二年级上册数学青岛版《用6～9的乘法口诀求商(信息窗2)》参考教案

第一篇：二年级上册数学青岛版《用6～9的乘法口诀求商(信息窗2)》参考教案

《6～9的口诀求商》参考教案

教学内容：教材第83-86页。教学目标：

1、结合具体情境，学习用6—9的乘法口诀求商。

2、经历用6—9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣。教学重点： 使学生熟练应用乘法口诀求商。教学难点 ：正确、迅速地口算表内除法。

教学准备：多媒体。预习要求：

1、能熟练背诵6—9的乘法口诀，并会应用进行计算。

2、观察情境图找出图中的数学信息，提出问题并尝试解决。检查预习：

检查口诀的掌握情况和对情境图的预习情况。教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、同学们，我们观看了别人制作的标本，也学会了自己制作标本，今天这节课，我们大家来用我们采集的花和叶子制作植物标本好不好？有没有兴趣？（指名学生说一说制作标本的过程。）

2、出示情景图，引导学生活动。

（1）整体观察情景图，说说看到了什么？（2）让学生交流，从图中获取信息。

学生可能找出以下信息：有72片柳叶、56片杨树叶、42朵野花。（认真观察情境图，还能获得哪些数学信息呢？)学生还可能说出：做一件柳叶标本需要9片柳叶，做一件杨树叶标本需要8片杨树叶，做一件野花标本需要6朵花。

（3）引导学生根据提供的信息提出数学问题。学生可能提出：72片柳叶能做几件标本？

56片杨树叶能做几件标本？ 42朵野花能做几件标本？

3、同学们提出了这么多的问题，现在我们就来解决这些问题吧。

二、解决问题，合作探究。

1、解决问题：42朵花能做几件标本？

（1）学生独立思考。

（2）继续引导：你是怎样列算式的？同桌之间相互讨论。

学生列出算式：42÷6=（）再说一说为什么这样列算式？（3）小组合作交流，探讨用口诀计算42÷6的方法。小组讨论，交流求商的方法。如果需要可以使用学具。

（教师巡回指导，参与到学生的探索活动中，了解学生独立思考和合作的情况。）

（4）让学生汇报交流方法

哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？ 学生可能出现的方法有（学生边回答教师边板书）： ①用小棒来摆一摆。

②用乘法口诀六七四十二来计算。教师板书用的口诀：六

（七）四十二 同学们刚才想出了许多的好办法算出了42÷6的结果，其实我们都是在想几个6是42，（或42里面有几个6？）也就是用六七四十二这句乘法口诀来计算。

2、同学们都非常聪明，做得很好，我们继续解决下一个问题。

问题：56片圆形的叶子可以做几件标本？(先让学生试着用自己喜欢的方法来解决问题。)(学生独立完成，教师巡视。)(列出式子后在小组内进行交流，说说自己是怎样想的。)(让学生汇报：谁来说一说你列的算式，并说一说你用的乘法口诀是什么?)（刚才没有用口诀来计算的小朋友，你现在能再来试一试吗？谁能用竖式的方法表示出来？）

3、让学生按照前面的做题方法解决：“72片尖形的叶子可以做几件标本？”

学生独立完成。

三、巩固练习

1、让学生快速回答：“自主练习”第二题。（学生填完后并说一说用了那句口诀。）

2、同桌之间按照“自主练习”第四题的形式互相考一考。

3、学生独立完成“自主练习”的第七题，然后教师进行评价。（引导学生根据所说的口诀还能说出哪些算式？尽量说出所有的乘法算式和除法算式。）

四、总结。

1、通过这节课的学习，你有什么收获？（学生自己谈收获）

2、引导学生自我评价，总结本节课所学的知识。要求一个数里面有几个几就要用除法来计算。

第二篇：二年级上册数学青岛版《用2～5的乘法口诀求商(信息窗1)》参考教案

《用2～5的口诀求商》参考教案

教学内容：教材第79-82页。教学目标：

1、结合具体情景，学习用2-5的口诀求商。

2、经历用2-5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力，学习认识除法竖式。

3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学的兴趣。教学重点：学习用2-5的乘法口诀求商；认识除法竖式。教学难点：能结合实际运用除法解决问题。教学准备：多媒体。预习要求：

1、能熟练地背诵1-9的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。

2、观察情境图，能找出图中相关的数学信息，会提出问题，并尝试解决所提出的问题。

检查预习：

检查口诀的背诵情况。教学过程：

一、创设情境，提出问题。

同学们，你们去过郊外游玩吗？在郊外我们都可以干什么？（学生交流，交流完后课件出示在郊外的活动图片）。今天咱们就随着一群小朋友一起到郊外去看一看他们都在干什么，好吗？（教师出示情境图）

认真观察情境图，快来说一说你看到了什么？听到他们在说什么？ 学生在观察图画的基础上可能回答：有三个小男孩在捉蝴蝶、三个小女孩在采野花；小男孩说：我们3个人共捉了 15只蝴蝶，小女孩说：我们3个人共采了12片叶子；其中一个小女孩说：我采了8朵花，每种2朵……（允许学生说出情景图中的其他信息）

听了这些小朋友的话，你能提出什么问题？

（学生可能提出的数学问题有：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？女同学平均每人采了几种叶子？那个穿红裙子的小女孩采了几种花……）

同学们真棒，提出了这么多有价值的问题，我们现在就一个一个来解决。

二、解决问题，合作探究。

（一）解决问题：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？

1、让学生完整地复述问题？

2、你能用算式表示出来吗？

学生说出算式：15÷3，教师板书。让学生说一说为什么这样列式？使学生进一步体会除法的含义。

3、探究算法：15÷3等于几？你想怎么样来计算？先自己想一想，然后再在小组里交流。如果需要，可以使用学具。（教师巡回指导，参与到学生的探索活动中，了解学生独立思考和合作的情况，）

（让学生以小组为单位来说一说你们组想出了哪几种方法？）学生交流可能出现的方法有（学生边回答教师边板书）：（1）用小棒摆一摆；

（2）用乘法口诀三五十五来计算。

师小结算法：同学们刚才想了许多好的办法算出了15÷3的结果。其实我们都是在想几个3是15？也就是用三五十五的这句乘法口诀来计算。

教师板书：三

（五）十五

商是5

4、今天我们就一起来学习怎么样用乘法口诀求商。教师板书课题：用口诀求商

师：你喜欢用哪种方法来计算？让学生说一说自己的看法，允许学生喜欢不同的方法。

（二）解决问题：穿红裙子的小女孩采了几种花？

1、你能用自己喜欢的方法帮穿红裙子的小姑娘算算它采了几种花？列算式表示出来。学生回答：8÷2=4（种）。

（让学生说说你是怎样计算的？还有不同的算法吗？）

2、刚才没有用口诀来计算的同学，你现在来试试吧！计算除法，我们还可以把它写成竖式。教师边板书边讲解： 先写被除数8，再写然后再在横线上写4。，最后在在的左边写除数2，想8里面有几个2？

商

除数……2

……被除数

……2和4的积

0

（除法竖式比乘法竖式要难，书写格式与加、减、乘法不同，计算的过程也比较复杂，所以重点让学生理解除法竖式的书写格式和计算过程。）

（三）解决问题：女同学平均每人采了几种叶子？刚才我们一起解答了2个问题，现在我把这个问题交给你们自己，小组同学互助解题。

小组选同学在全班内交流汇报。

三、自主练习。

1、自主练习第1题。（这道题主要帮助学生巩固熟悉2—5的乘法口诀，为用口诀求商打好基础，所以教学时把它放在最前面，教师在课前把口诀写在卡片上或者制成课件，用“开火车”的形式进行。）

学生复习2-5的乘法口诀：二（）得六，（）五十五，（）四十二，四（）十六，四（）十二，（）五十五，（）四十二，二（）得六……

2、自主练习2题

同学们喜欢玩风车吗？这3个风车上都有除法算式，如果你想让风车转起来，就赶快来算一算。看谁的风车转的最快！

四、应用实践。

1.老师要带领带大家去旅游，来到宾馆后要住房间，有点小难题，你能帮我解答吗？

出示自主练习第8题。

（学生先自己读题并思考理解题意，然后汇总解答。引导学生从不同的角度来学会解决问题。）

2.请你来编一个小故事，但是有个小要求，要包含数学问题，你们能做到吗？ 出示：自主练习第 9题 同位互相编题，然后解答。

3.刚才同学们的表现非常好，现在请同学们来闯关。出示：“聪明小屋”

（学生先思考然后汇报自己的想法，有的学生会一个一个的数出来再判断一共有几只红色纸鹤，再鼓励学生思考想出更合理的方法，运用找规律的方法，每5只为一组，25只是5组，每组有一个红色的，所以一共需要5只红色纸鹤。）

四、课堂总结。

这节课大家都有哪些收获啊？起来说给大家听听，好吗？学生起来交流收获。

第三篇：二年级数学下册教案-用9的乘法口诀求商

科

目

数学

年

级

二年级

设计教师

设计主题

用9的乘法口诀求商（P39例2）

设计时间

课标要求

“用9的口诀求商”属于“数与代数”这一部分的知识领域。《课程标准》要求：能熟练地口算表内乘除法。

教材分析

例2教学用9的乘法口诀求商。让学生继续利用迁移的方法学习用9的乘法口诀求商，进一步形成“一般用一句乘法口诀可以计算两道除法算式”的认知结构。

学情分析

本课时内容是在学生能够比较熟练地掌握用7和8的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是前面已经学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸，也是后面学习混合运算、有余数除法的基础。在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。

教学目标

会运用迁移的方法进行探究用9的乘法口诀求商，说出用口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

借助矩形模型，感受用同一句乘法口诀可以计算3道算式。

教学重难点

重点：学会利用9的乘法口诀求商。

难点：掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

效果期待

思

维

导

引

一、复习旧知

1.将口诀补充完整。

（四）九三十六

三（九）二十七

七九（六十三）

二（九）十八

2.说一说怎样求商。

40÷5

49÷7

1.根据乘法口诀填完整。

2.重点说一说根据哪句乘法口诀。

3.明确本节课的学习内容。

思

维

碰

撞

二、情景导入

前面大家学习了用2～8的乘法口诀求商，今天接着学习用9的乘法口诀求商。

课件出示主题图：欢乐的节日（小旗、星星）

师：节日里，小朋友除了做旗子外，还布置了很多心形气球呢。

思考1：同学们，仔细观察画面，你发现了哪些有关气球的数学信息？谁愿意和大家分享？

活动1：学生从气球主题图中找出信息，并描述出来。

思考2：根据这些数学信息，你想提一个什么问题呢？

活动2：学生依据主题图中找出相关信息，能提出以下问题：

2.自主探究、小组合作

（1）思考3：要解决“可以摆多少行气球？”或“每行可以摆几个气球？”需要哪些信息？怎样解决？

（2）小组汇报，集体交流

以生生互动为主，教师适当补充提问

①用什么方法求的，你是怎样想的？

②你是怎样计算出结果的，用到了哪句口诀？（三九二十七）

③比较这两道除法算式的计算过程，你有什么发现想对大家说一说？

④像以前一样用9的乘法口诀可以写一道乘法算式和两道除法算式，有没有需要大家注意的特殊情况呢？（如九九八十一的口诀）

（3）引导学生小结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。

1.观察主题图，发现信息，交流、汇报。

2.学生提问问题，小组交流，全班汇报。

问题一：有27个彩球，每行9个，可以摆几行？

问题二：有27个彩球，摆3行，平均每行摆几个？

3.学生独立列算式并计算：27÷9＝3，27÷3＝9，再交流计算每一个算式所用的乘法口诀。

4.用乘法口诀求商，除数是几，就想几的乘法口诀来求商。

①学生独立思考，在练习纸上自主整理数学信息和问题。

②自主探究算理、算法：可以从气球矩阵模型中找出相关信息，并完整地说出想法、也可以借助学具摆一摆、画一画，并列出算式解答。

③合作交流：组内交流各自的算法，并学会检查。

算式相同，方法可以多样化

三九二十七

培养学生从生活的情境中寻找数学信息、提出问题以及根据问题找信息，提高学生问题解决的能力和迁移类推的能力。在自主探究和小组交流中培养学生良好的学习习惯。

通过解决主题图中关于气球的问题，引导学生回忆用7、8的乘法口诀求商方法的过程，进行学习迁移，自主探究、合作交流，总结出用9的乘法口诀求商方法。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系，体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同时教师在教学中把课堂还给学生，多引导学生利用知识进行迁移、类比、独立思考探究、合作分享算法。

三、巩固练习.完成39页做一做1.2题

板书设计

用9的乘法口诀求商

27÷3＝9

口诀：三九二十七

27÷9＝3

口诀：三九二十七

课堂检测

完成39页3题并说说用了那句口诀

整

改

与

反

思

第四篇：二年级数学上册 用乘法口诀求商(二)教案 苏教版

2、用乘法口诀求商(二)

教学内容

教科书43-44页

教学目标

1、运用除法的含义，解决一些简单的实际生活问题，并能比较熟练地运用2～6的乘法口诀，口算有关的除法。

教学重点难点

1、教学重点；如何解决生活问题。

2、教学难点：培养学生提高运用除法的含义解决实际问题的能力。

教学准备

挂图

教学过程

一、口算训练

6×4=5×6=3×5=

24÷6=30÷5 =15÷3=

24÷4=30÷6=15÷5=

二、解决问题

1、出示P43第4题图

（一）：你看到什么？茄子老师要我们怎样做？学生在书上列式计算。然后指明交流：为什么用除法？8÷4=2是什么意思？

2、出示P43第4题图

（二）：你知道什么？求什么？

学生独立完成，同桌交流为什么用除法？

计算它们用了哪句口诀？

44第6题仔细看一看，同桌说一说你看到什么？要求什么？然后全班交流。

请小朋友列式计算，指名板演。

说一说每个算式什么意思？它们有什么相同？有什么不同？

独立完成第7、8题

三、小结

今天你有什么收获？

作业

第44页第9题

板书设计

用乘法口诀求商

（二）

第五篇：《用2至6的乘法口诀求商》教案

第一课时：

用2—6的乘法口诀求商

（一）教学内容：

教科书第23页例1，练习五的第1～3题。

教学目标：

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具准备：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。

教学过程设计：

一、复习

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2．填空。

2×（）=43×（）=64×（）＝8

（）×3=12（）×4=205×（）=1

5说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、新课

1．引出除法算式12÷3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

请学生列出除法算式：12÷3。

2．探讨计算方法。

（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。

（2）请学生用乘法口诀想：商几？

（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（4）交流想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

三、练习

1．练习五的第1题。

依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。

2．练习五的第2题。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。

（2）让学生独立填写除法算式。

（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

3．练习五的第3题。

按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

四、总结

1．请学生谈收获。

2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。