＿。
10.（2005北京）过抛物线为，则圆的焦点
且垂直于轴的弦为，以
为直径的圆与抛物线准线的位置关系是＿＿＿＿＿，圆的面积是＿＿＿＿＿。的一条弦，所在11.（2005辽宁）已知抛物线直线与轴交点坐标为（0，2），则＿＿＿＿＿。的焦点在直线
移到点
上，现将抛物线沿处，则平移后所12.（2004黄冈）已知抛物线向量进行平移，且使得抛物线的焦点沿直线得抛物线被轴截得的弦长
＿＿＿＿＿。三.解答题：
13.（2004山东）已知抛物线C：与抛物线交于⑴若以弦两点。，求的值； 的轨迹方程。的焦点为，直线过定点
且为直径的圆恒过原点⑵在⑴的条件下，若，求动点
14.（2005四川）如图，点，是抛物线的焦点，点
为抛物线内一定点，点
为抛物线上一动的最小值为8。
⑴求抛物线方程； ⑵若为坐标原点，问是否存在点，若存在，求动点，使过点的动直线与抛物线交于
两点，且的坐标；若不存在，请说明理由。
15.（2005河南）已知抛物线抛物线交于⑴求⑵求满足 ； 的点的轨迹方程。，为顶点，使得
为焦点，动直线。
与两点。若总存在一个实数
第四篇：抛物线及其标准方程教案
2.3.1抛物线的定义和标准方程 教学目标：
根据课程标准的要求，本节教材的特点及所教学生的认知情况，把教学目标拟定如下： 知识目标：理解抛物线的定义；明确焦点、准线的概念；了解用抛物线的定义推导开口向右的抛物线的标准方程的推导过程进一步得出开口向左、向上、向下的抛物线的标准方程，并熟练掌握抛物线的四种标准方程及其所对应的开口方向、焦点坐标、准线方程之间的关系；
2、能力目标：让学生感知数学知识与实际生活的普遍联系，培养学生类比、数形结合的数学思想方法，提高学生的学习能力，同时培养学生运动、变化的辨证唯物主义观点；
3情感目标：培养学生不怕困难、勇于探索的优良作风，增强学生审美体验，提高学生的数学思维的情趣，给学生以成功的体验，形成学习数学知识的积极态度。教学重点和难点：
重点：抛物线的定义；根据具体条件求出抛物线的标准方程；根据抛物线的标准方程求出焦点坐标、准线方程。
难点：抛物线的标准方程的推导。
关键：创设具体的抛物线的直观情景，结合建立坐标系的一般原则，从“对称美”和“简洁美”出发作必要的点拨。教学方法 启发、探索 教学手段
运用多媒体和实物辅助教学 教学过程：
一、新课引入：
1、实例引入：观察生活中的几个实例（1）截面图；（2）卫星接收天线（观察其轴截面）；（3）太阳灶（观察其轴截面）；（4）探照灯（观察其轴截面）；（5）投球时球的运行轨迹（播放动画演示其轨迹）
2、复习引入：在平面内到一定点的距离和到一条定直线距离的比是常数e 的点的轨迹，当0〈e < 1时是什么图形？（椭圆）当e > 1时是什么图形？（双曲线）
当e = 1时它又是什么图形呢？（让学生大胆猜想，猜想后用几何画板演示动画，让学生认真观察动点所满足的条件，让学生对抛物线由感性认识上升到理性认识）教师指出：画出的曲线叫抛物线。（类比：使学生看到曲线上任一点到定点和到定直线的距离之比等于常数是圆锥曲线的一个共同的本质属性，明确抛物线与椭圆、双曲线之间的联系）
二、新课讲授：
（一）定义：（提问学生，由学生归纳出抛物线定义）
平面内到一定点和到一条不过此点的定直线的距离相等的点的轨迹叫做抛物线。定点叫做抛物线的焦点，定直线叫做抛物线的准线。概念理解：
平面内有——(1)一定点F——焦点
(2)一条不过此点（给出的定点）的定直线l ——准线
探究：若定点F在定直线l 上，那么动点的轨迹是什么图形？
（是过F点与直线l 垂直的一条直线——直线MF，不是抛物线）
(3)动点到定点的距离 |MF|
(4)动点到定直线的距离 d
(5)| MF| = d
满足以上条件的动点M的轨迹——抛物线
（二）推导抛物线的标准方程（开口向右）（重点）：
１、要把抛物线上的点Ｍ的集合P={M| |MF|=d}表示为集合Ｑ＝{(x,y)|f(x,y)=0}。首先要建立坐标系，为了使推导出的方程尽量简化，应如何选择坐标系？ ［教师引导］建立适当的直角坐标系应遵循的两点原则： ①若曲线是轴对称图形，则可选它的对称轴为坐标轴； ②曲线上的特殊点，可选作坐标系的原点。］
过焦点F作准线l 的垂线交l 于点K，启发学生思考回答问题：（1）如何确定x轴（或y轴）？
（以对称轴为坐标轴）
由抛物线的几何特征知KF是抛物线的对称轴。（2）如何确定坐标原点？
（曲线上的特殊点，可作为坐标系的原点）
因为线段KF的中点适合条件——到点F的距离等于到直线l 的距离，所以它又在抛物线上——以线段KF的中点为坐标原点。
（3）怎样建立坐标系才使方程的推导简化？
［教师引导］通过不同位置的二次函数解析式的对比，联想抛物线如何建系。让学生大胆发言，谈谈自己的观点（教师要积极鼓励学生引导学生）
取经过焦点F且垂直于准线l的直线为x轴，x轴与l 相交于点K，以线段ＫＦ的垂直平分线为y 轴，建立直角坐标系。
２、开口向右的抛物线标准方程的推导：（教师引导得出结论）步骤:（投影展示）
过焦点F且垂直于准线l的直线为x轴，x轴与直线l 相交于点K，以线段ＫＦ的垂直平分线为y 轴，建立直角坐标系。
设焦点到准线的距离｜ＫＦ｜= p（p>0）那么，焦点Ｆ的坐标为（p / 2,0）,准线l的方程为x =p/2 顶 点：坐标原点（０，０）开口方向：向右
4、让同学们类比写出不同位置的抛物线的标准方程、焦点坐标、准线方程
5、让学生对这抛物线和它们的标准方程进行对比分析，辨认异同： 相同点：
１、原点在抛物线上； ２、对称轴为坐标轴； ３、p值的意义：（重点）
（１）表示焦点到准线的距离；（２）p>0为常数;（３）p值等于一次项系数绝对值的一半；
４、准线与对称轴垂直，垂足与焦点关于原点对称，它们与原点的距离等于一次项系数的绝对值的１／４，即2p/4=p/2.不同点： 方程
对称轴
开口方向
焦点位置
X2=2py(p>0)x轴
向右
X轴正半轴上
X2=-2py(p>0)
x轴
向左
X轴负半轴上
Y2=2px(p>0)y轴
向上
Y轴正半轴上
Y2=-2px(p>0)y轴
向下
Y轴负半轴上
三、例题讲解：
例1.(1)已知抛物线的标准方程是y2 =6x,求它的焦点坐标和准线方程；(2)已知抛物线的焦点是F(0,-2),求它的标准方程
（解题过程教师要板书，注意版面条理，简洁，做好起到示范作用）解：（1）p＝3，所以抛物线的焦点坐标是（3/2，0），准线方程是 x＝－3/2．（2）因为抛物线的焦点在轴的负半轴上,且，所以抛物线的标准方程是
例2．求分别满足下列条件的抛物线的标准方程：（1）焦点坐标是F（－5，0）（2）经过点A（2，－3）解：（1）焦点在x轴负半轴上，＝5，所以所求抛物线 的标准议程是．
（2）经过点A（2，－3）的抛物线可能有两种标准形式： 点A（2，－3）坐标代入，即9＝4p，得2p＝
点A（2，－3）坐标代入x2＝－2py，即4＝6p，得2p＝ ∴所求抛物线的标准方程是y2＝x或x2＝－y。
四、课堂练习：
1、根据下列条件，写出抛物线的标准方程：（投影展示）（1）焦点是F（3，0）；（2）准线方程是x = ；
（3）焦点到准线的距离是2。
2、根据下列抛物线的焦点坐标和标准方程、准线方程：（投影展示）（1）y 2=20x
(2)x 2=1/2y
(3)2y 2+5x=0
(4)x 2+8y=0 向学生指出，本题是求抛物线的标准方程，所求抛物线的顶点在原点，对称轴是坐标轴 总结：要确定抛物线的标准方程，关键在于确定p 值及抛物线开口方向；反之亦然。
五、课堂小结：（提学生归纳总结）
1．椭圆、双曲线与抛物线的定义的联系及其区别；
2．会运用抛物线的定义、标准方程求它的焦点坐标、准线方程； 3．注重类比及数形结合的思想。
六、作业布置： 课本
P69 1、2 结束时采用抛物线形拱桥为背景，对学生再一次进行数学美育教育，在轻松优美的背景中玩成教学任务。总之，抛物线及其标准方程这一节的教学设计，引导学生从感性认识进一步上升到理性认识，对比椭圆、双曲线、抛物线的区别与联系，最重要的是引导学生类比开口向右、向左、向上、向下四种抛物线的标准方程、图形焦点坐标，准线方程，引导学生运用类比和数形结合的思想解决数学问题，对学生进行辩证唯物主义教育和数学美育教育。
第五篇：抛物线及其标准方程
公开课教案
课题：2.4.1抛物线及其标准方程
授课班级：高二18班（实验楼四楼）授课时间：10.11早上第二节 执教：魏金宝 教学目标：
1.学生理解并掌握抛物线的定义，掌握抛物线的标准方程及其推导。
2.明确抛物线标准方程中P的几何意义，能解决简单的求抛物线标准方程的问题。教学难点：抛物线概念的形成
教学重点：抛物线的标准方程的理解和运用 教学环节：
环节一，回顾椭圆、双曲线的定义，回顾椭圆和双曲线的第二定义，引入抛物线。环节二，观察和分析抛物线的形成过程，得出抛物线的定义并建系求解抛物线的标准方程。
环节三：讲解例题，学生课堂练习。环节四：介绍圆锥曲线名称的来历。环节五：小结，布置作业。附：教学设计PPT
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