两位数加一位数的进位加减法

第一篇：两位数加一位数的进位加减法

两位数加一位数的进位加法

14＋6＝ 18＋2＝ 16＋4＝ 24＋6＝

27＋3＝ 28＋3＝ 35＋5＝ 36＋4＝ 45＋5＝ 48＋2＝ 54＋7＝ 45＋7＝ 48＋4＝ 36＋7＝ 49＋2＝ 49＋3＝ 56＋6＝ 63＋8＝ 64＋6＝ 54＋6＝ 56＋5＝ 63＋7＝ 49＋1＝ 64＋7＝ 72＋8＝ 16＋5＝ 18＋3＝ 24＋7＝ 27＋5＝ 2818＋5＝ 2745＋6＝ 4856＋7＝ 1628＋5＝ 3649＋5＝ 5628＋2＝ 3649＋6＝ 187＋56＝ 96＋68＝ 9020－4＝ 3051－5＝ 4162－9＝ 6323－7＝ 5111－2＝ 7184－8＝ 9452－4＝ 4286－7＝ 8051－3＝ 6196－9＝ 6732－5＝ 7251－9＝ 2294－5＝ 7750－6＝ 6091－2＝ 4283－9＝ 3455－8＝ 6071－4＝ 77＋6＝ 35＋6＝ 28＋3＝ 54＋7＝ 18＋5＝ 45＋4＝ 18＋6＝ 27＋8＝ 48＋35＝ 4－1＝ 80－5＝ 80－6＝ 21－4＝ 43－9＝ 60－3＝ 61－9＝ 25－5＝ 52－8＝ 40－4＝ 75－8＝ 78－6＝ 16－3＝ 22－8＝ 60－7＝ 90－7＝ 32－5＝ 24－5＝ 40－9＝ 68＋6＝ 16＋4＝ 36＋8＝ 49＋4＝ 27＋8＝ 48＋6＝ 27＋8＝ 48＋7＝ 18＋36＝ 8－2＝ 70－6＝ 70－7＝ 61－5＝ 33－8＝ 30－4＝ 14－6＝ 42－6＝ 70－9＝ 51－9＝ 16－9＝ 67－8＝ 46－4＝ 23－4＝ 80－8＝ 50－8＝ 73－6＝ 15－6＝ 81－9＝ 60＋6＝ ＋8＝ ＋4＝ ＋4＝ ＋6＝ ＋7＝ ＋5＝ ＋7＝ ＋49＝ －3＝ －7＝ －8＝ －6＝ －9＝ －7＝ －3＝ －7＝ －2＝ －8＝ －9＝ －9＝ －9＝ －5＝ －9＝ －8＝ －7＝ －3＝ －1＝ 50－2＝ 62－3＝ 32－4＝ 42－5＝ 72－6＝ 42－7＝ 32－8＝ 12－9＝ 23－4＝ 83－5＝ 33－6＝ 43－7＝ 93－8＝ 30－1＝ 80－2＝ 70－3＝ 50－4＝ 91－5＝ 31－6＝ 41－7＝ 61－8＝ 24－6＝ 54－7＝ 84－8＝ 34－9＝ 93－9＝ 44－5＝ 84－6＝ 46－7＝ 85－9＝ 25－6＝ 15－7＝ 65－8＝ 7542－8＝ 8084－8＝ 6475－8＝ 4191－8＝ 8323－7＝ 8166－9＝ 5716＋9＝ 529＋5＝ 874＋19＝ 719＋8＝ 2940＋6＝ 3523＋7＝ 2616＋9＝ 2467＋9＝ 5091＋8＝ 8223＋7＝ 3739＋8＝ 6892＋4＝ 862＋38＝ 5646＋9＝ 990＋9＝ 8412＋9＝ 9335＋6＝ 8650＋5＝ 3410＋40＝74＋6＝ 3747＋4＝ 88－9＝ 56－3＝ 91－9＝ 35－6＝ 61－4＝ 63－9＝ 13－8＝ 87＋18＝ 17＋9＝ 48＋26＝ 4＋7＝ 7＋30＝

＋8＝ 19＋6＝ 5＋8＝ 61＋5＝ 39＋4＝ 78＋5＝ 9＋2＝ 48＋8＝ 36＋25＝ 23＋7＝ 34＋3＝ 58＋8＝ 39＋9＝ 10 61＋10＝＋2＝ 26＋3＝ 47－7＝ 72－5＝ 94－6＝ 95－7＝ 22－5＝ 73－8＝ 96－9＝ 48＋3＝ 36＋8＝ 35＋37＝ 29＋38＝ 9＋8＝ 75＋60＝

＋37＝ 44＋9＝ 85＋1＝ 46＋3＝ 27＋25＝ 85＋7＝ 39＋5＝ 35＋8＝ 46＋7＝ 56＋3＝ 75＋2 ＝

＋60 ＝ 9 18＋5＝＋5＝ 23＋6＝ 39－7＝ －7＝ －7＝ －9＝ －6＝ －8＝ －9＝

＋6＝

＋8＝

＋4＝

＋18＝

＋5＝

32＋8＝

＋7＝

＋4＝

＋7＝

＋6＝

＋6＝

＋9＝

＋6＝

＋6＝

＋3＝

＋7＝

27＋4 ＝

＋50＝

＋4＝ ＋7＝

＋8＝

2968＋5＝ 26＋8＝ 19＋6＝ 28＋5＝

53＋6＝ 78＋5＝ 37＋9＝ 23＋8＝

89＋6＝ 75＋5＝ 86＋6＝ 68＋7＝

87＋9＝ 26＋9＝ 25＋6＝ 50＋37＝

49＋7＝ 87＋9＝ 50＋8＝ 61＋9＝

85＋4＝ 91＋8＝ 82＋5＝ 39＋10＝

46＋7＝ 73＋7＝ 37＋4＝ 78＋3＝

27＋60＝ 39＋8＝ 68＋5＝ 9＋25＝

35＋6＝ 239＋10＝＝

36＋6＝ 29＝

35＋8＝ 4＝

61＋9＝ 8539＋10＝ 4678＋3＝ 279＋25＝ 3548＋7＝ 3917＋3＝ 3648＋8＝ 354＋37＝ 29＝ 43＋9＝ 8＋56＝ 74＋28＝ 5＋46＝ 7＋55＝ 6255＋9＝ 63＋8＝ 388＋53＝ 74＋27＝ 6＋46＝ 7＋59＝ 54＋9＝ ＋40＝ 86 16＋9＝ ＋5＝ ＋19＝

＋4＝ 91＋7＝ 73＋8＝ 39＋6＝ 2＋5＝ 16＋6＝ ＋8＝ ＋4＝ 28＋7＝ ＋46＝ 6 3＋59＝ 6＋48＝ 7＋9＝

66＋8＝ ＋8＝ 46＋48＝ 6

3＋58＝ 8＋48＝ 66＋7＝

66＋9＝ 84＋2＝ 48＋7＝

5＋18＝

17＋3 87＋9＝

48＋8 7＋26＝

4＋37＋8＝ 82＋5＝ ＋7＝ 37＋4＝ ＋8＝ 68＋5＝ ＋49＝ 86＋2＝ ＋9＝ 5＋18＝

29＋5＝ 87＋9＝

＋19＝ 7＋26＝

＋9＝ 53＋8 46＋8＝

25＋9＝ ＋49＝ 5＋19＝ 8＋54＝

9＋56＝ ＋29＝ 7＋54＝

73＋8＝ 67＋8＝

37＋8＝ 43＋9＝ ＋6＝ 28＋9＝ ＋45＝ 5＋36＝ 8＋55＝

9＋54＝ 7＋38＝ 7＋59＝

75＋8＝ 66＋9＝

＋9＝ 55＋8＝

87

45＋9＝

28＋9＝

43＋8＝ 26＋9＝ 8＋54＝

7＋45＝

6＋48＝ 8＋19＝ 7＋28＝

9＋52＝ 9＋54＝ 9＋52＝

5＋49＝

6＋56＝ 8＋56＝ 7＋46＝

65－8＝ 75－9＝ 56－7＝ 72－7＝ 42－8＝ 80－3＝ 91－5＝ 94－7＝ 84－8＝ 64－9＝ 35－6＝ 95－7＝ 75－8＝ 41－6＝ 61－7＝ 22－9＝ 91－8＝ 8327＋5＝ 2818＋5＝ 2745＋6＝ 4856＋7＝ 1628＋5＝ 3649＋5＝ 5628＋2＝ 3649＋6＝ 1853＋6＝ 7889＋6＝ 7587＋9＝ 2649＋7＝ 8785＋4＝ 9146＋7＝ 7327＋60＝ 3935＋6＝ 250＋5＝ 3410＋40＝

74＋6＝ 3747＋4＝ 8892＋4＝ 862＋38＝ 5646＋9＝ 990＋9＝ 8423－4＝ 8393－8＝ 3050－4＝ 91－4＝ 63＋6＝ 35＋6＝ 28＋3＝ 54＋7＝ 18＋5＝ 45＋4＝ 18＋6＝ 27＋8＝ 48＋5＝ 37＋5＝ 86＋9＝ 25＋9＝ 50＋8＝ 82＋7＝ 37＋8＝ 68＋40＝ 86＋9＝ 10 61＋10＝

＋2＝ 26＋3＝ 47＋2＝ 48＋8＝ 36＋25＝ 23＋7＝ 34－5＝ 33－1＝ 80－5＝ 31－5＝ 73＋6＝ 16＋4＝ 36＋8＝ 49＋4＝ 27＋8＝ 48＋6＝ 27＋8＝ 48＋7＝ 18＋9＝ 23＋6＝ 68＋6＝ 50＋8＝ 61＋5＝ 39＋4＝ 78＋5＝ 9＋2＝ 48＋60 ＝ 9 18＋5＝ 29＋5＝ 23＋6＝ 39＋7＝ 39＋5＝ 35＋8＝ 46＋7＝ 56－6＝ 43－2＝ 70－6＝ 41－6＝ ＋6＝ ＋8＝ ＋4＝ ＋4＝ ＋6＝ ＋7＝ ＋5＝ ＋7＝

＋8＝

＋7＝

＋37＝

＋9＝

＋10＝

＋3＝

＋25＝

＋7＝

＋50＝

＋4＝ ＋7＝

＋8＝

＋9＝

＋6＝

＋6＝

＋3＝

－7＝ －3＝ －7＝ 61－8＝ 24－6＝ 54－7＝ 84－8＝ 34－9＝ 93－9＝ 44－5＝ 84－6＝ 46－7＝ 85－9＝ 25－6＝ 15－7＝

第二篇：两位数加减法

两位数加减法

作者：韦志远 时间：2012-08-14 11:47:08

教学目标： 1.创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。

2.使学生在实际情境中掌握数式计算的方法。3.培养学生操作、实践、解决问题及合作交流的能力。教具、学具准备：多媒体课件、实物投影仪、小棒。教学过程：

一、创设情境，复习旧知，引入新课。1.电脑演示：动画故事“小猪请客”

小猪“胖胖”在家开舞会，它要为小动物们准备丰盛的食品，它来到“超市”选购食品，它看见又大又甜的大西瓜有18个，买了12个，请你想想，还剩几个西瓜？ 2.学生根据情境列出算式：18-12.3.让学生观察18、12分别是几位数？（两位数）导入课题：“两位数减两位数”（板书课题）。

4.学生归纳计算方法：笔算一般从个位起。

二、合作学习，探究新知。

1.小组合作，探究42-28的计算方法：

a.电脑情境演示：“小兔送货员”的故事。学生根据情境列出算式：42-28，即：小兔送货员为顾客送萝卜28个，蔬菜店4捆零2个萝卜，想想，小兔 送货员从42个取出28个，还剩多少个？ b.动手操作：学生摆小棒探索42-28等于多少。c.学生交流多种操作方法。

d.讨论：你发现了什么？（从操作中去体会个位不够减怎么办？）e.引导学生把摆的过程用算式表示出来，学生独立试做：42-28.f.小组讨论并交流多种方法。*30-28=2 2+12=14 *12-8=4 30-20=10 4+10=14、4 2-2 8 ———— 1 4 2.师生共同总结笔算方法

a.当个位不够减怎么办？（从十位退1当10）b.算十位的时候应该注意什么？（要点一下退位，不要忘了减去退位的1）

c.讨论：笔算两位数减法要怎样做呢？

总结：笔算两位数减法，要怎么做呢？（要先把相同位数对齐，从个位减起）（课件显示）

3.比较：比一比，35-23和42-28这两道题在计算上有什么不同？ 35-23（个位上是5减3，够减）42-28（个位上是2减8，不够减）

像42-28这样，个位不够减需要从十位退1，在个位上加十再减.（师在课题上添写板书——退位减法）

4.（课件显示）笔算两位数减法要注意：

相同两位数对齐；

从个位减起；如果不够减，从十位退1当10再减。

三、课间休息：唱《退位减法歌》做律动。

四、联系生活，拓展延伸

1.你能模仿例2自己写一道这样的算式吗？

师：请你任意选择一道题，做在本子上，看看自己能不能独立完成。

师：谁愿意把自己算的题目介绍给大家？（几位同学把自己的算式投影在屏幕上，指名口述是怎样算的，集体订

正。2.做一做：作业

3.数学门诊部（电脑显示）

数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病.

第三篇：两位数加两位数进位加教案

个人简历及工作业绩

一、简历：

我叫其其格，于1999年7月毕业于哲盟师范学校。

1999年9月---2001年7月在扎哈他拉小学教学（证明人：陈志国）。2001年9月---2003年7月在乌拉吉台小学教学（证明人：张玉山）。2003年9月---2006年7月在黎明小学教学（证明人：王友贵）。

2006年9月---2011年12月在八仙筒镇中心小学教学（证明人：王守军）。

二、工作业绩：

1、2001年7月在三年级期末考试中语数两科成绩均在全镇第一。

2、2002年5月在奈曼旗第六届小学教学能手评选中，被评为教学能手。

3、2004年7月在全旗统考中，毕业班语文成绩在全旗第一。

4、2005年9月被评为旗级教育系统先进个人并授予优秀教师称号。

5、2006年---2007年担任四年级两班数学，在期末考试成绩中名列前茅。

6、2008---2009学通辽市质量检测中获教学成绩优胜奖。

7、2010年12月28日在学区第三届教学能手评选中，获“优秀教学能手”称号。

8、2011年5月17日在通辽市小学语文学科教学能手评选中荣获优秀教学能手。

9、2011年4月25日全国教育科学十一五教育部规划有效教学的行动策略研究课题办公室经审核被评为专家型新课程有效教学高级指导教师。

10、工作以来，多年担任班主任工作，多次担任学校组织的公开课、汇报课，得到领导、同事的认可和好评。

《两位数加两位数进位加》教案

八仙筒第一小学

蔡艳丽

一、教学目标：

1、通过动手摆小棒，使学生理解两位数加两位数进位加的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。

2、培养学生仔细计算、计算书写的好习惯。

3、学会合作学习，乐于与别人交流。

二、重点、难点：

1、学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。

2、学会正确进行两位数加两位数进位的笔算加法。

三、教具学具准备：小棒。

四、教学过程：

（一）学前准备：

1、口算：（说说你是怎样算的）

26+6=

18+7=

39+5=

47+6=

58+7=

17+6=

2、用竖式计算：

54+23=

18+40=

63+7=

26+17=] 由于26+17与其他3个算式不同，它是两位数加两位数进位加，今天这节课就共同来学习——引出课题。

（二）探究新知：

1、例：中秋节，快到了明明妈妈买了24块月饼，奶奶买了18块月饼，明明家一共买了多少块月饼？

（1）列算式并说明这样列式的理由。（2）探究算法：

a、小组合作：用小棒摆出24+18，并五你的同桌交流，你是怎样摆的？先加哪一部分？

b、根据摆小棒的过程，你能在练习本上写出竖式吗？ c、小组展示成果。d、教师讲解：

单根满10根，就可以捆成一捆，也就是1个十，和原来整捆的合起来是4捆，单根的还剩2根放在单根的下面，整捆的放在整捆的下面。共有4捆2根，即42根。

写竖式时“进1”时“1”的写法，在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字，表示个位满十向十位进1个一。那么十位怎样加呢？

检验你们学会了吗？把刚上课时我们没做上的26+17重新在你的练习本上做一遍。

2、检验：上节课留下的方案五和方案六。生独立完成，师巡视指导。

（三）课堂练习：纠错

58＋3＝88 36＋56＝92 54＋38＝82 27＋12＝49 58 36 54 27 ＋ 3 ＋56 ＋38 ＋12 88 92 82 49

（四）小结：你今天有什么收获？

笔算加法：写竖式时，相同数位对齐，计算时，要从个位加起，个位如满十向十位进1。

（五）布置作业：课本13页第4题。

第四篇：两位数加两位数 (进位加法)

两位数加两位数（进位加法）

宿松县千岭乡中心小学 张淑婷

一、教学内容 教科书P11例3的内容。

二、教学目标

使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

三、教学重、难点

理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

四、教具、学具准备 计数器、小棒、主题图。教学过程

一、复习。

1．板算。34+53 2．口算。

（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．订正板算。

提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？ 4．导入新课。

提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）

教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。

二、新课。

1．看教科书P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

二（3）班有多少人？（35人）

两个班一共有多少人？请列式 列式：36+35= 怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。

评析：把主动权交给学生，既培养了学生的自主学习的能力，也可将抽象的知识变为直观形象的知识。组织交流：

请同学说说用小木棒是怎样算的。提问：小棒的3捆与3捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？ 得到6捆 11根

提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和1个一）合起来是多少？（71）追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？ 教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

追问：个位满十，十是10个什么？（10个一）向十位进1，1是1个什么？（1个十）

（2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。）3 6 + 3 5

提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？ 请看书上是怎样告诉我们的？（从个位加起。）教师说明：笔算加法时要从个位加起。提问：个位6加5等于几？（11）

个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？

教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。

提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？

教师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。3 6 +31 5 1 提问：十位上怎么算呢？互相说说看。

你能说说十位上的7是怎样得来的？

教师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应该写7，然后再在横式等号后面写71。

+ 31 5 7 1 请同学说说计算过程。

提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题 37+53 边做边说计算过程。

提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？ 教师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。3．学生独立做教科书P11“做一做”中的两题。注意下边的提示，边做边说过程。

评析：通过直观操作，演示，让学生真正弄清进位加法的道理，学会进位加法计算。

三、小结：

笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？

教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。

四、练习。

1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？ 列式：

写竖式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元钱。答：小明和爸爸一共要花（）元钱。提问：你还能提出什么问题？列式解答。

2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做,请同学边摆边算边说过程.3.笔算下面各题.独立在本上做,教师边巡视边检查.25+63= 76+5= 32+28=

五、板书设计：

两位数加两位数（进位加法）

36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5

个位满十向十位进一

教学反思：在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：

一、引导学生由学数学转向做数学。小学生的动作思维占优势。一位教育家曾经说过：手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证36+35结果到底是六十多，还是七十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排，个位上珠子满十可以在十位上拨一个珠子表示的道理。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。

二、由直观到抽象，培养学生抽象思维。

介于学生的实际年龄和认知特点，其具体形象思维好与抽象思维，教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进行展示交流，满十根小棒捆成一捆，满十个木块排成一排。在计数器的演示过程，通过拨珠活动，直观的显示个位上满十个珠子可以用十位上的一个珠子表示，一步一步进行引导，从直观到抽象，为后面数的计算奠定了坚实的基础。

三、小组合作，培养学生团队精神。

在教学中，教师注重学生小组合作学习，培养他们合作、探究、交流良好的习惯。在课堂评价中，教师注重评价的多样性，在个体评价的同时，把每个小组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，就可以为自己的小组插上一面小红旗，这样就大大提高了小红旗的价值性，不但提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同学的学习积极性。

第五篇：《两位数加两位数(进位)》教案

教学目标：

1.理解掌握两位数进位加法的口算能力。

2.利用学生已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探索出算法思维，算法多样化。

3.能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

4.估算初步。

教学重点：

理解掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

教学难点：

训练算法思维、对不同算法的分析。

教具准备：

位值表、课件

教学过程：

一、复习铺垫

大屏幕出示口算（5道题）

师：我们先来口算几道题目，看题在答题纸上写答案，开始！

（核对答案）

师：这些都是我们已经学过的口算，今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。

二、新授

1.口算 38+2

5（出示动感画面）

问：这是什么地方？里面有些什么？

师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！

（一只足球和一架玩具飞机）

你们能估算一下大概要花多少钱？

（学生答，师暂不下结论）

师：那么到底38+25等于多少？这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。

（出示课题）

2.计算方法探究

师：你们能用学过的知识，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

（师巡视，请2个学生回答）

（1）30+20=50 8+5=13 50+13=6

3（2）38+2=40 40+23=63

师：原来买这两样玩具要63元。

（指着黑板上的位值表）

师：这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？

（再请两个同学）

（3）38+20=58 58+5=63

（4）35+25=60 60+3=63

师：真了不起，你们用了不同的方法口算出38+25的答案。这些内容在书上也有，我们看书上有3种方法，你们想出的方法比它还要多。仔细看看，看得懂吗？像这样在位值表上圈圈，画画有什么好处？

（本着“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）

三、练习

1师：我们现在从这个玩具商店挑两件玩具，你看 38+29 挑的是什么？ 34+28 又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位值表上先圈后写。

（请2个同学）

2.学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流

师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！

（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）

（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不再是获得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）

四、总结

师：刚才我们学了些什么新本领？