第一篇:《“丰”字作文法》教学设计
《“丰”字作文法》公开课教案
教学目标 [知识与技能](1)理解“丰”字作文法的本质。(2)掌握并能灵活运用“丰”字作文法。[过程与方法](1)明确“丰”字作文法的本质。
(2)通过名篇、名著中的事例,来加深对此法的理解。(3)指导学生运用这种作文法来写作。[情感、态度与价值观](1)消除学生在写作上的畏难情绪。
(2)培养学生的写作兴趣,激发学生的写作热情。教学重点难点
重点 理解“丰”字作文法的本质。难点 掌握并能灵活运用“丰”字作文法。课时安排 1课时
教与学互动设计
(一)明确“丰”字作文法的概念及此法命名的缘由 1.“丰”字作文法的概念
所谓“丰”字作文法,就是指在写作中围绕文章的主题从三个角度、三个层面或选取三个典型事例来构建一篇文章或一个片段的一种写作方法。
2.用“丰”字命名此法的理由(好处)是什么呢? 学生活动 学生讨论,归纳回答。
点拨 一是取“丰”这个字的形:三个角度、三个层面或选取三个典型事例每个方面的“三”就是“丰”字的三横,文章的主题就是“丰”字的一竖;二是取其义:利用这种作文法可以使文章内容更加丰富。
(二)明确“丰”字作文法提出的依据
提问 有些名篇、名著就是运用此法来构建的,我们能举出些例子来吗? 学生活动 讨论、交流、回答。提示 可以从以下作品中举例:
《诗经》中的《蒹葭》、《硕鼠》、《伐檀》等,《战国策》中的《邹忌讽齐王纳谏》,《史记》中的《廉颇蔺相如列传》 ,《三国演义》,《水浒传》,《西游记》,《名人传》等。
我们来想一想:作者为什么要安排“三”打白骨精呢?一下子打死或九次才打死不可以吗?
学生活动 讨论、交流、回答。点拨 作者安排三打白骨精,可以使内容更丰富、故事情节更曲折、人物形象更丰满。此外三也就是多的意思,如果一下子就打死了显得太简单,若九次才打死,就太复杂太罗嗦了,让人读起来感到乏味。
(三)指导学生运用“丰”字作文法进行写作
运用“丰”字作文法可以写议论文,散文,记叙文,说明文。因为中考一般不要求写说明文,所以我们今天就不讲说明文了。
1.写议论文
(1)我们学过的议论文有用此法来构建的吗? 学生活动 讨论、交流、回答。
点拨 《人的高贵在于灵魂》一文中就是选取三个事例来构建的,《宽容》一文是分四个层次来论述的。对于“三”的理解,我们不要只理解是三,可以理解是多个的意思。三木为森、三人成众是吧?
(2)同学们快速阅读手中的材料《意志之花》,看看选取了哪三个典型事例来论证中心论点的?
学生活动 阅读材料回答问题
点拨 这篇文章成功地选取了三个事例—— 霍金,海伦,《千手观音》作为实事论据,通过对这些人的生命历程的叙述,让文章的中心论点自然地呈现在我们的面前。需要注意的是:所选取的事例要能为论点服务,能证明论点;论点能够统率材料。事例的叙述要简明扼要,不能啰里啰嗦,要时刻记住议论文中的记叙是为议论服务的。
(3)快速阅读《给自己一个微笑》,看看是从哪三个角度来论述给自己一个微笑的重要性、必要性的?
学生活动
阅读材料回答问题。
点拨 这篇文章是从给自己一个微笑,正是给自己一份信心、一份认同与一份坦然三个方面来论述给自己一个微笑的重要性和必要性的。
(4)运用“丰”字作文法快速给“说勤”、“影响”两个作文题列写作提纲。学生活动
构思、交流、发言。
点拨(根据学生发言随机点拨引导)如“说勤”,举例范围要广一点,可以是古今中外的、不同领域的,涉及的事例有时要考虑顺序的问题。“影响”这一作文题,要做多角度的发散思维。
要注意的是:事例或层次之间过渡要自然。2.写散文
(1)我们学过的散文有用此法构建的吗?想一想。学生活动 思考、交流、回答。
点拨
于漪老师的《往事依依》就是选取看画、读诗、听课三个事例来抒发自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,告诉我们要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。(2)快速阅读习作《美丽的忧愁》,找一找文中选取了哪几个事例? 学生活动 阅读材料回答问题。
明确 这篇文章选取了朱自清《荷塘月色》中的惆怅之情、戴望舒《雨巷》的凄婉之情、季羡林因小花小草勾起的万斛闲愁三个事例,来对这些美丽的忧愁进行讴歌与赞美。
(3)运用“丰”字作文法给“与你同行的日子”这个作文题列写作提纲。学生活动 构思、交流、发言。点拨
重点分析“与你同的日子”。3.写记叙文
将散文与记叙文并列有点不大妥当,但由于我们常说这是散文,那是记叙文,因此我们就暂时把它们当做并列关系来看吧。
(1)我们来回想一下课本中运用此法来写人记事的文章。学生活动 思考、交流、回答。
点拨 川端康成的《父母的心》、沈复的《幼时记趣》、邹韬奋的《我的母亲》。(2)快速阅读习作《弟弟的“尾巴”》,找一找文中写了哪几个人对弟弟的“尾巴”的喜爱?
学生活动 阅读材料回答问题
点拨 文章从弟弟的小“尾巴”展开,描写了妈妈、爸爸和自己对弟弟“尾巴”的喜爱,刻画出一个活泼可爱的小男孩的形象。
(3)运用“丰”字作文法快速给“爸爸”这个作文题列写作提纲。学生活动 构思、交流、发言
点拨 引导学生做发散思维,并由此牵引出 “魅力”、“礼物”、“心中的彩虹”等作文题,并做以适当地分析。
4.运用此法分析近三年来的中考作文题
下面我们对近三年的中考作文题:“我们的心近了”、“在()中得到快乐”、“师生之间”,用“丰”字作文法来进行分析。
5.段落层次的安排
500-1000字的文章,5-8自然段较合理。
(四)总结
1.“丰”字作文法的优点是:可以使文章中心明确,内容丰富,行文畅达,脉络清晰,层次井然。
2.要注意的是:一要围绕中心去选材;三个角度、三个层次、三个事例每三个之间不要相互交叉或包含;二要注意表达方式的合理使用;三是注意段落方面的衔接要自然;四是每个层次、每个角度或每个事例之后要适时点题。
第二篇:丰收了教学设计
时间:10、27 上午第二节课 地点:三(1)
《 丰收了》教学设计
宫集小学 李敏 教学目标:
1、结合故事情境,经历实际分物的过程,探索并掌握整
十、整百、整千数除以一位数的口算方法,并能正确进行口算;
2、能运用除法口算的知识解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。
3、经历与他人交流算法的过程,能正确表达自己的想法,进一步体验计算方法的多样性。
教学重点难点: 引导学生经历分物过程,初步体验分物过程与除法的内在联系,探索并掌握口算除法的计算方法。
教学设计思路 首先进行旧知识的复习,为后面做好铺垫;接着通过学生感兴趣的丰收了的故事情境,探究整十数除以一位数的口算方法,让学生经历分物过程,初步体验分物过程与除法的内在联系,并进行归纳小结,再引导学生挑战整百、整千数除以一位数的口算方法,从而完成本课教学目标。
教 学 过 程
一、复习铺垫:
1、口算练习
2、填一填: 90里面有()个
十、60里面有()个十; 800里面有()个百、600里面有()个百; 420里面有()个
十、350里面有()个十; 500里面有()个
十、500里面有()个百。
二、创设情境、导入新课:
秋天到了,丰收了,谁都在收获果实,你呢?
三、探究新知:
1、出示小兔收萝卜的情境图
师:仔细观察主题图,你能从中获得那些数学信息?能提出什么数学问题?
师:怎么列式?
60÷2
为什么用除法? 就是把60平均分成2份,求每份是多少?
60除以2等于多少,请你试着和你周围的同学一起算一算。谁愿意说说你是怎么算的? 生:因为2×30=60,所以60÷2=30 生:因为6÷2=3,所以60÷2=30 生:把6个十平均分成2份,每份是3个十,所以60÷2=30。师:这些方法都很好,你喜欢哪种方法?
2、出示山羊伯伯运白菜情境图 请学生说说数学信息,并提出问题。独立列式,并说说用除法的原因。自主探究算法,说说口算的过程。主要引导:把160看做16个十,16÷8=2,也就是2个十,即20.也就是先用被除数中“0”前面的数除以除数,被除数后面有几个0,得到的商后面就添上几个0.3、算一算,你发现了什么? 学生独立计算结果
观察并想一想:每组的三个算式有什么关系?你发现了什么规律?
组织学生交流,说说自己的发现。学生自己写出这样的算式,小组交流。
小结:整十数除以一位数,可以把它看做表内除法算出商,被除数的末尾有一个0,就在商的末尾添一个0。
四、巩固练习:课本第35页
1、学生独立完成第2题 同桌交流怎么算,再汇报。
2、独立完成第1题,说说发现了什么?
3、完成第5题,提高学生的运算能力。(1)小题练习口算乘法(2)综合性强
4、完成第3题,混合运算 准备计算卡片,小组接力比赛。交流,并说说运算顺序。
5、完成第4题,训练综合能力。
五、归纳总结: 这节课你学到了什么?
整十整百整千数除以一位数,可以看做表内的除法算出商,再在商的末尾添上0,但要细心想想添几个0。
板书设计:
60÷2=30(人)160÷8=20(次)
丰收了
答:平均每辆车坐30人。答:需要运20次。
第三篇:《简妙作文法-开头的写法》教学设计
《简妙作文法——开头的写法》教学设计
教学目标:
1、让学生在实践活动中了解习作开头的重要性。
2、在活动中掌握习作开头的写法:扣题、定位、引下文。
3、进行相关练习巩固所学方法,让学生能写出吸引人的开头。
教学重点、难点:
1﹑学生的整体理解与接受能力
2、相关练习的理解与掌握 教学准备:PPT课件 教学内容:
一、让学生认识写好习作开头的重要性
同学们!当我们拿到作文题目时,却总是动笔艰难,可一旦开了头,尤其是有了一个好的开头后,写起文章来洋洋洒洒,文思泉涌,一气呵成。文章的开头就是整篇文章的门面。商店的门面漂亮了,就能吸引很多顾客;文章的开头好了,就能吸引更多的读者。“万丈高楼平地起”,有了好的开头,文章写起来就顺畅多了。
这节课我们就来学习怎样写好习作的开头。我想问大家一个问题,谁来告诉我,一条鱼可以分成几部分?我想大家都能明白无误的告诉我分成三部分,即头、身、尾。相应的 我们可以把习作分成开头、中间、结尾三个部分来写,就是人们通常说的三段式。一篇文章的开头、中间、结尾也是有详有略有轻有重的。
古人把作文的开头、中间、结尾,比喻成凤头、猪肚、豹尾,大概的意思是:
“凤头”是说作品的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮。
“猪肚”是说文章的中间主体部分要像猪的肚子一样沉甸甸、有份量,充实丰满。
“豹尾”是说作品的结尾要像豹子的尾巴那样短小精悍、有力刚健。
今天老师教大家一个作文的开头写法:扣题、定位、引下文。
二、多媒体展示课文开头,引出习作开头的写法:扣题、定位、引下文
1、扣题:把题目中的字或词写进第一段中。
2、定位:确定写作的范围,写哪方面的内容。是写人、写景、状物、还是叙事?
3、引下文:即对所写的人或事,是喜是恶,是褒是贬,表明自己的观点。
例1:人教版第五册课文,《爬天都峰》的开头:
“暑假里,爸爸带我去黄山,爬天都峰。”
• 把题目中的字或词,写进第一段中,就叫“扣题”。• 扣题:爬天都峰
• 定位:时间定位:暑假里。事件定位:爸爸带我去黄山,爬天都峰。
• 引下文:透出喜悦的心情。
例2:第七册课文《颐和园》的开头: “北京的颐和园是个美丽的大公园。”
把题目中的字或词,写进第一段中,就叫“扣题”。
扣题:颐和园
定位:颐和园是个美丽的大公园→表示赞美的观点
引下文:颐和园具体怎样美丽?引出下文
例3:冯骥才的《珍珠鸟》的开头:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”
扣题:珍珠鸟
定位:真好!流露出作者的喜爱之情。引下文:作者怎样喜爱珍珠鸟?引出下文
三、多媒体展示学生平时写的习作的开头 例4:比如写《我的另一片天地》
在学习的天地里,到处都是书,教科书、课外书、习题书、辅导书„„一排排列在那里,等待我一本本去攻克,我攀书山,游题海,饱览了许多美丽的风光。疲倦时,我就进入我的另一片天地——音乐的世界。音乐,让心灵获得宁静,让人生得到启迪。我喜欢我的另一片天地——音乐。扣题:我的另一片天地
定位:我喜欢我的另一片天地。流露出作者的喜爱之情。引下文:如何喜爱音乐,引下文。例
5、《我的课余生活》
文章的开头:我的课余生活丰富多彩,有时唱歌,有时看课外书,有时看电视,有时打羽毛球„„但我最喜欢打羽毛球了。
扣题:我的课余生活
定位:我最喜欢打羽毛球,流露出作者的喜爱之情。引下文:如何喜爱打羽毛球,在什么情况下打羽毛球,引下文。
文章的开头,扣题、定位、引下文真的很简单!用这种方法容易切入主题,不会离题太远。
四、例谈习作开头的定位与下文的关系:定位小,单一写;定位大,多面写
开头的“定位”很重要。在写作时,你是想定位小一些,只写某一方面的内容呢?还是想定位大一些,写好几方面的内容呢?确定好后,再下笔写开头的“定位”部分。“定位”与下文的关系:
定位小,下文单一写。定位大,下文多面写。
如果你在开头的定位(确定的写作范围)较小,下文就 应该单一的去写。
如写《我的好朋友》。
开头:小红是我的好朋友,他的字写得特别棒,真是人见人夸。
这个开头只确定了“写字”的范围,下文就只能在这个范围内来写,可写好朋友是怎样练字的,他的字是怎样练出来的,到底有多棒,都在哪些场合受到了哪些人的夸奖,他们是怎样夸奖的。这样要写的内容就比较单一。
如果你在开头的定位(确定的写作范围)较大,下文就要分多方面去写。
同样写《我的好朋友》。
开头若这样写:我的好朋友不但字写得特别棒,而且还会画画、唱歌,真是一个多面手。这个开头,确定的写作范围比较大,下文就要分别写他的“字”写得怎么好,“画”画得怎样好,“歌”唱得怎样好。这样,就需要从多个方面去写。这就叫:
定位小,下文单一写。定位大,下文多面写。
这就告诉我们,一篇作文,在审清题意后,你决定写什么,在开头就要把位定得准准的,不能随便乱写一气。
五、课堂练习,把握扣题、定位、引下文的写作方法
1、《我的妈妈》
2、《我喜爱的小动物》
3、《未来的学校》
4、《一件有趣的事》
六、多媒体展示学生实践活动成果
七、总结活动得失
文章开头的写法多种多样,今天我们学习的只是其中的一种,通过今天的学习,相信同学们一定能够写出一些让人视为凤头的开头。
第四篇:字理教学设计
《富饶的西沙群岛》字理教学
西长小学:黄轩文
一、教学目标
1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、教会学生通过联系上下文以及分析字理理解重点字词的意思。
3、让学生能够在引导下,了解文章的结构,并找出中心句。
4、让学生在朗读中能够感受到祖国河山的美好,培养学生对祖国的热爱之情。
二、教学重点
1.学生能够联系上下文以及分析字理理解重点字词的意思。
2.学生在朗读中能够感受到祖国河山的美好,培养学生对祖国的热爱之情。
三、教学难点
1、联系上下文以及分析字理理解重点字词的意思。
2、通过朗读感受祖国河山的美好,培养学生对祖国的热爱之情。
四、教学过程
1、导入新课
同学们,我们的祖国地大而物博,除了广博的大陆还有美丽的海岛。下面请大家看一幅地图(中国地图南海特写)。我国大陆的最南边是南海,南海包括东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛四大群岛,其中南沙群岛中的曾母暗沙是祖国的最南端。南沙群岛附近的西沙群岛承担着保护祖国边防的任务。它的地理位置极其重要,是海防的前沿哨所。今天让我们一起去看一下这个美丽的群岛。(板书:富饶的西沙群岛)
2、有谁了解过“富饶”这个词的意思?
一般情况下,我们都是通过查字典理解词义,今天我们学习一个新方法——通过分析字理来理解词义。请大家看大屏幕。
(1)富:(出示小草屋图片)古人仿照草屋屋顶的样子,写出了宝盖头。宝盖头指房屋,下面的“一”“口”“田”,可会意为每一口人都有田耕种。我国古时候是农耕社会,有田种意为家庭富足。
(2)饶:(出示器皿图)古人仿照盛饭粒的器皿,写出了食字旁。凡带食字旁的字基本与食物有关。“饶”为形声字,左表意,右表声,意为粮食丰厚,也叫富饶。富饶今引申为物产多,财富多。
3、那么我们从课文的那些地方能看出西沙群岛的富饶呢?让我们一起来看一段视频,说说你都看到了什么?(随机板书:海水、珊瑚、海参、龙虾、海龟、鱼、海鸟、贝壳)
(1)海水图。(读第二段)
①海水都有哪些颜色?用课文中的一个词概括一下。②用“因为„„所以„„.”说说海水为什么有那么多颜色?
(2)珊瑚、海参、龙虾图。(读第三段)
①课文是怎样描写这些生物的?用了什么修辞手法? ②“蠕动”是什么意思?
(3)鱼图。(读第四段)
①第四段,你喜欢哪一句话?说说这句话让你感受到了什么?表示鱼多的句子还有那些?
②“西沙群岛的海里一半是鱼,一半是水。”你是怎样理解这句话的?(4)贝壳、海龟图。(读第五段)
①从课文中分别找出一个词,概括一下贝壳和海龟的特点。(实物观察)
(5)海鸟图。(读第六段)
①西沙群岛为什么是鸟的天下?因为它()多,()多,()多。
4、总结:
(1)请同学们看黑板,课文二至六段分别写了西沙群岛的海水、珊瑚、海参、龙虾、贝壳、海龟、海鸟。你觉得描写的这些生物是围绕课文那句话来写的?(学生默读)
(2)课文中还有哪些段落是围绕一句话来写的?
5、作业:
围绕下面的句子写一段话。公园里百花齐放,美丽极了!
引导:公园里都有哪些花?我们学过的描写鲜花开放的句子有哪些?
第五篇:马字教学设计[推荐]
馬字教学设计
教学目标:
1、通过欣赏,让学生了解“馬”字以及馬字演变的有关历史,让孩子们了解传统馬文化。
2、体验书写馬字,感受汉字书写的变化,培养孩子互助合作能力。
3、会书写馬字,尊重传统文化,热爱书法传统文化。
教学重点:
了解馬字的传统文化,能良好的布局,正确的书写楷书福字。
教学难点:
馬字书写时点画笔法及正确的书写。
教学课时: 1课时
教具准备:
毛笔、毛毡、墨汁、小宣纸、PPT等
教学过程:
一、导入
先书写大字楷书“馬”字。写完后,加上开场白(放音乐)
二、新课
1、了解馬字的传统文化
师:这是一个大大的馬字,大家知道今年是传统的馬年,馬在中华民族文化地位较高,象征着中华民族自古所崇尚的奋斗不止、自强不息、向上的民族精神。可大家知道馬在传统文化中扮演着什么角色吗?
(欣赏关于馬在绘画、诗词、音乐、雕塑的体现等)
师:哦,看来馬字的历史已经很久远了,中国的汉字经历了几千年的演变发展到如今,从篆书、隶书、楷书、行书、草书五种书体的从繁到简。我们来看看馬的演变到底有着什么样的过程?(生观看馬字演变的视频)
师:我们先来做道选择题,请问,甲骨文书体的馬字是哪个?其他的书体呢? 馬字不同字体写法
师:刚才我们认识了用不同书体书写的馬字,如果按照字体从古至今发展演变的历史来对这几个字进行排序,他们应该怎么排呢?
(学生排列,可简单讲解或纠正。篆书是秦朝的时候就已经很规范了,而我们的隶书主要是秦朝才开始发展,到汉代才成熟,那么我们这儿应该是篆书排在前面,隶书排在后面)
PPT呈现甲骨文—篆书—隶书—楷书
师:刚才老师书写的是什么书体的福字?
师:说到楷书,是我们书写的最规范的书体,有哪位同学来简单的介绍一下你所了解的楷书历史以及书写特点呢?
师:好了,从我们馬字的排列顺序就可以看出文字发展演变的历史。那现场的孩子们,肯定想迫不及待的体验一下了。
2、体验书写馬字。(1)第一次体验
师:好,孩子们,刚才这位同学主要讲了楷书的书写特点,那今天我们就选用楷书字体来书写馬字。书写时,注意卫生。
师:孩子们在书写时,不知遇到了哪些问题?(笔画线条不好的,结构不合理的等)学生说的时候,老师概括板书:布局、结构、笔法(结构可以不讲,布局可以通过眼神标注来解决)(2)第二次体验
师:孩子们还想不想来写一幅属于自己的完整的作品? 生准备。
PPT:创作要求:把馬字写在作品纸具体的位置。可以选择不同的书体来尝试体验。
(老师提供不同书体的馬字的字体模板,供学生选择)注意:馬字的大小、位置。
馬字的结构。
书写时保持卫生。
三、学生体验书写
师:孩子们都书写完了,比较一下,自己写的第一张和第二张,有了哪些变化?(谈谈自己的进步,相互交流评价)
现在请孩子们自愿拿着自己的作品上来说说你的感受和体会,同时,利用这个馬字对所有的朋友送祝福,如马到成功等)孩子们可以互相友赠给他人。
师:看着孩子们的书写成果,我也禁不住想再次动笔写一写了。请孩子们给我点鼓励,好吗?
(师展示完整作品,如龙马精神)
四、作品展示
孩子们把自己书写的不同书体的馬字贴在展示台上,形成百馬图。
五、课堂延伸
师:孩子们,今天我很开心,今天我们和来自远方的朋友们,共同体验了书法的乐趣,你们书写的非常好,为你们喝彩。
写到现在,面对书法这门全世界独有的汉字艺术,以后我们应该做些什么呢?(尊重传统文化,发扬书法这门艺术)师:孩子们 通过学习,了解了有关馬字的文化,还书写了书法作品,希望在以后的生活中,能多多了解汉字的奥秘,在生活中多运用书法艺术。