新课标人教版小学语文五年级上册22《狼牙山五壮士》第二课时教学设计（共5篇）

第一篇：新课标人教版小学语文五年级上册22《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

新课标人教版小学语文五年级上册22《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、体会五壮士的英雄豪气和壮士情怀。

3、品味语言，学习作者具体描写故事情节的方法。

教学流程及设计意图：

一、复习导入

（课前用红粉笔板书课题，用白粉笔勾勒狼牙山轮廓图）

1、上课！请看黑板，这节课我们继续学习————师指板书生接说：《狼牙山五壮士》。

2、谁愿意把五位壮士的名字写在黑板上？

（让学生恭恭敬敬地把五壮士的名字写在狼牙山轮廓上。生齐说一生板书：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。师提醒“葛”字的写法：“葛”是这一课要求会写的生字，注意上中下三部分都要写得扁一点）

3、同学们，通过上节课的学习，我们知道这篇课文是按照事情发展的顺序写的，共写了五部分内容，先写？接着写？再写？再写？最后写？

（让学生看着课文说，师板书各部分小标题：接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖）

4、上一节课我们已经仔细读了“接受任务”和“诱敌上山”这两部分，这节课我们接着先来学习“引上绝路”这一部分。

（设计意图：让学生书写五壮士的名字，既练习了写字，又满怀深情地将英雄的名字“镌刻”在了狼牙山上，形成纪念碑的样子，让英雄的形象成为一座丰碑，永远屹立在学生的心中。）

二、读“引上绝路”

1、自由朗读课文第三自然段，只读一遍，但要用心读，等会儿还有一道填空题要做。

2、谁不看课本就能填空？

出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉（斩钉截铁）地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们（热血沸腾），（紧）跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

3、你从红颜色的词语读出了什么？

4、指导有感情地朗读。（读出斩钉截铁和热血沸腾）

（设计意图：学生读书后完成填空题，既培养了学生读书要留意重点词语的习惯，又让学生积累了语言。通过对重点词语的品味，这一自然段的思想内容也就昭然若揭了。）

三、读“顶峰歼敌”

1、五位壮士为了保护人民群众和连队主力毅然走上了一条绝路，那么他们来到狼牙山的顶峰又是怎样显示他们的英雄本色和壮士豪情的呢？我们接着学习“顶峰歼敌”这一部分。

2、快速浏览4、5自然段，想一想：在顶峰歼敌的战斗中，作者把五壮士的那一个举动写得最具体？

（用石头砸敌人）

3、作者是怎样把五壮士用石头砸敌人这一情节写具体的？继续默读第4自然段，不动笔墨不读书，可以在课本上勾勾画画，做批注。

（出示：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去！山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。）

4、学生自读自悟，小组内交流。

5、（抓住了动作）通过你的朗读让别人听出作者描写了人物的哪些动作。

（指导重读描写动作的词语）

6、在课本上圈出描写动作的词语：拧、夺、插、举、砸。

7、（抓住语言）读一读班长喊的哪句话。（指导读出力度和狠劲儿）

8、连起来读读描写班长动作和语言的句子，你从作者具体的描写中体会到了什么？

9、还写了什么？（还写了石头）读读描写石头的句子。

10、（出示：石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去；石头向敌人头上砸去。）读读，那句具体？怎么写具体的？

11、比喻的手法，见过天上下雹子吗？（播放下冰雹的视频）“石头像雹子一样”说明什么？

12、（石头还“带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨”）你关注到了两个“带着”，此时他们的决心是什么？

13、中国人民的仇恨又是什么？为什么恨鬼子？

14、（出示南京大屠杀的图文资料，师读）了解了这些禽兽不如的日本鬼子的滔天罪行，你有什么话要说？

15、你看，读了作者具体描写石头的这句话，我们又体会出了这么多的思想感情，看来把文章写具体确实非常重要。让我们再来读读这句话。

(出示：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去！山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷）

16、读了作者具体地描写用石头砸敌人的这段话，你还有什么问题吗？

（明明有手榴弹，为什么要用石头砸？）

17、读了第五自然段，一切你就都明白了。（出示第五自然段，学生读，谈体会）有勇有谋，智勇双全，这才是英雄本色，这样的战士才能称得上是“壮士”。

18、第五自然段有一句话写得很巧妙，你发现了吗？

（出示：随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花；随着一声巨响，手榴弹在敌群中爆炸了。）

哪句精彩，为什么？手榴弹怎么会开花？这样写表达了怎样的感情？

（设计意图：以“作者是怎样把五壮士用石头砸敌人这一情节写具体的？”这一问题为总抓手，引导学生品味语言，学习作者具体描写故事情节的方法，同时让学生从作者具体的描写中体会出五壮士的英勇顽强、智勇双全、仇恨敌人、决心为战斗的胜利拼搏到底等等品质，从而实现语文课工具性与人文性的统一。）

四、读“英勇跳崖”

1、石头扔完了，最后一颗手榴弹也在敌群中开了花，狼牙山上最悲壮的一幕出现了。谁来读“英勇跳崖”的部分？（播放音乐，指名读“英勇跳崖”部分）

2、五位壮士为什么要英勇跳崖呢？

3、他们是怀着怎样的感情跳崖的？（默读课文）

4、（怀着眷恋、喜悦、激动的心情）从哪儿看出？（五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动的说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”）读一读。

5、（从“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了”可看出对敌人的恨）如果是我们壮士自己的枪要不要砸碎？（也要砸碎，不能给鬼子留下任何武器）

6、（从“打倒日本帝国主义！”也可看出恨）无比仇恨地读读这句口号！

7、（从“中国共产党万岁！”看出必胜的决心，看出对祖国对人民对中国共产党的忠诚和热爱）深情地读一读这句口号。

8、五壮士就是怀着对日本帝国主义的无比仇恨和对祖国、对人民、对中国共产党的无限忠诚和热爱英勇跳崖的。就让我们一起来瞻仰他们英勇跳崖的壮举吧。（观看视频：五壮士跳崖片段。）

9、看后有什么话要说？

10、让我们满怀深情地再来读一读“英勇跳崖”的部分，熟读成诵。

11、亲爱的同学们，你们知道吗？五壮士英勇跳崖的壮举当时恰好被一位躲在悬崖缝里的叫李元忠的老道士看见了，他说他看到了五壮士舍身跳崖的全过程，还看见了日本鬼子在五壮士跳崖的地方列队行礼，说明连日本鬼子也被五壮士的英雄豪气深深折服了。相信同学们读了这篇课文也一定会心潮澎湃，感慨万千。课下就请同学们写一篇《狼牙山五壮士》读后感，同时继续搜集、阅读关于狼牙山五壮士和其他抗日英雄的故事。下课！

（设计意图：让学生在反复有感情地朗读中进一步感受五壮士宁死不屈的壮士情怀和英雄气概，同时熟读成诵，积累语言。课外练笔实现读写结合，既进一步深化对英雄的认识，又进行了习作练习。）

教后反思：

1、高段的阅读教学如何选取切入点，是从文本的思想内容入手，还是从文本的表达形式入手？哪一种方式更有效，哪一种方式更便于操作？

2、无论是体会文章的思想感情，还是感悟作者的表达方法，应该达到一个怎样的“度”？

3、如何以语言训练的方式取代繁琐的分析和提问，实现用语文的手段解决语文的问题？

4、如何将体会情感、学习表达和积累语言三者有机地结合起来，从而实现阅读教学的实效性？

第二篇：新课标人教版小学语文五年级上册 22《狼牙山五壮士》 教学设计

新课标人教版小学语文五年级上册 22《狼牙山五壮士》

教学设计

课前交流: 方案1：

播放《小兵张嘎》片头（尾）曲

1、孩子们，熟悉这首歌吗？那你们一定看过电视剧《小兵张嘎》了？你最喜欢剧中的哪个人物？为什么？

（《小兵张嘎》这部电视剧讲述了在抗日战争时期，生活在白洋淀地区的嘎子、胖墩、玉英、佟乐四个孩子在抗日烽火中的戏剧故事和他们之间童稚的友谊。）

2、你还看过哪些抗日题材的文章、电影、电视剧，也像刚才那样谈谈好吗？（方案2：）

1、谈谈你曾经有过的感动？（感动无处不在，无论是在和平年代，还是在硝烟弥漫的战争年代，无论是在。。）

2、在抗日战争年代有哪些人曾经让你感动，让你震撼？

一、导入新课：

1、在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，正如刚才同学们所说，中华大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万如嘎子、××一样 的英雄，正是他们，抒写了中国历史上壮丽辉煌的篇章。今天，我将和同学们一起再来认识五位英雄。这就是——狼牙山五壮士。（方案2：有这样五个人，虽然离我们的年代比较久远，但我们每一个中国人都不会忘记他们，他们不仅感动了当时的中国，也感动了今天的我们，是他们创下了中国战争史上的奇迹，这就是——狼牙山五壮士。）

（上课）

2、请同学们坐好和老师一起板书课题，齐读。

3、课下同学们已经预习了课文，谁能用一个词或是一句话说说你心目中的五壮士？

4、一提起五壮士，我们的头脑中就浮现出五壮士英勇跳崖的壮烈场面。为了纪念五壮士，修建了纪念塔。

出示图片资料，屏幕出示：（以下是对纪念塔的解说）资料1：

现在我们看到的狼牙山五勇士纪念塔是1986年修建的。在此之前，纪念塔两次修建，两次被毁，但毁不掉人民对五勇士的怀念。于是1986年重新修建了纪念塔。

从这些资料中你读出了什么？(主要是让学生说出五壮士在中国人心中的分量)读了这些资料，我也不由地产生了这样的疑问：这到底是怎样的五壮士啊？他们究竟是以什么感动了我们，震撼着我们？才使得他们在咱

中国人的心里有这样重的分量？这节课就让我们走近五壮士，进一步去认识五壮士。请同学们拿出课文纸，细细地品读课文，想一想五壮士的哪些言行感动着我们？震撼着我们？画出让你感动的句子，简单写一写你的体会。

二、品读体验：（交流）

（一）品“走”

课件：“为了不让敌人——引上绝路”

1、指名读，谈体会。

2、哪个词语让你深有感触？学生随便谈。教师重点指导：

“斩钉截铁”是什么意思？（形容说话办事坚决果断，毫不犹豫）班长斩钉截铁的说了一句“走”，同学们想一想，这一走意味着什么？从哪个句子看出来的？

是啊，其实摆在五壮士面前的有两条路，一条是生路，一条是绝路，在生死关头，班长选择了绝路，他徘徊了吗？（没有）他犹豫了吗？（没有）他害怕了吗？（没有）这就是――（生齐）斩钉截铁。

从这个“走”字中你体会到了什么？读进去。

一个“走”字铿锵有力，掷地有声，让我们一起来读读这句话。（读得不坚决，我可不跟你们走）

3、战士们怎么做？指读。漏掉“紧”，我看只用一个“跟”这句话也通啊，读读看行不行？加上了“紧”字让你知道了什么吗？

你也紧跟在班长身后了吧，你知道班长要把敌人引上绝路吗？还知道什么？此时此刻，你在想什么？

你们知道这一走意味着什么，但是你们还是――（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。

4、在这里，对班长、战士只用了一个字一个词，就把他们那不怕死的英雄气概写出来了，谁能把这段读一读？

5、小结：壮士们这一走啊，走得是那么义无反顾，走得是那么斩钉截铁，他们这一走啊，把生的希望留给了——，把死的危险留给了自己。孩子们，这就是我们怎样的五壮士？

就是这种义无反顾，就是这种舍生忘死，感动着我们，震撼着我们。孩子们，这就是我们——

（生齐读课题）舍生忘死的狼牙山五壮士。

过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，品着一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。在向顶峰棋盘陀攀登的过程中，五壮士又有哪些言行感动着我们，震撼着我们？请同学们像刚才那样，自己读一读第四自然段，看一看你品出了哪一个词？

（二）品“砸”

出示课件“他刚要拧开盖子，——顿时，石头像雹子一样——向敌人头上砸去”

1、指名，说体会，指导朗读。

2、教师重点指导： A、“举”

从这个“举”字中你体会到了什么？举起的是什么？读。B、“砸”

从这个“砸”字中你体会到了什么？此时的石头，作者打了一个比方，把石头比作——孩子们，你们知道什么是雹子吗？（教师简单介绍）雹子从几万米的高空降落下来是什么感觉？这里说石头像雹子说明了什么？（狠、力气大。。）

此时，班长的身体怎样？联系上文想一想。那他们力气之大又来自什么？（决心、仇恨）

此刻的石头，作者也赋予了它们生命，看，（生读“带着……）五壮士的决心是什么？中国人民的仇恨又是什么？

说到日本侵略者的罪恶行径，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 作为一个中国人，此时此刻你的心情怎样？读进去。

3、小结：壮士们这一举，这一砸啊，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，壮士们用石头作为武器与敌人血战到底，这就是我们怎样的五壮士啊——

就是这种顽强不屈，就是这种英勇顽强，感动着我们，震撼着我们，这就是我们——（生齐读课题）顽强不屈的狼牙山五壮士。

（三）品“跳”

就是这样的五位壮士，在前是万丈深渊，后是咆哮之敌的情况下，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。请同学们大声朗读课文第6－9自然段，让我们一起感受这壮烈的场面。出示课件：最后一部分。

1、仔细读读这一部分，看看哪个词让你的心一颤？

2、交流：

A、看（出示课文插图）

看，这就是五壮士跳崖时的情景，看到这五位壮士，此时你的脑海中跳出了哪个词？？（顶天立地——）

他们屹立在狼牙山顶峰，眺望着远方，想一想，他们看到了什么？（部队、群众）这是怎样的一看啊？（满怀深情）

他们又回头望了望正在向上爬的敌人，这又是怎样的一看啊？（无比轻蔑）

他们还看到了什么？（死亡）面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是—（视死如归）教师引读：

师：看哪！【顶天立地】的五壮士——〖屹立〗在狼牙山顶峰。师：【满怀深情】地——〖眺望〗着人民群众和部队远去的方向。师：他们【无比轻蔑】地——〖回头望望〗还在向上爬的敌人。师：【脸上露出】——胜利的喜悦。

师：五壮士【视死如归】——班长马宝玉激动地说……相继从悬崖往下跳 B、想

孩子们，人最宝贵的就是生命，生命对我们每个人来说只有一次。但是，当国家和民族面临危难的时候，当想到侵略者滔天罪行的时候，壮士们却毅然把自己最宝贵的生命献给了祖国和人民。此时此刻，假若能再给他们一点点的时间，你认为他们会想些什么？ 教师引导：（预设）〔音乐〕

a、马宝玉，作为一班之长，你这一跳，难道就没有别的选择吗？ b、葛振林，你这老党员，这一跳，你难道就没有想想你的家人吗？ c、你是宋学义吧，你一直默不作声，这一跳，你不后悔吗？（还没成家吧？）

d、还有你胡福才，还有你胡德林，你们这两个小战士，当时只有20多岁呀，这么年轻，这一跳，你们就不怕吗？

e、还有你，作为读者的你呢？此时此刻，你又在想什么？ 小结：说得真好！你们的气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。孩子们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。（生齐读此段）

C、听（理解最后一句）引读：

听，这是班长马宝玉的声音：（打倒——万岁）这是副班长葛振林的声音：（打倒——万岁）

这是战士宋学义、胡德林和胡福才的声音：（打倒——万岁）

这还是谁的声音？生答（这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！）你从这声音中听出了什么？读进去。

别以为你是在读文，你们就是那五壮士，会怎样喊—— 让我们一起喊出五壮士的心声，（生齐读最后一句）让我们一起喊出中国人民的心声，（生齐读最后一句）

小结：壮士们这一跳啊，是那么坚定，那么从容，仿佛他们不是走向死亡，而是要去参加一次新的战斗一样。孩子们，这就是我们怎样的五壮士——

就是这种视死如归，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们，这就是我们的——（生齐读课题）视死如归的狼牙山五壮士。

3、拓展读。

（1）孩子们，你们知道吗？五位壮士这一壮举，不仅感动了中国人民，还彻底征服了疯狂的日本鬼子。

请同学们大胆想象一下，当疯狂的鬼子冲上来，原本想“抓活的”，却发现五壮士跳下深谷不见踪影，鬼子们会怎样想怎样做呢?（交流）同学们你们都猜错了，鬼子上来后，的确气急败坏，四处寻找五壮士的下落，企图全部活捉五壮士。当他们发现五壮士的确是从万丈悬崖上跳下去的时候，他们没有放一枪，没有放一炮，而是集合部队，列队向五壮士跳崖处，庄严的行了日本军礼！（学生尽说自己的疑问）

到底是什么让疯狂凶残的日本鬼子低下头来，向五壮士致敬？（根据学生的回答，随时板书）

是啊，当鬼子看到这惊人的一幕时，他们一定不敢相信自己所看到的一切，他们也一定不会相信自己所听到的一切！孩子们，就让我们用朗读来告诉他们：这就是我们宁死不屈的狼牙山五壮士！（生齐读此段）

（2）孩子们，你们又可曾知道，五壮士视死如归，舍身跳崖，宁死不当俘虏的英雄壮举，创造了奇迹：副班长葛振林、战士宋学义意外被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。

（学生尽说疑问）

其实，这都是五壮士的英雄壮举感动了这里的一草一木才创造的奇迹啊！孩子们，就让我们用朗读来告诉人们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）

（3）那么你呢，我亲爱的孩子们，你又会怎样向别人讲述这一故事？ 背诵此段。

三、课堂总结

孩子们，这节课，我们带着一份感动，重温了六十六年前那难忘的一幕。正是有了像五壮士这样千千万万的英雄，中华民族才重新修改了历史！其实，五壮士的英雄事迹只是中华民族抗日战争中的一个缩影。

在八年的抗日战争中，还有无数可歌可泣的故事，下节课让我们一起走进拓展阅读，去感受他们的壮士形象。出示课件：

1、拓展阅读文章：

《北国雄师——赵尚志》 《中国陆军战神——张自忠》 《中华空军勇士——阎海文》

2、推荐网站：

中华抗日战争网 民族魂网

《甘将热血沃中华——赵一曼》 血铸中华网

第三篇：新课标人教版小学语文五年级上册 22《狼牙山五壮士》教学设计

新课标人教版小学语文五年级上册 22《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

教学目标：

1．认识10个生字，学会本课14个生字。能正确读写“龙王庙、任务、崎岖、尸体、坠落、雹子、仇恨、满腔怒火、横七竖

八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

4、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

教学重难点：

1、理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。

2、体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。教学准备：

学生课前预习课文。

准备电视资料《 狼牙山五壮士》 课时安排：2课时。教学过程：

一、导入新课。

1、讲述：

在八路军某部七连，至今还传颂着抗日时期中的这样一件事：每天早晨，当连队集合举行庄严的点名仪式时，连长点到“马宝玉!”，没有“到!”的回应，“葛振林!”也没有回应。“宋学义!胡德林!胡福才!”都没有回应。只见全连战士身子挺得更直，低垂着头，全场气氛肃穆……这是怎么回事呢?今天我们一起学习《狼牙山五壮士》一文，就会明白。

2、提问：

“壮士”什么意思?在文中指谁?

二、预习探究

自学要求：

1、读通课文，自学生字新词，注意读难多音字。

2、思考：为什么称五战士为“壮士”?

3、按课文后第二题的提示给课文分段。

三、合作交流

1、检查生字新词的自学情况。

2课文写了一件什么事?作者是按什么顺序写的？

接受任务——（引敌上山）——（选择绝路）——（英勇歼敌）——跳下悬崖

想想哪些内容是作为重点写的。

(使学生了解课文是按事情发展顺序记叙的，明确重点)

四、课堂作业

书写生字

第二课时

一、复习巩固字词。

二、品读体验

1、熟读思考

（1）默读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号？用括号标出来。

（2）把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上。

2、交流感悟

（1）学生进行汇报交流时，老师引导学生理解重点词语。a为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

抓住“走”“斩钉截铁”“热血沸腾”“紧跟”体会五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。

b顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

把石头比作“雹子”说明石头砸下非常密集，非常迅猛，非常有力。体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。

c这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河。

（感受五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚）

3、指导学生有感情地朗读重点语句。

4、看录像：五壮士跳崖一幕

师：读了课文，看了画面，现在你们对“壮士”一词又有了怎样的理解呢？

(深化“壮士”的内涵和外延，使学生知道真正的壮士应是为了党的事业，为了祖国，为了人民不怕牺牲、勇敢顽强，使五壮士的高大形象在学生脑海中留下深刻的印象。)

5、带着此时的理解再一次有感情地朗读课文第7——10自然段。

三、启发思考，小结写法

通过同学们的朗读，五壮士的英雄形象及他们英勇杀敌的画面仿佛就在眼前。请同学们想一想，课文运用了哪些写作方法，将英雄人物刻画得如此生动、形象？

（引导学生了解课文是抓住了人物的神态、动作及语言进行刻画，使五位壮士的形象突出而醒目。）

四、巩固延伸

搜集有关抗日战争时期的英雄事迹。

五、板书设计

22狼牙山五壮士

第四篇：新课标语文五年级上册《狼牙山五壮士》教学设计

狼牙山五壮士》这篇课文，讲述的是抗日战争时期，八路军某部七连六班的 五位战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的事，下面由小编为大家精心推荐《狼牙山五壮士》教学设计的，希望对大家有帮助!

教学目标：

一、知识与技能

1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。

2、有感情地朗读课文。理清课文脉络。背诵五壮士英勇跳崖的部分。

3、学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。

二、过程与方法

通过反复朗读、学习重点句段来感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。

三、情感、态度与价值观

激发学生的爱国热情，学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。

重点难点：

这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

教学过程：

第一课时

一、导入

在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。

二、检查预习情况

1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪

3、词语解释

斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。

气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

三、请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，分为几部分?

教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。

板书小结

第一部分(1)接受任务

第二部分(2)诱敌上山，痛击敌人

第三部分(3)把敌人引上绝路

第四部分(4-6)英勇歼敌

第五部分(7-10)壮烈跳崖

四、练习朗读课文，划出不懂的问题。

第二课时

一、揭示课题，提出疑问。

1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”?自由读全文，说说每段主要讲的是什么?看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。

2、明确学习目标

(1)分小组学习课文，理解课文内容，体会五壮士的豪壮。

(2)有感情地朗读课文。

二、自由学习全文

默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士?给学生充足的时间自学。

三、确定重点，小组自学

1、小组经过讨论，很快确定1--2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。

2、出示学习要求

小组学习要求

(1)先读一读学习的内容。

(2)抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪?

(3)有感情地读一读这些句子。

告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。

四、全班交流

在汇报时教师要把握以下几点

1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。

3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。

五、教师指导重点

1、第一段

引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。

2、第二段

通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。

3、第三段

(1)填空

五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往()，走这条路可以()，意味着他们可以()，可是敌人跟在身后，容易();另一条是通向()。走下这条路就意味着()。走哪一条路呢?为了保护人民群众和连队主力，班长()地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，()在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。

(2)填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么?

(3)重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。

5、第四段

(1)由学生的问题入手，“为什么用石头砸?”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

(2)指导朗读

“同志们，用石头砸!”。个别读--学生评读--示范读--齐读。

指导朗读两个“带着”。自由读--个别读--学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

师范读--自由读--齐读

6、第五段

(1)此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖?”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的?

(2)模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

五壮士胜利完成任务之后，带着()，带着()，昂首挺胸，相继跳崖。

有感情地读一读你填写的句子。

(3)为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊大动地、气壮山河”?有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

六、总结

1、这篇课文表现了五壮士的什么精神?通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。

2、五壮士跳崖后的情景怎样?人民又是怎样来纪念他们的?交流课下查阅的资料。

3、还有什么不懂的问题?

4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

七、背诵描写五壮士跳崖的部分

板书设计：

舍生忘死的壮心

壮烈豪迈的壮言

英勇顽强的壮行 热爱祖国、人民，宁死不屈的壮举 仇恨敌人，英勇顽强

受任于危难的壮志

第五篇：22《狼牙山五壮士》教学设计第一课时（范文模版）

22.狼牙山五壮士

第一课时

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）学会本课 14 个生字，认识10 个生字。

（2）有感情的朗读课文，初步了解课文主要内容。了解详略得当的写作方法。

2、过程与方法：

（1）引导学生在自主感悟中思考，在诵读和想象中发展学生的语言；（2）充分利用电教媒体创设情境，突出重点，突破难点。

3、情感态度与价值观：

（1）有感情地朗读课文，体会五壮士引敌上山时的机智勇敢。（2）理解五壮士对日寇的仇恨。

【教学重点】

1、学习生字新词，理解重点词语的感情色彩。

2、把握课文大意，理清课文脉络。

【教学难点】

学习详略得当的写作方法。

【教学过程】

一、导入，揭示课题，激发情感。

1、谈话导入：在抗日战争年代，日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。对根据地人民的屠杀非常凶残。例如，1943年9月，日军对晋察冀边区北县区进行了三个月的“秋季大扫荡”。在抗战的过程中，中国大地上涌现了千千万万的民族英雄。今天，我们就来学习英雄的故事。

2、板书课题，提问

“狼牙山”在哪里？

二．自主预习，初读课文

（1）根据导读目标，自主预习

1.自读课文，标出自然段，要求读准字音，读通句子。2.圈出生字词再读一读，借助工具书理解不懂的字词。3.思考：

课文主要讲了一件什么事？狼牙山五壮士，分别是哪五个人？ 课文的叙述顺序是什么？想一想，并填空。（课后第二题）

课文中两次讲到完成掩护任务，分别是那两次？哪一次是作为重点来写的？

(2）学生讨论的过程中，师相机指导。

三．全班交流，整体感知（1）学习生字新词

1.小组读，师生正音。2.指名读，生正音。3.指名领读。

4.提示易写错和易读错的字，及用什么方法记住这些字。

（2）全班交流，感知课文 1.课文写了一件什么事?

主要讲了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，同敌人血战到底，最后英勇跳崖的故事。

2.课文的叙述顺序是什么？

板书：（接受任务1）→（诱敌上山2）→（引上绝路3）→（顶峰歼敌4、5）→（跳下悬崖6、7、8、9）

3.课文中两次讲到完成掩护任务，分别是那两次？哪一次是作为重点来写的？

诱敌上山和顶峰歼敌。第二次是作为重点来写的，第二次的战斗场面更为激烈和残酷，更能体现出战士们坚强不屈，与敌人进行殊死搏斗的大无畏的英雄气概。

五：课堂小结

1.说说你这节课有什么收获。

2.你对战斗的哪个片段印象最深刻？找出你印象最深刻的片段，再读一读。

板书设计：

板书设计： 狼牙山五壮士

接受任务1 ↓

诱敌上山2 ↓

引上绝路3 ↓

顶峰歼敌4、5

↓

跳下悬崖6、7、8、9