《我的字呢》教学设计

第一篇：《我的字呢》教学设计

我的字呢? ——小学六年级“生活中的传统文化”习作教学实录及切片分析

执教：岳自奎（眉山师范附小）

（作者单位：四川省眉山师范附小，邮政编码：620010，联系电话：***）

【设计意图】

学生的观察习惯、个性表达和积累意识的培养是小学习作教学长期的重要内容。在六年级习作要求中提出了“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这就要求教师善于引导学生观察生活，开阔视野，通过习作的方式触摸生活，聆听成长的旋律。

本次习作从内容上来说是一次创新。选择为自己取字作为习作素材，通过引导学生关注似乎最熟悉，却又最容易忽视的现象“有名无字”来进行习作实践，既贴近了学生生活，引发学生的个性感受，又启发学生感受生活处处有素材，符合学生年龄特征和认知水平。

结合“生活中的传统文化”来做，本次习作既有综合性学习成分，也有口语交际后再习作成文的训练价值。对于六年级学生来说，因为话题新鲜、兴趣浓厚、表达愿望强烈、个性化得到彰显，思考力和想象力得到锤炼，所以是一次愉快而难忘的解读生命之旅。

在设计中，努力强化习作要言之有物、处处有材的意识，启发学生观察生活细节，强化形成收集习作素材的意识。加上先说后写，随堂动笔写作的安排，节奏明快，条理清晰，尽量消除学生的畏难情绪。整个教学过程中，学生兴趣浓厚，表达自由，并能从与教师、学伴的交流互动中提高思考力，在习作中体现真性情，习作就在很大程度上实现了“运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”的目的。

【教学目标】

1．帮助学生加深对中国姓名文化中“字”的了解，感受传统文化的魅力。2．通过学生为自己取“字”，形成生活时时、处处都有习作素材的意识，激 发习作兴趣，怀揣美好梦想。

3．随堂练笔，消除学生畏难情绪，鼓励学生形成勤于思考、乐于动笔的良 好习惯。

【教学重点】

指导学生围绕中国“字”文化，根据自身特点、喜好等为自己取“字”。【教学难点】

古代人的字与名或排行、出生地等有相关联系，指导学生取“字”时怎样结合自身情况实施。

【教学准备】

1．学生收集喜欢的名人名言、诗词。2．学生用于习作的作文本一本。3．学生姓名单卡片。4．教学用PPT。【教学时间】 一课时 【教学过程】

一．从师生姓名聊起，写自己姓名的来历，初步感受中国人的姓名文化。

师：同学们好，今天在东升小学和大家一起学习，我真是高兴。初次见面，在我认识你们之前，有没有认识我的？

生：（生举行很多）岳老师。

师：没想到这么多同学认识我，我可是第一次来东升小学呀！（板书：岳、姓）“岳”是我的姓。知道我的名吗？

生：（部分举手，请一生）您叫岳自奎。

师：谢谢（板书：自奎、字）。“自奎”是我的名。这下，我是有名有姓的——

生：岳自奎。

师：我是坐不改姓，行不改名的—— 生：岳自奎。

师：同学们，我们中国人很重视姓氏，一本《百家姓》“赵钱孙李周武郑王„„”还作为古代小孩子入学的必读教材。咱们中国人还很重视起名，有请算命先生请 的，金木水火土，缺啥补啥；有请长辈起的；有父母翻遍了《汉语词典》《新华字典》、唐诗宋词，绞尽脑汁给起的；当然还有图省事儿，随便给起的，像什么春花啦，小芳啦，小明啦„„

（切片分析：对于自己姓名的来历，不少学生是比较陌生的。一方面因为自己姓名本身没有特别来历，父母也未曾解释过；另一方面是学生的无意识，从来没有探究过自己姓名的内涵。因此，安排这个环节开课，既亲切自然，又新鲜刺激，学生有话想说，有话可说。姓名是中国文化中一个独特现象，有着深厚的文化底蕴。通过这一次体验，让学生了解、审视自己姓名，会有一种特别的感受。这对于引导学生传承传统文化，找到了本课一个巧妙的切入点。）

二．了解中国人的“字”文化，尝试为自己取“字”。

师：上课前，我拿到了一份同学们的名单。我仔细地认识这些姓名。同学们，你们真幸福啊！你们的父母为你们起的名真是煞费苦心呀！看看，（依学号顺序）“钱宇煊” 含义深刻；“刘秀楠”“张雯祺” 充满诗意；“白鹏坤” “蒋皓然”志存高远；“志玛泽仁” “翁青多佳”还琅琅上口„„可是，再好的名，都是别人给起的。请问一下，我们同学当中有没有自己给自己起名的？

生：（学生愕然，左顾右盼）

师：没有，还真没有，我也是，因为没机会。你们出生一个月就得上户口。那时同学们还喊不来爸爸妈妈，不认识aoe，数不来123，不过还是挺能干的，会亲自洗纸尿裤了。

生：（大笑）。

师：同学们，以前哪，咱们中国人有个传统。他们小时候有姓名，到了男的20岁，女的15岁的时候，表示长大成人了，还得另外取个字（板书：字）。这时候取的字。这个字就是用来给同学呀，朋友相互称呼的。所以，如果是同学或朋友，一般就以字相称呼，表示尊敬。如果直呼其名，反倒是不礼貌了。如果对长辈直呼其名，那可是大不敬。假如你们还称“岳自奎老师”，那可是不礼貌，尽管我不生气。而名呢，就用来长辈称呼你，或者自己称呼自己了。我们看看电视连续剧《三国演义》中“舌战群儒”的片断，感受一下三国时期的字文化。

（PPT：1994年版电视连续剧《三国演义》第30集《舌战群儒》片断，诸葛亮与江东谋士见面情景。）这个孔明先生是—— 生：诸葛亮。

师：都看懂了。古人取的字有讲究，一般来说，字是名的解释或延伸。如诸葛亮，字孔明，想想，为什么叫孔明？

生：孔里有光明，才亮起来。

师：对。这个是鲁肃，字子敬。古人取字还有个讲究。如果是男的，常常加个“子”，因为“子”是古代男子的美称。这个鲁肃，为什么字敬呢？

生：表示恭敬的意思。

师：你判断得很对。肃然起敬。这个人认识吗？（出示三苏祠东坡盘陀像）生：（众默然，只有一人举手）

师：他可是世界闻名，是我们中国人的骄傲，四川人的骄傲，也是我作为一个眉山人的骄傲。你说。

生：他是苏轼。师：你怎么认识的？ 生：我看苏轼的图片。

师：好样的。看来我们不仅要多读书，还有多读图，给他掌声祝贺一下。苏轼，字子瞻。请想一想，苏轼为什么字“子瞻”？

生1：瞻前顾后的意思。

师：“瞻前顾后”指拿不定主意，畏首畏尾，不能这样理解。生2：我觉得“瞻”是看的意思，要他多观察。

师：你说对了一部分。“瞻”是向远处看。“轼”是车子前方的横木，“瞻”就是站在横木上远望，这就是“高瞻远瞩”呀！

师：好极了。苏轼，字子瞻，号东坡。子瞻先生的词，大家不陌生吧？一起来读一读。（PPT：丙辰中秋，欢饮达旦„„共婵娟。）中秋之夜，月明星稀，苏轼想想到了子由。这个子由是谁吗？

生：子由是苏轼的弟弟苏辙。

师：对。我们班人才多呢！苏辙，字子由。还有这首，读读。

（PPT：遥想公瑾当年，小乔初嫁了„„灰飞烟灭。）这个雄姿英发、羽扇纶巾，谈笑间让樯橹灰飞烟灭的大英雄公瑾是谁？

生：公瑾是指周瑜。

师：是。周瑜，字公瑾，“瑜”和“瑾”都是美玉的意思，难怪我们在电影和电视中看到的周瑜都是个帅哥呢！还有我的老祖先岳飞，字鹏举，“鹏举”就是大鹏展翅飞翔的意思，呵呵„„开国领袖毛泽东，为什字“润之”呢？“润”就是“泽”，“泽”就是“润”，润之，润之，润泽东方啊！

同学们，以前我只知道“字如其人”（板书：字如其人）是指书写反映了一个人的性格、气质、学识和修养。现在我才明白，“字如其人”还有另一层意思。一个人的字对于人的成长很有影响，能影响一个人的志向、人生的追求（板书：以字明志）：孔明先生，宁静淡泊、鞠躬尽瘁；子敬先生，兢兢业业、肝胆相照；子瞻先生，胸怀宽广，豪放多才；岳鹏举，精忠报国，还我河山的怒吼仿佛仍在耳边回荡；开国领袖毛润之，润泽东方，才有江山如此多娇，才有中国人民站起来。

（切片分析：人的字也是中国传统文化中一个重要的元素。尽管古时的字，取起来很有一番讲究，但形式多样，也显示一定的情趣，对于接下来让学生为自己取字提供了铺垫。加上在古代文学作品和影视剧中，人的字不时出现，这是中国特有的文化现象。学生在小学阶段了解这一文化现象，有助于补充古代汉语知识，提高人文素养，增进对汉语言文字的感情。）

师：多么美好的字呀！但是，同学们，我们的字呢？我们活了十多年，还都是有名无字呀！遗憾不？

生：遗憾！

师：今天，大家想不想也为自己取个字，用来和同学、朋友交谈的时候相称呢？

生：（非常兴奋）想！

师：好的。我们今天就来人生第一次给自己取字，而且是在连爹妈都不知道的情况下进行的，够不够刺激？

生：（跃跃欲试）刺激。

师：那你准备给自己取什么字呢？这可是一件新鲜的事儿。你可以仔细琢磨自己的名，像那些古代和现代名人一样取的字，字如其人，以字明志。

生：（陷入沉思）。

师：是得反复斟酌。这是个硬骨头。我来开个头吧。小时候，我一直觉得自己的姓名太土，“岳自奎”简直土得掉渣渣。长大了，我才知道我的老爸用心良苦。“自”是我的辈份，不用说它。“奎”指天上的奎星，二十八星宿之一呢！原来我是神仙下凡。奎星不管权，不管权，管文章的。原来老爸希望我好好写文章。他一定不知道我不仅要写好文章，还得带领我的同学们写好文章呢（板书：文）！同学们，我还算是五官端正吧，认为自己还比较帅，那就加个“子”，以后你们可以叫我——

生：子文。

师：不能这样叫，还得加上“先生”才行。称呼称呼我吧。生：子文先生。

师：哎——好嘞，现在开始思考、讨论吧。如果思考成熟了，就请把自己的字写在卡片上，并进行小练笔“我给自己取个字”。思考和写的时候请注意三点。我们来读读。

生：齐读（PPT：

1、把第一次给自己取字的心情写下来。

2、介绍清楚取这个字的来历；

2、联想这个字对自己的成长会有什么意义。）

生互动讨论、写作，教师参与学生讨论，并巡回指导。

师：同学们，今天谁率先向我们公布自己刚取的字呢？这个人，也许是东升小学第一个发布字的同学。

生1（志玛泽仁）：从小，爸爸妈妈就为我做主，我有千千万万个无奈憋在心里，今天终于轮到我做主了，真是激动开心啊！

我字子谦，是因为想在自己未来的人生中做个有礼节的人，也做一个品德兼优，值得尊敬、高尚的人，当然也想做个为社会奉献，有用之人。我要做一个最好的自己，相信梦想，没有奇迹，我一定会实现我的梦想的，加油!师：子谦同学，你看，同学们发自内心为你鼓掌，为你喝彩。谦谦君子，志存高远。我祝福你，一定会成功。

生2（何博林）：当子文先生让我们取字时，心里别提多高兴。从我懂事后，我就不喜欢我的名字，现在子文先生让我们取字时，虽然紧张，不过也挺高兴的。因为我在字里排行老二，所以取“仲”字，我又想到“活到老，学到老”，所以叫“仲学”。

师：不得了啊！排行老大叫伯，排行老二叫仲，这些知识我没教你也会，真让人喜出望外。你看，你旁边的徐睿同学还有个弟弟，自己就是老大，取名“伯献”。终身努力，便成天才。同学们，再给仲学同学鼓励鼓励吧。

生3（谢酉萱）：终于到了，终于到了我给自己取个字的时候了。我终于能自己取个字了，我终于轻松了。

写什么好呢？字“孔庭”？不，不，不，字“孔鸣”？不，更不行了，这样就等于在抄袭孔明先生了。不，不，不，不„„还是不行。经过一次又一次的“心理战争”后，我一锤定音，就叫“鸣庭”吧！我之所以取这个字是因为我的“酉”字代表十二生肖中的鸡啦！所以取“鸣”，“萱”字代表家庭，所以取“庭”字，我的字就叫“鸣庭”。

我这样写是因为我想让我们家“一鸣惊人”。

师：感谢同学们的掌声，这掌声充满了祝福，充满了友情。鸣庭同学，不鸣则已，一鸣惊人。你这个内秀的同学原来有这样的抱负，我衷心地期待你一鸣惊人的那一天早日到来„„

同学们，今天，我们人生第一次有了自己的字，真正属于我们自己的字，仿佛我们已经长大。这个字怀揣着我们的梦想，寄托着我们的希望，展示着真我的风采，是指引我们人生的路标。

我羡慕你们。俗话说，有志不在年高。你们小小年纪就有了自己的字，更有了远大的志向，诗意的情趣，人生的规划。我祝福你们，郑重地为自己取了字，就是为实现自己人生的梦想插上了无形的翅膀。

（切片分析：全新的体验。借鉴历史名人的“字”现象，学生第一次为自己取字，具有突破性的意义。作为小学高年级，无论是识字量，还是语文素养，都具备了有一定目的性取字的基础。有了这样的基础，还有热情，是对自己理想的寄托，对未来的向往。因此，学生思维活跃，情绪饱满，习作热情高涨，这是一种最佳的习作状态。）

三．小结，回顾中国人的“字”文化，激励学生字如其人，以字明志。

师：同学们，今天是2012年11月15日，是一个特别的日子，因为„„ 生1：因为今天我们为自己取了真正属于自己的字，这是我人生中的一件大 事，我要记住这一天。

生2（陈明静）：我取的字是“梦宁”。之所以取这个字是因为我希望自己有着远大的理想，并且做一个遇事冷静，“淡泊明志，宁静致远”的人。不仅仅是这个原因，还应为我希望自己无论做什么事都能静下心，经过慎重的考虑之后再决定自己怎么做。

师：有远大的梦想，更需要静下心来，默默地努力。梦宁同学，我们都相信你，也祝福你。同学们，你们说得多好啊！希望大家字如其人、以字明志，潇洒地去追寻美好的梦想，用行动去描绘美丽的人生。同学们，再一次祝福你们。下课。

（切片分析：“字如其人、以字明志”提得好。这样的定位，使本次习作不再限于只是一次活动，而是一次生命体验的提升，有了一定的高度。习作自然是“运用语言文字进行表达和交流的重要方式”，但也是“认识世界、认识自我、创造性表述的过程”。因此，这一节现场习作指导课、习作实践课把语文的工具性和人文性达和谐地统一起来。习作原本就应是对生活的感受，对生命的回答。）

附1：板书设计

我的字呢？

姓

名

字如其人、以字明志 岳

自奎

子文

附2：PPT设计 诸葛亮，字孔明 鲁肃，字子敬 苏轼，字子瞻 毛泽东，字润之 岳飞，字鹏举

第二篇：字理教学设计

《富饶的西沙群岛》字理教学

西长小学：黄轩文

一、教学目标

1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、教会学生通过联系上下文以及分析字理理解重点字词的意思。

3、让学生能够在引导下，了解文章的结构，并找出中心句。

4、让学生在朗读中能够感受到祖国河山的美好，培养学生对祖国的热爱之情。

二、教学重点

1.学生能够联系上下文以及分析字理理解重点字词的意思。

2.学生在朗读中能够感受到祖国河山的美好，培养学生对祖国的热爱之情。

三、教学难点

1、联系上下文以及分析字理理解重点字词的意思。

2、通过朗读感受祖国河山的美好，培养学生对祖国的热爱之情。

四、教学过程

1、导入新课

同学们，我们的祖国地大而物博，除了广博的大陆还有美丽的海岛。下面请大家看一幅地图（中国地图南海特写）。我国大陆的最南边是南海，南海包括东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛四大群岛，其中南沙群岛中的曾母暗沙是祖国的最南端。南沙群岛附近的西沙群岛承担着保护祖国边防的任务。它的地理位置极其重要，是海防的前沿哨所。今天让我们一起去看一下这个美丽的群岛。（板书：富饶的西沙群岛）

2、有谁了解过“富饶”这个词的意思？

一般情况下，我们都是通过查字典理解词义，今天我们学习一个新方法——通过分析字理来理解词义。请大家看大屏幕。

（1）富：（出示小草屋图片）古人仿照草屋屋顶的样子，写出了宝盖头。宝盖头指房屋，下面的“一”“口”“田”，可会意为每一口人都有田耕种。我国古时候是农耕社会，有田种意为家庭富足。

（2）饶：（出示器皿图）古人仿照盛饭粒的器皿，写出了食字旁。凡带食字旁的字基本与食物有关。“饶”为形声字，左表意，右表声，意为粮食丰厚，也叫富饶。富饶今引申为物产多，财富多。

3、那么我们从课文的那些地方能看出西沙群岛的富饶呢？让我们一起来看一段视频，说说你都看到了什么？（随机板书：海水、珊瑚、海参、龙虾、海龟、鱼、海鸟、贝壳）

（1）海水图。（读第二段）

①海水都有哪些颜色？用课文中的一个词概括一下。②用“因为„„所以„„.”说说海水为什么有那么多颜色？

（2）珊瑚、海参、龙虾图。（读第三段）

①课文是怎样描写这些生物的？用了什么修辞手法？ ②“蠕动”是什么意思？

（3）鱼图。（读第四段）

①第四段，你喜欢哪一句话？说说这句话让你感受到了什么？表示鱼多的句子还有那些？

②“西沙群岛的海里一半是鱼，一半是水。”你是怎样理解这句话的？（4）贝壳、海龟图。（读第五段）

①从课文中分别找出一个词，概括一下贝壳和海龟的特点。（实物观察）

（5）海鸟图。（读第六段）

①西沙群岛为什么是鸟的天下？因为它（）多，（）多，（）多。

4、总结：

（1）请同学们看黑板，课文二至六段分别写了西沙群岛的海水、珊瑚、海参、龙虾、贝壳、海龟、海鸟。你觉得描写的这些生物是围绕课文那句话来写的？（学生默读）

（2）课文中还有哪些段落是围绕一句话来写的？

5、作业：

围绕下面的句子写一段话。公园里百花齐放，美丽极了！

引导：公园里都有哪些花？我们学过的描写鲜花开放的句子有哪些？

第三篇：马字教学设计[推荐]

馬字教学设计

教学目标:

1、通过欣赏，让学生了解“馬”字以及馬字演变的有关历史，让孩子们了解传统馬文化。

2、体验书写馬字，感受汉字书写的变化，培养孩子互助合作能力。

3、会书写馬字，尊重传统文化，热爱书法传统文化。

教学重点：

了解馬字的传统文化，能良好的布局，正确的书写楷书福字。

教学难点：

馬字书写时点画笔法及正确的书写。

教学课时： 1课时

教具准备：

毛笔、毛毡、墨汁、小宣纸、PPT等

教学过程：

一、导入

先书写大字楷书“馬”字。写完后，加上开场白（放音乐）

二、新课

1、了解馬字的传统文化

师：这是一个大大的馬字，大家知道今年是传统的馬年，馬在中华民族文化地位较高，象征着中华民族自古所崇尚的奋斗不止、自强不息、向上的民族精神。可大家知道馬在传统文化中扮演着什么角色吗？

（欣赏关于馬在绘画、诗词、音乐、雕塑的体现等）

师：哦，看来馬字的历史已经很久远了，中国的汉字经历了几千年的演变发展到如今，从篆书、隶书、楷书、行书、草书五种书体的从繁到简。我们来看看馬的演变到底有着什么样的过程?(生观看馬字演变的视频）

师：我们先来做道选择题，请问，甲骨文书体的馬字是哪个？其他的书体呢？ 馬字不同字体写法

师：刚才我们认识了用不同书体书写的馬字，如果按照字体从古至今发展演变的历史来对这几个字进行排序，他们应该怎么排呢？

（学生排列，可简单讲解或纠正。篆书是秦朝的时候就已经很规范了，而我们的隶书主要是秦朝才开始发展，到汉代才成熟，那么我们这儿应该是篆书排在前面，隶书排在后面）

PPT呈现甲骨文—篆书—隶书—楷书

师：刚才老师书写的是什么书体的福字？

师：说到楷书，是我们书写的最规范的书体，有哪位同学来简单的介绍一下你所了解的楷书历史以及书写特点呢？

师：好了，从我们馬字的排列顺序就可以看出文字发展演变的历史。那现场的孩子们，肯定想迫不及待的体验一下了。

2、体验书写馬字。（1）第一次体验

师：好，孩子们，刚才这位同学主要讲了楷书的书写特点，那今天我们就选用楷书字体来书写馬字。书写时，注意卫生。

师：孩子们在书写时，不知遇到了哪些问题？（笔画线条不好的，结构不合理的等)学生说的时候，老师概括板书：布局、结构、笔法（结构可以不讲，布局可以通过眼神标注来解决）（2)第二次体验

师：孩子们还想不想来写一幅属于自己的完整的作品？ 生准备。

PPT：创作要求：把馬字写在作品纸具体的位置。可以选择不同的书体来尝试体验。

（老师提供不同书体的馬字的字体模板，供学生选择）注意：馬字的大小、位置。

馬字的结构。

书写时保持卫生。

三、学生体验书写

师：孩子们都书写完了，比较一下，自己写的第一张和第二张，有了哪些变化？（谈谈自己的进步，相互交流评价）

现在请孩子们自愿拿着自己的作品上来说说你的感受和体会，同时，利用这个馬字对所有的朋友送祝福，如马到成功等）孩子们可以互相友赠给他人。

师：看着孩子们的书写成果，我也禁不住想再次动笔写一写了。请孩子们给我点鼓励，好吗？

（师展示完整作品，如龙马精神）

四、作品展示

孩子们把自己书写的不同书体的馬字贴在展示台上，形成百馬图。

五、课堂延伸

师：孩子们，今天我很开心，今天我们和来自远方的朋友们，共同体验了书法的乐趣，你们书写的非常好，为你们喝彩。

写到现在，面对书法这门全世界独有的汉字艺术，以后我们应该做些什么呢？（尊重传统文化，发扬书法这门艺术）师：孩子们 通过学习，了解了有关馬字的文化，还书写了书法作品，希望在以后的生活中，能多多了解汉字的奥秘，在生活中多运用书法艺术。

第四篇：字理教学设计

字理识字教学设计

教学目标：

1.学会本课生字，并理解由生字组成的词语，认识新偏旁“隹”。

2.知道含有“鸟、隹 ”部首的字一般都与鸟类有关。

3.激发学生学习......字理识字教学设计

教学目标：

1.学会本课生字，并理解由生字组成的词语，认识新偏旁“隹”。

2.知道含有“鸟、隹 ”部首的字一般都与鸟类有关。

3.激发学生学习汉字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学过程：

一、激趣导入（课前板书：识字8）

师：小朋友们，看看，这是哪里？（生：森林）（课件出示出示森林图片）

师：在这片茂密森林里，古木参天，绿树成荫！静静聆听，美妙悦耳的歌声从远处飘来。大家想不想听？（生：想）那请把眼睛闭上吧！（课件播放：鸟的鸣叫）

师：大家听到了什么声音？（生：小鸟的叫声。）

师：可爱的小鸟是森林里的歌唱家！李老师请到几位这样的“小歌唱家”来到我们的课堂上，想知道他们是谁吗？看，他们来了——（课件出示鸟的图片：乌鸦 海鸥 杜鹃）

二、学习新知：鸟字部

师：三位客人大家并陌生，谁能响亮的读一读他们的名字？

1.指名读（两名学生）

师评价语：嗓音甜美，像只小百灵！

师过度语：还有哪只小鸟想亮亮自己的嗓子，我们来开火车吧！

2.开火车（一列小火车）

师评价语：小手如林，真好！那就让我们一起做一群快乐的小鸟读一读。

3.介绍小鸟

师：整齐响亮的朗读告诉我大家都非常喜欢小鸟！谁能给我们介绍一下呢？

乌鸦：全身乌黑，吃腐肉，不吉利的象征

海鸥：在大海上展翅高飞，捕食小鱼小虾

杜鹃：报春，有叫布谷鸟（让孩子们学学鸟叫）

4.听听，大家对（手指屏幕：乌鸦 海鸥 杜鹃）的了解还真不少呢！现在，请你仔细看看，鸟儿名字中的这几个字（点课件让鸦 鸥 鹃变红）都有一个共同的特点，是什么？（生：左右结构，每个名字有含有一个鸟字）

师：大家都有一双慧眼，鸟字在左边叫鸟字旁，右边叫鸟字部，所以我们说他们都有——生：鸟字部！

4.字理讲解：

师：看，这就是一只展翅高飞的小鸟。（课件出示：小鸟图片）

古人根据小鸟的外形特点，用寥寥数笔将小鸟的样子描绘得栩栩如生，这就是最早的“鸟”字。看一看，比一比，像不像？（课件出古体的“鸟”字）

师：谁能说出鸟儿的身体各个部位在哪？（学生上台指画说）

在指的过程中讲到尾巴时强调：大家看清楚了，这只小鸟的尾巴长长的，古代人把长尾巴鸟都带了一个鸟字部。

师：随着时代的变迁，鸟字也发生了巨大的变化（课件演示各种字体的“鸟”字），到了今天，鸟字变成了这个样子。这是我们学过的生字，谁能说说鸟字的笔顺呢？

师：小老师，真棒！咱们一起伸出食指跟真小老师一起书空一个鸟字。

5.学习生字

师：好，同学们，现在我们就来写一写带有鸟字部的字

师：大家睁大眼睛，看李老师怎样写这个“鸦”字——左右结构的字写的时候要注意（生左窄右宽），写左边的牙字：横，竖折，竖勾写得直直的，撇，（师做手势），右边的鸟字作为偏旁部首要注意，字要写得瘦一些，鸟字的撇比左边的牙高一点点，小鸟不要忘了眼睛，竖折折勾从竖中线起笔，看清楚鸟字下半部要比左边略低一些，最后一笔是横。注意把握好字的建架结构，才能把字写得漂亮。

师：大家都会写了吗？那还等什么，让我们一起在田字格里写写“鸦”字。

巡堂：1.写字的时候大家要注意做到三个一，保护好自己眼睛的同时把字写好！

2.待会我们进行一场写字擂台PK赛，看看谁是班里的小小书法家！

师：（找一个有共性问题的字）这个字写得怎样？小评委，你想给他提什么建议？（拿红笔改，边写边说要领）这么一改，字就好看多了！

写得不好不要紧，熟能生巧嘛！让我们再写一个“鸦”字，看看你有进步了吗？（再请那位同学）看看，他这回写得有进步了吗？把夸赞的掌声送给他。

师：我们学会了“鸦”字的写法，“鸥”字和“鹃” 字就不难写了，大家有信心写好吗？哪位小朋友上台来当当小老师教教大家？（指名书空“欧”和“鹃”字）

1.他不仅笔顺写对了连笔画名称也没说错，真了不起！

2.你真棒！掌握了写好带有鸟字部生字的方法——注意左窄右宽。

3.让我们像这两位小老师学习，食指当笔，桌面当纸，把这两个字写一写。小同桌比一比，看谁写得棒！

师：你们通过课外积累还认识哪些鸟字旁或者鸟字部的字吗，组成词语告诉大家？

同学们说的这些鸟儿和我们今天所学的（指黑板要求学生齐读词语）这三种鸟，古人认为他们在外形上都有一个共同的特点——长尾巴。

学习新知：隹字部

师：森林里还有一些小鸟唱歌家，正迫不及待的想跟大家见面呢！让我们一起来欢迎他们，这是？（课件出示小鸟图片：麻雀 老雕 大雁）

谁能读好他们的名字？指名读——男女生读——齐读（让我们一起读）

谁来给大家介绍介绍这几位新朋友？

麻雀：在农家田间经常见到，小巧玲珑。常常让农民伯伯头疼！

老雕：非常凶猛，常常在天空中忽然间俯冲下来捕捉小动物，让人望而生畏。

大雁：他的团结精神令人钦佩，他们整齐飞行的样子常常是天空中一道靓丽的风景。

师：大家仔细观察这一组词中这三个字在字型上有什么共同点？（点课件）

师：知道，但讲不出来，对不对？没关系，上来指一指。

师：你很聪明，有新的发现。它是今天要学的一个新的偏旁。叫“隹字旁”，跟我读——

师：写好隹字旁，你想给同学们什么建议?(右边是四横，上下两横长，中间两横短)

师：奇怪，同样跟鸟儿有关的字，却没有鸟字旁？这个隹字跟鸟有关系吗？大家请看这两幅图，他们有什么区别吗？（一只尾巴长一点，另一只尾巴短一点）

师：这就是古时候的“隹”字（课件：出示古体隹）对，古代人对鸟类有很详细的分类，长尾巴鸟用“鸟字部”，短尾巴鸟用“隹”字部，谁愿意上来认一认鸟儿的各个部位？

经过时代的变迁，隹字由甲骨文，金文，小篆最终演变成今天的这个样子（出示隹字各字体变迁）

那我们来写写带隹字部的字，麻雀的雀字谁当小老师，我们一起来书空这个字。

师范写说要领：雕字同样是左右结构，这个字却不是左窄右宽，而是左右相等，左边周字先写一撇，横折勾贴着竖中线写，但不要写在竖中线上，再写一个土字，再写一个口字，注意口字的横折刚好在横中线下面一点；右边的隹字部一撇要比左边高一些，一竖也要贴着竖中线，在整个字里写得最长，右边注意点完后先写三横再写一竖，最后一笔是横，记住要做到上下两横长，中间两横短。

师：看明白了吗？请在田字格里写一写。

师：那我们的写字PK赛继续进行。大家看看这个“雕”字得怎样？请再写一个雕字。

师范写说要领：再写一个雁字。它是一个半包围结构的字，隹在雁字里只是一个构字部件。先写一横，然后注意厂字头的一撇要写得长长的，就像是大雁长长的翅膀，里面先写一撇一竖，第二个撇竖注意要写在竖中线上，比左边稍微长一些，最后是点，三横一竖，再一横。会写了吗？请在田字格里写一写。

看看这个字，大家说哪个写得好，有什么好的意见吗？那我们好好的订正，再写一次这两个字。

师：小同桌比一比，看谁写的“雁”字美。

三、熟读成诵

师：不知不觉我们已经跟六种小鸟成为了朋友。他们的名字连起来读，就像一首歌，咱们读一读吧。

四、智力擂台赛。

刚才是写字擂台赛，现在要到智力擂台赛了，大家请看——

如果按照一定的节奏，就能读得更好，跟小同桌练一练，谁来读（指名读）

难度一：按节奏读

难度二：猜字谜

鸦：写时此鸟都有牙，实为叫声牙牙牙；全身很乌黑爱者少，天下此鸟黑麻麻。

雁：此隹如人列队，队形入厂南飞；此隹喜爱温暖，每年秋去春回。

雕：周围都知道，此隹是大鸟，嘴尖爪子利，兔子也难逃。

难度三：读儿歌 儿歌

黑黑乌鸦能除虫，高飞海鸥斗志雄，报春杜鹃嗓子洪，麻雀小小常常见，老雕展翅雄姿现，短尾鸟儿真惊艳！

爱鸟歌谣齐歌唱，共筑和谐远名扬，远名扬！

师：（播放课件）鸟儿是我们人类的朋友！他们或淘气顽皮，或娇小可爱！瞧，他们来了！

总结：小鸟使我们的生活多姿多彩，增添了无穷的乐趣。让我们一起做

第五篇：《我在家里贴字卡》教学设计

一年级上册识字一第三课《我在家里贴字卡》教学设计

教学目标

一、知识与技能：

1.指导学生认识8个生字，会读教材中的12个词语，并能结合已学识字方法识记字形，并组词。

2.正确书写三个生字“小、山、刀”，学习“竖钩、竖折”两种笔画。

二、过程与方法：

以学生为主体，借助拼音认识汉字，通过自主学习与小组合作学习、贴字游戏、开火车等方式帮助学生记忆汉字。

三、情感态度与价值观：

激发学生学习汉字的兴趣，培养学生在生活中自主识字的愿望和意识，鼓励学生在生活实践中多识字，培养学生良好的学习习惯。

教学重难点

1．读准词语及生字的发音。

2.正确书写生字，学习笔画“竖钩、竖折”。

教具准备

课件、12个词语卡片、8个生字卡片

教学过程

一、谈话激趣导入，看图说话引路：

1．我们每个人都有自己的家，能说说家里都有些什么吗？（学生自由发言）

2．导入：有个小朋友很爱学习，为了让自己学更多的汉字，她把家里的许多东西都贴上了字卡，今天，我们就和她一起学习识字三——我在家里贴字卡（出示课题，学生读课题。）

3．出示课件（场景图1）小朋友看看，图上画了谁，给她取个名字。

4．指导观察，图上爷爷在干啥？小朋友在干啥？（抽生说一说）

（教学情境设计结合科学生的生活实际，使学生不知不觉进入学习状态，激发学生在生活中自主识字兴趣）

二、借助课本，巧读词串：

哦，原来爷爷和小朋友在认字卡、贴字卡，他们在认哪些字呢？

1．自主与合作学习：出示课文里的12个词语

（1）请小朋友们翻到课本第49页，自己学一学这些词语，不会认的字，请拼音朋友帮忙，读准字音，还可以向老师、同学请教。

（2）同桌互读、正音。

2．反馈自学情况：

（1）读带拼音的词语和去掉拼音的词语，抽生读、赛读。

（2）齐读词语。

3．朗读训练：做拍手读的游戏：

（1）老师示范（2）学生齐读，读出节奏感。

4．巩固练习：出示词卡，学生开火车再认读。

（合理运用教材，借助拼音识字。培养自主学习和合作学习能力。感受汉字的韵律美，初步培养朗读能力。）

三、亲临实践，认知和实践巧妙结合：

出示课件：读准所指的物件并看谁读得准。

（把识字和认识事物结合起来，激发学生识字兴趣。）

四、鼓励个性化识字，培养识字能力：

1．出示12个词语，重点学习带红色的8个生字。

2．自主识记生字：

（1）请小朋友们在课文中圈出要求会认的字，自己认读两遍，读准字音。

（2）鼓励学生动脑筋，想办法记住这些字。

3．巩固认读：开火车认读，比比哪列火车开得快？

（尊重学生个体差异，鼓励识字。培养初步的探究式学习。游戏巩固识字。）

五、指导书写：

1．教学生“竖钩、竖折”两种新的笔画。

2．指导学生观察书上的范字，说说书写位置。

3．老师带着学生一笔一笔书写。

4．表扬学生正确的书写姿势，及时纠正不良姿势。

5．展示、交流、欣赏。

（培养良好的写字姿势和习惯，激发学生写好字的信心。）

六、总结：

小朋友们，今天我们学习了什么？（——在家里贴字卡）学会了没有？那今天小朋友们回家，和爸爸妈妈一起玩玩这个游戏好不好？