竖鸡蛋的新答案说课稿

第一篇：竖鸡蛋的新答案说课稿

六年级汉语《竖鸡蛋的新答案》说课稿

一、说教材

《竖鸡蛋的新答案》选自九年义务教育六年制小学教科书，六年级汉语上册第六课，由新疆教育出版社出版。本教材由新疆维吾尔自治区教育委员会中小学汉语教材编写组编写，供新疆维吾尔自治区哈萨克族小学六年级学生使用，本教材在推动新疆少数民族地区的双语教育中发挥着重要的作用。

六年级的学生，正是动手动脑的的最佳时期，学习课文《竖鸡蛋的新答案》，可以培养学生的创新思维能力，在日常生活中养成勤思考、多观察的良好习惯。

二、说教法

（一）教学目标

学习本课要达到的基本目标就是，学生能够熟练的朗读课文，积累词语，提高词语应用能力，从而提高学生的阅读理解和口语表达能力。在思想认识上，培养学生的新思维能力，在日常生活中养成勤思考、多观察的良好习惯。1.知识与技能

（1）学生能够流利的、有感情的朗颂课文；（2）理解课文内容，掌握那个学生是怎样找到新的竖鸡蛋的方法的。2.过程与方法

通过创设情境，创造良好的学习环境，使用朗读、启发、讨论的教学方法，提高学生阅读理解和汉语会话得能力。3.情感态度与价值观

通过学习课文《竖鸡蛋的新答案》，培养学生的新思维能力，在日常生活中养成勤思考、多观察的良好习惯。

（二）教学重点与难点

以教学大纲为指导，以本课教学内容为中心，结合学生的认知能力，将本课的教学重点与难点划分如下： 1.重点

熟读课文，理解课文内容。2.难点

正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文内容。

（三）教学方法

根据教学大纲的要求，秉着“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，利用现代教育技术手段，采用情境教学、朗读、讲授、启发式和讨论的方法进行教学。

三、说学法

新疆维吾尔自治区边远地区的少数民族学生汉语水平比较低，六年级学生的汉语水平相对较好，在教师的引导下，因材施教开展自主学习，以阅读、讨论、问答的方式获得新知识，从而提高学生的认知能力和汉语水平。

四、说教学过程

（一）师生问好

为了把学生培养成一个有礼貌，具有高素质的人才，上课前师生相互问好是非常有必要的。学生在尊重老师的同时，更得到了老师的关爱和尊重，这样不但可以增进师生之间的感情，还可以在课堂上配合得更加默契。

（二）创设情境，导入新课 1.播放幻灯片

教 师：播放哥伦布生平事迹的幻灯片。学 生：认真观看幻灯片。2.思考讨论

看完幻灯片后，学生们多多少少会有一些感触和看法，展开讨论交流是必须的。

3.引入资料

教 师：同学们，你们知道哥伦布竖鸡蛋的故事吗？ 学 生：自由回答。

教 师：哥伦布想到了竖鸡蛋的方法，那么还有其它的办法可以让鸡蛋在光滑的桌面上竖起来吗？

今天我们就来一起学习一位同学是如何找到新的熟鸡蛋的方法。

（三）教学内容

1.朗读课文

本课时主要是学习课文的内容，学会朗读课文是理解内容的前提，熟读课文是学好本课的基本要求，所以要求每位学生都要能够正确的、流畅的、有感情的朗读课文。

（1）教师范读一遍课文，其他学生认真领会。

教 师：现在老师来示范朗读一遍课文，大家在下面认真听，注意听老师是怎么读的。学 生：认真听老师范读课文，并试着模仿老师朗读。（3）全班齐读课文。

（4）分两组朗读课文（男生一组，女生一组，点评两组学生朗读情况）。

（5）学生自愿起来有感情朗读课文（教师给以鼓励性评价）。2.根据课文内容回答问题

熟读课文是为了更好的理解课文的内涵，而学好本课的指标之一就是要能够熟读课文，熟悉课文的内容，并能回答相关的问题。所以，结合教学内容设计了如下几个问题来检测学生对课文的掌握情况。教 师：同学们，我们读了这么多遍课文，现在老师有几个问题想问问大家。

① 位学生听了老师的故事后有了什么想法？

② 位同学对哥伦布的做法感到有什么美中不足？ ③ 位同学找到什么样的新办法？

④ 们觉得，这位同学的办法怎么样？ 学 生：回答问题。3.讨论思考

教 师：这篇课文给我们什么启示？作为社会主义的接班人，我们应该怎么做呢？

学 生：积极参加讨论。

教 师：给以鼓励性和教育性的评价。

（四）总结

学习《竖鸡蛋的新答案》这篇课文，是为了培养我们的新思维能力，告诉我们在以后的日常生活中养成勤思考、多观察的良好习惯。最后以一个具有总结性、教育性和启发性的幻灯片来做总结是非常必要的。

（五）作业布置

口语作业： 熟读课文

书面作业： 用“挖苦 轻易 抽打 放过 琢磨 美中不足”等重点词语造句。

（六）板书设计

设计板书是为了突出主题，直观的把课文的中心思想呈现出来，有助于加深课文的印象，帮助学生更好的掌握课文内容。

第二篇：哥伦布竖鸡蛋说课稿

哥伦布竖鸡蛋说课稿

一、教材分析

《哥伦布竖立鸡蛋》这篇课文讲述了哥伦布为了驳斥忌妒者对他的挑衅和攻击，巧用竖立鸡蛋的方法证实：即使是最简单的事也需要有人去发现，去证实。成功的取得，关键在于创先。

课文分成两部分：

第一部分（第1节）：介绍哥伦布的创举和事情的起因。

第二部分（第2－9节）：具体叙述哥伦布用竖立鸡蛋的方法驳斥那些忌妒者的攻击的经过。

课文以对话描写为主，人物的情感都在对话中表现：达官贵人的恶意挑衅，哥伦布的冷静和自信。课文最后一节写了哥伦布离席时说的话，道出了他之所以成功的原因，含义深刻。

二、学情分析

四年级学生具备了一定的自主学习字词的能力，掌握了不少理解词语的方法，并能较为熟练地运用。学生通过日常教学中概括能力的训练，能根据提示，抓住要点对节意和课文主要内容进行归纳。但在课堂教学中，学生主动提出问题的意识较弱，学习的主动性不高。因此教师要有意识地培养学生提出问题的能力，教给学生质疑的方法。

三、教学目标

目标一：在阅读过程中独立识记本课生字。理解“壮举、挑衅、抹煞”等词语的意思。

四年级的学生有自主识字的能力。对于文中的“磕、抹煞、忌妒”等字词，学生在预习课文时能运用学过的方法读准字音，认清字形，理解词义。对于一些带有普遍性的新词，如“壮举、挑衅”等，教师可在教学时引导学生关注，把它们放到具体的语言环境中去理解。“壮举”可结合哥伦布的生平资料来理解；“挑衅”可通过朗读来体会。教师应帮助学生巩固所学的理解词语的方法，并正确运用。

目标二：边读边思，学习对课文内容提出问题。

“学起于思，思源于疑。”“问”是思维的开端，是创新的基础。教师要引导学生在语文学习中发现问题，培养学生的质疑能力。教学中，要有意识地教给学生质疑的方法，可从重点词、句、段入手提出问题，也可从题眼、课文的矛盾处质疑，再通过深入学习课文来解决问题。提高学生质疑能力是一个循序渐进的过程，所以教师要重视每一次的练习，找准文章的切入点，有效地进行训练。

目标三：有感情地朗读课文。懂得敢于创先、勇于实践才能取得成功的道理。

文中有几段人物对话，教师要指导学生有感情地朗读，读出不同人物的语气，在反复朗读中体会人物的情感。

课文最后一节写了哥伦布离席时说的话，这句话含义深刻，要引导学生联系课文内容读懂这句话，懂得敢于创先、勇于实践，才能取得成功的道理。

四、教学设计

（一）从课题入手，了解人物

本课的题目提示了课文内容的重点，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥伦布因驾船航海沿地球转了一圈并发现美洲新大陆的事迹而享誉世界，但对于现在的孩子来说可能对此事了解得并不多。在揭示课题后，组织学生了解哥伦布的生平，对发现新大陆这一历史事件及其对后世的影响作简单的介绍，激起学生对人物的敬意。

（二）整体感知，学习归纳

归纳概括能力是学生必须具备的语文能力。阅读教学中的概括，指的是学生能够通过阅读把握文章的主要内容，对文章有一个整体的了解。在初读课文后，要求学生用关键词句来提炼课文的主要内容是有一定难度的。教师可提供学生一些参考，例如简要的板书、基本的句式。本课教学中，教师板书了文中的主要人物，并帮助学生理清他们之间的关系。在此基础上，让学生根据板书内容进行概括。这样既帮助学生把握课文内容，又使学生的语言表达能力得到锻炼。

（三）提出问题，深入学习

边读边思，对课文内容提出问题是本课教学的重难点。对课文内容的质疑，教师分了两个环节，层层深入。先引导学生对达官贵人攻击哥伦布的这段话进行质疑，让学生带着问题去学习课文：发现新大陆是一件平常的事吗？达官贵人为什么不去发现呢？在解决问题的同时，学生又产生了新的疑问：达官贵人为什么一开始说把鸡蛋竖立起来是不可能的事，后来却说这是最简单不过的事？学生在发现问题，解决问题的过程中更深入地理解课文主要内容，体会到“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”之间的联系，从而更好地理解课文最后一节中哥伦布离席时那番话的含义。

第三篇：竖鸡蛋（范文模版）

竖鸡蛋

话说到了春分，不论明星百姓，大人小孩，都可以轻易将鸡蛋竖起来。今天就是春分，我也要尝试一下，看我能不能把这鸡蛋“征服”呢。

说话间，我已经将鸡蛋拿了出来。我用大拇指和食指将鸡蛋捏住，把尖的那头放上面，大的那头放下面，然后将鸡蛋拿平稳。我的手还没放开鸡蛋，鸡蛋就很讨厌的向我手中躺去。“可恶！”我急忙把它扶正，愤愤地说。然后紧紧地握着鸡蛋，可我的手却好像不听话似得，竟然都开始发抖了。我越是想让我的手停下来，我的手抖的是越厉害。最后我让我的手放松了一下，手才不抖了。

经过这两次失败，我有点泄气了。我一个人坐在屋子里发呆，忽然间，我的眼睛扫到一本书的一行字：“失败乃成功之母。”对啊，失败乃成功之母，只有失败了才会成功。就在这时，我的眼睛又在不经意间瞄了一行字：“世上无难事，只怕有心人。”对，世上无难事，只怕有心人。受到这两句话的鼓励，我立即动身，开始向鸡蛋怎样才能竖在桌子上。

对了我以前听人说过盐可以扩张鸡蛋的受力面积。说动就动我立刻跑到厨房里捏了一撮盐，把鸡蛋沾点水，然后再沾点盐。我忐忑的走到桌子上，心里想：上帝保佑，佛祖保佑，神啊保佑我这一次成功。然后，我将鸡蛋放在桌子上，双手稳稳地捏住鸡蛋，然后慢慢松开手，奇迹终于出现了，鸡蛋终于立了起来！

我拿着鸡蛋，到处乱试，桌子上、地板上、甚至鱼缸上都可以。

这次竖鸡蛋，我了解到一些科学小常识：在水中加入食盐，就可以让水的密度变大，就可以让鸡蛋的受力面积扩张。还知道了“失败乃成功之母”和“世上无难事，只怕有心人”的道理。

这一次实践，使我收获很多

第四篇：哥伦布竖鸡蛋教学设计

哥伦布竖鸡蛋教学设计

[教学目标]

1、在阅读过程中独立识记本课生字。理解“壮举、挑衅、抹煞”等词语的意思。

2、边读边思，学习对课文内容提出问题。

3、有感情地朗读课文。懂得敢于创先、勇于实践才能取得成功的道理。

[教学重点和难点]

1、有感情地朗读课文，学习对课文内容提出问题。

2、理解课文最后一节中哥伦布说的话，体会哥伦布敢于创先、勇于实践的精神。

[教学时间]

1.5-2课时

[教学设计]

一、揭示课题，了解人物

1、出示课题，齐读。

2、简介哥伦布。

哥伦布是著名航海家，是地理大发现的先驱者。他在1492年到1502年间四次横渡大西洋，发现了美洲大陆，他也因此成为名垂青史的航海家。

3、出示句子：意大利著名航海家哥伦布驾船航海发现了美洲新大陆，这一事迹成为历史上的壮举，对后世的影响极其深远。

（1）指名读句子。板书：发现新大陆

（2）理解“壮举”。

4、可在当时，有许多达官贵人忌妒哥伦布，千方百计想抹煞他的壮举。他们是怎么攻击哥伦布？哥伦布又是怎么反击的呢？打开书，我们一起来学习课文。

说明：

从课文的主要人物着手，了解哥伦布的生平，同时联系课文第一节的内容理解“壮举”一词，激起学生对人物的敬意。通过这一环节的学习，学生对哥伦布竖立鸡蛋这件事发生的背景有了初步的了解。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，结合板书说说课文主要讲了什么。

2、交流。

说明：

概括能力的培养需要长期的训练。教师可引导学生根据板书内容理清文章的写作顺序，了解事情发生的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，帮助学生正确、熟练地运用语言。

三、学习课文，质疑释疑

（一）学习第2节，提出问题。

1、达官贵人是怎样攻击哥伦布的，找出相关的语句。

2、指导朗读达官贵人的话，随机理解“挑衅”。

3、再读这段话，提出问题。

预设（1）任何一个人绕着地球转，都会发现这个事实，为什么他们不去发现呢？

（2）他们把这件事看作很平常，它真的平常吗？

（3）他们为什么没有发现这么一大块连傻子也不会视而不见的土地？

„„

说明：

课程标准指出，要引导学生在语文学习的过程中逐步形成问题意识。选择达官贵人攻击哥伦布的这段话引导学生质疑，让学生带着问题去学习课文，能帮助他们更深入地理解课文主要内容，体会“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”之间的联系。

（二）深入学习，解决问题

1、面对挑衅，哥伦布怎么说？怎么做？轻声读第3—9节。

2、交流。

指导朗读描写哥伦布的语句，读出哥伦布的冷静和自信。

说明：

朗读训练应贯穿于整个教学活动中，指导学生有感情地朗读，尤其是读出人物说话时的不同语气，让学生在反复朗读中体会人物的情感。

3、达官贵人在哥伦布做竖立鸡蛋这件事的前后表现又是怎样的？

4、师生合作读。

达官贵人都试着把鸡蛋竖立起来，可他们谁也没成功。于是，他们都说——（这是不可能的事）。当看到哥伦布拿起鸡蛋——（轻轻地在桌上一磕，磕破了一点鸡蛋的尖头），鸡蛋便——（牢牢地竖立在桌上了）。这时，达官贵人又说——（用这种方法，谁都能把鸡蛋竖立起来，这是最简单不过的事了）。

5、质疑：对于竖立鸡蛋这件事，达官贵人前后的表现为什么截然不同？

说明：

在解疑的过程中，学生会进行更深层次的思考，产生新的问题。教师要引导学生抓住文中的矛盾处再次质疑，有意识地教给学生质疑的方法，有效地培养学生的质疑能力。

6、再读3—9节，练习说话。

达官贵人认为把鸡蛋竖立起来是不可能的事，是因为_______________________________

达官贵人认为把鸡蛋竖立起来是最简单不过的事，是因为__________________________________

说明：

联系上下文进行说话，既是对学生理解能力的培养，也是对学生表达能力的训练，更是为了更好地帮助学生体会哥伦布善于发现、勇于实践的精神。

7、那么这件事到底简单不简单呢？读最后一节中哥伦布说的话。

出示句子：即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手划脚是无用的，关键在于创先。

说说你对这句话的理解。

8、回答刚才提出的问题：发现新大陆真的平常吗？达官贵人为什么没有发现？

小结：哥伦布敢于创先、勇于实践，所以他能创造奇迹。其实任何一个获得成功的人都是从平凡的小事中去发现、去思考、去实践，最终才做出不平凡的壮举。

说明：

指导学生认真读课文最后一节，理解哥伦布离席时说的话。真正读懂这段话，学生先前提出的问题也就迎刃而解了。

四、总结课文，拓展延伸

1、师生合作有感情地朗读课文。

2、你在生活中有过新的发现吗？你是怎样发现的？和大家交流一下。

说明：

联系生活实际，让学生说说自己的新发现，鼓励学生积极思考，勇于实践。

板书设计

哥伦布竖立鸡蛋

发现新大陆

忌妒

哥伦布←————达官贵人

————→

反击

竖立鸡蛋

第五篇：《哥伦布竖鸡蛋》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《哥伦布竖鸡蛋》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材简析

这是一篇记叙文，写航海家哥伦布发现新大陆后回到西班牙，受到达官贵人的藐视，他以生活中一个极平常又简单的事例，巧妙地予以回击的事。本文不仅阐述了深刻的道理，还通过对比的反衬作用，表现了哥伦布的聪明才智，赞扬他在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑，始终坚定地去探索未知的可贵品格。

学情简析

虽然四年级的学生已经有了较好的阅读基础，能够初步理解文章的内容，但对本文所蕴含的深刻道理，理解起来还有一定困难，仍然需要教师的引导、点拨。

设计理念

学生是学习和发展的主体。教学中，教师要努力搭建好学生参与课堂教学的舞台，不断激发和引导学生的学习兴趣，给学生提供自主探究的时间与空间。在良好的自主学习情境中，培养学生自主学习的意识和习惯；在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而提高学生的语文能力。

教学目标

1.通过学习《哥伦布竖鸡蛋》的故事，懂得要想创造令人瞩目的伟业必须具备什么事情都要亲自去实践、去发现的精神和自信心。

2.正确流利、有感情地朗读课文。

3.认识4个生字。

教学重、难点

理解最后一个自然段中哥伦布离席而去时所说的话的含义。

教学准备

一个熟鸡蛋。

教学时间

第一课时

教学流程

一、创设情境，激趣导入

1.老师这里有一个煮熟的鸡蛋，你能把它竖立在桌子上吗，谁愿意来试一试？

2.A情况（大家没有成功）：鸡蛋是椭圆形的，大家无法竖着立住。但是，500多年前哥伦布却办到了。你一定想知道他是怎样做到的`吧？那么，马上走进“快乐读书屋”去看个究竟吧！（板书课题）

B情况（个别学生成功了）：你很聪明，想到了这个办法。那么500多年前，哥伦布是不是用同样的办法让鸡蛋竖在桌子上的呢？今天我们就来学习“哥伦布竖鸡蛋”的故事。（板书课题，学生齐读）读了课题，你还想知道什么？（哥伦布为什么要竖鸡蛋？这个故事告诉我们什么？……）走进“快乐读书屋”这些问题定会迎刃而解！

二、自主读文，整体感知

1.用喜欢的方式自读课文。读文中，把自己不熟悉的字，不理解的词作上标记，多读几遍，可以查工具书解决。

2.同桌合作读文，互相检查识字情况，争取读得更好。

3.小组内比一比，谁读得正确、流利。

4.默读课文，思考课文主要讲了什么事，提出自己的疑问或感兴趣的问题（结合课前提出的问题），准备在小组内与大家交流讨论。

(下转40页)

（上接33页）

三、合作探究，理解感悟

1.小组互动交流，分角色朗读。

2.汇报读书收获。（引导学生把自己在读书中解决的问题，以及如何解决的与大家交流。）

3.谈感受。你是怎样理解哥伦布离席而去时留下的耐人寻味的话的，从中受到什么启发？

四、朗读品味，扩展延伸

1.指名分角色朗读。（指导学生读出人物的特点。如达官贵人对哥伦布的藐视、嘲笑、讥讽；哥伦布的礼貌、平静、自信及对达官贵人的蔑视。）

2.如果你遇到了这样的事会怎么做？

3.师感言小结：达官贵人面对小小的熟鸡蛋，束手无策，哥伦布却轻而易举地立了起来。虽然这个事情很简单，但正像哥伦布说的那样，“即使是简单的事，也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁能够最先突破。”希望同学们能够学习哥伦布那种勇于实践，勇于探索的精神，以及在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑的可贵品格。

4.鼓励学生搜集有关哥伦布的小故事讲给大家听。

五、检查识字，补充阅读

1.卡片出示本课应该认识的生字，多种形式读。

2.做识字游戏。

3.学生阅读《阅读》书中的相应文章

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