一年级《探索乐园》（合集五篇）

第一篇：一年级《探索乐园》

《简单事物中的规律》教学设计

南五十家子蒙古族小学 梁艳丽 南五十家子蒙古族小学 刘长虹 小寺沟中心小学 刘艳红

教学内容：冀教版《数学》一年级上册第96-97页

教材简析：“找规律”在新教材中是一个独立的单元。作为新单元第一课的“找规律”，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成障碍。教学目标：

1．知识与技能：能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。2．过程与方法：结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。

3．情感态度价值观：积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。

教学重点：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。教学难点：在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程。教学过程：

一、创设情境，设疑激趣。

1．师生互动：跟着老师一起做动作，先拍2下手，再拍1下桌子。说一说是怎样拍的？

2．引出课题：像这样拍手是有规律的拍手，在我们的生活中有许多这样有规律的现象，这些规律在哪儿呢？今天就让我们一起来找一找。

二、引导探究，自主建构

1．用课件出示联欢会场景图，说一说图中有什么。要给学生充分交流不同发现的机会，使学生了解图中所有的信息。

师：同学们提的建议都很好。在开联欢会的时候，为了制造一个喜庆的气氛，除了演节目以外，大家还会把教室打扮得漂漂亮亮的。现在，请同学们看一幅亮亮他们班开联欢会的图片。说一说，他们是怎样布置教室的，同学们在做什么？

2．引导学生认真观察气球，发现气球的排列规律。

师：同学们看的很认真，说得也很好，再请同学们仔细观察气球，你发现了什么？ 3．让学生观察发现其他事物的规律。要给学生充分的时间去观察。

师：像这样一个黄的、一个红的，又一个黄的、一个红的„„这样一组一组重复排列，我们就说气球的排列是有规律的。

师：现在请大家继续观察图片，你还发现了什么有规律的现象？ 学生独立观察，教师个别指导。

4．鼓励学生交流自己发现的规律。教师要给学生充分表达自己发现的机会。同时进行描述语言的指导。

5．师生对话，先让学生说一说有规律摆、排物品装饰教室的感受，再谈一谈乱放的感受。

6．鼓励学生说说生活中还有哪些有规律的现象。教师介绍一些自然现象的规律，如一年四个季节交替着，白天和晚上交替着„„

7．师生谈话，鼓励学生用声音、动作或用手摆学具来创造一些有趣的规律。

三、强化训练，应用拓展。

（一）找规律，用规律

1．教师出示珠盒图，让学生找出盒子外面珠子的排列规律。

师：同学们真了不起！发现了我们身边这么多有规律的现象。请同学们看这幅珠盒图。看看图中盒子外面的珠子是怎样排列的。

2．让学生解释为什么“一串有规律串起来的珠子，为什么盒子两边的珠子的规律不一样？”

3．提出问题：盒子左边的第一颗珠子是什么颜色的？先同桌互相交流，再全班交流，重点说出判断的理由。

4．提出蓝灵鼠的问题，引导学生进一步思考后全班交流。重点说一说自己是怎样想的。

（二）练一练

1．练一练第1题，先师生说一说图中有什么；让学生自己发现规律，再按规律说一说圆柱后面应该放什么，在书上画出来。

2．练一练第2题，先让学生观察，说一说看到了什么，然后鼓励学生找出每组图的排列规律，在自己书上涂颜色。

3．练一练第3题，先让学生说出有什么图形，再鼓励学生自己定排列规律并画图。4．练一练第4题，先让学生看图，把小兔跳的规律找出来，再画线表示。

四、自主反思，深化体验

1．说说这节课你学会了什么？

2．通过这节课的学习我们知道了什么是有规律的现象，还发现了我们身边许多事物中的规律。只要你留心观察，你会发现我们的生活环境中处处都能见到有规律的事物。下课后，请同学们找一找，记下来，我们下节课交流。

第二篇：一年级数学探索乐园教学设计

《探索乐园》教学设计

地址：河北省定州市高蓬镇北高蓬村北高蓬小学 冀教版一年级（下）

定 州 市 北 高 蓬 小 学

作者：郑欢欢

邮编：073000 工作单位：定州市北高蓬小学

电话：*** 电子邮箱：1719984646@qq.com

《探索乐园》教学设计 冀教版一年级（下）

教学目标：

1、结合具体情境，经历观察、发现、交流事物中规律的过程。

2、能发现并用语言描述事物中的规律，能解决有关简单规律的问题。

3、积极参加观察交流活动，体会有规律的事物在现实生活中的广泛

性。

教学重点：能发现给定事物中的简单排列规律。教学难点：发现和欣赏生活中有规律的美。教学方法和手段：合作探究。教学过程：

一、情境导入

谈话导入

师：同学们都逛过超市吗？ 生：逛过。

师：请同学们说一说有关超市的常识及购物经历。生自由发言。

师：今天，老师就带领大家去逛一逛刚开业的沃尔玛超市，好吗？ 生: 好。

（设计意图：从生活入手，吸引学生的注意，激发其学习兴趣。）

二、新授

1、师出示超市开业情境图。

师：现在我们来到了沃尔玛超市的门口，同学们都看到了什么？ 生踊跃发言。

师：你观察到哪些东西的排列是有规律的？(板书:找规律)师注意引导学生重点观察有规律的事物，从上往下观察，给学生充分的观察与交流的时间。

2、学生活动。

四人一组观察并交流。

3、师生交流探讨。师指名说一说。

生1：我发现彩旗的排列是有规律的，红黄蓝，红黄蓝......师：如果接着往右插彩旗，应该是什么颜色的？ 生：红黄蓝，红黄蓝......师PPT演示彩旗的排列规律。

师重点指导学生的语言描述:彩旗的排列是有规律的,是按红黄蓝为一组重复出现的。并让学生多次叙述至熟练。

生2：我发现彩带的排列是有规律的，是按紫蓝黄为一组重复出现的。师PPT演示彩带的排列规律。

生3：我发现灯笼的排列是有规律的，是按红粉为一组重复出现的。师提示灯笼还可以按形状来判断其排列是有规律的。并用PPT演示灯笼的排列规律。

生4：上台指出花篮里的花排列是有规律的，是按粉红为一组重复出现的。生5：上台指出花盆里的菊花排列是有规律的，是按紫白为一组重复出现的。并且花盆的排列也是有规律的，是按绿橙为一组重复出现的。师表扬学生们观察仔细，并引导学生们观察高楼大厦、台阶有什么样的排列规律。

4、师总结。

找规律的小窍门可以从颜色、形状来判断。(板书)有规律的排列让我们的生活变得更美观！

5、热身。

师：同学们真的太棒了，能发现这么多事物都是按规律排列的，下面请同学们观察一下咱们教室里有哪些事物是按规律排列的？ 生自由发言（如：桌椅的排列，窗户的排列等）。

（设计意图：给学生充分的时间去观察、交流。让学生自己发现生活中有规律的事物，并注意指导学生的语言表达。让学生体验数学与生活的紧密相关。同时培养学生的审美观。）

三、练习巩固

出示课本93页找规律的三个小题，让学生说一说。并在练习本上接着往后画。重点指导第三个小题，最后师总结：找规律除了从颜色、形状来判断之外，还可以从数量来判断。(板书)（如第三题：方块的排列是有规律的，是按123为一组重复出现的。）

（设计意图：通过练习，进一步加强学生们对事物有规律排列的理解，并总结出找规律的一些技巧，让学生思路更加清晰。）

四、游戏

首先，找四男四女上台，根据老师的口令来排队。

1、一个女生一个男生、一个女生一个男生、......2、两个女生两个男生、两个女生两个男生、......然后，根据第2个口令,老师规定从台下可再上来四位同学,这四位同学接着往后排队,其他同学判断是否正确。

最后，让学生们自己排队，要求排序的队伍是有规律的。学生们可能会排出：女男男、女男男、......也可能会排出：男男女、男男女、......只要学生排出的队伍是有规律的，教师就要给与肯定和表扬。

（设计意图：孩子们天生就爱玩，通过游戏的形式，不仅满足了孩子玩的需求，而且能够让孩子们更加深刻的体会到有规律的含义。）

五、总结

让学生自己说一说本节课都学到了些什么。

(设计意图：提高学生的总结概括能力，并对本节课的内容加深印象。）

六、开放性的作业

同学们回家之后仔细观察，发现家里有哪些事物的排列是有规律的，看谁找的多。

教后反思：

本节课共设计了六个环节，第一个环节从生活入手，让学生们更容易跟随老师的思路去学习，激发了学生的兴趣。第二个环节给与了学生们充分的观察与交流的时间，让学生们去发现有规律排列的事物，再加上老师总结的找规律的小技巧，会让学生们更加轻松的找到规律。第三个环节通过练习进一步巩固。第四个环节让学生们在游戏中体验知识。第五个环节提高学生的归纳总结能力以及语言表达能力。第六个环节的设计，让学生充分体会到数学与生活的紧密相关。本节课每个环节的设计都有其不可替代的作用，充分体现了现代教学的三维教学目标。

第三篇：探索乐园教学反思

《探索乐园》教学反思

我根据本节课的内容，确定本节课的教学目标为：

1、在观察、操作、整理、讨论等活动中，经历发现规律、运动规律的过程。

2、能发现事物中的简单规律，并能利用发现的规律进行简单推算。

3、在探索规律的活动中，能有条理的表达自己的思考过程，发展初步的推理能力。

在本节课的教学中，我努力拓展学生的思维，真正实现着让学生在数学的乐园里遨游，体验用图描述事物的直观性，认识到许多实际问题可以借助画图来分析和解决。但在实施的过程中，有着许多的不足之处，现在分析如下：

一、成功之举：

1、给学生提供与其生活、学习联系密切的教学素材，使学生很快溶入探索、思考过程。

2、激发学生的思维，给学生更多的思考空间。如：“蓝色部分表示那些同学？”“你还有不同的解法吗？”等等

3、教学重点突出并注重学生表达的完整性、精确性。

4、注重在学生已有的知识经验基础上开展教学，使学生自然地得到一些性质、定理。如出示了条形统计图后呈现扇形统计图，学生很容易地归纳出扇形统计图的特点。

二、败笔之处：

1、评价机制不够。虽然整堂课气氛不错，但学生回答问题的闪亮点不出色。教师没有把握住学生的课堂生成。

2、小组活动中没有给学生充足的时间交流，学生的思维没有得到充分释放。

3、学生对统计知识掌握的不够到位，虽然本节课同学们一反课改以前的“静”而是“勇敢”的“动”起来。学生的合作意识的培养还需要有意识的，有计划的逐步培养。

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向到以抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体技术正是这样一座桥梁。本节课在多媒体的使用上比较成功，体现了多媒体在数学课堂上的有效性。使学生在学习中更有兴趣，时效性更强。

总之，在以后的教学中，在拓宽学生的眼界，拓展学生的思维方面还要有更进一步的提高。

第四篇：2017一年级数学数学乐园.doc

《数学乐园》教学设计

陶堰镇校

俞海芳

一、设计思想

学生的经验和活动是他们学习数学的基础。在本块内容之前，学生已经对10以内数的顺序、组成、序数和基数有了比较清楚的认识。本节课的目的是：精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。

二、教材分析

1、《数学课程标准》对本内容的要求：

（1）让学生在经历观察、操作、实验、思考等实践活动中，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

（2）获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。

（3）感受数学在日常生活中的作用。使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。

2、本课时是一个数学实践活动，目的是通过教师精心设计的一系列活动，改善学生的学习方式，让学生在玩中复习、巩固10以内数的顺序、组成、序数和基数。

3、本课时内容与6—10的认识和加减法这一块内容紧密联系，但又有区别。本课时的数学乐园，是对6—10的认识和加减法这一块内容的综合运用，让学生能够把所学的知识能够和实践相结合，学会用数学。

三、学情分析

本课时的活动，是在学生基本掌握10以内数的顺序、序数和基数、组成，10以内的加减法计算，之后再来进行的，可以说在知识点上，基本没有什么难点。本课时的难点、重点在于：如何培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。要解决以上问题，教师只有对各种活动严密地组织，让学生乐与参加、喜欢思考。

四、教学目标 1．在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。

2．在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习的兴趣和信心；

3．在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。

五、教学重点、难点

1、培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

2、学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。

六、教学策略与手段

在本课时的教学中，采取游戏的形式贯穿始终，而且每一个游戏都是用故事的形式连接，让学生在课中，犹如置身与童话王国之中。

七、课前准备

教具准备：多媒体课件、信箱、纸框。学具准备：空白卡片、彩色笔、乒乓球。

教学环境布置：把教室中的桌子全都搬到教室外面，让教室里有更多的空间让学生活动。

八、教学过程

（一）激趣导入，提出要求。先和同学们玩拍手游戏。

师：看大家玩的真高兴，想不想玩其它游戏？ 生：想（高兴地）

师：今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗？（出示课题数学乐园）

生：能（大声地）

师：现在我们就一起到乐园里做游戏。

【设计意图：游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。教师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。并且在游戏之前，老师已经向学生明确了在游戏过程中的纪律要求，这为课的有序进行打下了良好的基础。】

（二）闯迷宫 1．激趣。

师：同学们，认识他们吗？（课件播放1～9九个数字娃娃的小动画）数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？ 生：有！！

师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战？

生：敢！！

2．观察迷宫，明确规则。

师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？ 生：有1到9个数字，有两个出口。

师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？ 学生发言（按照从1到9的顺序）。师：指给大家看看吧。

（一个学生上台划出路线图，展示给学生。）

师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。

【 [设计意图：在游戏之前，让学生看清、看懂题意非常重要。这样学生才会顺着正确的思路走下去。】

3．独立闯迷宫，展示成果。

师：谁有不同方法路线走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。

（学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。）师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。（学生到黑板上划一划，说一说。）师： 谁和他不一样？来。（学生划出不同路线图。）4．肯定方法的多样，闯出迷宫。

师： 大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。

【 设计意图：在这个游戏中，教师为学生准备了可供创作的学习材料，让学生选择自己喜欢的方法进行走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序，培养学生思维的灵活性，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。】

（三）说组成，得门票

师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9……到了。（课件出示“数学乐园”画面）进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？

哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。（教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。）只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗？

生：有！！

师：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。生：2和6组成8。师：还能怎么说？ 生：6可以分成2和4。师：都可以。

师：我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车，……”

生（齐接儿歌）：“……开起来，一开开到我这来。”

（课件随机出现一组组的两个数字，例如：

1、3； 4、5； 3、6；……）学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。

【设计意图：有个别学困生可能会有困难，不能说出相对应数的组成。可以让好朋友进行帮助，能在好朋友的帮助下说出来也算成功。我的宗旨是：让学生在数学学习中体验到成功和学习数学的快乐。】

（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）

【设计意图：利用门票游戏，复习10以内数的组成，增加了学习的趣味性，把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中，使学生在游戏中练习、思辨，让学生动脑、动手、动口，不仅有利于学生进一步感受数的组成，加深对10以内数的组成的理解，还大地激发了学生的学习兴趣。在游戏当中增进同学之间的感情，培养团结互助的精神。】

（四）验门票，进乐园。1．写算式。

学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。2．同桌互换。

把写有算式的卡片和同桌互换。

【设计这个环节有两个意图：一是让学生学写算式；二是减轻我们低段老师，准备教具的负担，这样一举两得的方法，以后应该多采用。】

3．验门票，进乐园。

学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生进入“数学乐园”。

【设计意图：突出了学生经历正确“送信”的过程，培养了学生尊重客观事实的态度，使他们从小养成实事求是的品质。】

（五）排排坐，选队员。1．教师发指令，选拔学生。

师：同学们经过这么多考验，终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧？

可是，比赛规定只要十个男同学，十个女同学。怎么办呢？还是考考大家，通过考验了才能参加比赛。

师：请同学们坐整齐了，听到口令作出反应，又快又对的就能参加比赛。准备好了吗？

竖着数，请从前往后第3位同学起立。

（这位学生做出正确反应，被选中来到讲台上。）2．学生尝试发指令，继续选拔出其余比赛人员和记录员。教师继续发口令，选择一定人数后，请学生发口令。

教师注意观察人数，挑选十名男同学，十名女同学，分为男队和女队。再挑选男、女同学各一名，作记录。

3．说明比赛规则，准备投球比赛。

队员和记录员各就位，其余学生做裁判和啦啦队，说明比赛规则：共有20个球，男队和女队轮流向一个篮子里投球，投中一个，记录员在黑板上对应位置画一个圆圈。

【[设计意图：让学生在快乐的活动中感受方位，适当对数的基数意义和序数意义进行了渗透。也为下一个游戏的出现，作了很好的铺垫。】

（六）投球比赛

1．两队开始投球比赛，其余学生做裁判和啦啦队，记录员作好记录。2．比赛结束，观察黑板上的记录情况，说说比赛结果，说说你知道了什么。师：大家投完球了，现在两小队比一比记录卡，看发现了什么数学问题。生：小组汇报。

师：同学们总结的比较好，老师希望大家以后继续努力，相信大家会更好。【设计意图：分组投球游戏，对课堂气氛起了推波助澜作用，调动了全体学生动手参与、合作交流的积极性，为学生的“再创造”提供了机会，使学生的创造潜能得以释放。汇报时，教师采用“装糊涂”──-我没听懂，谁听懂了，请解释一下，引发学生主动解释，使得交流过程成了真正的师生、生生的互动过程。】

（七）课堂小结

师：在这节课中我们做了那些许多游戏，你们知道吗，其实我们在每一个游戏当中都运用了一个知识点，谁来说一说，都运用了什么知识呢？

生1：我知道了运用1到10的顺序的游戏是闯迷宫。生2：我明白了10加减法的计算的对应游戏是验门票。生3：......（学生反馈，教师随即完成板书。）

【设计意图：在这一块内容中，我设计让学生将游戏与运用的内容一一对应，旨在让学生从游戏中跳出来，能够从知识的高度去审视这节课，反思这节课，如果学生能够将游戏与知识点一一对应了，那本节课的目标就实现了。】

九、板书设计：

数学乐园

1—10的顺序

10的组成闯迷宫

得门票

10的加减

10的序数、基数 验门票，进乐园

排排坐，选队员 投球比赛

十、作业设计：

要求学生课后设计一个类似数学乐园中的小游戏，并且能够说明这个游戏运用到了那一个知识点。还要组织几个小同学一起玩一玩。

十一、镇街交流意见：

十二、教师使用体会：

问题研讨：

1、如何处理开放的数学活动与课堂纪律之间的关系？

2、如何处理数学实践活动要求教具、学具丰富和包班老师时间紧缺之间的问题？

参考资料：

1、《数学课程标准 》http://#一四

2、《教师教学用书》人民教育出版社2004年版，第119—123页。

第五篇：一年级下数学教案探索乐园7_冀教版-精选文档

探索乐园

教学目标：

1、结合具体情境，经历观察、发现、交流事物中规律的过程。

2、能发现并用语言描述事物中的规律，能解决有关简单规律的问题。

3、积极参加观察交流活动，体会有规律的事物在现实生活中的广泛性。教学重难点：

能发现给定事物中的简单排列规律，发现和欣赏生活中有规律的美。教学过程： 【导入】激趣导入

一、创设情境，激趣导入。师：大家喜欢猜谜游戏吗？ 生：喜欢。

师：好，现在我们就进行猜谜游戏。

师：我们在上学期认识了一些立体图形，谁还记得是哪些图形？ 生：长方体、正方体、圆柱、球。

师：现在我们利用这些图形中的其中的图形进行猜谜游戏。同学们猜一猜第一个出现的是哪个图形？

生：长方体 生：正方体 生：圆柱 生：球 生：……

师：4个图形都猜了，现在我们看一看到底是哪一个图形。师：啊！正方体。师：第二个是哪个图形？ 生：…… 师：圆柱

师：第三个是哪个图形？ 生：…… 师：正方体 师：下一个呢？ 生：…… 师：圆柱

师：同学们为什么刚开始时大家猜的不准，而后来却能准确的猜出来呢？ 生：……

师：像这样一组一组重复出现的事物，我们就说它是有规律的。今天我们就来学习图形的排列规律。（板书——图形的排列规律）

二、引导探索，认识规律。课件出示92页主题图

师：随着经济的发展，人们的生活水平不断提高，看又有一家超市开业了。师：仔细观察，你发现了哪些有规律的事物？ 学生思考同桌交流。学生汇报。

生：彩带是红蓝黄、红蓝黄重复出现的。生：彩旗是红黄蓝、红黄蓝重复出现的

三、动手实践，找规律

师：现在我们利用刚才学到的知识来解决一些实际问题。

1、找规律，并在横线上贴上合适的图片。（1）先让学生集体读题，弄清题意。（2）全班进行反馈。

2、涂上合适的颜色。

先让学生观察，找出每组图的排列规律，然后涂色。

3、找规律，并在横线上画出合适的图片。

找排列规律。如果学生发现规律有困难，教师给予指导。

4、练一练第4题。

（1）先让学生集体读题，弄清题意。

师：同学们，你们看这些图案没有涂色，多不好看啊。现在就请大家当一次小小设计师，用你们的彩笔，给这些图案设计出美丽的颜色吧！

(2)让学生独立完成。(3)全班进行反馈。

四、小结

这节课，我们通过动手和观察，找到了许多规律，正是有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩！只要小朋友们多观察，多动脑筋，一定会创造出更多更好的规律来美化我们的生活！

五、板书 图形的排列规律 一组一组 重复 有规律